《毽子变乖了》讲解
小学语文一年级教案《毽子变乖了》教学设计与反思资料
小学语文一年级教案《毽子变乖了》教学设计与反思资料教学目标：1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好8个生字。
培养学生立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读明白课文内容，感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的欢乐。
教学重难点：8个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法教具预备：课件、挂图教学安排：2课时教学过程：第一课时一揭示课题，谈话导入。
（1）揭示课题。
（2）齐读课题。
（3）看到那个题目，你想明白什么？二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示由生字组成的词语。
精妙飞舞开始练习生疏经常熟悉不久4、分段指名读课文。
三、明白得课文。
1、说说你读明白了什么？2、自由读课文。
3、明白得（1）毽子在老师脚上听不听话？你是如何样明白的？（2）我们刚开始踢时，毽子是如何样表现的？什么缘故会如此？（3）听了老师的话，我是如何样做的？结果呢？4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文要紧讲了一件什么情况？2、有感情朗读全文。
第二课时一、复习巩固1、分组开火车读课文。
2、有感情朗读全文。
3、识记生字，积存词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情形，交流识记方法。
7、出示词语花篮（1）指名读，齐读。
（2）你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积存的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体结构：久生先（2）左右结构：低话听她师3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展现、评议。
板书设计：15、毽子变乖了开始：一点儿也不听话（生疏）每天都抽时刻玩不久：变乖了（熟悉）。
一年级下册语文教案11毽子变乖了_语文S版-2019word文档
第11课《毽子变乖了》（教案）【教学目标】1.知识与技能（1）认识课文中“变”、“候”、“教”等14个生字，正确、规范地书写“久”、“们”、“你”、“师”、“话”、“先”、“看”、“老”8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法探究理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程，感受踢毽子的乐趣。
3.情感态度和价值观体会童年生活的快乐。
懂得“熟能生巧”的道理。
【教学重点】学会本课生字，体会理解课文内容。
体会童年生活的快乐。
【教学难点】探究理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。
【教学方法】合作学习、自主探究。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课课件出示毽子图片谈话交流：同学们认识这是什么吗？（毽子）你会踢毽子吗？师拿出准备好的毽子，请几名同学到板前踢毽子表演。
毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，这节课我们就来学习第11课“毽子变乖了”。
师板书课题，齐读课题。
认识生字“变”的读音“biàn”，组词：变化、改变。
二、新课讲解（一）初读感知1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。
（3）读课文，想一想课文主要讲了什么？2.生字认知（1）小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
biàn hòu j iāo jiǎo wǔ jiān shǐ liàn luàn gēn shú xī jiǔ cuò变候教脚舞肩始练乱跟熟悉久错（2）学习多音字你知道“教”有几个读音吗？怎么区分？课件出示，指名完成：背jiāo 教学教书jiào 教师教室（3）认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。
毽子变乖了的一等奖说课稿
毽子变乖了的一等奖说课稿1、毽子变乖了的一等奖说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！。
今天，我想与大家分享的内容是一年级下册第四单元课文《毽子变乖了》。
当高效课堂改革之风刚刚吹起的时候，我就专门研读了与高效课堂有关的一些基本理念，作为一线教师，我也尝试进行了种种高效课堂教学模式的实践探究。
希望我今天的汇报就是抛砖引玉，能引出更多好的意见和建议，让我今后的课堂更加高效。
一、说教材本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。
本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。
但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。
在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点：1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。
导学一：激趣巩固，高效识字。
活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。
然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
《毽子变乖了》教材解析
《毽子变乖了》教材解析《毽子变乖了》教材解析本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来我按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。
课文一共分为四个自然段。
第一自然段概括讲课间老师教我们踢毽子。
第二自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。
第三自然段讲我们刚开始练习踢毽子时，毽子点儿也不听话。
老师告诉我们要经常练习。
第四自然段讲我每天练习踢毽子，后来毽子也听我的话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的'道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。
课文标题中的变乖了和文中多处出现的听话等词浯，让人读后感觉毽子像是一个可爱而又调皮的孩子，赋予毽子以生命，把毽子写活了，这样更体现出孩子们踢毽子的快乐。
本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
课文配有两幅插图。
第一幅画的是老师表演踢毽子给我们看，毽子在老师的脚上美妙地飞舞着。
旁边站着几位小朋友，认真看着老师踢毽子。
其中戴帽子的小男孩好像正数着数呢！第二幅图画的是几位小朋友正在认真地练习踢毽子。
这两幅插图有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容。
课后编有四道思考练习题。
第1题是朗读课文。
第2题是着眼于引导学生在理解课文重点内容的基础上，联系实际，彼此交流，培养口头表达能力，训练写话。
题下的三幅小插图，能帮助学生打开思路，提供话题。
第3题读一读，说一说，这是句子的练习。
第4题是写字练习。
词语花篮的词语要求学生会读。
教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。
通过指导朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐和明白熟能生巧的道理。
语文S版一年级语文下册《11.毽子变乖了》教学课件(新版)
• 一、低年级段教学策略 • 1、以图为师，模仿练习。 • 2、加强指导，行动鞭策。
小学低年级段语文教学基本流程
• 二、汉语拼音教学策略 • 汉语拼音教学基本流程： 第一课时 • 1、借用“情境图”引出字母； • 2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字 母； • 3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强 字母的识记； • 4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范 自己的普通话；
11、毽子变乖了
资料宝袋
毽子，又称毽球，古称抛足戏具，用鸡毛 插在圆形的底座上制成的游戏器具。作为一种 古老的汉族民俗体育活动之一，毽子起源于汉 代，古代蹴鞠发展而来。盛行于南北朝和隋唐， 至今已有两千多年的历史了，作为简便易行的 健身活动。深受青少年儿童的喜爱，尤其是少 年女子。
字词乐园
jiǔ mēn nǐ shī huà
随堂练习
biàn jiāo
xiān
yǎn
jiǎo
jiān
变
shǐ
教
liàn
先
演
脚
chōu
肩
jiǔ
shēng jīng
始
练
生
经
抽
久
小学语文课堂教学基本流程
小学语文课堂教学基本流程
• 小学低年级段语文教学基本流程 • 小学中年级段语文教学基本流程 • 小学高年级段语文教学基本流程
小学低年级段语文教学基本流程
久
xiān
们
你
师
话
chù
lǎo
先
处
老
字词乐园
变 候 教 脚 舞 肩 始 练 乱 跟 熟 悉 错
课文详解
课间活动的时候，老师教我们踢毽子。
课文详解
老师先表演给我们看。毽
《毽子变乖了》优秀教案及反思
《毽子变乖了》优秀教案及反思一、教学目标1.知识与技能：通过阅读《毽子变乖了》这个故事，让学生理解故事内容，培养阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课堂讨论、角色扮演等方式，提高学生的表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、善于观察、勇于改正错误的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，掌握故事主旨。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，将故事寓意应用于生活。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示毽子，引导学生观察毽子的形状、颜色等特征。
（2）邀请学生分享自己玩毽子的经历，激发学生学习兴趣。
2.阅读故事（1）教师带领学生朗读《毽子变乖了》，注意语气、表情的把握。
（2）学生自读故事，理解故事内容。
3.课堂讨论（1）教师提问：故事中的小明为什么不喜欢他的毽子了？（3）教师提问：小明是如何让毽子变乖的？4.角色扮演（1）教师将学生分成小组，每组选派一名同学扮演小明，一名同学扮演毽子。
（2）学生根据故事内容进行角色扮演，教师点评并指导。
5.情感体验（1）教师提问：如果你是故事中的小明，你会如何对待你的毽子？四、作业设计1.请学生结合故事内容，写一篇关于如何让物品变乖的作文。
2.家长监督学生完成作业，并签字确认。
五、教学反思1.本节课通过阅读《毽子变乖了》这个故事，让学生理解了关爱他人、善于观察、勇于改正错误的品质。
在教学过程中，学生表现出较高的学习兴趣和积极参与度。
2.在课堂讨论环节，学生能够结合生活实际，分享自己的感悟，达到了预期的教学效果。
3.角色扮演环节，学生表现出较强的表演欲望，但部分同学对角色理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
4.作业设计注重实践性和创造性，有利于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
5.教师在课堂教学中，应更加注重培养学生的表达能力，鼓励学生勇敢地发表自己的观点。
6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：教学重点：理解故事内容，掌握故事主旨。
2020一年级语文下册课文3第11课《毽子变乖了》说课稿语文S版
11毽子变乖了一、说教材本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。
本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。
但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。
在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点：1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学导学一：激趣巩固，高效识字。
活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。
然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。
活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。
⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。
第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
最新语文S版语文一年级下册第11课《毽子变乖了》说课稿
笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，
笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默
读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。
间，大胆放手，鼓励他们学
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
会非常害怕打下基础。
总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每
个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难
的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
语文（S）教学 设计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文 ：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
词。自学生字和新词。
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。
2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几 次
芦笛声？ 都是怎样的芦笛声？ 快速默读课
毽子变乖了说课稿
毽子变乖了说课稿一、教材分析本节课的教材为《毽子变乖了》这篇小故事。
这个故事属于儿童文学类，具有趣味性和教育性，并能够引发孩子们的情感共鸣。
通过讲述毽子从一开始不听话到最后乖乖听话的转变过程，旨在培养孩子们的责任感和自我约束能力。
二、教学目标1. 语言目标：a. 学习并掌握故事中的生词和短语；b. 能够流畅朗读故事，准确表达故事中的情节；c. 能够描述毽子的转变过程。
2. 情感目标：a. 培养孩子们的责任感和自我约束能力；b. 培养孩子们的爱护动物的意识；c. 提高孩子们的听故事、读故事的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：a. 教授故事中的生词和短语；b. 提高学生的朗读和倾听能力；c. 引导学生理解毽子的转变过程。
2. 教学难点：a. 如何引导学生深入理解和感受故事中的情感因素；b. 如何通过故事培养学生的责任感和自我约束能力。
四、教学过程1. 创设情境：以故事开头引起学生兴趣通过展示一只可爱的毽子玩具，激发学生的好奇心和参与度，引入故事内容。
2. 教师朗读故事教师以优美的语调朗读故事《毽子变乖了》，学生静心倾听，注意故事情节的转折和主要人物的情感变化。
3. 学生小组讨论将学生分成小组，让他们就故事中毽子的转变过程进行讨论，共同探讨毽子是如何从不听话变得乖巧听话的。
鼓励学生表达自己的观点，并互相交流。
4. 聚焦生词和短语教师引导学生注意故事中的生词和短语，并通过图片和示范教学的方式帮助学生掌握这些词汇。
5. 小组展示让每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论成果。
鼓励学生用清晰的语言描述毽子从不听话到变乖的过程，同时提醒他们关注情感因素。
6. 分角色朗读将故事分成几个部分，分派给不同的学生。
让他们在小组内分别扮演故事中的角色，通过角色朗读的方式将故事再次呈现给全班同学。
7. 情感体验引导学生反思自己的不良习惯或行为，并思考是否能够像毽子一样改正自己，变得更加乖巧听话。
鼓励学生分享自己的改变计划，并互相支持。
毽子变乖了 第一课时
七、教学反思
4,谁能说说你是用什么方法记住他们的。
尝试读文,熟悉课文内容.指生读;小老师领读;去掉拼音读;开小火车读
扫清字词障碍,建立对课文的初步感知。引导学生运用自己曾经学过的方法记字,例如:熟字加部首,熟字换部首
三,细读课文,感悟内容
1,请大家默读课文,想一想:课文写了什么事2,指导学生学习第二自然段.
(1)指名读第二自然段.
用体育用品创设情境导入新课激发了学生的兴趣，采用反复朗读的形式体会课文中所包含的意思。
五、教学环境及资源准备
毽子
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一,创设情景,激趣导入
1,出示各种体育用品.提问:大家最喜欢玩什么
2,揭示课题.有一位小朋友非常喜欢踢毽子,她是怎样玩的呢.板书课题;齐读课题.
说出最喜欢玩的东西并齐读课题.
创设情境激发学生兴趣从而导入新课.
二,初读课文,了解内容
1,请大家自由朗读课文,边读边画出生字.争取把课文读通顺,把字音读准.
2,有一些生字想考考大家.看看大家认识它们吗出示带拼音的生词.
3,如果大家把生词都记住了,相信这些生字也难不倒你们.(出示单个生字)好,小火车开起来.
(2)指名读,并说说你为什么这样读.
(3)思考:毽子为什么"也能在我的脚下美妙地飞舞了"
(4)引导学生悟出熟能生巧的道理.
抓重点词句，朗读感悟课文内容，让学生多读理解老师说的话，通过反复朗读，去体会。
朗读感悟，引导学生领悟踢毽子的快乐和明白熟能生巧的道理。
四、总结全文,训练说话
1.学习了课文,你有什么收获
二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观）
《毽子变乖了》教学设计及反思
《毽子变乖了》教学设计及反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小学语文、小学数学、小学英语、综合科目、教学管理、教学反思、教学设计、教案大全、经典语句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as primary school Chinese, primary school mathematics, primary school English, comprehensive subjects, teaching management, teaching reflection, teaching design, lesson plans, classic sentences, other sample essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《毽子变乖了》教学设计及反思《毽子变乖了》教学设计及反思教学目标1．认识12个生字,会写8个字,认识部首“双人旁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《毽子变乖了》
第二课时教案
淇滨小学魏继云教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解毽子变乖的原因，懂得熟能生巧的道理。
教学重点：
理解课文，了解毽子变乖的原因，懂得熟能生巧的道理。
教学过程：
一、定向诱导。
1、复习生字。
2、针对课题质疑。
〔学习目标〕（课件出示）：了解毽子是怎样变乖的，懂得熟能生巧的道理。
二、自学探究
1、课件出示第一幅插图。
2、观察图，思考:
（1）图上有谁在干什么？（学生回答）
（2）老师踢得怎么样？从哪儿看出来的？（学生回答）
3、学生自由读文，想一想文中哪个自然段写的是这幅图的内容？（第二自然段）
4、理解第二自然段：
（1）教师范读，学生边听边想：毽子在老师脚上怎么样？（乖）
（2）学生轻声读文，边读边用直线画出体现毽子在老师脚上乖的句子。
（3）指名读所画句子。
（4）自由读句子，用自己的话说说为什么说“毽子”在老师脚上很乖。
（5）师：同学们这只上下翻飞的彩色毽子多像一只美丽的蝴蝶呀！而且要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上，又是多么巧妙呀！所以文中说“毽子在老师脚上（）飞舞着”。
（6）指导朗读第二段。
三、讨论解疑
1、毽子在老师脚上这么乖，到底谁的不乖呢？（我们的）
2、学习第三段。
（1）快速找出说明毽子在“我们”脚上不乖的句子，有感情朗读。
（2）比较句子（课件出示）：
可是，毽子一点儿也不听我们的话。
可是，毽子不听我们的话。
（3）讨论:哪个句子好?为什么?
（4）指导朗读。
过渡:毽子为什么在我们脚上不乖？怎样才能让它变乖呢？
（5）课件出示老师的话：生读两遍，第一遍找出共几句话；第二遍找出一对反义词。
（6）理解“陌生”、“熟悉”。
（7）指名读第一句，读了这句知道了什么？用上“因为…所以…”说话。
（8）讨论第二句话的意思。
（9）交流讨论结果。
（10）指导朗读老师说的话。
过渡：按老师说的去做，我的毽子变乖了吗？
3、学习第四自然段。
（1）放声读第四自然段，用“～～”画出说明毽子变乖的句子。
（2）指名读句子。
（3）想象：毽子会在我的脚上怎样飞舞，试用“要它___，它就____”的句式说话。
（4）指导朗读，读出高兴的心情。
（5）毽子为什么会变乖呢？读第一句话。
（6）理解“抽时间”，生结合生活实际举例。
（7）想一想：毽子到底是怎样变乖的，从中明白了什么？
四、总结反馈
1、师总结：做任何事从不会到熟练都需要反复练习，这样才能真正掌握本领，熟能生巧。
2、同学们平时喜欢玩什么？它是怎样由不乖到乖的？请用下列句式说话。
我喜欢_____。
可是，一开始______一点儿也不______。
后来，我_______________，_________终于变乖了，要它____，它就____，要它____，它就_____，要它____，它就_____。
这真是熟能生巧啊！。