读《课堂飘香是茉莉》有感
读《花瓣飘香》有感
读《花瓣飘香》有感
在我的语文课本中，有很多
精彩的文章，我很喜欢阅读，特别是读了《花瓣飘香》后，真是处动了我内心深处，让我深受感动。
它讲述的是一位小女孩摘花瓣儿送给生病的妈妈的一件事。
当我读到她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花给摘了。
”这里时，让我深受感动，又当我读到小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。
花瓣摸起来像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
”我的眼睛湿润了。
记得有一天中午，吃过午饭后，妈妈很累，想让我刷碗，但我就说：“不”，妈妈万般无奈，只好自己去刷了。
哎，现在回想起来真是有些惭愧。
所以希望大家要像小女孩那样懂事，孝敬父母以及长辈。
《给教育一个远镜头》读后感
《给教育一个远镜头》读后感--读《给教育一个远镜头》彭艳如昨天，有位朋友让我为她推荐一本适合教师阅读的书籍，虽然床头摆放了不少书刊，如《课堂密码》、《表现与存在》、《课堂飘香是茉莉》、《教育究竟是什么》，但想到自己刚刚阅读完毕的《给教育一个远镜头》，爱不释手，于是马上给予了推荐。
推荐理由一：文笔清新，真诚对话。
早就听说过《给教育一个远镜头》值得一看，但因手头不缺阅读书籍，迟迟未出手搜寻。
一次偶然的机会，喜获之，真有一睹为快的冲动。
果然在两个宁静的夜晚，在火炉旁静静享受完了这些有温度的生命精灵，清新的文笔，真诚的对话，或激动，或深思，或惊喜，感觉随笔文字中有那一抹抹令人心动的绿色在心间闪动，那些曾经好似相识，却又无法表达的言说竟如神灵般直击内心深处。
没有相见恨晚的失落，而是一种豁然开朗的畅快与释怀。
推荐理由二：案例鲜活，激活心火。
这不是纯粹的教育理论书籍，里面有大量鲜活的教育叙事，教育情境和细节反思。
不管是孩子的成长故事，还是课堂教学中的真实再现，一个个案例娓娓道来，让你获得的是一种精神的愉悦，思想的滋养，情感的润泽。
不是可以拿来就可用的简单事例，而是蕴含着意味深长哲理的生活感悟，处处彰显着对急功近利教育视野的忧伤与对教育美丽本性的深情呼唤。
让读者在美妙的教育事件中如沐春风，在丑陋的现象中如坐针毡。
案例求其活，心火求其激。
这本随笔，带给你的不尽是美丽的文字，更多是一种思考自觉。
从心灵抵达心灵。
这是作者的真实独白，其实，读这样的文字，我们的胸口同样有被触动的感觉。
如果你是一个有教育情怀的人，常常怀抱教育梦想，一定不会拭目以待，一定会燃起心中那团烈烈心火。
推荐理由三：思想深遂，呵护成长。
无需入文，光浏览文题“课堂如春泥”、“幸福是一种神圣”、“最谦卑的时候最接近伟大”你就可以感受到文字精灵散发的生命气息。
这些教育随笔，有的是清灵的散文，有的是犀利的杂文，不同的风格，却让我们留下同样的教育思考。
这些深刻的思想，其主题多是对于成长的呵护与守望。
《中国小学语文教学论坛》(《语文教学通讯·小学刊》)2006年1～12期总目录(括号内圆点前为期数,后
教路朝圣 ， 请带上她
“ ” 逼 出来 的日记 拉手
一
孙建锋（．） ９ １
顾 晓梅 （ ０１ １ ．） 詹 燕（ １ ） １． １
专 家 访 谈 录
滋育心根 ： 旨归本原 的语文教育 “ 心根 ” ： 论 刘云生语 文教育 的人文情怀
维普资讯
论坛息目 景
《 中国小学语文教学论坛》
（语文教学通讯 ．、 《 ，学刊》 Ｊ ）
２ ０ 年 １ １期 总 目录 ０ ６ ～ ２
（ 号 内圆点前 为期 数 ， 为 页码 ） 括 后
忘年之交 ・ 房的故事 ・ 换 不眠之夜等 杨美英 等（— ．５ ７ ８１ ）
名 （ ．） ９７
美丽使者—— 花婆婆 语文教师 ： 言语生命 意识 的传递者
在“ 简单” 不简单 ” 间行走 与“ 之
探寻语文教学 的最佳路径 简简单单 平平淡淡 真真切切 季
潘文彬 （， ） ３ ７ ３ 梅 惠 赵 林等（．） ９ ８ 江（２ ） １． ９
潘新和（Ｏ １． ４） 潘 文彬 （ １ ） １． ４
靳 家彦（－ ．３ ７８ ） ２
语 文 纵横 谈
课程论视野的语文 教育研究
沈 玲 蓉 （．０ ５２ ）
“ 听话“ 质疑 超越的教师
张茂林（ ．） ４１
孙建锋（．） ５ １
马建 明（ ．） ６ １
张 蓉 （ — ．） ７ ８１
让我们的心灵尽情 欢歌
名师告诉我们
商榷 与 争 鸣
也谈怎样的课才是好课 ， 怎样看观摩课？
课 堂 主 频 道
细节 ， 让语文课堂如此美丽
肖绍 国（ ．８ ２５ ）
“爱”就一个字——《爱如茉莉》听课有感_五年级语文
“爱”就一个字——《爱如茉莉》听课有感_五年级语文在四月的春光里品《爱如茉莉》，该是件很惬意的事。
一样的茉莉一样的“爱”，一样的学生一样的课堂，但是，课的境界迥然不同。
王国维说：“词以境界为最上。
”课，同样有境界。
有的课堂让人联想起“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，有的课堂则流淌着“采菊东篱，悠然南山”的祥和恬淡。
有的如行云流水，委婉清丽；有的似旷野驰骋，洒脱畅达。
“境界，不仅仅指景物描写。
喜怒哀乐，也是人们心中的一种境界。
”如果将这“境界说”运用于我们的课堂，那么，是不是可以这么说：课堂要有境界，不仅要让学生了解文本内容，更要激起学生与文本的情感共鸣，让他们为真景、真情所动容、动心。
尽管“境界不以大小而分优劣”，但是，在有的课堂上，“真爱”词汇的出现频率与真情的实际浓度呈现了极大的反差，让人极不情愿将这般唯美的词汇冠之于它。
或者说，有的课，是很难配得上“境界”一词的。
越是情真的课文，越不能轻易言“情”，越是爱深的课文，越不能随口说“爱”。
这是我今天听课的最大感受。
“一个‘直奔’，看出了父亲对母亲的爱！”“‘紧握’的手里，是爸爸对妈妈的爱！”“蹑手蹑脚地走路，里面有爸爸妈妈的真爱！”“记住，等他吃完了再告诉他我去了医院，一个再三叮嘱，表达了妈妈对爸爸的爱！”……不管是老师的，孩子的，每一句话里，几乎都有“爱”的字眼。
这样的爱怎么能够深刻？“爸爸妈妈的爱体现在哪些细节里呢？”也许老师这问题的本身就是一种失误。
仿佛是在执行“搜索”任务——在搜索栏里打上了“爱”的文件名，然后让学生立即执行。
执行的结果，只能是打上了爱的“标签”的词汇和语言。
而真爱，不是一种搜索，它应该是一种发现、累积、酝酿、感悟、提升……爱是什么？怎样的境界才是真爱的境界？小青老师的课堂给了我们很好的回答。
“一个‘直奔’，我们读出了爸爸为妈妈的病情而着急的那份心焦”；“‘蹑手蹑脚’地走出病房，我们读出了爸爸不愿打扰妈妈，自己承受苦累的那份默默无闻和心甘情愿”；“担心爸爸知道妈妈病情后吃不下，后来爸爸果然没吃就直奔医院，让我们体会到了妈妈对爸爸的了解之深”；“爸爸嘱咐女儿别忘了带茉莉花到医院，而妈妈竟然那么深深喜欢茉莉的细节，让我们感受了爸爸和妈妈的心有灵犀”；“妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡得手脚麻木，但却清醒含笑的眸子，我们感受了为爸爸付出甘愿忍受的无怨无悔”……这也叫爱？琐琐碎碎，平平淡淡？这也叫爱！无处不在，真真切切。
音乐剧《茉莉飘香》观后感
这部音乐剧在戏剧上的最大特点是真实，全剧的情节均来自于生活中的真人真事。
剧作者采用了质朴的、平铺直叙的写实手法，将张丽莉的善良、平凡和伟大表现得顺畅、贴切、自然。
虽然没有人为的“高架”处理，但真实的、朴实无华的情感展现，却很好地烘托与呈现出“最美女教师”身上的闪光亮点。
如果说《茉莉飘香》的戏剧特征是质朴，那它的音乐特征就是深情。
剧中有很多段落给人们留下了深刻的印象。
例如序幕中张丽莉的唱段“儿时的梦想”，第二场张丽莉父亲的唱段“我的小外孙”，第四场中张丽莉的唱段“妈妈，给我力量”以及“母女二重唱”，学生们手持蜡烛为张老师祝福的温情合唱等，都是独具韵味的旋律。
在这部作品中，朱彬、崔仑两位作曲家各显其长，创作的这些生动、感人的音乐成为该剧“锦上添花”的妙笔。
音乐剧《茉莉飘香》的演出几乎动用了哈尔滨歌剧院的全部艺术家，此外还特邀了哈尔滨交响乐团参演。
与许多大制作的音乐剧相比，《茉莉飘香》实为简朴的节省之作，全剧制作下来仅花了70万元人民币，这在当前动辄上千万甚至数千万的音乐戏剧创作中，无疑属于“捉襟见肘”的拮据典型。
然而就是在这样的资金条件下，哈尔滨歌剧院却创作了一部令人为之称道的佳作，这无疑为当下的舞台剧创作带来了新的启示。
(景作人)根据“最美女教师”张丽莉的事迹改编的音乐剧《茉莉飘香》在哈尔滨青年宫动情上演，该剧真实再现了张丽莉工作生活中的感人事迹及舍身救学生的震撼瞬间，让人对这朵“美丽的茉莉花”有了更深刻的认识。
在这飘雨的秋夜，冰城人再次被深深感动。
音乐剧《茉莉飘香》共五幕，采用流行音乐与歌舞相结合的表现形式，通过沙墓、投影、布景等舞台手法充分展示出张丽莉阳光、善良的80后老师形象。
《茉莉飘香》以特有的艺术方式，将师生情、父女情真实展现给观众，该剧向人们诉说着张丽莉舍己救人的故事。
10月23日，群力兆麟小学组织全体年轻教师到青年宫观看了由最美教师张丽莉真实事迹改编的话剧《茉莉飘香》。
在观看过程中，全体教师投入感情的认真观看、给与演员热烈的掌声，展现了群力兆麟小学教师应有的素质。
茉莉飘香
茉莉飘香
——读《洁白的茉莉花》有感
同安中心小学六年级赵童谣指导老师：黄玉亭“窗外，茉莉开得越发茂盛了，一朵一朵洁白的小花，像是闪着晶莹的光，让人想起洁白的雪花，洁白的羽毛，洁白的树挂……”看完这篇文章之后，我的心情久久不能平静，陷入了深深的思考，仿佛眼前就有一朵洁白的茉莉花，散发着阵阵淡淡的芳香。
文中的杨杨与柳溪给我留下了深刻的印象，杨杨是一个善良，乐于助人的小姑娘，她为了能让因患传染病而住进了传染病房的柳溪完成心愿，每天中午，不管风吹日晒都坚持给柳溪送花，为了让柳溪写出优秀的作文，每天都辛苦地给花儿浇水、施肥……甚至还不听护士阿姨的话，执意给柳溪送花……而柳溪，她是一个极其热爱生命，执著的女孩。
她最大的心愿就是写一篇优秀的作文交给老师，为此，她全然不顾自己的病情每天坚持写观察日记，就算因为生病不舒服，只要看见那洁白的茉莉花，精神就好了。
虽然最后她还是未能战胜病魔，没有完成心愿，但她这种坚持不懈的精神不正是我们所缺失的吗？
我们生活中有形形色色的人。
有的人面对困难与挫折，退缩不前，这些人最终被人瞧不起；有的人面对困难与挫折，曾经想过要克服，但他们终究还是被打败了，这些人最后被人遗忘；还有的人，他们面对困难和挫折，一直坚持不懈，迎接挑战他们每天都以积极乐观的心态、灿烂的微笑，坚定的信念……迎接未来，无论成功与否，他们都成为人们心中的榜样。
想到这，我又想起了杨杨和柳溪。
这时，我的眼前仿佛出现了一朵洁白的茉莉花，它在微笑风中绽放开了可爱的笑脸，它的香气散发到了每一个人的心田。
突然，这朵茉莉花散发出一种异样的光芒，十分耀眼。
我知道，那是象征着执著坚强的一道光，正指引我前进的方向呢！。
幽香缕缕 回味无穷
学 生 不 断走 进 人 物 内心 世界 ， 受 那 虽 感 平 淡 无 奇 ， 洁 白 纯 净 、 香 缕 缕 的 人 却 幽 间真 爱 。 节课 思路 清晰 、 理 清 楚 。 整 条 学
生学得轻松 ， 师教得也轻松。 教 就这样 ，
一
住文章的细节来进行品读感悟。思考文
本 以 外的 东西 ， 受语 言 ， 升 学生 的语 感 提
个字、 一个问题 、 一节课 。 如此 简单精
要 的语 文课 。就 如 同 茉 莉 一 样 洁 白 纯
言境界。 通过这样的学法指导， 学生的阅
给我 印 象最深 的教 学场景是 第二
小学时代 ・ 教师 ２ ￣ ／Ｏ 总第 ２ ｏ Ｏｌ （ ３期 ）
口语 表 达 能 力 ，更 重要 的是 内化 了课 文 的语 言 ，让 学 生逐 步感 受语 言 文 字 的分
茉莉有什么特点？然后补足课题 ： 看到
课 题 你 想提 出什 么 问题 ？ 些 问题 引领 这
量， 体会到“ 爱如茉莉” 的真正意义， 循序 渐进地掌握 了学习语文的方法。 此外 ， 张 元国老师还让学生更真切地知道 ：要想
《 爱如茉莉》 一文言简意赅 ， 通过 多 个 生活细节表现 了丰富 细腻 的人 文情
感 。 学时， 教 如教 材 把 握 不 好 ， 堂 上很 课 容 易 出现将 文章 分解得 支离破碎 进行 繁 琐 分析 的状 况 。 而在 本 课 教 学 中 ， 张 元 国老 师 匠 心独 运 ， 紧抓 题 眼 “ ” 爱 字展 开 教 学 ， 首 先板 书“ ” 从 这 个 词 想 如 爱 ： 到 什 么？ 这 个 字 有 关 的 词 有哪 些 ？ 跟 课 文 说 的是 什 么样 的 爱？ 再 板 书 “ 莉” 茉 ：
茉莉飘香-五年级-记叙文
茉莉飘香-五年级-记叙文茉莉飘香-五年级-记叙文观看音乐剧《茉莉飘香》使我感触很深，我发现张丽莉老师的救人壮举和乐观坚强，向上是在平日的生活中日积月累形成的，在她辞别大学校园时那句坚决的回家执教的话语中、在她每月把自己工资的一半献给那个单亲家庭、在她挺身而出，冲向那辆汽车时无不表达出了最美女老师爱学生，并不惜一切代价救学生的`动人情怀，我想这也是她能在代课老师的位置上勤勤恳恳工作五年的一个重要原因。
其中这句话令我最为感动：“作为老师，假如孩子们期盼一缕春风，那么，我愿献上整个春天；假如渴求一滴海水，我愿倾其一片海洋；假如要撷取一片红叶，我愿给予整片枫林？而我所需要的，只是在青春年华，放飞师爱，伴着我得意的孩子们，风雨兼程，一路同行！”我想这就是张丽莉的师爱，也是她对师爱的深入诠释吧。
放飞师爱，心怀师爱，用无私师爱，滋润学生稚嫩心田，肩负起人民老师的使命，才让三尺讲台有了学生们喜欢的老师和班主任，才能让师生关系充满了爱的和谐。
张丽莉的师爱，是时代的人文大爱，她敢于捐躯勇救学生的那感人一幕，就是师爱的放飞，我们莫大的感动！“最美女老师”张丽莉是我们新时期人民老师的楷模，是师德的表率。
她的先进事迹和高尚师德感人至深、催人奋进。
我们要向她学习，学习他为教育工作无私奉献的人生追求；学习他勇于开拓的敬业精神；学习她爱岗敬业、为人师表、爱生如子的高尚师德。
我们要以她为典范，进一步增强社会责任感和历史使命感，坚决信念，爱岗敬业，恪尽职守，无私奉献，为构建和谐校园，促进教育改革与开展做出更大的奉献。
著名教育专家李镇西说过，爱心是教育的前提，爱不等于教育，但教育不能没有爱。
师者，不仅传道授业解惑，也肩负着以人为本、立人成人的使命。
也许舍己救人对不少人来说难以企及，但在教育过程中多一些关心少一些冷漠、多一些耐心少一些功利、多一些热语少一些冷眼，又何尝做不来？感谢这位救人儿女老师，她名叫张丽莉，一个看似普通的名字，却再一次诠释了不可须臾淡忘的师者本义。
音乐剧《茉莉飘香》观后感
张丽莉后感观看了音乐剧《茉莉飘香》后我的感触很深，我发现张丽莉老师的救人壮举和乐观坚强是在平日的生活中日积月累形成的，在她告别大学校园时那句坚定的回家执教的话语中、在她教授学生名言警句的课堂里无不体现了最美女教师的动人情怀，我想这也是她能在代课教师的位置上勤勤恳恳工作五年的一个重要原因。
这位美丽的年轻女教师像同在教育行业的我们和社会传递着可贵的正能量。
她关键时刻的一推，并非破空而来的神迹，她日常就是一位敬业而慈爱的良师。
几年前的一个冬天，她为了保护一个学生，被一辆滑得刹不住的自行车挂破了裤子。
现在看来，那几乎就是前几天这场灾难的预演。
从几年前开始，她每月资助一个家庭困难的学生一百元钱，寒暑假也不间断。
一边关心学生成绩，一边关照学生生活，张老师为学生付出了智慧、金钱和心血，爱学生已经成了她的下意识。
从张丽莉老师的几张生活照来看，她是一个容貌美丽、热爱生活的女孩。
从张老师亲友、学生的叙述来看，她是一位心思细密、善于换位思考的女性。
正是因为心中有爱，她在平常总是不声不响的奉献，而到了生死瞬间则是拼却性命的庇护。
很长一段时间以来，我们一边抱怨人心不古，互信缺失，一边对周围加意防范，吝于付出。
在这种弥漫着焦虑和冷漠的空气中，似乎谁也不敢再轻易向别人展开笑脸，伸出双手，而且谁都能找出不再微笑和伸手的“正当”理由。
人们为这种自设的樊篱所苦，但又无力打破这种怪圈。
事实上，樊篱是可以清除的，怪圈是可以冲破的。
张丽莉、谭千秋等老师的高尚行为，证明我们生活的时代中仍然有善的因子、爱的种子广布民间。
他们没有豪言壮语，但每天都在给世界发送温暖。
他们没有怨天尤人，总是给社会传递正能量。
面对张老师的高尚行为，我们都应对惯常思维有所反省：人性中美好的一面并未沉沦，把社会看得漆黑可能是因为观察的视角有误，如果你总是以悲观失落的心情面向世界，世界返还给你的可能就是更多的烦恼和忧虑。
如果你总是以热情积极的态度走出家门，社会返还给你的可能就是不间断的进步和越来越美好的心情。
阅读茉莉的感受
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最新精品作文：我读茉莉香片_600字作文-2019年作文
最新精品作文：我读茉莉香片_600字作文文中的她，是数学老师。
我和茉莉香片的时候，总觉得十分淡，还夹杂着一丝涩涩的苦味。
老师是自信，考虑问题像是解题过程严谨。
她总是在大考之前要很多课。
拦分数线，没有参加的，打电话给家长。
但是，她优秀的教学方式，使我们无法反驳。
虽说，她和冷酷不一样，但不会说她温柔。
然而，留在口中却有一些特别的味道，重新认识了茉莉香片。
我参加了老师的数学c班。
她为了让我们进一步认识科学家们的生活态度，放了《美丽心灵》。
当影片中的男主角上台领奖并发表演说时，我竟发现，她的眼泪簌簌的往下掉。
同学借给她的纸巾被揉的很碎。
在我看似自信的外表下，她是温情的。
她也有另一面啊。
我才发现，原先的那不是淡，而是清香。
我们班的数学一直不太理想。
她一直扳着脸对我们说，四班怎么怎么好。
我们以为她对我们失去了信心；以为她对我们没有希望了。
就有一点懒散。
上她的课，只有几个人在听她讲，喧哗的声音改过她的话。
她愤怒了，用三角尺把黑板敲的很响。
然后走下讲台，我以为她要像别的老师一样从后门跑出去。
她没有，只是对讲话的同学进行批评。
然后扯开喉咙，大声说话，试着把那些喧哗压过去。
她要了很多课，一上午几乎都是，但她不管自己沙哑的喉咙和同学们的怨言依旧讲，那么敬业。
几天前，我看到她把我们的练习卷一丝不苟的用报纸包好。
“复习一”、“复习二”……我从来没有认识到她，以前我以为她说对我们没有希望是真话，现在看来，我错了。
因为我们曾经是她的教，我们曾经考过第一。
她爱我们，不善言表。
她温情，却不外露。
离开清香的片刻，我才知道她的可贵。
这里的她，也是所有有茉莉香味的老师。
会认识她们的，会读懂她们的。
满口花茶，满口香。
课如茉莉香满堂
课如茉莉香满堂摘要：这是由一堂草根语文课引发的随堂感悟，这堂课可谓简简单单，却实实在在，充满张力。
“去尽浮华皆是真。
”凭着一支粉笔、满腔爱心，这位乡村教师演绎着平实幽默而又智慧的语文，让整堂课弥漫着茉莉的缕缕幽香，让学生听了倍感温暖，让听众听了如沐春风。
关键词：茉莉幽香平实温暖我曾经观摩过一次县级“关注常态课堂，聚焦有效教学”的赛课活动，听了几节原生态的草根语文课。
其中，一位来自乡村小学的姓许的老师执教的一节课引起了我的浓厚兴趣。
她上的是一篇情感性很强的课文《爱如茉莉》，这虽然是一堂常态课，但是这堂课却像茉莉一样，看似平淡无奇，却无时不散发着缕缕幽香，弥漫于整个会场。
纵观整节课，没有一句、没有一处是脱离语文的生发，浓浓的语文气息扑鼻而来，挥之不去。
下面我就来谈谈听了这节课的随堂感悟。
一、爱至深处情自浓许老师课堂上的每一句话、每一个动作、每一个眼神，无不充满着对学生深切地关爱。
你听，“孩子，我知道你会呢！这个问题就请你来回答。
”多么朴实的话语，多么亲切的称呼！“孩子”一词看似平淡无奇，听着却亲切无比。
因为许老师把学生当做自己的孩子看待，话语中流淌着浓浓的师爱，看着眼前的许老师，学生不由会想起妈妈，想起隔壁那和蔼可亲的邻家阿姨。
本来不想回答这个问题的学生，也被许老师的真爱所感动，脱口而出“‘爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
’我从这句话中体会到爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！”顿了一下，这位学生接着说道“‘初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里’这句景色描写恰恰折射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。
”多好的体会呀！《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”正是许老师营造出的平等宽松的课堂氛围，学生智慧的火花才不断迸发。
请看，这时许老师又轻抚另一生的后脑勺“孩子，能谈谈你对这句话的看法吗？”该生欣然答道“这句话中‘浸润’这个词写出了爸爸、妈妈之间的爱是相互交融的。
观看《茉莉飘香》有感
观看《茉莉飘香》有感
今天我和郭美萱代表三年八班跟随五年八班的大哥哥大姐姐们一起去青年宫观看了音乐剧《茉莉飘香》。
这是我第一次看音乐剧，像演话剧一样，所有词几乎是用唱歌的形式表达的，这让我感觉像看京剧表演。
这部音乐剧讲述的是为了救学生双腿被汽车压断的张丽莉老师，张老师关心爱护学生的每一个画面和镜头，以及被汽车压伤的那一刹那，让我感受到当时的情景。
这部音乐剧中讲述了张老师大学毕业放弃大城市大公司选择佳木斯去当一名人民教师，初为人师的认真负责，受到学生的深深喜爱，每天给学生补课到很晚，还要丈夫来接。
很早起床怀孕还坚持和学生晨练，结果没有出世的孩子被天使带走了。
最让我感动的是最后一场，张老师和学生过马路，突然一辆车冲过来，她把学生推开，自己的腿却被车压住了……来自各行各业的叔叔阿姨都给张老师献血，学生们拿着蜡烛一起唱的为张老师祈祷歌，我都哭了。
这个场面多感人啊，张老师不顾一切的保护学生，把自己的生死置之度外。
我想起了我们的老师，她也和张老师一样关心爱护我们啊，每天早上我去学校晨练都能看到老师很早来给同学们打开水，每天都要批改每个同学的作业，还要辅导落后的同学。
记得开学初老师有病了，过敏浑身都痒，很多食品都不能吃，但李老师没有耽误一堂课。
班级同学比
赛健美操，李老师亲自学习自己演示，每天都和同学们跳得大汗淋漓，为了我们李老师头发都有白的了，老师您辛苦了！
我们是祖国的花朵，为了花朵的盛开，老师们付出了很多很多汗水，看完这部音乐剧，让我更加懂得了老师的爱是那样的无私，老师我一定会用我优异的成绩来回报您们。
茉莉花与教育读书心得
茉莉花与教育读书心得
茉莉花是一本由韩国作家姜源根创作的小说，通过讲述一个爱
读书的孤儿茉莉花的故事，向读者传递了许多关于教育和成长的心得。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，以下是我对茉莉花与教
育的一些心得体会。
茉莉花在书中展现出了对知识的渴望和勤奋研究的态度。
无论
在逆境中还是有幸福时刻，她始终坚持读书来丰富自己的内涵和见识。
这启示我，教育的力量是无穷的，它能够改变人的命运，让人
拥有更广阔的生活可能性。
茉莉花的故事也给予了我对教育的深刻思考。
在茉莉花成长的
过程中，教育起到了至关重要的作用。
教师、朋友和社会的关爱，
都让茉莉花能够在环境的塑造下成为一个优秀的个体。
这让我明白
了教育不仅仅是知识的传授，更是关心、理解和培养个体的全方面
发展。
茉莉花面临的困境和成长历程也给予了我宝贵的人生经验。
她
在困难中坚持不懈，追求自己内心的力量和追求成为一个更好的人。
正是这种坚持和努力，让她最终战胜了困难，实现了自己的梦想。
这启示我，在人生中我们都会面临各种困境和挑战，但只要保持坚
持和积极的心态，就能够克服困难并成长为更好的人。
综上所述，茉莉花与教育读书心得不仅仅是一本小说，更是对
我们生活和教育的深刻启示。
茉莉花的坚持、勤奋和希望，让我在
阅读中收获了对教育的思考和人生的感悟。
教育是改变人生的力量，它能够让我们变得更加优秀和有价值。
让我们像茉莉花一样，坚持
教育、追求梦想，让自己的人生绽放出美丽的花朵。
飘香茉莉_六年级作文
飘香茉莉
欧阳芳欣
“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”白居易的一首《忆江南》尽数道出了江南的无限风光。
若你是盛夏时去的江南，你就会闻到一股清香，四处寻找，总是能在一家人的窗台上发现一盆淡雅纯白的茉莉。
茉莉的香气不比桂花的那么的浓，也不比杜鹃的香气好闻，更不比荷花的逼人。
她的香气是淡淡的，即使不去看江南那美轮美奂的风景，单单闻茉莉那雅致的气息，也就够心旷神怡了。
她是江南女子，不比北方女子的豪迈奔放，她的歌声是黄莺的啼转绵缠，而不是雄鹰般的高昂尖锐，相比之下，茉莉显得更加柔弱了。
茉莉是江南老宅里未出阁的小家碧玉，她柔弱，好比西施一般，可她却只是静静地站在一处静谧的地方，淡淡的香气飘入众人的脑中，留下了满满一片只属于茉莉的深刻印象。
茉莉被人放在窗台上，受到最好的待遇，可她却并不习惯这般被人对待，她只愿为别的花增上一抹香气，只愿别人用惊鸿一瞥的眼神淡望，这一切，只因她习惯了静，习惯了只做别的花身边的陪衬。
倘若，茉莉能化作人形，定会轻移莲步，在沉静的深山里定居吧。
我想，她化作人形时的瞳孔定是最美的，毕竟，从那儿飘出的一股淡雅香气倾倒了太多太多的人了。
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小学语文：听《花瓣飘香》有感2
小学语文：听《花瓣飘香》有感2一、教研示范，勇气可嘉，值得推广。
从教这么多年来，这是我第一次听教研员上示范课，而且是这么实实在在的、两个课时的完整课。
这一点让我感到我们的教研室很了不起。
纸上谈兵的教研员见得多了，理论素养很高的教研员也让我佩服，但是能够走上讲台、走近学生的教研员却更令人钦佩!印象中福州××区教师进修学校的教研员就是这样一群实实在在搞教研的人。
他们除了完成进校的事务性工作外，都在附近学校里一周兼2至3节的课。
我很赞赏这样的做法，教研员外出的学习机会多，听的课多，审视课堂的角度更高，对课堂细节的关注也会更多，无形中积累的经验相当丰富，可是这么多宝贵的财富仅仅通过口耳传授是很难得以有效的传播和运用。
如果教研员都能将深厚的教育教学理论在活生生的课堂上真枪实弹地贯彻落实，那对于一线老师来说，无疑是一次理论与实践的双重提升，也是一种鼓舞和激励。
今天我们的教研员正在将这样的一个理想境界化为现实，这使我感到很高兴。
二、去尽浮华，倡简务实，快乐扎实。
《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。
而吴老师的这两堂课也如一枝清新淡雅的月季花，飘着清淡而隽永的香味。
听着吴老师的课，我仿佛又回到西安培训会的现场，因为这两节课以文为本，以生为本，以读为本，真正落实了张庆主编提出的八字方针：倡简、务本、求实、有度，同时又略带于永正大师轻松、风趣、机智、扎实、有效的课堂风格，使听者如沐春风。
特别是以下几点给我留下了极为深刻的印象：1、目标整合，文本钻研，训练扎实。
正如吴老师在教学反思中谈到的，精心钻研教材是上好一堂课的基础。
正是基于这样的认识，吴老师对教材进行了充分的研读，她说她至少读了50遍课文，先让自己被感动了，然后才能去打动孩子。
因此在课堂上吴老师游刃有余，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议、写、说，培养学生的语文能力。
初中作文：我读茉莉香片
我读茉莉香片文中的她,是数学老师.我和茉莉香片的时候,总觉得十分淡,还夹杂着一丝涩涩的苦味.老师是自信,考虑问题像是解题过程严谨.她总是在大考之前要很多课.拦分数线,没有参加的,打电话给家长.但是,她优秀的教学方式,使我们无法反驳.虽说,她和冷酷不一样,但不会说她温柔.然而,留在口中却有一些特别的味道,重新认识了茉莉香片.我参加了老师的数学c班.她为了让我们进一步认识科学家们的生活态度,放了《美丽心灵》.当影片中的男主角上台领奖并发表演说时,我竟发现,她的眼泪簌簌的往下掉.同学借给她的纸巾被揉的很碎.在我看似自信的外表下,她是温情的.她也有另一面啊.我才发现,原先的那不是淡,而是清香.我们班的数学一直不太理想.她一直扳着脸对我们说,四班怎么怎么好.我们以为她对我们失去了信心；以为她对我们没有希望了.就有一点懒散.上她的课,只有几个人在听她讲,喧哗的声音改过她的话.她愤怒了,用三角尺把黑板敲的很响.然后走下讲台,我以为她要像别的老师一样从后门跑出去.她没有,只是对讲话的同学进行批评.然后扯开喉咙,大声说话,试着把那些喧哗压过去.她要了很多课,一上午几乎都是,但她不管自己沙哑的喉咙和同学们的怨言依旧讲,那么敬业.几天前,我看到她把我们的练习卷一丝不苟的用报纸包好.“复习一”、“复习二”……我从来没有认识到她,以前我以为她说对我们没有希望是真话,现在看来,我错了.因为我们曾经是她的教,我们曾经考过第一.她爱我们,不善言表.她温情,却不外露.离开清香的片刻,我才知道她的可贵.这里的她,也是所有有茉莉香味的老师.会认识她们的,会读懂她们的.满口花茶,满口香.二十周年同学会邀请书当我想你的时候……二十年，二十年了!弹指一挥间!今年——2010年，我们离城关中学毕业差不多整整二十年了。
一别二十载,荏苒别惑年！曾经的同窗好友,你在哪里？过得还好吗?一具个有些忘却,而又曾经熟悉的名字.不管你日子在本市,或身处异乡;不管事业辉煌,依然临时失意;不管身居要职,依然一介布衣;也别论你多么闲暇,或何等繁忙.你终究可不能不记得同桌的他(她),还有睡在你上铺的兄弟...可不能不记得名中,不记得这个年代.那儿有驿动的青年的麻烦;放纵的青春的激情,追逐过浪漫的恋情,蕴藏过暗恋的甜蜜.也许你把这一切都冰封雪藏,悄悄期待着重逢的春光.和你一样,多少次梦里相聚,多少次心驰神往."再过二十年,我们再相会",为了我们曾经的约定,来吧,友爱的同学,让这熟悉的歌声所寄予的热情与希翼变成现实;让我们放飞心中的希翼,共同期待人一辈子的第二次握手,让我们走到一起,重温那些一起走过的生活,纵情享受老同学相聚的温馨.请你参加城关中学八九届一、二班同学会,去听听久违的声音,看看曾经熟悉的天确实笑脸. 二十年的岁月，同学们一路走来，风雨无阻，收获了许多的成绩，也饱受了无尽的沧桑。
课如茉莉
课如茉莉——《爱如茉莉》的教后感教学后，我在想，如果让所有的语文教师来做一道题——语文课像什么？肯定大家的答案是不同的。
“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味……我想应该是“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅。
美到极至是平实、自然。
看《爱如茉莉》的教学，就有这样的感受。
老师不急不躁（内心不得而知），整堂课如涓涓细流，像一首清丽的小诗，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是同样动人。
没有一句，没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。
回味起来，让人感到很多地方都在启发着我们，这就是袅袅不去的清香吧。
语文课的激情，语文课的明净，语文课的千百种滋味，由谁来决定呢?是教师特长？是学生特点？还是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应该由文本所表现的基本情感作为参照，这种情感不是教师过度解读的情感，不是学生过度生发的情感。
过度的生发与解读，让语文学习失去了本来面目，以至于群情激昂，而不知道自己在做什么。
对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源所在。
语文课应该强调对文本的基本解读。
从这节课的执教过程中，我们不难看出，教师没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。
同时教师引入“语言有温度，字词知冷暖”“景语”“情语”等促使学生感受语言，提升学生的语言境界。
这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。
整堂课下来，线索清晰，干净利落，没有旁枝斜蔓。
想必学生学习的所得也是清晰的。
每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验……一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。
怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。
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读《课堂飘香是茉莉》有感
《课堂飘香是茉莉》正如书名所说，与临湘话同音，可读作“是么哩？”，对，就是茉莉，课堂的飘香氛围就如同茉莉花一般沁人心脾。
一页页地翻开，细细浏览，爱不释手。
昨晚在柔和的灯光下，细细品读书中第一篇教学实录《百合花开》，再次被她“润物细无声”的课堂教学风格所感染，并陶醉其中。
对比名师，我们要学习的地方远很多很多。
这节课，王文丽老师首先从一场别开生面的词语复习入手。
她给出两组词，每个词语只听读一遍，然后师生共同分析这两组词语的特点，从字型猜字义。
“你们发现这组词有什么特点了吗？为什么要这么划分呢？……说得太好了，讥讽这两个字都是言字旁，嘲笑的嘲口字旁，都跟说话有关，鄙夷和不屑则表示神情、神态看不起。
”这样把词语放入语境的词语学习法，不仅可以让学生理解词语意思，更为深入理解课文思想感情打下坚实基础。
接着找同学和她一起完成课文的朗读，师读1~9段，生读10~16段，其他同学思考，这样既给学生做了一定的朗读示范，又给他们一定的思考时间，使课堂更加高效生动。
接着提出“为什么会这样分工”的问题。
可以使学生理清头绪，分好文章层次。
围绕“哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开”，生自由读10~16段百合花开部分并一一汇报。
精读这一阶段的教学非常精彩，她引导学生采用“心赏”型的阅读，步步深入文章。
课标说“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。
”王文丽老师在学生反馈汇报后，又
问“我们了解，欣赏了百合花开，又该用心来欣赏百合的什么样的精神呢？这位老师让学生在思维拐角处向深层引领。
在学生汇报时，她总不忘这样指导阅读”读得真好，真动情，好的朗读是可以让我们眼前浮现出画面的。
“谁能通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百
合的地方”“我觉得百合花开了一片，但是并没有完全开满，谁再来读？”紧接着层层递进，“你们又是从文中哪些文字当中获得这些感
受的呢？请你们来读一读！”当有感情地朗读“我要开花……我要开花……”这一组排比时，她将这组排比句改成诗歌的形式，让学生来领会用排比表达出的强烈感情。
教师是学生活动的平等参与者。
当学生读了“我们要全心全意地平等地开放时”，先问学生“你们字里行间欣赏到百合花的什么呢？”又问学生“谁能猜到老师更欣赏什么呢？”当学生的回合不太准确时，紧接着她这样说“谢谢你愿意做我的知音，只是我更欣赏它的不张扬。
”这种主动参与的教学效果，师生对话，是一种精致的充满智慧的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。
语文教学中的探宝意识、成长意识。
在接下来的教学中她如此问道，“我们最初讲到的只是断壁边上的一株百合，如今我们看到的是
漫山遍野的百合。
你更欣赏哪一呢？为什么？”“课文的作者是林清
玄（出示作者照片以及作者简介）和你想象中一样吗？你想象中的林清玄该是怎样一个人呢？”“这篇课名原名叫《心田上的百合花》，并
不叫《百合花开》，你更欣赏哪一个？为什么。
”在指导学生的理解阅读上，她提出了各不相同的教学要求，这样的教学要求，这样的教学设计促使学生的理解和阅读能力得到发展和提高，不但让学生读懂课文的内容，也要让他们懂得课文是如何表达的。
王文丽老师在引导学生深度理解的基础上，她自己又写了一首小诗，出示文字投影，师生齐读。
最后，她又创设一个写作情境，“不知道在你们这篇文章后有着怎样的感受？接下来就请你用你的文字
做种子，在你的心田上种下一株纯洁的百合”，让学生在自身参与的读写实践中去体验、去感知。
不止是这一篇《百合花开》，还有《手术台就是阵地》、《桂林山水》、《风筝》《最爱》等都让我感触良深，正如书中张学青先生的序言所说：“她在课堂里所表现出来的那种对孩子的尊重、那种民主、平等的意识，是深入骨髓的，是融入血液的。
如茉莉花香，是沁人心脾的，我们感觉得到的是由衷的亲切和舒服。
”
我很欣赏王文丽老师的课堂实录，去触摸她常领学生把读、写、思、认知、理解、运用融为一体的课堂魅力，如本文所要表达的“如果说第一株百合是精神的传递，而漫山遍野的百合就是对那份精神的继承”一样！王老师和她的课堂，又何尝不是一株清新洁白的百合花开呢？
在我往后的教学生活中，我会虚心学习和感受名师的教育智慧和课堂魅力。
要努力体现课文的实践性和综合性，努力改善课堂教学。
在教学中要遵循学生的身心发展规律和学习规律，在此基础上不断改
进、完善。
“拥抱平凡，但是永远地拒绝平庸”。
这是作为一个教育者的名言。