怎样培养学生的语言积累能力

怎样培养学生的语言积累能力

在不断的学习和生活中，我发现中国语言真是博大精深，千变万化。也深感语言的魅力能创造出无法估量的人生价值。语言让学生学会做人，有良好的性格，高尚的思想品德，勇于克服困难，迎接挑战。语文素养重在语言积累。语言的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。所以我觉得在教学中，帮助学生养成积累语言的能力是十分必要的。那么怎样培养学生积累语言的能力呢？

（一）激发学生积累语言的兴趣

1、积累的目的在于运用，运用才是更主动的积累。兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。我每天利用课外活动十分钟交流，让学生把自己课内、课外阅读的东西自由演讲，鼓励学生用上文章中的好词、好句，说的好的大加赞扬，既锻炼了学生的说话表达能力，又激励了语言积累的兴趣。

2、教师应该在课外，课堂阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。例如，课

外读物《高贵的施舍》中有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。看似简单的一句话，“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”。这几个词句，充分说明了母亲对乞丐的尊重和乞丐生活的艰辛。在如课本《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。

3、在一定时间内展示学生的积累成果，朗诵、交流、演讲等，教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机。

(二）强化熟读背诵，在诵读中积累语言

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该

是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：

1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。

语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

2、增加课本中的背诵量。

就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。

3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。他顺口吟诵了李清照的《如梦令》：“昨夜风疏雨骤……”这两例，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得

（三）教给学生积累语言的方法

正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？我主要从摘记，背诵，剪贴三方面进行指导。

1、摘记法

俗话说：“好记性不如烂笔头”。不管是在课外阅读，还是课堂阅读中，随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来；将原来较深的书或文章用提纲形式摘录下来；看电视、上网、与人交流时，把学到的优美语句摘录下来；还可以把自己阅读或生活中的一些感受及时记录下来。有空时，拿出来看一看，读一读。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写景、状物，名言警句等归类。

2、背诵法

积累语言最重要的方法是背诵，但不是死记硬背，是在理解和感知的基础上，教师要帮助学生抓住感知的重点，理解的要点。我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导阅读《桂林山水》、《燕子》时，课文篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵，列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。有些名言警句，口诵记的慢，而过手一遍则能很快记住，就采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中哪种方法最适合自己，就用哪种。

此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停，应再背几遍，这样才能记的牢。背诵后忘的最快的是开头十几天。因此，在熟读成诵后隔三差五复习一下。

3、剪贴法

在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

（四）鼓励学生运用积累的语言

学生的语言积累多了，并不等于他的语言能力就一定加强了，应鼓励学生大胆的去运用。

1、鼓励学生在课外语文实践中运用积累的语言

在演讲会上，辩论会上，，我对学生在表达时运用的好词好句，我都给予充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种方式表达等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

2、鼓励学生在作文时运用积累的语言

我在批改作文时，对学生作文时的好词好句，用红笔标出并给予好的评价，有时学生作文时运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，我都予以悉