语文“自主学习与目标教学相结合”课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。
首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。
小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。
其次，应该注重学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。
因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。
第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。
此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。
最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。
在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。
只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见【摘要】小学语文课堂教学是培养学生阅读能力、写作能力和语言表达能力的重要环节。
在课堂上，老师们应该注重启发学生思维，培养他们的创造力和想象力，帮助他们建立正确的语文学习观念。
语文课堂教学应该注重调动学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，让他们在轻松愉快的氛围下提高语文水平。
不仅要讲授知识，更要培养学生的品德和人格，引导他们正确的价值观和道德观。
针对不同年龄段的学生，语文教学方法也需要有所调整，灵活运用各种教学手段和技巧，让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。
小学语文课堂教学需要不断改进和创新，结合现代科技手段，开展更加富有趣味性和创新性的教学活动，提高学生的综合素质。
未来，小学语文课堂教学将面临更多挑战和机遇，我期待能看到更加多样化和创新化的教学模式，让每一个学生都能在语文学习中找到乐趣。
【关键词】小学语文课堂教学、重要性、特点、方法、内容、改进、未来发展、期待1. 引言1.1 小学语文课堂教学之我见在小学语文课堂教学中，我认为教师应该注重培养学生的语文素养和综合能力，而不仅仅是传授知识。
语文课堂应该是一个学生能够自由发挥想象力和创造力的空间，让他们在阅读、表达和交流中不断提升自己的语文能力。
教师也应该注重培养学生对语言文字的敏感性和审美能力，让他们在学习过程中感受到语言之美，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我认为小学语文课堂教学的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力，让他们在学习过程中不断提升自己的思维能力、创新能力和表达能力。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，运用自如，丰富自己的内心世界，提升自己的综合素质。
我希望小学语文课堂教学能够成为学生思想的摇篮，让他们在这个美好的语言世界里茁壮成长，不断追求真、善、美。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于为学生提供了一个良好的学习环境和学习机会。
语文是学生学习的基础学科之一，通过语文教学能够培养学生的语言表达能力和沟通能力，提高学生的认知能力和逻辑思维能力。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。
教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。
在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。
让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。
也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。
在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。
还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。
而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
浅谈小学语文自主学习能力之我见]
![浅谈小学语文自主学习能力之我见]](https://img.taocdn.com/s3/m/ffd05af1bcd126fff6050b37.png)
浅谈小学语文自主学习能力之我见]摘要：自主学习是新课程教学的一个努力方向，是新课程理念下引导学生进入课堂学习的一把尺子，只有让自主学习真真正正进入学生的课堂，课堂教学才会真正有效。
开发学生的创造潜能，增强学生的课堂参与意识，让学生自主地参与到课堂教学中来，使学生能够积极主动地被课堂教学所吸引，学生的自主学习就会充满百分百的活力，学生的课堂学习效果就一定会得到提高，让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：小学生；创新；自主学习；语文课堂学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。
这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、营造自主学习的氛围，增强自主学习的信心实践证明，良好的教学氛围有助于激发学生的热情，更加自主的投入到学习当中。
因此，在小学语文教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师首先要营造自主学习的氛围。
首先，加强与学生的交流、沟通，给他们更多的关心与爱护，建立良好的师生感情。
其次，在语文教学中，教师应该灵活的运用眼神、动作等肢体语言，给学生传递信息，让他们全身心的投入到课堂中。
除此之外，在日常的语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予适当的鼓励和表扬，增强学生的信心，最终培养他们的自主学习能力。
二、明确教学目标，创设课堂情境在学习每一篇课文之前学习目标能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新关键与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学日标取代学生自己的自学目标。
如教学《穷人》，教师在上课的时候兴奋地说“昨天大家预习了课文，谁能把自己的最深感受说给大家听听？”同学们急着举手。
小学语文自主学习之我见
小学语文自主学习之我见自我县推广“十六字教学法”以来，做为一名年轻教师，我一直在细细品悟这十六个字，并尝试着把它们带到我的课学教学中来，打造自己的特色课堂。
其实，从课程改革到现在，我们欣喜地看到，广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中已经比较重视学生的自主学习。
但我们同时也看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。
比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅，这样的课堂教学显然收效甚微。
曾经有人问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们（哈佛）的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
哈佛校长的这段话值得我们深思。
自古以来我们就强调要“因材施教”，我们的教育应关注学生的个体差异，让每一个人都能体验到成功的喜悦和快乐，这才是我们成功的教育，所以，我首先从“十六字教学法”中的自主学习进行了深入的思考。
所谓自主学习，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
美国心理学家齐莫曼教授对自主学习进行了全面深入的研究，提出了“自主学习”的五个特征：（1）学习的动机是内在的或自我激发的；（2）学习方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度；（3）对学习时间的安排是定时而有效的；（4）能意识到学习效果；（5）对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。
由此可见，当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力，提高学生阅读能力和写作能力的重要环节。
在语文课堂教学中，教师的角色至关重要，他们应该充分了解学生的语言发展特点和学习特点，采用多种教学方法，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。
语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言发展是非常关键的，他们正在建立起自己的语言体系，积累词汇和语法知识。
教师在语文课堂上应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力的培养。
可以通过朗读、演讲、讨论等形式，让学生多次接触语言材料，提高他们的语言表达能力。
语文课堂教学应该注重阅读能力的培养。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
教师可以通过讲解课文内容、指导阅读技巧、组织阅读活动等方式，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生多读课外书籍，开拓视野，增加知识面，提高语文素养。
语文课堂教学应该注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要方面，也是学生语文能力的综合体现。
教师可以通过指导写作方法、布置写作任务、进行作文批改等方式，帮助学生提高写作能力。
教师还可以鼓励学生多写多练，培养他们的思维能力和表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
语文课堂教学还应该注重情感因素的培养。
语文是一门富有情感色彩的学科，教师可以通过讲述美文、诗词、传统文化等形式，引发学生的情感共鸣，激发他们学习语文的热情。
教师还可以通过故事、演讲、音乐等方式，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。
小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和情感因素，使其全面发展，提高语文素养。
希望每位语文教师都能够充分发挥自己的教学优势，创造出更加优质的语文课堂教学环境。
【2000字】。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见语文是小学生学习的基础学科之一，也是培养学生语言表达能力、文字表达能力、阅读能力和写作能力的重要学科。
在小学语文课堂教学中，教师们应该如何引导学生进行有效学习呢？我认为，小学语文课堂教学应该注重激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读能力，引导学生积极参与课堂教学，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
要激发学生学习语文的兴趣。
小学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，在语文课堂教学中，教师应该通过精心设计的教学内容、生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源，激发学生学习语文的兴趣。
在学习古诗词时，可以组织学生参观古诗词相关的展览，让他们感受古诗词的魅力；在学习作文时，可以让学生去采风，用心观察、用心感受，从生活中获取写作素材。
通过这样的方式，可以调动学生学习语文的积极性，使他们愿意主动地去学习语文知识。
要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力对小学生的学习和生活都是非常重要的。
在语文课堂教学中，教师应该重视培养学生的口头表达能力和书面表达能力，让学生多说、多写，提高他们的语言表达能力。
要引导学生积极阅读，多读好书、经典名著，提高他们的阅读能力。
通过课堂教学和课外阅读的方式，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的语文素养。
要引导学生积极参与课堂教学。
学生是语文课堂教学的主体，教师要善于引导学生积极参与课堂教学。
在课堂上，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等多种形式，让学生在参与中学习，在交流中提高。
要关注学生的个性发展，充分尊重学生的个性特点，让每一个学生都能在语文课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势，做到因材施教，让每个学生都能在语文学习中获得快乐和成长。
要营造轻松愉快的学习氛围。
语文课堂教学不应该仅仅是死记硬背，而是应该让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
教师可以利用音乐、游戏等方式活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习语文知识。
语文课堂教学之我见
语文课堂教学之我见提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。
这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
备好课是搞好语文教学的基础。
每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破。
如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然就有了新的探索兴趣。
这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。
讲究课堂教学策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与，是提高语文教学效率的关键。
传统的课堂教学，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。
长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。
久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。
因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。
从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持30多分钟。
超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。
因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。
小学语文自主学习教学之我见
小学语文自主学习教学之我见《小学语文课程标准》的基本理念是：“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
”可见，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然、新课程的呼唤。
那么，如何在小学语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式呢？下面就语文课堂教学改革谈谈自己的做法：一、激发学生兴趣，营造和谐的学习环境“兴趣是最好的老师”，如果教师不能激起学生的学习兴趣，学生也就不会主动求知。
只有当以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。
因此，教师就要着力营造和谐的学习环境，激发学生兴趣。
激发学生的兴趣方式很多，但小学生对游戏大多都比较喜欢，因此在教学中我们可以适当穿插游戏活动。
例如用念儿歌、编儿歌的游戏学拼音，用猜字游戏学生字，用拍手游戏记生字的笔顺笔画，用当医生的游戏纠正错别字，用开火车的游戏组词、造句，都是学生喜闻乐见的，起到了很好的教学效果。
创设宽松和谐、平等、民主的氛围，让想象驰骋、感情激荡、思路纵横乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花，引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆地让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特的看法，让其真切地感受到是快乐的。
这样可以激发学生的学习兴趣和想象力,培养其创新思维能力,使教学达到事半功倍的效果。
这也符合小学生主体性教学的要求，学生自主探究的能力也就得到了培养。
此外，营造民主、自由的学习情境，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学习是学生个体生命生存与发展的本能，使课堂形成强大的情感磁力场。
二、突出学生的主体地位，把课堂还给学生前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是“在教师指导下学生自主学习的研究过程”。
教学既是认识过程，又是活动过程。
这种活动不是可有可无的教学点缀，而是学生获得充分、生动发展的必需。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。
在小学语文教学中，老师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和创造力。
在我的看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点。
注重学生的实际语言运用能力。
语文是一门实践性很强的学科，要求学生能够准确地理解和运用语言。
在语文课堂教学中，老师应该注重学生的实际语言运用能力，通过大量的语言实践活动，培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的语言表达能力；通过课文的理解和改编，培养学生的文字表达能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，使他们能够熟练地运用语言表达自己的思想和情感。
注重学生的阅读能力和文学素养的培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的阅读能力的培养，引导他们广泛阅读各种类型的文学作品，包括课外读物、名著、报纸、杂志等，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
还要注重对文学作品的分析和比较，让学生从中领悟文学的艺术魅力和思想内涵，提高他们的文学素养。
只有通过广泛的阅读和对文学作品的深入理解，学生才能真正领悟和欣赏文学的魅力，提高自己的文学修养。
注重学生的思维能力和创造力的培养。
语文学习不仅是对语言的学习，更是对思维的培养和创造力的培养。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导他们主动思考问题，善于发现问题，勇于质疑和表达自己的观点。
在课堂教学中，可以引导学生思考课文中的一些问题，比如人物的性格、情节的发展、主题的呈现等，鼓励他们发表自己的看法，并给予肯定和鼓励。
还可以通过写作、改编、创作等活动，培养学生的创造力，让他们在语文学习中体验到创造的乐趣和成就感。
注重学生的情感态度和价值观的塑造。
语文学习不仅是知识的传授，更是情感态度和价值观的塑造。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的情感态度和价值观的塑造，引导他们对文学作品产生共鸣，感受到其中的美和真理，树立正确的人生观和价值观。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和塑造学生语文情感的重要环节，也是语文学习的基础阶段。
作为语文教学的第一堂课，小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文兴趣、提高学生的语文能力，引导学生主动参与，促进学生全面发展。
在我看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点：小学语文课堂教学要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门以文字为载体，以情感为内容的学科，要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注重情感的渗透。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示美丽的诗词、播放生动的录音、引导学生朗诵优美的诗词等方式，激发学生对语文艺术的热爱。
教师可以利用多媒体技术，将传统的语文教学内容转化为富有趣味性的互动课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文能力。
语文是一门综合性的学科，它不仅包括文字的阅读和书写，还涉及到语言的表达和思维能力的培养。
小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文综合能力。
教师可以通过指导学生阅读、诵读、默写、作文等多种形式的教学手段，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些富有启发性和互动性的语文活动，引导学生动手动脑，培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文能力。
小学语文课堂教学要注重引导学生主动参与。
语文教育是一种主体性教育，要想提高学生的语文素养，就需要让学生成为语文学习的主体。
教师可以通过启发性的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在参与的过程中自我发现、自我认知，提高自主学习的能力。
教师还可以鼓励学生参加各种语言表达活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高语文表达能力，培养学生的自信心和表达能力。
小学语文课堂教学要注重促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学生学好语文，更重要的是要通过语文教育促进学生的全面发展。
语文课堂教学之我见
语文课堂教学之我见
通过学习《初中语文课堂学习研究与评价》这一课，使我感触很深。
在初中语文课堂教学上如何充分运用好一节课的时间，如何分配课堂教学，如何让学生掌握自己的教学内容等一些列的问题，通过自己的学习都迎刃而解。
结合自己的教学经验略谈几点体会：
一、要让语文课堂荡漾着情和爱的活水。
语文教学也是情感教育，在教学中通过言语感染把学生引入情景之中拉近学生与课文主人公的情感距离。
二、要让每堂课都要学生的笑声。
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情，由于形式单调，学生易生厌倦情绪，导致该掌握的学习内容掌握不了，我觉得在课堂上讲完必须掌握的知识要点后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。
三、要让教学手段变化多样。
充分利用现代化的教学手段，将与教学内容相关的音频、视频结合起来，利用现代化教学手段增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
总之让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
语文教学中培养学生自主学习之我见
语文教学中培养学生自主学习之我见《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
假如教师再用老观念去教授语文，那无疑是在扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发爱好是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1引入情境，激发探究心理。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为要害。
例如在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说她要买好多东西，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。
录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。
学生对文中的九种商品名称已有了初步感性熟悉。
通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。
都想去了解自选商场。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。
利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。
无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2利用情境，激发学生学习动机。
动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动的心理原因。
教师教学论文 小学语文教学中自主学习之我见
教师教学论文小学语文教学中自主学习之我见自主学习是学生进行学习的主要方式之一。
在小学阶段，培养学生自主学习的能力更为重要。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”由此可见，学生是学习的主人，教学必须以学生为主体，真正确定学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，给学生创造更多全员参与且差异参与的机会，让学生人人动口说读，人人动脑思考，人人动手写画，人人用心演练。
使他们互相启发，在无拘无束的教学活动中迸发智慧的火花。
作为教师首先应该更新教学理念。
教师角色由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者，学生自主学习的促进者。
优秀的学生，不能没有优秀的教师，教师的作用绝不能低估；没有优秀的教师，学生也不可能成为优秀的学生。
但教师不能忽视学生主体地位而包办一切，这不利于调动学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的培养。
其次，学生的地位也发生了变化。
由原来的被接受者转变为主动参与者，是知识的主人，而不是知识的奴隶。
教师应尊重学生的人格，教学中充分考虑学生的兴趣爱好，个性特长，思维方式和发展志向，而不是把学生当作一个填装知识的袋子或应试的工具。
师生之间应彼此理解，彼此信任，彼此合作，让学生充分参与教学活动的各个方面，各个环节，并在其中发挥作用，这样有利于学生自主学习能力的培养。
自主学习是在学生明确本节课学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习方式。
培养学生自主学习能力，必须从课堂开始。
“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
”使学生的自主学习活动始终贯穿在小学语文教学的各个环节之中。
我就此话题谈谈我的看法。
一、让学生自主地”说”说，不仅仅是为了表达主体的理解结果，或者说是对事物认识过程的陈述，更是一种极强的言语交际活动。
小学语文自主学习之我见
小学语文自主学习之我见学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。
这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、语文学习的外延和生活一样宽阔与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。
语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
二、老师要讲的知识用自己的方法学毫无疑问教材选文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。
但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。
老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。
那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。
可能要比听老师的讲解容易的很。
让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。
让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。
让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。
在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。
三、课堂内的知识放在课堂外学语文即生活。
不仅是说语文的内容来源于生活。
更主要的是让这些知识再回到生活。
只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。
学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……”课程标准也是这样说的。
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语文“自主学习与目标教学相结合”课堂教学之我见目标教学是让学生带着学习目标去参与学习获得知识的一种教学模式，一开始学生就知道自己这节课应该掌握的知识是什么，目的明确。
随着素质教育教育观念的不断深入，我们也要树立以学生为本、尊重学生身心发展规律、实现学生的主动发展为目的的学生主体观。
开发学生的主体性，承认并尊重学生的主体性，是我们落实素质教育，面向全体，让学生全面主动地得到发展的前提。
在几年的教学实践探索中，我认为“目标教学与自主学习相结合”的教学模式中既能够让学生学有目的，有的放矢，又能够让学生主动去探索知识，调动学生学习的主动性和自觉性，使他们真正成为学习的主人。
目标是本是纲，自主学习是过程。
如何引导学生自主学习，下面谈谈我的看法。
一、尊重学生主体地位，激发学生主体意识
传统教育把教师和学生的关系形象地比喻为“园丁”和“花朵”，把教育过程的双主体活动变成了教师单向地传授知识、学生被动地吸取知识的过程，没有给学生主体性的培养留下多少余地，使学生的主体地位发生了错位。
基于以上认识，我在教学过程中特别注意发挥学生的主体性，在备课时就注意从学生角度出发，考虑安排各知识点讲授的方式和时间的安排。
对于学生便于理解的知识以学生讲授的方式出现，而对于教材中重难点部分，以小组合作、讨论、探究的方式出现。
在每节课的教学中，都注意调动学生参与到知识的形成掌握过程中，
唤起他们学习的自主性，发挥他们的主体性。
此外，我还在班级中开设了“智慧标兵”小信箱，鼓励学生提前预习将要学习的内容，同时提前发给用于他们自学的“讲学稿”，让学生提出他们对所学内容学习形式的建议或找到的与所学内容
相关的典型题型。
对所提意见有新意的学生，奖给他们一枚“智慧标兵”小勋章。
同时我又在黑板上创设了“回音箱”，让学生把课上没弄明白的知识点以及不理解的题型以小纸条的形式投入信箱，然后分类整理，课上予以解答，以帮助那些有难题但又不愿或不敢向别人请教的同学。
通过以上各种形式活动，学生学习的积极性日益高涨，在他们参与各种活动过程中，主体性得到了真正的发挥，他们真正成为了学习的主人。
二、创造条件，调动学生学习的主动性与自觉性
学生是具有发展和完善自身的能动性，他们既不是雕塑家手中的材料，也不是画家笔下的纸张，更不是任意灌注的容器，教师对学生发展来说，只是一种外部影响力。
这种外部影响必须以学生自身的主体作用为基础，否则只能枉费心机。
所以在教学过程中，我尽可能地创造各种有利条件，调动学生学习的主动性与自觉性。
例如在讲《唐雎不辱使命》这节课时，我事先让学生从生活中找一些实物做道具。
让学生把生活中熟悉的物品带进课堂，然后小组合作，让学生亲自扮演角色，感受古人当时的事件情景。
让他们在自己动手、动脑、动口的过程中，积极主动地学习，充分发挥学
生在学习过程中的主体地位。
此外，在进行新课时，我也同时注意充分发挥学生的主观能动性。
在学习新课前，要求每位学生做好预习笔记，在新授课时，也尽量创造条件，让学生自己上台讲解思路，或让同学之间互相分析解题思路，使他们始终在一种主动、互动的积极氛围中学习。
这样不仅加深了学生对所学知识的理解，而且有助于学生在探索中增长发现和解决问题的能力。
三、给学生留下思考探索的时间和空间，使学生真正成为学习的主人
以往的教学中，“一言堂”“满堂灌”的教学形式颇为多见。
教师在课堂上往往滔滔不绝，知道多少就灌多少，教师讲得天花乱坠，甚至代替学生得出结论，极少给学生留下思考、研讨、发挥的余地。
这种教学方式，教师累、学生烦，学习效果却并不见好，同时使学生失去发展的空间。
作为新时代的教师，我把发挥学生的主体性作为施教的前提，在教学过程中淡化强制与约束，更多地给予启发、诱导与鼓励，为学生的自由探索与发展提供更多的机会。
例如在讲鲁迅的《藤野先生》时，我给学生出了一道这样的题：鲁迅写藤野先生是在怀念自己的老师，我们学过魏巍的《我的老师》这篇文章，作者也是在回忆自己的老师，这两篇课文在描写自己的老师上有什么不同？同学们各执己见，争执不下。
抓住这个思想斗争的高潮，我并没有立即告诉他们答案，而是留给他们思索探究的空间，让他们在组内讨论交流最后得出结论。
我再点拨这两篇课文
在写作手法上的异同，以及它们各自精彩之处。
在这节课中，尽管用了很长时间来理解这一问题，但是通过他们自己讨论，自己分析这一系列自主性活动，使他们牢固地掌握了知识，同时也发挥了他们的主观能动性。
在教学中，只有承认并尊重学生主体地位，调动学生学习的主动性与自觉性，并给学生留下思考探索的空间，才能使学生的主体性得到真正的发挥，学生真正成为学习的主人。
学生一旦拥有了自主发展的空间并掌握了自主发展的主动权，教学就会取得显著成效。
当然“自主学习”并不是自学，更不是自由。
学校教育的课堂必不可少，教师的主导、调动帮助作用不可忽视。
学习目标仍是学生一节课的主要学习任务，“目标教学与自主学习”的有机结合的学习方式才能让学生学有方向、自主发展、主动求知、自我实现。
“目标教学与自主学习”有机结合的语文课堂才更有生机。
（责编张晶晶）。