《发展汉语(第二版)》初级听力(II)11-20课教案

注意：
用“叫”或“让”的被动句必须有施事者，但用“被”时则不一定。 如可以说哦“她叫老师批评了”，但不可以说“她让批评了 “。
◆怎么了 表示询问情况，相当于“怎么回事儿”、“你有什么问题”、“你有什么麻烦”
常用于口语。
提示：
为了掌握“怎么了”的用法，请根据回答提问：
◆A：你（
）？
B：我头疼。
◆A:他怎么了？
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教案编制：张风格
《发展汉语（第二版）·初级听力（II）》 编著 张风格
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带有其他成分。
三、听力训练（听课文、做练习）（40-50 分钟）
1、wk.baidu.com语部分
（1）先听生词和专名，再听短语。 （2）边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。 （3）重点学习讨论：
“挂”主要用于“座机”，教师可顺便让学生认识“座机”这个词。
提示：
根据学生的接受能力，补充“挂”在下面句子里的意思：
◆我马上把洗完的衣服挂到了外边。 ◆墙上挂着一张中国画。
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◆挂（电话） ◆通（电话） ◆怎么回事儿 ◆不是……，就是……
2、句子部分
（1）听前： ◆讨论“把”字句。
（2）听第三句话后问： ◆这句话最有可能在什么时候听到？
（3）边听边跟读句子录音。
3、对话部分
对话一 （1）听前提出练习一的问题，带着问题听。 （2）听后：
◆说说你知道的打手机方面的用语。 （3）做完练习二的填空以后，检查填写汉字情况。
◆通（电话） 也叫打电话。如果一个人给另一个人打电话的时候占线，这时候 就说“打不通”，如果对方接电话了，就说“通了”或者是“打通了”。
提示： 引导学生回答下面的问题：
◆你跟他通过电话吗？ ◆你给她打电话打通了吗？
◆怎么回事儿 意思是发生了什么事情或者什么原因。如下面的对话：
A：对不起，我来晚了。 B：怎么回事儿？ A：我睡过头了。
◆不是……，就是…… 表示两项之中必有一项是事实。如：
◆最近天气不好，不是刮风就是下雨。 ◆A：你不是中国人就是日本人，对吗？
B：——是的，我是日本人。
◆“把”字句 本课的“把”字句表示强调对事物（即宾语）如何处置，即使事物移动
的位置。如： ◆他把苹果从书包里拿到了桌子上。 ◆ 我们把椅子从教室外边搬到了里边。
提示： （1）为了学会使用“把”字句，可让学生体会下面两个对话的区别： ◆A：桌子上的字典呢？ B：在书架上。（只说明字典现在所在的位置） ◆A：桌子上的字典呢？ B：我把它放在书架上了。（强调“我”对字典的处置结果，即“我”
移动了字典的位置） （2）“把”字句中动词的宾语是确定的，而且动词不能是单个的，一般
短文二 （1）直接听全文，听后讨论：
◆“我走到哪里就把字典带到哪里”一句的意思。 （2）说说练习二的第三、第四道题错的原因。 （3）做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右部分的构成关系，改 变连线左边或右边的词语况。
三、与本课相关话题的补充练习
用“被”、“让”和“叫”造句
本课学完以后，教师还还可补充口语中常用的被动句形式“受事＋叫/让/被 备课心得 ＋施事＋给＋动＋了”。如“她叫老师给批评了”、“苹果被他给吃了”。
对话二 （1）直接听对话，听后：
◆说说“你怎么不给房东打电话呀”一句中的“怎么”的意思。 （2）做完练习三的填空后，检查填写汉字的情况。 4、短文部分
短文一 （1）听前提出练习一的问题，带着问题听。 （2）听后学习讨论：
◆量词“顿”的用法 ◆与“捡起”意思相反的词是什么？ （3）说说练习二的第四、第五道题错的原因。
◆记得
是没有忘记。如： ◆她说的话我还记得。 ◆这件事我不记得是哪年发生的了。
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提示： “记得”和“想起来”的差别：
B：病了。
三、听力训练（听课文、做练习）（40-50 分钟） 1、词语部分
（1）先听生词和专名，再听短语。
（2）边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。
（3）重点学习讨论： ◆让 ◆叫
2、句子部分 （1）听前重点讨论： ◆“被”字句
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本课的“把”字句在对话和短文中没有重复，建议教师在教学时补充练习。 备课心得
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第 12 课 教案 孙子教我学电脑
说说你用电脑学习打汉字的过程
本课使用了很多“被”字句，其中有的有标志，有的没有标志，建议教师引 备课心得 导学生反复练习。
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“记得”表示没有忘记；而“想起来”则是忘了，而后记忆又恢复了。
◆…….，接着…… “接着”相当于“然后”、“再”。说说“接着”在下面句子里的意思： ◆我先学会了开机，接着又学会了关机。 ◆我说完了你接着说。
2、句子部分 （1）听前重点讨论： ◆说说“一遍又一遍”的意思，并造句。 （2）边听边说说自己所选择的答案理由。
教学实施
二、语言知识学习（20—30 分钟）
◆叫 看下面的句子，说说“叫”在句子里的意思是不是一样？
◆他叫王大中。 ◆请你明天早上 7 点叫我起床。 ◆我的书叫他给丢了。 提示： “叫”在本课里主要用于被动句，相当于“被”。 ◆让
看下面的句子，说说“让”在句子里的意思是不是一样？ ◆请让一让！ ◆它让我跟他一起去打球。 ◆我的书让他给丢了。 提示： “让”在本课里主要用于被动句，相当于“被”。
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◆被动句
学生说说下面哪个是被动句： ◆她吃了苹果。 ◆苹果被她吃了。
提示：
被动句有时有形式标志“被”、“叫”或“让”，有时没有。如： ◆苹果她吃了，我没吃。（没有标志） ◆苹果被她吃了，我没吃。（有标志） ◆苹果叫/让她吃了，我没吃。 （有标志）
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◆“借”的反义词是哪个？ （2）第一、第二和第三个句子都是被动意义的句子，说说它们的不同。
（3）边听边跟读句子录音。
3、对话部分 对话一 （1）听前提出练习一的问题，带着问题听。 （2）听后： ◆说说怎么了”的意思和用法。 ◆说说“才三岁”的“才”的意思，并造句。 （3）做完练习三的填空后，检查填写汉字的情况。
教学任务 时间安排
教学实施
1、语言知识：想起来、记得、一＋量＋又一量、……，接着…… 2、听力技能训练：听懂跟使用电脑有关的常用语 3、与本课相关话题的补充练习：说说你用电脑学习打汉字的过程
本课书所需课时：2 课时（90 分钟） 一、课前问答（5－10 分钟）
教师说句子，学生根据意思提问：
1、她有电脑。 2、他是去年学会用电脑的。 3、我们学电脑学了两个月。 4、我能用汉语说怎么发邮件。
（1）听前提出练习一的问题，带着问题听。 （2）听后：
◆用“……，接着……”造句。 ◆“怎么回事儿”是什么意思？ （3） 说说练习二的第四、第五道题错的原因。 短文二 （1） 直接听全文，听后： ◆说说“我”先教奶奶什么，然后再教奶奶什么？ （2）说说练习二的第一、第四和第五道题错的原因。 （3）做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右部分的构成关系， 改变连线左边或右边的词语。 三、与本课相关话题的补充练习（10-15 分钟）
三、听力训练（听课文、做练习）（40-50 分钟）
1、词语部分 （1）先听生词和专名，再听短语。 （2）边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思。 （3）重点学习讨论： ◆想起来 ◆记得
3、对话部分 对话一 （1）听前提出练习一的问题，带着问题听。 （2）听后： ◆说说“上学”的反义词。 ◆用“跟……一样”造句。 ◆说说用电脑发电子邮件的经过。 （3）做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
对话二
（1）直接听全文，听后： ◆说说用汉语发短信的经过。
（2）做完练习二的填空后，检查填写汉字情况。
4、短文部分 短文一
（1）听前： ◆提出练习一的问题，带着问题听。
（2）听后讨论：
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教学任务 时间安排
教学实施
第 11 课 教案
我的手机没电了
1、语言知识：挂（电话）、 通（电话）、怎么回事儿、不是……，就是……、 “把”字句 2、听力技能训练：听懂打电话的常用语 3、与本课相关话题的补充练习：
◆分组练习打电话 ◆说说怎么用汉语发短信
本课书所需课时：2 课时（90 分钟）
一、课前准备（5－10 分钟）
教师说句子，学生根据意思提问：
1、我买了手机。 2、你的手机号码是 13811224504。 3、“喂，你找谁呀？” 4、“好，就说到这儿吧。”
二、语言知识学习（20—30 分钟）
◆挂（电话） 把耳机放回电话机上。如： ◆你先别挂，等我查一下儿他的电话号码。 ◆就说到这儿吧，我挂了。
◆打电话的时候什么情况下说“打不通”电话？ ◆手机没电了，该怎么办呢？ （3）说说练习二的第二、第四道题错的原因。 短文二 （1）直接听全文，听后讨论： ◆“ 下午我不是打电话，就是接电话”这句话是什么意思？用了哪 个结构？ （2）说说练习二的第三道题错的原因。 （3）做完练习三的词语连线以后，再根据连线左右部分的构成关系，改 变连线左边或右边的词语。 三、与本课相关话题的补充练习 1、分组练习打电话。 2、说说你用汉语发短信的经过。
对话二 （1）直接听对话，听后讨论： ◆“上来了”一句的意思。 ◆ “让我想想”的意思。 （2）做完练习二的填空以后，检查填写汉字的情况。
4、短文部分 短文一
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二、语言知识学习（20—30 分钟）
◆想起来 “想起来” 是指记忆恢复了。如： A： 妈妈，他的生日是几月几号啊？我忘了。 B：我以前告诉过，你怎么忘了呢？ A：哦，我想起来了。（使记忆恢复）
提示： （1） “起来” 的意思是使记忆恢复。 （2）“起来”还表示从下往上或者由分散到集中。如：
◆我看见老师进来了，就马上站起来了。（从下往上） ◆你把桌子上这些东西收起来，我要做作业。（由分散到集中）
第 13 课 教案 你怎么了
教学任务 时间安排
1、语言知识：让、叫、被 、怎么了 2、听力技能训练：听懂带被动意义的句子、对话和短文 3、与本课相关话题的补充练习：用“被”、“让”和“叫”造句
本课书所需课时：2 课时（90 分钟） 一、课前准备（5－10 分钟）
教师说句子，学生根据意思提问：
1、我的杯子坏了。 2、我今天又迟到了。 3、我的孩子摔坏了我的手机。 4、我的同学借走了我的字典。