怎样培养学生的语言积累能力
如何引导学生做好语言积累
如何引导学生做好语言积累在语言学习的过程中，语言积累是非常重要的一环。
语言积累包括了词汇、语法、语音、语境等方面，而这些可以通过阅读、听力、口语、写作等各种形式实现。
然而，怎样引导学生有效地做好语言积累是一个较为复杂的问题。
本文就如何引导学生做好语言积累进行探讨。
一、词汇积累词汇积累是语言学习中最为基础的环节。
学生可以通过大量的阅读和听说交流，形成积累词汇的习惯。
在课堂中，教师可以设计课程环节，帮助学生掌握生词。
例如在阅读文章前，教师可以先讲解文中生词的意思；在听力中，教师可以引导学生分析重点词汇的用法。
同时，学生也可以利用词汇书、词汇卡片等形式进行词汇的拓展。
此外，学生可以通过网络平台学习词汇，如背单词app等,加强词汇记忆。
二、语法积累语法知识是语言学习的重要基础。
教师可以通过分析语法点并引导学生记忆语法规则，同时可以让学生以语法点为重点写作，运用语法点来表达自己的意思。
更重要的是，教师可以通过对比母语和目标语言的语法知识，深入分析差异和联系，为学生提供更全面的语法知识。
三、语音积累语音也是语言学习中重要的一环。
教师可以通过音标学习、朗读、听说等形式来帮助学生进行语音的积累。
同时，学生可以多听录音、多模仿模范读者的语音，并自己提高语音能力。
学生还可以使用语音习惯检查软件进行自我评估和改善。
四、语境积累语境就是语言的使用环境，学生应该在不同的场合运用所学的语言知识。
教师可以设计不同主题的课程，引导学生在实际场景中运用语言知识。
例如，教授旅游主题时可以让学生讲述旅游计划用语。
学生也可以通过表演、对话等形式来进行语境积累。
总之，在语言学习中，语言积累是非常重要的。
学生可以通过阅读、听力、口语、写作等形式来进行语言积累。
同时，教师也可以通过课堂环节、布置作业、设计实践活动等形式来引导学生进行语言积累。
通过积累，学生可以加深对语言知识的理解和记忆，从而提高自己的语言水平和能力。
如何培养低年级学生的语言积累能力
如何培养低年级学生的语言积累能力《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。
可见，积累对学好语文的重要性。
确实，没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
因此，低年级的教师应注意培养学生的语言积累能力。
我们不妨尝试做好以下几点：一、在“听说”上动脑筋“说话是播种，听话是收获。
”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。
1.听故事促积累小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。
它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。
因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶。
2.赏美文促积累教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。
声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言。
可谓是“随风潜入夜，润物细无声。
”3.在“说”上活运用美国教育家杜威说：“让儿童从做中学。
”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。
说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的蒋春梅据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如通过口语交际、展示台为学生搭建说话的平台；举办故事会、成语接龙……，在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？二、在“读背”中下功夫1．在“读”字中做文章。
新课标小学语文教材中的文章大多文质优美，读起来琅琅上口。
文中优美的词句、动人的情景，不仅要让学生理解、感动，还要让学生注意吸收，化为自己的营养。
关于如何指导学生积累语言
关于如何指导学生积累语言引言：语言是我们与世界沟通的桥梁，也是我们学习、工作中必备的工具。
然而，很多学生在学习语言的过程中遇到了困惑和挫折，尤其是在积累语言能力方面。
本文将探讨如何帮助学生积累语言能力，为他们提供有效的指导方法。
一、培养阅读习惯阅读是学生积累语言能力的重要途径之一。
阅读能够拓展学生的词汇量，提高理解能力以及培养思维能力。
因此，我们应该着重培养学生的阅读习惯。
首先，教师要激发学生对阅读的兴趣，引导他们选择适合自己水平的书籍。
其次，可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会等活动，让学生在共同分享中感受到阅读的乐趣。
另外，教师还可以为学生提供背景知识、相关参考资料等辅助材料，帮助他们更好地理解阅读材料。
二、多听力训练语言的听力能力是学生语言能力的基础。
因此，培养学生的听力技巧和能力是非常重要的。
首先，教师可以通过播放录音、讲解口语表达技巧等方式进行听力训练。
其次，可以组织听力竞赛、听力小组讨论等活动，让学生在实践中提高听力能力。
同时，借助现代科技手段，如使用语音软件、在线听力课程等，也能够有效地帮助学生提高听力水平。
三、多写作训练写作是学生巩固语言能力的重要手段。
通过写作训练，学生能够提高自己的语言组织能力、表达能力和创造能力。
因此，我们应该重视学生的写作训练。
首先，教师可以给学生提供写作素材，让他们产生写作的欲望。
同时，教师还应该指导学生如何规范地写作，如合理组织文章结构、使用适当的标点符号、避免语法错误等。
此外，教师可以设计写作任务，如写日记、写作文等，来锻炼学生的写作能力。
四、多口语训练口语是学生语言能力的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够提高自己的口语表达能力、流利度和听力能力。
为了帮助学生积累语言能力，我们应该多进行口语训练。
首先，教师可以组织口语角、口语比赛等活动，为学生提供展示口语能力的机会。
同时，教师还应该引导学生进行口语练习，如模仿广播主持人的语音语调、参与实际对话等。
另外，教师还可以为学生提供相关的课外资料，如英语电影、英文歌曲等，帮助他们扩展口语词汇和表达能力。
如何培养孩子的词语积累能力
如何培养孩子的词语积累能力孩子的词语积累能力对于他们的语言表达和学习成绩有着重要的影响。
一个丰富的词汇量可以帮助孩子更好地理解和运用语言。
所以，作为家长，我们应该怎样培养孩子的词语积累能力呢？以下是一些建议。
1. 读故事书阅读故事书是培养孩子词语积累的有效途径。
通过阅读故事书，孩子会接触到各种不同的词汇，拓宽他们的词汇量。
家长可以选择适合孩子年龄的绘本故事书，每天给孩子讲述一个故事，并引导他们理解故事中的生词和词组。
随着时间的推移，孩子会积累更多的词语。
2. 联系实际生活让孩子将所学的词汇应用到实际生活中，可以帮助他们更好地掌握和记忆。
例如，当孩子学习了新的动物名词，可以带他们去动物园观察和认识这些动物；当孩子学习了新的水果名词，可以带他们去市场购买和品尝这些水果。
通过实际操作，孩子会更深刻地记住这些词汇。
3. 创设语言环境在家庭中创设良好的语言环境也是培养孩子词语积累能力的关键。
家长可以与孩子进行日常对话，使用一些丰富多样的词汇，鼓励孩子积极参与并表达自己的想法。
此外，家长可以将一些有趣的词语张贴在家中的墙壁上，鼓励孩子学习并运用这些词汇。
4. 利用学习资源现今有许多优质的学习资源可以帮助孩子提高词语积累能力。
家长可以为孩子选择适合的英语词汇学习软件或在线课程，通过这些学习资源，孩子可以系统地学习和巩固词汇。
此外，对于母语为非英语的孩子，家长也可以选择一些针对词汇积累的母语学习资源。
5. 背诵和运用鼓励孩子背诵一些优美的诗歌或文章，可以有效地提高他们的词语积累能力。
在背诵的同时，孩子可以理解并运用这些词语，拓展自己的表达能力。
家长可以选择适当的诗歌或文章，每天与孩子一同背诵，并引导他们思考词语的含义和用法。
总之，培养孩子的词语积累能力需要家长的耐心和引导。
通过大量阅读、实际应用、创设语言环境、利用学习资源以及背诵和运用等方式，孩子的词汇量将逐渐丰富，他们的语言表达和学习能力也会有所提高。
让我们和孩子一起享受词语世界的魅力吧！。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言积累是语言学习的一个重要环节，而提高小学生的语言积累能力，是提高小学生语言素养的重要手段。
如何在教学中丰富小学生语言积累，成为了许多教师需要探索的问题。
下面本人将从多方面进行尝试。
一、运用贴有带有图片或单词的卡片贴有带有图片或单词的卡片可以作为小学生语言积累的教具，这些卡片可以通过贴于墙壁或者桌面的方法使用，也可以运用到语言游戏中。
例如，使用单词卡片中带有字母的卡片，然后让学生组成单词，或使用图片卡片，让学生组成简单的句子，这样就可以很好地锻炼学生的单词认读和句子组成的能力。
二、开展语言积累比赛通过开展语言积累比赛，增强小学生的语言积累意识和竞争意识。
比如，给学生发放一个密码卡片，上面列举出若干单词，然后让学生找到这些单词在教室里所代表的物品，并将自己的答案填上密码卡片，最后进行汇总并进行奖励，奖励可以是家长和同学的赞扬和主观上的满足。
三、教学中引入课外阅读小学生的课本是有限的，而课外阅读对于学生的语言积累和阅读能力会带来很大的帮助。
因此，在教学中引入课外阅读，可以让学生充分积累语言素材。
例如，铁人三项等好看儿童故事书，这些故事不仅可以带给小学生快乐，而且也可以让小学生在娱乐的同时积累更多的语言素材。
四、结合学生兴趣开展语言游戏学生的兴趣爱好各不相同，而语言在游戏的气氛中可以增强学生语言积累的乐趣。
例如，在语言游戏中可以带有唱歌、模仿表演、配音等形式，因为这些游戏都可以涉及到语言使用和语言积累。
在教学中丰富小学生语言积累可以为学生的语言学习和提高提供很好的平台。
以上内容仅仅是针对这个问题有限的从多方面给出的尝试，当然，还有许多可以丰富小学生语言积累的方法，只有不断地探索和实践，才能真正达到提高小学生语言积累能力的目的。
学生语言积累的途径和方法-4页精选文档
学生语言积累的途径和方法《语文课程标准》特别强调“语言积累”。
在阅读教学中又特别指出要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且在每一个阶段目标中也都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，由此可见“积累”对学习语文的重要性。
一、阅读理解促积累阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解的关系，让阅读、理解两条腿走路，从而达到有效积累语言的目的。
大家都知道，读是语文阅读教学的重要环节，一堂语文课从情境导入开始，到认识字词，感悟课文内容，朗读复述，直到拓展小结都离不开读。
我们是这样做的：（1）初读课文，在感知中积累。
学生在初读课文的过程中，既感知了课文大意，同时又积累了课文中的精彩语言。
（2）细读课文，在理解中积累。
有了前面的初读感知，应指导学生细读课文，理解感悟语言。
教师可设计一些学生依据课文语言提炼词语，或依据词语寻找课文语言的练习。
这样，词语和句子互为证明，以积累深化理解，以理解促进积累。
（3）在有感情地朗读中积累。
有感情地朗读曾被叶圣陶先生称为“美读”，教师学生在朗读中“声情并茂”，真正使课文的语言都像学生自己的，这样就潜移默化地积累了语言。
二、诵读记忆促积累诵读记忆是积累语言的重要方法。
小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于学生积累语言，提高语言表达能力。
在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，要重视背诵的指导，要加强背诵的检查力度。
教师要想使学生喜爱背诵，就应重视方法指导。
好的方法有以下几点：（1）口诵心惟法。
就是边读边想，在理解的基础上反复诵读，同时又在反复诵读中加深理解；（2）各个击破法。
当文章比较长时，可以分节去背，重点段落反复背，化整为零，化难为易；（3）中间突破法。
一般文章、中间比较重要，也很难背出，而首尾相对很容易，中间部分背出来了，首尾则没有问题；（4）板书提示法。
板书是微型的教案，是浓缩的教材，学生根据教师板书的提示，就能够很轻松地背诵出相关的内容。
此外，我认为除了课文中要求背诵的以外，凡是能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，从而使学生有更多的机会来积累语言。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
如何培养孩子积累语言
如何培养孩子积累语言在平时的教学过程中都注意到许多学生的语言表达能力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。
可见语言的积累，作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。
那么怎样积累语言呢？1、增加课外阅读量，多读书。
多读，是获得语文能力的唯一途径。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。
吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
可见大量阅读的重要。
课外阅读促积累所谓"书到用时方恨少"，"少"字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话作文时便没词了。
如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。
2、加强朗读，朗读的形式要求多样化。
古人十分重视诵读。
重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。
古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好："读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"。
只有积累丰富的语言素材，才能"厚积薄发"，"下笔如有神"。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。
虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。
"巴金先生的话给我们的启发是很深的。
朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学教学中，语言积累是至关重要的一环。
丰富小学生的语言积累，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以拓展他们的语言视野，培养他们的语言思维能力。
在教学中，我们可以通过一些尝试来达到丰富小学生语言积累的目的。
可以通过课外阅读的方式来丰富小学生的语言积累。
课外阅读是培养学生语言能力的有效途径之一。
在小学生的课余时间，让他们阅读一些适合他们年龄和兴趣的书籍，可以帮助他们积累更多的词汇和表达方式。
老师还可以和学生一起分享自己的阅读经验，推荐一些优秀的作品，激发学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以帮助他们提高语法和语用能力，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
可以通过多媒体教学来丰富小学生的语言积累。
多媒体教学具有直观、生动、形象化的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语言教学中，老师可以通过播放视频、图片、音频等多媒体资料，展示丰富的语言材料，让学生在观看、聆听的过程中积累更多的语言知识。
多媒体教学还可以拓展学生的语言视野，让他们了解更多的语言表达方式，激发他们对语言学习的兴趣。
可以通过课堂互动来丰富小学生的语言积累。
在课堂教学中，老师可以设计一些互动环节，让学生在交流中积累语言。
比如让学生分组进行讨论，提出自己的观点并进行辩论，这样可以让学生在互动中学会用更多的词汇和表达方式，提高他们的口语表达能力。
老师还可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中学习语言，激发他们对语言学习的兴趣，提高他们的语言积累能力。
可以通过社会实践来丰富小学生的语言积累。
社会实践是教育教学的重要组成部分，可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力。
在社会实践中，学生不仅可以接触到更多的语言材料，还可以与人交流、合作，积累更丰富的语言经验。
社会实践还可以激发学生对语言学习的兴趣，让他们在实践中发现语言的魅力，提高他们的语言表达能力。
丰富小学生的语言积累是小学教育的重要任务之一。
如何培养小学生的词汇积累能力
如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。
本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。
一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。
可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。
2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。
3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。
二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。
以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。
2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。
3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。
以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。
2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。
3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。
四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
语言是沟通交流的工具，对小学生的语言积累具有至关重要的意义。
在教学中，我们
应该注重通过各种途径来丰富小学生的语言积累，让他们获得更多的语言表达能力，同时
培养他们的口语感知和书写技能。
一、多元化的教学方式
为了丰富小学生的语言积累，我们应该采用多元化的教学方式。
除了日常的讲解和解释，我们可以利用故事、课堂小品、短剧等形式，让小学生在情境中学习，从而增强语言
积累。
通过互动游戏、角色扮演等方式加深学生的语言体验，让学生在语言教育中获得愉
悦体验。
二、沉浸式的语言环境
为了让小学生在语言环境中更好地进行语言积累，我们应该营造沉浸式的语言环境。
在课堂中多使用图表、图片等辅助教具，让学生在视觉影像中提高语言感知力。
同时，利
用音频、视频等工具，给学生呈现不同的语言表达形式，丰富学生的语言积累。
三、多样化的语言语构训练
为了提高小学生的语言表达能力，我们应该在语言语构训练中多样化。
在课堂中加强
对语法、词汇的讲解，同时在对具体内容的解释中注重语言规范。
鼓励学生多读书、多写字，不断培养语言表达能力。
在编写作文时，可以设置一些词汇和短语的限制，让学生在
语言积累中锻炼语言语构。
最后，丰富小学生语言积累的方式多种多样，而且往往需要结合实际情况和具体环境。
针对不同学生的语言背景和学习特点，教师们应该采用不同的策略，让学生在语言教育中
能够更好地显示自己的潜力，培养口语、听力、阅读、写作等多方面的语言积累能力。
培养小学生的字词积累能力的五种方法
培养小学生的字词积累能力的五种方法字词积累是小学生学习语言能力的重要组成部分。
良好的字词积累能力不仅有助于小学生的写作和阅读能力的提升，还能够拓宽他们的语言表达和思维能力。
本文将介绍五种有效的方法，帮助培养小学生的字词积累能力。
一、读书积累阅读是培养小学生字词积累能力的最直接和有效方法之一。
通过阅读不同类型的书籍，例如绘本、小说、科普读物等，小学生可以接触到丰富多样的语言材料，从中学习新的字词。
在阅读过程中，家长和老师可以给予小学生相应的引导和解释，帮助他们理解和记忆新的字词。
二、词语拓展词语拓展是指通过学习与某个字词有关的其他词语，从而扩大小学生的字词积累范围。
例如，当小学生学习了一个新的动词时，家长和老师可以引导他们学习该动词的名词形式、形容词形式等相关词汇，帮助他们建立相关词汇的联系，提高字词积累的效果。
三、词语运用词语运用是巩固和应用字词积累的重要方式。
小学生可以通过写作、口语表达等方式来运用所学的字词，将其融入到自己的语言表达中。
家长和老师可以引导小学生在日常生活中积极运用所学字词，例如写日记、做口头表达等，提高他们的字词运用能力。
四、生活实践生活实践是培养小学生字词积累能力的重要途径之一。
小学生在日常生活中会接触到各种各样的事物和情境，家长和老师可以利用这些时机教给他们新的字词。
例如，带小学生去参观动物园时，可以教他们不同动物的名称和特征，帮助他们积累新的字词。
五、课外辅助课外辅助工具可以有效帮助小学生的字词积累。
家长和老师可以给小学生提供一些字词学习的辅助资料，例如字词卡片、字词游戏等，让他们在游戏的过程中学习字词。
此外，现代技术也提供了许多学习字词的工具，例如字词学习软件、在线词典等，家长和老师可以根据小学生的兴趣和特点选择合适的辅助工具。
综上所述，培养小学生的字词积累能力需要多种方法的结合。
通过读书积累、词语拓展、词语运用、生活实践和课外辅助等途径，可以帮助小学生提高字词积累的效果，拓宽他们的语言表达能力。
谈丰富小学生的语言积累
谈丰富小学生的语言积累语言是人与人沟通的重要工具，而语言积累是小学生语言能力发展的基础。
在学习语言的过程中，小学生需要通过不断的积累，让自己的语言变得更加丰富和灵活。
那么，如何才能让小学生的语言积累更加丰富呢？以下是一些关于丰富小学生语言积累的建议。
要让小学生的语言积累更加丰富，老师和家长需要给予他们充分的语言输入。
语言输入可以来自于各种不同的渠道，比如学习课文、听故事、看动画片、播放语音资料等等。
这些不同的语言输入可以给小学生带来丰富的语言材料，帮助他们扩展词汇量和提高语言表达能力。
小学生的语言积累还需要通过大量的阅读和写作来实现。
阅读可以让小学生接触到各种各样的语言风格和表达方式，帮助他们更好地理解和吸收各种词汇和句型。
而写作则可以让小学生通过实践来运用自己所学的语言知识，提高语言表达能力和语感，从而巩固所学的语言知识。
小学生的语言积累也需要在日常生活中得到体现。
在家庭、学校和社交场合中，可以通过与家人、老师、同学和朋友的交流，帮助小学生在实践中运用所学的语言知识，从而提高自己的语言能力。
利用日常生活中的事件、事物、情感等话题，让小学生进行交流和表达，也是非常有利于他们的语言积累。
除了以上的途径，小学生的语言积累还可以通过游戏和互动进行。
通过参与语言游戏、讨论话题、表演角色扮演等方式，让小学生在愉快的氛围中进行语言学习，从而更好地巩固和提高语言能力。
要让小学生的语言积累更加丰富，就需要通过多种不同的途径和方式来进行。
只有在实际生活中不断地接触和运用各种语言材料，小学生才能逐渐建立起一个丰富而灵活的语言体系。
在这个过程中，老师和家长需要给予他们足够的帮助和指导，让他们在语言积累的道路上不断进步。
通过这样的方式，小学生的语言积累才能更加丰富，从而为他们未来的语言发展打下坚实的基础。
小班教育中如何培养学生的词汇积累能力
小班教育中如何培养学生的词汇积累能力在小班教育中，如何培养学生的词汇积累能力随着教育的发展和改革，小班教育在中国的普及率越来越高。
小班教育针对学生课堂实际情况，采用了更为灵活多样的教学方法，致力于全面培养学生的能力。
而在学习的过程中，词汇积累是一项至关重要的能力。
本文将从教师引导、创设语境以及家校合作等方面探讨在小班教育中如何培养学生的词汇积累能力。
1. 教师引导教师是学生学习的引领者和促进者，所以在小班教育中，教师的引导起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师应注重以下几方面的引导：首先，教师应该通过开展词汇教学活动，引导学生主动积累词汇。
例如，通过多媒体、图片、游戏等多种形式，设计富有趣味性的词汇教学活动，激发学生学习兴趣，主动参与词汇积累。
其次，教师应该发挥榜样作用，示范正确的词汇应用。
在教学过程中，教师要经常使用高频词汇，注重对学生进行正确的用词引导，帮助学生建立正确的语言表达习惯。
最后，教师还可以通过给学生提供大量的阅读材料，引导学生通过阅读来积累词汇。
教师可以选择一些简单有趣的故事、小说、童话等阅读材料，并结合语境帮助学生理解并积累新词汇。
2. 创设语境语境是学习词汇的重要媒介和环境，通过创设丰富多样的语境，可以促进学生在小班教育中的词汇积累能力。
首先，教师可以通过情景模拟的方式，让学生在真实的情境中学习和应用词汇。
例如，通过角色扮演、游戏等活动，模拟购物、旅行、家庭生活等日常场景，引导学生运用所学的词汇进行交流和表达。
其次，教师可以在课堂中设置词汇小组讨论环节，让学生积极参与并分享彼此的词汇学习心得。
通过小组间的交流，学生不仅能够互相学习积累词汇，还能提高合作与交流能力。
最后，在课堂教学中，教师可以通过示范和操练的方式，让学生进行实际操作并运用所学词汇。
例如，通过教授学生如何写作文、如何做实验或者是如何描述一幅画等任务，激发学生运用词汇并加深对词汇的记忆。
3. 家校合作家校合作是培养学生词汇积累能力的有效途径之一。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试小学生语言积累是教学中非常重要的一环。
通过丰富的语言积累，可以帮助学生建立起丰富的词汇量和语言运用能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
在教学中，我们可以尝试以下几种方法来丰富小学生的语言积累。
一、提供丰富的语言输入在课堂教学中，我们可以通过多媒体、图片、视频等方式提供丰富的语言输入，让学生在观察和听力中接触到更多的词汇和语言表达方式。
在学习新课文时，可以通过播放录音或视频的方式让学生听到不同的语言表达，让他们从生活中听到的语言中吸取新的词汇和表达方式。
二、激发学生的兴趣，多角度引导学生学习在教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生学习的兴趣。
在学习新单词时，可以通过游戏、竞赛等形式进行，让学生在愉快的氛围中学习新的词汇。
可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流，从而在多个角度上获取语言输入，提高语言积累效果。
三、提供多样化的阅读材料阅读是语言积累最为重要的途径之一。
通过丰富多样的阅读材料，可以让学生接触到更多的词汇和表达方式。
在教学中，我们可以为学生提供各种形式的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、课外读物等，让学生在阅读中获取更多的语言输入，积累更多的词汇和表达方式。
四、运用语言游戏进行语言积累语言游戏是一种非常有效的语言积累方式。
通过设计各种形式的语言游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇和表达方式。
可以设计单词拼图游戏、形成句子游戏等，让学生在游戏中潜移默化地熟悉和积累语言知识。
五、激发学生的输出欲望，让学生多次输出在教学中，我们要激发学生的输出欲望，让他们多次进行语言输出。
通过多次的语言输出，可以帮助学生巩固已学的词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。
可以设计口语交际活动、写作练习等，引导学生多次进行语言输出，从而丰富他们的语言积累。
丰富小学生的语言积累需要多方面的配合和尝试。
在教学中，我们可以通过提供丰富的语言输入、激发学生的兴趣、多样化的阅读材料、语言游戏等方式来帮助学生丰富语言积累，提高他们的语言表达和沟通能力。
小学生语言积累能力的培养
小学生语言积累能力的培养在学习和生活中，我发现中国语言真的是博大精深、千变万化，也深感语言的魅力会创造出无法估量的人生价值。
所以我觉得在教学中，帮助学生养成良好的积累语言的能力是十分必要的。
那么，怎样培养小学生积累语言的能力呢？我认为，应首先培养学生积累语言的兴趣，然后再教授适当的方法，指导其在实践中加以应用。
一、培养学生积累语言的兴趣教学伊始，我都会让学生准备一个日记本，目的就是积累课内外的好词佳句，以及在读书时我们遇到的好句子。
如学习《沉香救母》一文，课前我让学生收集了有关沉香救母的资料，课中我又让学生积累的好词（心狠手辣、神通广大、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑等），好的短语（美丽善良的女神，美好的生活）。
我让学生把这些词语抄在本子上。
学生不仅在积累中学到了知识，还理解了沉香为了解救母亲而不怕困难、刻苦习武的精神，提高了学生对学习课文的兴趣。
二、指导学生掌握积累语言的方法1.背诵法背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。
一是多动口，要求学生每天用一定时间朗读课外读物，同时对某些片段做到熟读成诵。
因为出声朗读能准确、完整地读完作品的内容，试着读出语气、读出感情，有助于学生理解作品。
如果背下来了，就能让文中的好词佳句和精彩段落成为学生语言仓库中的一员，要用时则“信手拈来”。
此外，教师还应教学生防止遗忘的方法。
应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
2.摘记法俗话说：“好记忆不如烂笔头。
”学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解，需要及时记录，以防稍纵即逝，这时候，用一支铅笔圈、点、勾、画、批、注，就显得尤为重要。
每学期我们应该要求学生准备一个摘抄本，用来摘抄他们喜欢的句子和词语，或记录他们读书时的体会感受。
时间久了，学生就养成了随手摘抄和记录的好习惯，写作时就可以作参考，而不用再担心语句的贫乏。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学语言教学中，丰富小学生的语言积累是非常重要的。
只有拥有丰富的语言积累，小学生才能更好地进行表达和沟通，以及更好地理解和阅读语言。
为了实现这一目标，教师可以尝试以下几种方法。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来帮助小学生丰富他们的词汇和语言积累。
教师可以选择适合小学生阅读的故事书、资料、新闻等，并指导学生阅读并理解其中的内容。
通过阅读不同类型的材料，小学生不仅能够学习新的词汇和表达方式，还能够了解不同的文化和知识。
教师可以组织一些有趣且互动性强的口语活动来帮助小学生丰富他们的口语表达能力。
教师可以组织角色扮演活动，让学生在不同的情境中扮演不同的角色，并准备一些对话内容。
通过这样的活动，小学生既能锻炼他们的口语表达能力，又能学习到一些实用的口语表达方式。
教师还可以组织一些词汇游戏来帮助小学生巩固他们的词汇积累。
教师可以准备一些词卡，每张词卡上写着一个单词，然后把这些词卡按照一定的顺序展示给学生，学生需要快速地说出每个单词的意思。
这样的游戏不仅能够帮助小学生巩固他们的词汇积累，还能够提高他们的反应能力和记忆能力。
教师可以鼓励学生多进行语言输出，例如写作、演讲等。
教师可以布置一些写作任务，要求学生用所学的词汇和表达方式写一篇短文。
教师还可以组织一些演讲比赛，让学生有机会展示他们的口语表达能力。
通过这样的活动，小学生能够在实践中巩固他们的语言积累，并提高他们的表达能力。
通过以上方法的尝试，教师可以有效地丰富小学生的语言积累。
教师还要注重培养学生的学习兴趣和动力，让他们愿意去积累语言，并不断努力提高自己的语言能力。
只有在积极的学习氛围中，小学生才能真正享受语言学习的乐趣，并取得更好的学习成绩。
浅谈如何培养学生积累语言的能力
不利 于 创 造英 语语 境 。 学 生 说出来 的英 语 ， 汉 语 味很浓 ， 听 起来 别扭 生硬 ， 严重 影 响学 生学 好 英语 的信 心 ，严重 挫伤 学 生学 习的 积极 性 。在学 生 开始 学 单词 时 ，可 以结 合单 词教 学进 行音 标教 学 。在 教学 中 ，教师 可经 常运 用 彩 色粉 笔 ，用 同一 种颜 色 的粉笔 分 别写 出单 词中 的某 一字 母或 字母 组 合 以 及 与此 相对 应 的音 标 。这样 可 以形象 地 帮助 学生 把字 母与 读音 联系 起 来 ， 以加 强音 形联 系 。要求 学 生在需 要注 音 时必 须用 音标 ，而 不 能用汉 语 。用 音 形 结合 的方 法进 行音 标教 学 ，学 生不 仅能 顺利 准确 地给 单 词标注 音 标 或 根 据 音标 读准 单词 ，而 且还 有 助于 学生 在听 到读 音 或能说 出、想起 读 音 的 的 当然 ， “ 泛” 不等 于‘ ‘ 滥” ， 教师 应给 予学 生适 当 的指 导和 帮助 ， 让 学生 “ 泛” 情况 下 ，准确 写 出或 头脑 中马 上就 能反 应 出该词 的 拼写 形式 ，并能够 准 确 读 出单词 ，这 对培 养学 生 的语感 很有 好处 。 的实 践尽 量在 学生 的能 力和 水平 范 围之 内。 三 、培养 学生 善于 积累 的 习惯 六 、帮助 学生 了解 中西 方文 化差 异 大量 背读 古 文是 过去 人们 学 习汉语 的 常用 方法 ，现 代语 言 学 习的理 论 语言 是交 际 的工 具 ，不 了解 交际对 象 的文化 背 景 ，势必 会产 生 歧义 ， 也告诉我们大量的语言输入为语言的输 出创造可能性，这些都是告诉我们 也就 不 可能 有效 地培 养 学生 的语 感 。人 们 常说 的汉 语 式的英 语 是指 仿照 汉 积 累在 语言学 习 中的重 要 性 。 教 学 中， 教师 应 要求 学生 养成记 笔 记 的习惯 ， 语 的表 达习 惯和 方法 产 生的不 符 合英语 表 达 习惯 的句 式或 表达 法 ，其 中就 让学 生 随时 注意 记录 一 些有用 的词 、短语 、精 彩 的句 子和 短文 ，还 要他 们 包括 由于没 有考 虑 到 中西文化 的差异 而 出现 的貌似 正 确实 则错 误 的表达 。 经 常翻 阅或 背诵 ，并多 加模仿 运 用 ，使优 美 的词 、各 种表 达方 式 、写 作技 不 了解 中西 方文 化差 异 ，我们 就不 能做 到确 切理解 和 正确表 达 思想 。 巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 七 、重视 对 学生 的学 法指 导 四、创 造有 利于 学生 学 习英语 的环 境和 氛 围 “ 教 师 的教 是为 了达 到不 需要 教” 。教师 要注 意教 给学 生获 取 知识 的方 正 常幼 儿都 能逐 渐 学会 母语 ，能分辨 词 的轻 重 ，语调 的 高低 ，这 有力 法 ，只 有 学生 掌握 了独 立 学习 的方 法 ，才 能达 到教 师“ 不教” 的 目的， 如学 地 说 明语境 对语 感培 养 的重要 作用 。 学 习英语 除 了学 生 自己要 经常 练 习外 ， 生 的泛 读应 运 用默 读 的方法 ，这 样 有助 于提 高学 生 的阅读 能 力 ，要求 学生 还 应有 良好 的环境 和氛 围，多给 学 生仓 造一 些无 意 识记 和学 习 的环境 ，如 在 泛读 时要 兼 顾 速度 和理 解 的准确 度 。精读可 采 用先默 读 ，学 了之后 要 朗 学 校 或教室 的标 语可 用 英汉两 种 语言书 写 ，学校 可办 英语 墙报 、英 语广 播 、 读 和 背诵 的方 法 。 朗读 对培 养学 生 的语感 很有 作用 ， 朱 熹 曾ห้องสมุดไป่ตู้过 ： “ 凡读 书 ， 英 语 角等 。还 可采 取 学科 之间 互相 渗透 的 办法 ，如 联系 许 多理科 中 公式 的 须 要 读得 字字 响亮 ，不可 误一字 ，不可 少一 字 ，不 可 多一字 ，不可 倒一 字 ， 字 母代 号 是相 关 英语 单词 的首 位字 母教 单词 。这 样 学生 学 习其他 课程 的过 不可 牵强 暗记 ，只 要多 读数 遍 ， 自然 上 口，久 远不 忘 。” 程 有 时就成 了学生进 一 步理解 和 深化 英语 知识 的过 程 ，其 他学 科 的某些 知 总之 ，语 感 是一种 难 以明状 ，但 又实 实在 在存 在着 的非 常有 用 的对语 识点就成了诱发学生复习英语的因素。 言 的感觉 。教 师 不能忽 视 学生语 感 的培养 。搞 好英 语课 本 的教学 是培 养 学 五 、运用 音形 结合 的方 法 。适 时进行 音标 教学 生 良好英 语语 感 的必要 前提 ， 除此 之外 教师 还应 在符 合 教学大 纲 的前提 下 ， 教 学中我 们 经常 发现 有些 学 生用汉 语 或汉 语拼 音给 英 语单 词注 音 的现 充分 发挥 自己 的主观 能动 性 ，采 取有 效措 施 ，有意 识地 培养 学 生 良好 的英 象 ，这不 利于 学生 准确 地听 说英 语 ，不利 于学 生掌 握单 词的 音与 形的 联系 ， 语语 感 。
如何引导学生积累语言
如何引导学生积累语言以下是关于如何引导学生积累语言，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
如何引导学生积累语言作者/马慧芳语言是思维的训练，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。
而我们的小学生缺乏的就是丰富的语言。
他们的作文往往因为语言缺乏，而使自己表达的情感失去了光泽。
小学语文教学的根本目的是培养学生“初步的听说读写能力”，语言积累是学习语文的基本途径。
只有积累了丰富的语言，才能培养学生的语文能力和良好的语文学习习惯。
那么怎样积累语言呢？我主要是从多读和多背两方面来努力的。
一、从阅读中积累语言荀子曰：“积土成山，风雨共焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得圣心备焉。
”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”。
读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”从其中悟出一个深刻的道理：要写好文章，必须多读，从阅读中积累丰富的语言，只有语言积累到了一定的程度才能文思如涌，笔下生花。
根据本班学生的实际情况我主要让学生从摘录优美语句、写好读书笔记、交·流阅读心得等几方面引导学生从阅读中积累语言。
二、从背诵中积累语言背诵可以增加学生的原始积累。
《大纲》反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质地、数量，甚至篇目都作了明确规定和说明。
心理学家研究告诉我们：一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，就不能形成足够知识的、情感的、经验的丰富积累，那将会给他一生留下无法弥补的遗憾，这就要求我们充分利用这一年龄的记忆优势，通过严格的、有指导的、有示范的背诵练习，让学生尽可能的多背一些片段、文章。
我重点从理解背诵、欣赏背诵、读读背背、绘画背诵、激情背诵等几方面来引导学生在背诵中积累语言，另外，还通过朗诵比赛、讲故事比赛等多种形式，引导学生背诵，这样大大激发了学生背书的兴趣，也给学生带来了学习的自信，成功的喜悦。
只有积累丰富的语言并加以运用，才能更准确完整地表达我们的意愿，习作自然也就不困难了。
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怎样培养学生的语言积累能力
在不断的学习和生活中，我发现中国语言真是博大精深，千变万化。
也深感语言的魅力能创造出无法估量的人生价值。
语言让学生学会做人，有良好的性格，高尚的思想品德，勇于克服困难，迎接挑战。
语文素养重在语言积累。
语言的内涵是非常丰富的。
但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。
无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。
只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。
因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。
所以我觉得在教学中，帮助学生养成积累语言的能力是十分必要的。
那么怎样培养学生积累语言的能力呢？
（一）激发学生积累语言的兴趣
1、积累的目的在于运用，运用才是更主动的积累。
兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。
我每天利用课外活动十分钟交流，让学生把自己课内、课外阅读的东西自由演讲，鼓励学生用上文章中的好词、好句，说的好的大加赞扬，既锻炼了学生的说话表达能力，又激励了语言积累的兴趣。
2、教师应该在课外，课堂阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。
例如，课
外读物《高贵的施舍》中有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。
看似简单的一句话，“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”。
这几个词句，充分说明了母亲对乞丐的尊重和乞丐生活的艰辛。
在如课本《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。
3、在一定时间内展示学生的积累成果，朗诵、交流、演讲等，教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机。
(二）强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该
是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：
1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。
语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、增加课本中的背诵量。
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。
以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。
这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。
一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。
江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。
他顺口吟诵了李清照的《如梦令》：“昨夜风疏雨骤……”这两例，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。
久而久之，学习对语言的运用就得
（三）教给学生积累语言的方法
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。
小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？我主要从摘记，背诵，剪贴三方面进行指导。
1、摘记法
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
不管是在课外阅读，还是课堂阅读中，随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来；将原来较深的书或文章用提纲形式摘录下来；看电视、上网、与人交流时，把学到的优美语句摘录下来；还可以把自己阅读或生活中的一些感受及时记录下来。
有空时，拿出来看一看，读一读。
把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写景、状物，名言警句等归类。
2、背诵法
积累语言最重要的方法是背诵，但不是死记硬背，是在理解和感知的基础上，教师要帮助学生抓住感知的重点，理解的要点。
我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。
在指导阅读《桂林山水》、《燕子》时，课文篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵，列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。
有些名言警句，口诵记的慢，而过手一遍则能很快记住，就采用手抄与背诵相结合的方法。
当然，学生在实践中哪种方法最适合自己，就用哪种。
此外，还应教给学生防止遗忘的方法。
应告诉学生，读到能背下来时不要停，应再背几遍，这样才能记的牢。
背诵后忘的最快的是开头十几天。
因此，在熟读成诵后隔三差五复习一下。
3、剪贴法
在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。
这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。
学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。
（四）鼓励学生运用积累的语言
学生的语言积累多了，并不等于他的语言能力就一定加强了，应鼓励学生大胆的去运用。
1、鼓励学生在课外语文实践中运用积累的语言
在演讲会上，辩论会上，，我对学生在表达时运用的好词好句，我都给予充分的肯定。
在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种方式表达等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
2、鼓励学生在作文时运用积累的语言
我在批改作文时，对学生作文时的好词好句，用红笔标出并给予好的评价，有时学生作文时运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，我都予以悉
心指导。
这样，学生在教师指导下慢慢体会到正确运用积累语言的方法。
3、组织学生运用多种形式交流所积累的语言
同学之间定期交流读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享；在五一、国庆期间让学生把积累的优美词句作为手抄报的内容，办个人手抄报。
交流手抄报时，也交流了优美词句；在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。
经过以上形式的训练，学生的读书兴趣提高了，课内、课外的阅读量增加了许多，行为文明了，阅读能力和写作能力得到很大的提高。
这样，既尊重了学生的个体意愿，又调动了学生的思维，还充分发挥了学生的创造才能，培养了较好语言积累能力。