新北师大版数学五年级上册公开课《分数的再认识》
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)第一篇:北师大版五年级上册分数的再认识教案分数的再认识教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。
（板书课题：分数的再认识。
）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法：（1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：某同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
5-5-1分数的再认识(一)(教案)2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
551分数的再认识（一）（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版今天我们要学习的课题是“551分数的再认识（一）”，这是北师大版五年级上册数学教材的内容。
一、教学内容我们将会深入探讨分数的定义和性质，包括分数的比较、通分和约分。
我们会通过具体的例题来理解分数的大小比较，以及如何将不同的分数通分为相同的分母，以及如何约分来简化分数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解分数的含义，掌握分数的大小比较方法，以及通分和约分的技巧。
三、教学难点与重点我会特别关注学生们对分数概念的理解，以及他们能否独立完成通分和约分的计算。
这两个方面将是我们的教学重点和难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的分数道具，如苹果和饼干，以便学生们能够更直观地理解分数的含义。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出分数的定义和性质，以及通分和约分的方法，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计作业将会包括一些分数的大小比较题目，以及通分和约分的计算题目。
我会确保作业题目具有针对性和实用性，以便学生们能够在课后巩固和应用所学的知识。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学的效果，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了分数的概念和计算方法。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸，比如自己设计一些分数的题目，或者找一些实际生活中的例子来应用分数的知识。
这就是我对于“551分数的再认识（一）”的教学计划和思考。
我期待着与学生们一起深入学习，帮助他们理解和掌握分数的知识。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
分数的定义和性质是学生们理解分数概念的基础，因此需要重点讲解。
分数是用来表示一个整体被等分后的一部分或几部分的数值。
它由一个分子和一个分母组成，分子表示部分的数量，分母表示整体被等分的份数。
例如，分数3/4表示一个整体被等分成了4份，取其中的3份。
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
54道口算题的
2 3
，(
3
A)做的口算题少
A、淘气；
B、小明；
C、两人做的同样多。D、不能比较
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
6、帮助受灾地区的灾民，小明捐献了零
花钱的 1 ，小芳捐献了零花钱的 3 ，小
4
4
芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。
五年级上册数学- 分Βιβλιοθήκη 的再认识北师大版45
9
6
8
12
1
3
4
4
6
8
1
拿出所有笔的
2
拿出的笔的数量为 什么有的一样多， 有的不一样多呢？
1
1
2
2
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版 五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版 五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
３. 笑笑说她一次能
吃一块蛋糕的 , 你觉 得她能做到吗？
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版 五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版 五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
1、分别画出下面各图形的 1 ，它们
的大小一样吗？
2
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
1 2、一个图形的 4 是
，画出这个图形。
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
五年级上册数学- 分数的再认识北师大版
《分数的再认识(一)》教案北师大版五年级数学上册
此外，我还发现有些学生对分数的性质和简化方法掌握得不够牢固。在课后，我需要针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固知识点，提高解题能力。
《分数的再认识（一）》教案北师大版五年级数学上册
一、教学内容
《分数的再认识（一）》教案，选自北师大版五年级数学上册第四章第一节。本节课将围绕以下内容展开教学：
1.分数的意义：通过实际情境，让学生进一步理解分数表示的含义，加深对分数的认识。
2.分数的读写：复习分数的读写方法，强调分数线、分母和分子的作用。
（2）分数的分类：区分真分数和假分数，理解它们的特点和应用场景。
举例：真分数如1/2、3/4，表示部分小于整体；假分数如3/2、5/4，表示部分等于或大于整体。
（3）分数的性质：掌握分数的分子、分母的倍数关系，学会简化分数。
举例：分数2/4可以简化为1/2，因为2和4都是2较和排序规则。
2.逻辑推理：在学习分数性质和比较的过程中，引导学生运用逻辑推理，培养严谨的数学思维。
3.数学建模：学会用分数解决实际问题，建立数学模型，提高解决实际问题的能力。
4.数学运算：熟练掌握分数的读写、分类和性质，提高分数运算的准确性。
5.数学交流：在小组合作和课堂讨论中，培养学生清晰、准确地表达分数相关概念和运算过程的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
最新北师大版数学五年级上册《分数的再认识》优质教学课件
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
第五单元
第1课
第 17 页
第五单元
第1课
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
第 18 页
第五单元
第1课
谢谢聆听
第 19 页
第1课
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分
数表示。
第5页
☆任务驱动二
第五单元
第1课
1.“一个图形的1是
4
一个图形的1是
4
”表示什么意思? ，表示把一个整体平均分成( 4 )份，其中的
( 1 )份是
，这个图形是由( 4 )份这样的
组成的，即
是由( 8 )个 组成的。
第6页
第五单元
第1课
第五单元 分数的意义
分数的再认识(一)
第五单元
第1课
第1页
学习目标
第五单元
第1课
1.结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示 多少的相对性。
2.在具体情境中，培养数感，体会分数与生活的密切联系。
第2页
预习导学
第五单元
第1课
用分数表示下列涂色部分，并与伙伴说一说你有什么发现。
2 3
2 3
2.观察三个小朋友画出的图形，想一想，他们的画法不一样行
吗?
行，他们画出来的形状虽然不同，但都是由4份
组成的。
3.你还有不同的画法吗?动手画一画。
略。
第7页
☆任务驱动三
第五单元
第1课
分组开展分铅笔游戏，拿出自己铅笔的1，并讨论一下，为什么拿出的铅
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
新北师大版数学五年级上册《分数的再认识一》PPT课件
是4枝，而6枝铅
请同学们回去 后好好复习！
1 2
，看看各
1 2
1 2
1
1 2
1 2
1 2
相同分数所对应的“整体”不同， 它所表示的数量就不同。
（一）在图中用颜色表示各个分数。
3 4
5 8
2 3
3 5
（二）在图中用颜色表示各个分数。
1 2
1 2
淘气
小明
淘气和小明谁看的多？
笑笑说她一次能 吃一块蛋糕的 得她能做到吗？ , 你觉
1 一个图形的 是 4
4 5 5 5
4
5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 1 1 1 5 3 2个 2 是( 1 )，( 4 )个 4 是1，5个 8 是( )， 8 7 1
里面有( 3 )个 。
7
小结：
一个分数对应的“整体”不 同，所表示的具体数量也不同。
如：8枝铅笔的 1 笔的 2 是3枝。
2 一个整体的 3 是
，这个整体会是下列
图中的哪一个？
（1）
（2）
（3）
为了帮助四川受灾地区的 灾民，小明捐献了零花钱 的 ,小芳捐献了零花钱 的 , 小芳捐的钱一定比小 明多吗？请说明理由。
假如小明捐了４0 元 ， 小 芳 捐 了 60 元 ， 谁的零花钱多呢？为什 么？
在□里填上适当的数，并回答下面的问题。
，画出这个图形。
选一选
(1)一根圆木的
1
3
是
，这根圆木是下面三根中的哪一根?
（
）
1
（
） ,这个圆的
3
4
（ √ ） 是下列图形中的哪一个?
五年级上册数学教案-分数的再认识北师大版
五年级上册数学教案分数的再认识北师大版教案：分数的再认识我是一名教师，今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案——分数的再认识，这是北师大版教材的内容。
一、教学内容我们今天要学习的教材是北师大版五年级上册的数学教材，具体是第五章《分数》的第三节《分数的再认识》。
这一节的主要内容是让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的比较方法，以及分数的加减法运算。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生能够进一步理解分数的意义，掌握比较分数大小和进行分数加减法运算的方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：学生对于分数的比较和分数加减法的运算可能会感到困难。
重点：学生能够理解分数的意义，掌握比较分数大小和进行分数加减法运算的方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、分数卡片五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的问题来引入今天的学习，例如：“如果有10个苹果，你吃掉了2个，还剩下多少个苹果？”让学生思考并回答。
2. 概念讲解：我会用多媒体教学设备展示分数的图示，帮助学生理解分数的意义。
例如，我会展示一个有10个苹果的图片，然后用红色框出2个苹果，表示这就是分数“2/10”。
3. 例题讲解：我会用一些具体的例题来讲解如何比较分数的大小和进行分数的加减法运算。
例如，我会给出两个分数“3/5”和“2/5”，让学生比较它们的大小，并解释原因。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生自己动手计算和比较分数的大小。
例如，我会给出两个分数“5/8”和“7/12”，让学生计算它们的和，并比较结果。
5. 小组讨论：我会让学生分组进行讨论，分享他们在练习中的发现和困惑，并互相帮助解决问题。
六、板书设计我会根据讲解的内容，用黑板和粉笔进行板书设计，主要包括分数的定义、比较方法和分数加减法的运算规则。
七、作业设计作业题目：a. 3/5 和 2/5b. 5/8 和 7/12答案：1. a. 3/5 > 2/5b. 5/8 > 7/12八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望学生能够进一步理解分数的意义，掌握比较分数大小和进行分数加减法运算的方法。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇篇一教学目的⑴在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，领会规范不同，分数表示的意义也不同。
⑵在详细操作活动中，开展学生的数感，领会生活中处处有数学。
⑶结合详细的情境，进一步领会“整体”与“局部”的关系。
教学重、难点：领会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。
重点就是局部与整体的关系教学过程：活动导入现在大家猜个谜语：母子两边分…… （学生答复：分数）今天我们就再来认识分数（板书：分数的再认识）⑵复习导入，出示图形：提出复习要求：认真观察这3个图形，说出这3个图中阴影局部是什么分数，它们各表示什么？（1）图1表示把这个图均匀分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
（2）图2表示把这个图均匀分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
（3）图3表示把这个图均匀分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
（通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。
）⑶他们的答复都非常精确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，教师想看看今天大家的学习效果，有信心吗？二、活动引入新课学习⑴教师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗？提出观察要求：其他同学仔细观察，你们发现了什么现象？能提出问习题吗？（在这里要强调各自是把谁均匀分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。
）（学生可能的答复）（1）都是1/2，怎么拿出的片数不一样？（2）为什么三个同学拿的数目不同？⑵小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢？请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。
（1）学生借助学具独立操作（2）小组交流（3）学生代表报告师总结归纳：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。
那也就是整体“1”不一样了。
验证：现在请方才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少？这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。
北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》公开课教学设计
北师大版数学五年级上册《分数的再认识》公开课教学设计教学目标：1.结合具体的情景，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2.在具体的情景中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
3.结合具体的情景，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：重点：理解分数表示多少的相对性，体会“整体”和“部分”的相对性，加深对分数的认识。
难点：理解整体“1”的含义。
教学过程：一、复习准备涂出下列图形的1。
3二、新课导入谈话交流，引入新课。
师:(教师板书“1”)同学们，老师在黑板上写的是几?预设生:“1”。
师:今天我们就从这个小小的“1”来展开学习这节课的内容。
师:老师往这一站就可以用几来表示?预设生:可以用“1”来表示。
师:“1”除了可以表示一个人，还可以表示什么?预设生:一台电脑、一块黑板、一张桌子……师:这个问题太简单了，一年级的孩子都知道，但现在我们是五年级的同学了。
“1”除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等，还可以表示其他吗?(课件出示生活中的物体)深入理解一个物体和一些物体都可以用“1”来表示，加深对整体单位“1”的理解。
(PPT课件出示)师:比较:现在的“1”和以前的“1”还是一样的意思吗?预设生:现在的“1”不但可以表示一个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等。
师:通过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都可以看作一个整体，都可以用“1”来表示。
在数学中我们通常把这个广义的“1”叫作单位“1”。
师:(PPT课件出示)三个西瓜你会用几来表示?预设生:用3表示。
师:如果我想用单位“1”来表示应该怎么办?(用集合圈把它圈起来)6个西瓜还能用“1”来表示吗?那应该用几来表示呢?为什么?(2，因为这里有两个圈，也就是2个“1”)12个西瓜呢?为什么?(4，因为这里有四个圈，也就是4个“1”) 师:原来我们发现有一个单位“1”就可以用1来表示。
有几个单位“1”就可以用几来表示。
五年级【上】数学- 分数的再认识北师大版_公开课 (21张)
上海辞书出版社《大辞海》和《辞海》 给 出的假分数的定义是：“值大于或等 于1的分数。例如：14/13,4/4.任一假分 数都可以化成一整数或一整数与一真分 数的和.”对分数的定义是：“把一个单 位分成若干等份，表示其中一份或几份 的数称为“分数”如，1/5,3/5,5/3.分数 的一般形式是m/n, 这里m和n都是正整 数。”
一个整体的 2 是（8圆）这 个整体会是几3 个图形？ 找一找生活中的数学
墙
来
了
在□里填上适当的数，并回答下面的问题。
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
77
7
8
8 8 8 88 8
8
2里个面12有是((31))个，17(
4 )个 。
1 4
是1，5个
1 8
是(
5 8
)，37
说一说：
（1）你占你小组人数的几分之几？ （2）你占你大组人数的几分之几？ （3）你占你全班人数的几分之几？ （4）你占你全年级人数的几分之几？ （5）你占你全校人数的几分之几？
从这里的定义看，7/1和1/1都是假分数， 0/4、0.4/2、4/0.2不是分数。
你今天有什么收获？
（2）每人分别从铅笔盒里面拿出 1 。 2
（3）同桌比较拿出的笔的支数。
谁
看
得
多？
你能举出两个类似 的事例吗？请告诉
你的同桌。
1 一个图形的 4 是
，画出这个图形。
4
5
9
6
8
12
1
3
4
4
6
8
为帮助大熊猫家园雅安地震灾民重建家园， 小明捐了自己零花钱总数的1/4 ， 小芳捐了自己零花钱总数的3/4。 小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？
(完整版)小学数学北师大版(新)五年级上_分数的再认识(一)教案
最新中小学教课设计、试题、试卷分数的再认识（一）一、教课内容：北师大版小学五年级数学上册第63-64 页。
二、教课目的：1、在详细的情境中，进一步认识分数，发展数感，领会数学与生活的亲密联系。
2、联合详细的情境，进一步领会“整体”与“部分”的关系。
3、在解决问题的活动中，学会与别人合作，能表达解决问题的过程，并能解说结果。
三、教课重难点：要点：进一步认识一个“整体” ，以及“部分”与“整体” 的关系。
难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的详细数目也就不同；同一个“整体” ，不同分数表示的详细数目也不同。
四、教具学具：多媒体课件，中性笔若干五、教课过程：（一）情境导入1、猪八戒吃西瓜；孙悟空变出小猴子。
2、猜一猜：用分数怎么表示万无一失（）心神不宁（）师：今日我们一同学习“分数的再认识（一）”（板书课题）。
（二）研究新知1、说一说（看书63 页）3/4 能够表示什么？举例说一说2、分数的意义什么叫做分数？把整体（单位）“ 1”均匀分红若干份，表示此中的一份或许几份的数，叫作分数。
此中的一份叫这个分数的分数单位。
3、操作实践，深入理解分数的意义活动一：拿中性笔竞赛（1）拿中性笔：第一，我们进行一场小小的竞赛，（出示三盒中性笔）老师这里有 3 盒笔，我想请三个同学分别取出每盒笔总支数的 1/2 ，比一比，看谁的动作最快！（2）设疑：三个人都是取出每盒中性笔的 1/2 ，为何取出的支数却不同样多呢？这是怎么回事呢？（是否是他们拿错了？）（是否是每盒中性笔的支数不同样多？）（3）查验与整理：那你们三个分别谈谈自己中性笔盒里的总支数是多少？取出它的 1/2 又是多少支？三位同学回答同时老师板书整理：总支数取出支数（4）再设疑：同学们，方才他们三个人都取出每盒中性笔总支数的几分之几？但是，他们拿的支数同样多吗？这仿佛是一个很风趣的现象，三个人都取出了中性笔总数的 1/2 ，但是取出的支数却不同样多，这是为何呢？请你自己先想想，而后和你的同桌议论沟通一下。
新北师大版数学五年级上册《分数的再认识》优质教学课件
新课探究：分数的再认识
同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示的具体数量也 不一样。
在左侧两图中分别找
到各自
1 3
所对应的
的甜甜圈的数量。
新课探究：分数的再认识
星河湾小学将举行拔河比赛，将从五年级的男生和女生中各自
选出
1 4
的同学参赛，选拔出的男生女生数量相等吗？为什么？
请结合本节课的学习内容举例说明！
因为各自整体的格子总数不一样，一个 是12个格子，一个是18个格子！
新课探究：分数的再认识
万圣节，笑笑和文文各自收到了一盒糖果，笑笑吃了糖果
总数的
2 3
，文文也吃了糖果总数的
2 3
，那么她们吃掉的糖
果数量相同吗？为什么？
若两盒糖果的数量一样，则她们吃掉的个数一样多； 若两盒糖果的数量一样，则她们吃掉的个数不一样多 整体的数量决定了部分的数量！！
3
新课探究：分数的再认识
用分数表示都是 1 ，为
1 3
3 什么两个图形中橙色方格
个数不相同呢？左图橙色 1
3
格子为4个，右图橙色格子
为6个，为什么会有这种差
异？
新课探究：分数的再认识
用分数表示都是 1 ，为什么两个
1 3
3 图形中橙色方格个数不相同呢？上
图橙色格子为4个，下图橙色格子为 1
3 6个，为什么会有这种差异？
新课探究：分数的再认识 用分数表示下列各图中的橙色涂色部分
1
1
1
4
4
4
想一想，你发现了什么规律？
新课探究：分数的再认识
如
2
3
4
4
何 涂 色
呢
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含反思教材分析：本节课内容为北师大版小学五年级上册教材第五单元《分数的意义》第一课时《分数的再认识（一）》，属于“数与运算”主题的内容。
北师大版教科书对分数安排了两个阶段的学习。
第一阶段是在三年级下册，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数；第二阶段是五年级上册和五年级下册。
本单元是在初步认识分数的基础上进行学习的，分别从比、测量、运算、商四个角度再次认识分数，将感性认识上升到理性认识，认识分数的意义。
其中，“分数再认识一”是通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，理解分数表示多少的相对性。
本节课教材安排了3个问题：第1个问题“3/4可以表示什么？”，这个问题的设置意图在于唤醒学生知识经验，引导学生抽象、概括分数的意义，再认识了分数的意义，发展学生的数感；第2个问题是“一个图形的1/4是这个图形，画出这个图形”，意图引导学生由部分推知整体，感悟分子与分母的份数比，进一步认识分子与分母之间的关系，发展学生推理意识；第3个问题“拿出的笔数为什么不一样多？”旨在引导学生理解分数表示多少的相对性，再认识了分数的整体不同，分数所对应的部分量也不同，发展学生的数感。
学情分析：三年级学习了“分数的初步认识”，懂得怎么用分数表示涂色部分，会读写分数，初步感知了分数的意义，知道平均分的对象可以是一个物体或多个物体。
五年级学生在本节课学习中经常会混淆类似“20个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果？每个小朋友分得这些苹果的几分之几”的问题，因此突破的重点是让学生从数量比过渡到份数比去理解分数，并理解分数表示多少的相对性。
教学目标：1.结合具体的情境，在操作活动中经历概括分数意义的过程，能感悟分数意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性，感受分数的分子与分母之间的“份数比”关系，发展学生的数感。
2.经历再认识分数意义的过程，在具体情境中探究、发现、分析、抽象、概括，提高学生的分析问题和解决问题的能力，发展学生的推理意识。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新北师大版数学五年级上册公开课《分数的再认识》
分一分，圈一圈，填一填。
2
6
8
辩一辩
为了帮助灾区人民，奇思捐献了零 1 3 花钱的 5 ,妙想捐献了零花钱的 5 ,妙想 捐的钱一定比奇思多吗？请举例说明。
（要求：先在小组内交的数 量就无法比较。
1 4
的书写历史
三千多年前
古埃及人
两千多年前 古中国人 公元8世纪
古印度人
公元12世纪 古阿拉伯人
全课总结
1. 说一说这节课我们学了什么？ 2. 说一说你还有什么不懂的地方。 3. 通过这节课的学习，你能用一两句话 夸夸自己或别人吗。
3
1 一个图形的 4 是
，画出这个图形。
淘气的画法
笑笑的画法 小结：已知部分 量画整体量，形状虽 然不同，但整体数量 相同。
奇思的画法
选一选，在
里画“√”。
√
√
拿彩笔。 规则： 四人一组合作，分别拿出你们小组 1 准备的彩笔总数的 2 。 讨论： 1、该如何拿。 2、猜猜每组拿出的支数一样吗？ 小结：同一个分数，对应的整体量 不同,所表示的部分量也不同。
（1 ） （2 ） （3 ）
2 3
观察三组图形，它们之间有什么不同点和 共同点？同桌交流。
用以上的三种表示形式为例， 3 你能选其中一例表示 吗？ 在 4 纸上画一画。
说一说下面每个分数表示的意义。
（1）一张报纸的
（2）我们班有
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版面用于广告宣传。
的男生喜欢打篮球。
2 3
（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应， 2 全国塑料袋使用量可减少 。
猜谜语:
七上八下
（打一个分数）
7 8
十拿九稳
（打一个分数）
《分数的再认识(一)》(教学设计)-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册
生：说明了整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。
设计意图：通过拿铅笔的活动，让学生直观地感受整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同，从而加深对分数概念的理解。
2. 活动二：说一说
师：谁能举一些例子来说明比如一个蛋糕的四分之一和一个披萨的四分之一，大小是不一样的，因为蛋糕和披萨的整体大小不同。
在教学中，我也发现了一些不足之处。比如，在活动一拿铅笔的环节中，有些学生可能没有理解整体和部分的关系，导致在回答问题时出现错误。在今后的教学中，我要更加注重引导学生理解数学概念，让学生在理解的基础上进行学习。
此外，在小组合作学习中，有些小组的合作效果不是很好，存在个别学生不积极参与的情况。在今后的教学中，我要更加注重小组合作学习的组织和引导，让每个学生都能积极参与到小组活动中，提高小组合作学习的效率。
《分数的再认识（一）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册《分数的意义》单元中的课文内容。教材通过多个具体的情境和活动，引导学生进一步认识分数。教材内容包括：以三个活动展开。活动一，拿铅笔。让学生分别从一盒铅笔中拿出全部铅笔的二分之一，由于总数不同，拿出的铅笔支数也不同，从而体会整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。活动二，说一说。通过举例说明同一个分数对应的整体不同，具体数量也不同，如一个图形的四分之一可能是不同的形状。活动三，画一画。让学生画出一个图形的四分之一，进一步加深对分数的理解，体会整体与部分的关系。
教学策略
1. 情境教学法：创设拿铅笔、画图形等具体情境，让学生在情境中体会分数的意义。
2. 直观演示法：通过图形的展示和操作，使抽象的分数概念变得直观易懂。
五年级【上】数学- 分数的再认识北师大版_公开课 (19张)教学课件
导入 新授 练习 提高 应用
1 2
认识几分之一
它的
是
1
1
2我
2
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1 2
读作二分之一
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把一个正方形平均
分成两份，每份是
这个正方形的二分
之一（
1 2
）。
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（精品示范）五年级【上】数学- 分数的再认识 ︳北师大版（_公开课 ) (19张)[1]实用课件
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再见！
小结
不论是分纸还是分线 段，都是把一个物体 平均分的，把一个物 体平均分成几份，每 份就是几分之一。
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1 一个图形的 4 是
，画出这个图形。
淘气的画法
笑笑的画法 小结：已知部分 量画整体量，形状虽 然不同，但整体数量 相同。
奇思的画法
选一选，在
里画“√”。
√
√
拿彩笔。 规则： 四人一组合作，分别拿出你们小组 1 准备的彩笔总数的 2 。 讨论： 1、该如何拿。 2、猜猜每组拿出的支数一样吗？ 小结：同一个分数，对应的整体量 不同,所表示的部分量也不同。
猜谜语:
七上八下
（打一个分数）
7 8
十拿九稳
（打一个分数）
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北师大版五年级数学上册
分数的再认识（一）
讨论 体验
归纳 验证 应用
1、结合具体情境，经历概括 分数意义的过程，理解分数表示多 少的相对性。 2、在具体的情境中，发展数 感，体会分数与生活的密切联系。
用分数表示下面各图中涂色的部分,并 说一说为什么这样表示？
两千多年前 古中国人 公元8世纪
古印度人
公元12世纪 古阿拉伯人
全课总结
1. 说一说这节课我们学了什么？ 2. 说一说你还有什么不懂的地方。 3. 通过这节课的学习，你能用一两句话 夸夸自己或别人吗。
分一分，圈一圈，填一填。26 Nhomakorabea8
辩一辩
为了帮助灾区人民，奇思捐献了零 1 3 花钱的 5 ,妙想捐献了零花钱的 5 ,妙想 捐的钱一定比奇思多吗？请举例说明。
（要求：先在小组内交流，再派代表汇报。）
小结：分数具有相对性。分 数不同，整体不同，所对应的数 量就无法比较。
1 4
的书写历史
三千多年前
古埃及人
（1 ） （2 ） （3 ）
2 3
观察三组图形，它们之间有什么不同点和 共同点？同桌交流。
用以上的三种表示形式为例， 3 你能选其中一例表示 吗？ 在 4 纸上画一画。
说一说下面每个分数表示的意义。
（1）一张报纸的
（2）我们班有
1 4
1 4
版面用于广告宣传。
的男生喜欢打篮球。
2 3
（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应， 2 全国塑料袋使用量可减少 。