《老年社会工作》课程教学大纲与设计
《老年社会工作》课程整体教学设计
以学生积极参与为主，以任务为导向，分组分任务完成老年社会工作的课程，并 分组课堂汇报或实地实施，从而引导和培养学生的独立思考和实践创新能力。
教学资源
图书馆图书、电子资料等文献资源 网络资源
社会工作服务中心、老年福利院等机构资源
教学方法
和手段
任务驱动导向：以案例分析为切入点，由学生讨论后再讲授；
《老年社会工作》课程整体教学设计
课程性质
必修
课程类型
理论+实践
学分Hale Waihona Puke 3总学时48
理论学时
28
实践学时
20
授课对象
社会工作专业15级
教材分析
《老年社会工作方法与实务》是面向高职高专社会工作专业的专业课教材，定位 于高等职业教育“技能化、职业化”的要求。该教材按照实际工作场景，设计有 代表性的工作情境，把专业技巧和知识贯穿于每个情境的工作全程之中，突出了 学生技能的培养。
主要参考
资料
陈杏铁、张正义主编：《老年社会工作》，北京：中国人民大学出版社，2003.3刘静林主编：《老年社会工作》，中国轻工业出版社，2005年
仝利民编著：《老年社会工作》，上海：华东理工大学出版社，2006.5
范明林、张钟汝编著：《老年社会工作》，上海：上海大学出版社，2005.12
课程整体教
学目标
通过本课的学习要求学生了解全球和我国老龄化的现状和趋势，认识开展老年社 会工作的迫切性和必要性，掌握老年社会工作的含义、类型、工作范围及指导原贝叭基本理论、老年社会工作内容、老年社会工作的方法技巧等，为作好老年社 会工作打下扎实的基础。
课程整体教
学重点
和难点
教学重点：机构照顾、居家养老、特殊老人社工服务； 教学难点：老年相关理论，临终关怀和老年照顾模式及应用
老年社会工作教案
老年社会工作教案一、第一章：老年社会工作的基本概念与原则1.1 教学目标让学生了解老年社会工作的定义、特点与意义。
使学生掌握老年社会工作的基本原则与方法。
1.2 教学内容老年社会工作的定义与特点老年社会工作的意义老年社会工作的基本原则老年社会工作的方法与技巧1.3 教学活动课堂讲授：讲解老年社会工作的基本概念与原则。
小组讨论：让学生分组讨论老年社会工作的实际案例，分析案例中运用了哪些原则和方法。
二、第二章：老年人的生理、心理与社会需求2.1 教学目标让学生了解老年人的生理、心理和社会需求。
使学生认识到满足老年人需求的重要性。
2.2 教学内容老年人的生理需求：身体健康、疾病管理等。
老年人的心理需求：情感支持、心理健康等。
老年人的社会需求：社交活动、家庭关系等。
2.3 教学活动课堂讲授：讲解老年人的生理、心理和社会需求。
小组讨论：让学生分组讨论如何满足老年人的需求，并提出具体的方法和策略。
三、第三章：老年社会工作的主要内容与方法3.1 教学目标让学生掌握老年社会工作的主要内容。
使学生了解老年社会工作的方法与技巧。
3.2 教学内容老年社会工作的主要内容：福利政策宣传、心理咨询、社交活动组织等。
老年社会工作的方法与技巧：沟通技巧、问题解决技巧、资源整合等。
3.3 教学活动课堂讲授：讲解老年社会工作的主要内容与方法。
角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟老年社会工作场景，运用所学的方法和技巧。
四、第四章：老年社会工作的评估与监督4.1 教学目标让学生了解老年社会工作评估与监督的重要性。
使学生掌握老年社会工作评估与监督的方法。
4.2 教学内容老年社会工作评估与监督的重要性老年社会工作评估与监督的方法：定量评估、定性评估、过程评估等。
4.3 教学活动课堂讲授：讲解老年社会工作的评估与监督方法。
小组讨论：让学生分组讨论如何进行老年社会工作评估与监督，并提出具体的评估指标和方法。
五、第五章：老年社会工作案例分析5.1 教学目标让学生学会分析老年社会工作案例。
《老年社会工作》课程标准
《老年社会工作》课程标准一、课程基本情况《老年社会工作》是老年服务与管理专业的职业能力基础课程之一，总共64课时，是为学生走上老年服务与管理专业具备各个方面的能力打好良好的基础的课程之一。
为了改善《老年社会工作》课程教学存在一些突出的问题，如教学内容学科化、教学内容模糊、教学手段单一、重理论轻实践、对一线情况比较模糊化，行业发展和教学出现了相互割裂的情况，致使学生到岗位上后很难立马胜任工作，特建立下面的知识模块。
表一《老年社会工作》课程课程资源库模块和学时《老年社会工作》课程分库不仅仅包括以上所述十部分，还包括临终关怀、老年人人际沟通、老年活动策划和实施等，但是由于《老年服务与管理》资源库有17门课程，其中还包括刚才所列举的交叉部分，为了避免内容重复，《老年社会工作》资源库建设包括以上十个组成部分。
二、课程定位与目标《老年社会工作》立足于培养学习者从事老年服务的基本能力和基本技能，具有能在社区、养老机构等场域独立开展老年社会工作的能力。
《老年社会工作》教学目标主要围绕以下几方面：知识目标在于使学习者掌握在老龄化背景下老年人的特点、需求及问题，老年社会工作的基础知识、价值伦理、相关理论等；方法能力体现于使学习者掌握在不同场域、针对不同类型老年人、针对不同问题时，开展老年社会工作服务、进行老年人服务项目开发建设过程中的具体方法、模式、流程、技巧等；社会能力体现于学习者能够在老年社会工作价值伦理指引下，灵活运用老年社会工作方法、技巧，结合老年社会工作行政及老年人服务项目设计管理知识，服务于社区和机构的老年人；专业能力体现于学习者最终能够独立开展老年社会工作，提升老年人服务的专业性和有效性。
线上混合的教学设计让学员在掌握理论知识的同时提高学员的实践操作能力。
三、教学内容与设计思路《老年社会工作》课程内容设置上，以老年社会工作中的具体工作任务为切入点，围绕老年人基础知识、老年社会工作价值观、老年个案工作方法、老年小组工作方法、老年社区工作方法、老年社会工作行政、社区老年社会工作、机构老年社会工作、老年人生活教育和辅导、老年人服务项目开发和建设等模块内容展开，如下图所示：老年社会工作基本知识介绍老年人特点、需求及面临的主要问题，概括性地介绍老年社会工作的基本内容、方法等内容，为后续内容奠定理论基础；老年社会工作价值观通过了解、内化、践行老年社工工作价值伦理，理解在不同文化、社会、经济等背景下，不同境况老人在不同情境下面临的伦理困境，并能够灵活妥善处理；老年个案工作通过对个案工作方法、流程、技巧的掌握，能够长期持久的针对老人或老年人家庭提供个案服务；老年小组工作则围绕老年小组的筹备、开始、发展、结束阶段呈现出的不同特点、技巧方法及需注意的问题等，引领学习者能够针对老年人不同需求，开展形式多样、切合老年人特点的小组活动；老年社区工作围绕社区这一场域，带领学习者认识社区，掌握老年人社区工作的模式及程序；老年社会工作行政主要围绕社会工作行政相关概念理论、老年服务机构运作与管理、志愿者招募、社会工作督导等内容，结合案例展开探讨实践；社区老年社会工作和机构老年社会工作则主要围绕老年人生活的两个主要场域，即社区和养老机构呈现出来的不同特点，紧密结合当下社区养老和机构养老的需求，带领学习者了解社区和机构社会工作开展的具体实践内容；老年生活教育和辅导通过老年生活教育相关概念、观点、方法的介绍，学习者能够了解老年人生活教育和辅导的主要内容，并运用于老年人生活教育和辅导的服务实践中；老年人服务项目开发和建设则以老年社会工作服务方法、理念、技巧等为依托，通过对老年人服务项目、项目目标和项目群体、项目开发流程、项目管理等内容的了解，带领学习者开发设计目标明确、切实可行、切合需求的老年人服务项目，并能够就项目范围、任务、时间、资金、风险、效果等进行有效管理。
老年社会工作教案
家庭是社会的细胞，也是人类最密切的精神接触的场所。因此家庭是老人物质生活的中心，也是精神依托的对象。
2.老年健康教育
概念:健康教育是老年教育系统中的一个重要组成部分。对老年人进行健康教育的目的是通过各种教育手段，有计划、有组织地使老人接受和补充各种有益于身体健康的行为和习惯，以达到预防和减少老年性疾病的发病率和患病率。
暴躁、愤怒阶段这个时期的病人相信自己身患绝症，于是怨天尤人，情绪十分不安，对别人的好意毫不领情，会长时间纠缠医生、护士，希望能得到更好的照顾，不能得到满足时，更加愤怒躁动不已。
自我安慰阶段典型行为表现是忽然彬彬有礼，表面上自我克制，心底仍对生命抱有希望，认为只要再坚持一、二年的治疗，就能恢复健康。
沮丧阶段处于这个阶段的老人常整天感叹人生的不幸，有些人则成天哭泣不已，而更多的人则是呆坐或暗自神伤，准备隔断与家人联系，和人类作最后分手。
(二）与发达国家的差距
中国老年人口的文化水平与发达国家相比有很大的差距。日本1980年60岁以上人口中，受过初等以上教育的人口超过98％，受过中等及高等教育者占24％。美国65岁及以上老年人的平均受教育年数1975年为9年，其中女性为9．4年，男性为8．9年。到
·1990年，美国老年人受教育年数增加为11．g年，其中女性12年，男性11．8年。
（一）现阶段老年人口受教育状况
与老年人许多特征一样，老年人的受教育程度在城市与农村有很大的差异。中国城市老年人文化水平高于农村老年人，城市中男女老年人的受教育年限均高于农村，反映出过去中国农村的教育水平更为落后。
从中国老年人受教育水平的发展趋势看，随着50年来中等教育的日益普及，老年人的受教育水平会逐渐提高。但是，受这一时期社会经济条件的制约和影响，老年人文化水平提高的速度将落后于全国教育水平提高的速度，中国老年人受教育水平与全体国民水平的差距，以及老年人受教育水平在不同年龄组之间、两性之间和城乡之间的差异都不会在短时期内消失。
老年社会工作-教学大纲
《老年社会工作》教学大纲课程编号：05913B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课√专业选修课□学科基础课总学时：48 讲课学时：32 实验（上机）学时：16学分：3适用对象：社会工作本科生先修课程：社会工作导论一、教学目标本课程旨在使学生认识开展老年社会工作的意义，掌握国内外老年社会工作的发展历史及现状，了解老年社会工作的工作范围及指导原则，理解老年服务相关伦理议题，老年社会工作的方法技巧等，为做好老年社会工作实务打下扎实的基础。
目标1：掌握老年社会工作相关基础知识，如老年社会工作的目标、原则及工作方向；老年社会工作服务的递送模式等。
目标2：理解老年服务相关伦理议题，如衰弱中的生命尊严，死亡尊严等。
目标3：了解社区及机构背景里的老年社会工作角色。
目标4: 掌握老年个案辅导与小组工作的基本工作方法。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系教学内容主要划分为三大板块：知识篇、伦理篇与实务篇。
按照从理论到实践，从抽象到具体的原则，这三大板块逐渐展开，并根据各自不同的特点与要求采用不同的教学手段。
知识篇部分涵盖了人口老龄化的基本常识、中国老年福利政策的发展历程、中国老年社会工作的发展历程，老年社会工作服务的递送模式，核心目标与工作框架，老年友好环境促进等内容，这部分的难点和重点在于老年社会工作的行业发展前沿以及老年社会工作服务的理论要点。
为了促进学生更好地掌握，在教学手段上，除了采用传统的教师讲授之外，还将采用重点文献选读与分享、实地观察与分享、问题导向式讨论等方式。
伦理篇部分主要围绕生死议题，包括死亡焦虑、生命觉醒、生命尊严和死亡尊严四大主题。
这部分的重点是协助学生识别及理解死亡焦虑在晚年生活中的多重面貌，了解死亡焦虑中的成长契机，理解独立丧失后的生命尊严，以及临终及死亡过程中的尊严。
教学难点是如何在保护学生的前提下，帮助学生接触并促进反思死亡这样的沉重话题。
为了解决这一难题，这部分主要借助影像的方式，通过电影片段进行主题式的讨论。
老年社会工作实务教学大纲
老年社会工作实务教学大纲老年社会工作实务教学大纲在当今社会，老年人口的比例不断增加，老年人的需求也日益增多。
为了满足老年人的各种需求，老年社会工作实务逐渐兴起并发展壮大。
为了培养更多的老年社会工作人才，制定一份完善的老年社会工作实务教学大纲至关重要。
一、背景和目标老年社会工作实务教学大纲的制定需要明确背景和目标。
首先，我们需要了解老年人口的增长趋势和老年人的需求。
其次，我们需要明确培养老年社会工作人才的目标，包括提高他们的专业素养、培养他们的实践能力和创新能力等。
二、基础知识和理论老年社会工作实务教学大纲应包括相关的基础知识和理论。
这些知识和理论可以帮助学生了解老年人的特点、老年人的需求和老年社会工作的原则等。
例如，学生需要学习老年人的心理和生理特点，以及如何进行老年人的评估和干预等。
三、实践技能和方法除了基础知识和理论外，老年社会工作实务教学大纲还应包括相关的实践技能和方法。
学生需要学习如何与老年人有效沟通、如何进行老年人的社会支持和辅导等。
此外，他们还需要学习如何组织和管理老年社会工作项目，以及如何评估和改进这些项目。
四、伦理和职业道德老年社会工作实务教学大纲还应强调伦理和职业道德的培养。
学生需要了解老年社会工作的伦理原则和职业道德规范，以及如何应对可能出现的伦理和职业道德问题。
他们还需要学习如何保护老年人的权益和尊严，以及如何处理老年人的隐私和保密问题。
五、实践环节和实习安排为了提高学生的实践能力，老年社会工作实务教学大纲应包括实践环节和实习安排。
学生需要在实践中应用所学知识和技能，与老年人进行面对面的交流和互动。
实践环节和实习安排可以帮助学生更好地理解老年社会工作的实际情况，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
六、评估和反馈机制老年社会工作实务教学大纲还应包括评估和反馈机制。
学生需要接受定期的评估，以了解他们的学习进展和能力发展情况。
评估结果可以帮助学生发现自身的不足之处，并及时调整学习策略。
老年社会工作实务教学大纲
老年社会工作实务教学大纲老年社会工作实务教学大纲随着社会的快速发展和人口老龄化的趋势，老年社会工作逐渐成为一个重要的领域。
为了培养专业的老年社会工作人才，需要制定一份全面而有深度的教学大纲。
本文将探讨老年社会工作实务教学大纲的内容和结构。
一、导言老年社会工作实务教学大纲的导言部分应该明确指出该课程的目标和意义。
老年社会工作的重要性在于帮助老年人实现更好的生活质量，促进社会的整体发展。
因此，本课程的目标是培养学生对老年社会工作的理解和应用能力，使他们能够在实践中有效地支持和帮助老年人。
二、课程概述在课程概述部分，应该对老年社会工作的基本概念和原则进行介绍。
老年社会工作是一种跨学科的实践，涉及社会学、心理学、护理学等多个领域。
学生需要了解老年人的特点和需求，以及相关的政策和法规。
三、课程内容老年社会工作实务教学大纲的核心是课程内容的设计。
以下是一些可能的内容：1.老年人权益保护老年人在社会中容易受到歧视和忽视。
学生需要学习如何保护老年人的权益，包括法律和政策的支持，以及社区组织和个人的努力。
2.老年社区建设老年社区是老年人生活的重要环境。
学生应该学习如何建立和维护老年社区，为老年人提供适宜的居住环境和社交支持。
3.老年人心理健康老年人常常面临心理健康问题，如孤独、抑郁和焦虑。
学生需要学习如何识别和处理这些问题，以提供适当的支持和帮助。
4.老年人护理老年人的身体健康是他们生活质量的重要组成部分。
学生应该学习如何提供基本的护理服务，包括日常生活支持和健康监护。
5.老年人社交支持老年人常常面临社交孤立和孤独感。
学生应该学习如何提供社交支持，包括组织社交活动和建立社交网络。
四、教学方法老年社会工作实务教学大纲应该明确指出教学方法。
除了传统的课堂教学外，学生还应该参与实地考察和实践活动。
这样可以增加学生的实践经验，提高他们的实际操作能力。
五、评估方法评估方法是教学大纲的重要组成部分。
老年社会工作实务的评估应该综合考虑学生的知识、技能和态度。
井世浩老年社会工作教案
井世浩老年社会工作教案一、引言老年社会工作是指为老年人提供支持、服务和帮助的专业工作。
井世浩老年社会工作教案旨在为社会工作者提供一套系统的教学材料和教学方法，以提高他们在老年社会工作中的专业能力和素质。
二、教案目标1.了解老年社会工作的概念和意义；2.掌握老年社会工作的基本原理和方法；3.培养社会工作者的专业能力和责任感。
三、老年社会工作的概念和意义老年社会工作是指通过社会工作者的专业知识和技能，为老年人提供支持、服务和帮助的工作。
它的意义在于满足老年人的生活需求，促进老年人的身心健康，维护老年人的权益，提高老年人的生活质量。
四、老年社会工作的基本原理和方法4.1 人本主义原理人本主义是老年社会工作的核心原则，它强调尊重老年人的人格和尊严，关注老年人的需求和权益，倡导以人为本的服务理念。
4.2 社区参与原理社区参与是老年社会工作的重要原则，它鼓励老年人参与社区活动，发挥他们的主体作用，促进老年人的社会融入和自我发展。
4.3 多元化服务方法老年社会工作需要采用多种方法来满足老年人的不同需求，包括提供心理支持、康复护理、法律援助、社交活动等多元化的服务。
4.4 综合性服务模式综合性服务模式是老年社会工作的一种重要方法，它将不同领域的服务整合在一起，为老年人提供全方位、一体化的支持和帮助。
五、井世浩老年社会工作教案的教学内容和方法5.1 教学内容1.老年社会工作的概念和意义；2.老年社会工作的基本原理和方法；3.老年社会工作的实践案例分析。
5.2 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍老年社会工作的概念、原理和方法；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对老年社会工作的理解和经验；3.案例分析法：选取一些实际案例，让学生分析和解决其中的问题，培养他们的实际操作能力。
六、井世浩老年社会工作教案的教学步骤6.1 第一阶段：导入通过引发学生对老年社会工作的思考，激发他们的学习兴趣和动力。
6.2 第二阶段：知识讲解教师讲解老年社会工作的概念、原理和方法，向学生介绍相关的理论知识和实践经验。
井世浩老年社会工作教案
井世浩老年社会工作教案老年社会工作教案介绍：老年社会工作是关注和服务于老年人的一项重要工作。
随着人口老龄化趋势的加剧，老年社会工作扮演着越来越重要的角色。
井世浩老年社会工作教案旨在帮助社工工作者更好地理解和应对老年人的需求，提供有效的支持和服务。
一、目标1. 了解老年人的特点和需求：包括身体健康、心理关怀、经济保障、社交互动等方面。
2. 学习老年社会工作的方法和技巧：包括老年人与社工工作者的沟通技巧、心理支持和调适技巧、问题解决能力等方面。
3. 掌握老年社会工作的实践经验：通过案例分析和实地观察，了解老年社会工作的具体操作和方法。
二、教学内容1. 老年人的特点和需求：a. 身体健康：老年人常见的健康问题及预防措施。
b. 心理关怀：老年人常见的心理问题及应对策略。
c. 经济保障：老年人的养老金和社会救助政策。
d. 社交互动：老年人的社交需求和社区资源。
2. 老年社会工作的方法和技巧：a. 沟通技巧：有效倾听和表达，尊重老年人的意见和需求。
b. 心理支持和调适技巧：帮助老年人积极应对生活变化，减轻焦虑和抑郁情绪。
c. 问题解决能力：协助老年人应对生活中的困难和挑战，提供解决方案。
3. 老年社会工作的实践经验：a. 案例分析：通过分析真实案例，学习如何制定个性化的服务计划。
b. 实地观察：参观老年社区、养老院等，了解老年人的生活环境与需求。
三、教学方法1. 授课：通过讲座、PPT演示等形式，介绍老年社会工作的理论知识和实践经验。
2. 小组讨论：分组讨论老年社会工作中遇到的问题，并提出解决方案。
3. 案例分析：通过分析真实案例，让学员应用所学知识解决实际问题。
4. 观察实践：安排实地观察活动，让学员亲身体验老年社会工作的实际情况。
四、教学评估1. 知识考核：通过阶段性测试，检验学员对老年社会工作理论的掌握程度。
2. 技能评估：通过模拟演练和案例分析，评估学员在老年社会工作实践中的技能水平。
3. 综合评价：结合平时表现、小组讨论和观察实践结果，评估学员的综合能力和潜力。
老年社会工作教学大纲
《老年社会工作》教学大纲课程名称：老年社会工作课程编码：B0531122适用专业及层次：社会工作，本科课程总学时：36学时课程总学分：2学分理论学时：18学时实践学时：18学时先修课程：《社会工作概论》、《个案工作》、《小组工作》、《社区工作》一、课程的性质、目的与任务《老年社会工作》是社会工作专业的专业必修课。
本课程主要讲述了老年社会工作的历史、老年人的特点的需要以及针对老年人特殊需要的社会工作介入方法。
通过本课程的学习要求学生了解全球和我国老龄化的现状和趋势，认识开展老年社会工作的迫切性和必要性，掌握老年社会工作的含义、类型、工作范围及指导原则、基本理论、老年社会工作内容、老年社会工作的方法技巧等，为作好老年社会工作打下扎实的基础。
二、教学内容、教学要求及教学重难点（一）理论课时教学内容、教学要求及教学重难点第一章老年社会工作概述【教学内容】老年人的界定和老龄化的界定；老龄化及其衡量标准；西方发达国家老龄化的现状；中国老龄化的现状和趋势；开展老年社会工作的必要性和紧迫性；老年社会工作的发展史；老年社会工作的基本概念和内容；老年社会工作的价值观和老年社会工作者的素质要求。
【教学要求】理解人口老龄化的含义；了解老龄化的趋势、特征；了解老龄化带来的社会问题，认识老年社会工作的必要性；了解老年社会工作在西方和中国的发展历史；理解老年社会工作的涵义、特征、对象、类型和内容；理解老年社会工作的价值观；掌握老年社会工作者的素质要求。
【教学重难点】老年人的含义；老龄化的衡量标准；老年社会工作的基本概念和内容。
第二章老年社会工作的理论基础与实务原则【教学内容】老年社会工作的生物学基础；老年社会工作的心理学基础；老年社会工作的社会学基础；老年社会工作的实务原则。
【教学要求】掌握老年社会工作的生物学基础、心理学基础和社会学基础；了解老年社会工作的一般实务原则；掌握老年社会工作的核心实务原则。
【教学重难点】老年社会工作的理论基础；老年社会工作的实务基础。
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《老年社会工作》课程教学大纲
课程编号0303710054
课程名称《老年社会工作》
英文名称Social Work on Aging
课程类型专业必修课
总学时32 讲课学时16 实验学时16
学分 2
适用对象本科社会工作专业
先修课程社会工作导论个案工作小组工作社区工作
一、课程性质、目的和任务
《老年社会工作》课程是社会工作专业的专业课程。
社会工作专业教育需要更有效地联系实际使培养的人才更符合社会实际的需要。
通过本课的学习要求学生了解全球和我国老龄化的现状和趋势认识开展老年社会工作的迫切性和必要性掌握老年社会工作的含义、类型、工作范围及指导原则、基本理论、老年社会工作内容、老年社会工作的方法技巧等，为作好老年社会工作打下扎实的基础。
二、教学基本要求
了解老年社会工作的发展和历史演变了解人口老龄化的含义、老龄化的趋势、特征；了解老年问题产生的原因和老年的需要；了解影响老年社会工作的因素；理解老年社会工作的概念、类型、目标和工作范围、工作原则；熟悉老年社会工作的服务领域熟悉老年人常见的生理、心理疾病及防治方法；掌握老年社会工作的基础理论、方法和技巧；掌握老年权益保护的法律规范。
尤其是能了解并运用开展老年社会工作的三大基本方法老年个案工作、老年团体工作、社区老年工作；了解特殊老人的服务技能和技巧。
在掌握基本理论的基础上；发展实务能力；进一步巩固并内化专业价值理念；培养老年社会工作专业自我；专业知能等。
三、教学内容及要求
第一章导言
第一节老年学与老年社会工作
第二节全球老龄化成功与挑战
第三节积极老年的理
第四节积极健康老年的决定因素
第五节积极老年政策
第六节老年社会工作者在健康与积极老年项目中的角色第七节老年社会工作者面对的挑战
第二章社会工作专业守则
第一节社会工作的使命
第二节社会工作的专业操守
第三节社会工作的道德操守标准
第四节老年社会工作的目标与标准
第五节老年社会工作者应有的工作态度
第六节老年社会工作者看老年人是有能力的
第七节老年社会工作者从生命历程的角度去看老人
第八节老年社会工作者要明白老年人是多姿多彩的群体第九节老年社会工作的服务环境
第三章老年社会工作的理论基础
第一节老年社会工作的生物学基础
一、人类个体的衰老理论
二、老年人的生理老化及其特征
三、老年人的常见病及预防
第二节老年社会工作的心理学基础
一、有关老年人的心理学理沦
二、老年人心理功能的变化
三、老年人常见的心理与精神问题
第三节老年社会学理论
一、微观层面的老年社会学理沦个人与老龄化的关系
二、宏观层面的老年社会学理论老年与社会的关系
第四章多角度的老人临床评估
第一节多角度评估的基础
第二节评估老人的能力及面对的挑战
第三节评估老人的专业道德挑战
第四节综合评估的各个领域
第五节评估生理健康及生理机能
第六节评估心理机能
第七节评估社会支援系统
第八节评估经济及其他环境因素
第九节综合评估的工具老人健康及家居护理评估第五章社会支援与老人照顾
第一节老化过程是生命成长和成熟的过程
第二节老年人社会角色的改变与家庭关系的重整第三节帮助年老夫妇在转变中适应和寻找意义
第四节如何修补或恢复年老夫妇的关系
第五节如何协助年老夫妇面对沟通的挑战
第六节如何协助建立跨代的家庭关系
第七节了解主要护老者的压力
第八节照顾父母对亲子关系的影响
第九节主要护老者的照顾
第六章对有特别需要的老人的辅导方法
第一节老人服务社工的辅导角色
第二节辅导老年人的方法和重心
第三节辅导老年人的目标
第四节如何与老年当事人建立专业的关系
第五节以认知行为治疗帮助抑郁的老人
第六节以缅怀治疗帮助老人面对不愉快情绪
第七节以人生回顾帮助老人处理长期的情绪问题第八节以认同治疗帮助失智的老人
第九节如何帮助有自杀倾向的老人
第七章为受虐待老人提供的社会工作服务
第一节老人受虐待问题概述
第二节老人受虐待的定义
第三节老人受虐待问题的严重程度
第四节受虐待者和虐老者
第五节辨识和处理老人受虐待的怀疑个案
第六节评估老人受虐待情况的社会工作技巧
第七节老人受虐待个案的介入计划
第八节处理老人受虐待个案所面对的矛盾
第九节如何教育老人以减少受虐待风险
第八章为临终老人及其家庭提供的社会工作服务第一节死亡与临终的现实
第二节评估临终老人之各项需要
第三节接触临终老人的社会工作技巧
第四节评估和支援丧亲后家人的悲伤情绪
第五节有关悲伤过程的心理学理论
第六节经历丧亲悲伤的处境差异
第七节善终服务及纾缓服务
第八节“医疗上的代作决定”及“预设医疗指示”第九节社会工作者的工作过劳及自我照顾
第九章老人小组工作
第一节小组工作的功能
第二节小组工作与老人的需要
第三节用小组辅导老人的挑战
第四节小组生命和动力的发展过程
第五节社交小组有助老人成长和发展
第六节支持小组对老人有教育和安慰的功能
第七节治疗小组对老人有医治和重建的功能
第八节缅怀小组对老人身心有滋润的功效
第九节老人小组工作的原则
第十章老人社区工作
第一节老年社区工作
一、老年社区工作的涵义
二、老年社区工作的基本模式与方法
第二节老年人的社区照顾
一、老年人社区照顾的产生与发展
二、老年人社区照顾的类型及比较
三、扩大老年人社区支援网络的一般技巧
第三节我国的社区居家养老服务体系
一、居家养老服务的产生与发展
二、居家养老服务的现状及问题
第十一章个案管理在长期护理工作上的实践
第一节个案管理的产生与发展
一、个案管理产生的背景
二、个案管理的概念
三、个案管理的模式及其影响因素
四、个案管理的过程与内容
第二节个案管理在老年人长期护理照料中的实践
一、个案管理在老年人长期护理照料中的日的与功能
二、个案管理在老年人长期护理照料中的模式
三、个案管理在老年人长期护理照料中的具体运用第三节各国地区实践情况
一、美国全面照顾老人计划
二、香港地区家居照顾的现状
四、实践环节
社会实践活动并写出书面报告10 学时
以下活动可任选其一
1组织学生到实习基地、南京市秣陵街道，了解老年人生活状况和老年社会工作开展情况，并撰写调查报告。
2组织学生到秣陵街道老人院观察老人的生活是否符合要求，如不符合要求用书面向院负责人提出整改建议。
3组织学生到老人院或者社区中一对一地了解老人的人际关系情况，针对存在问题进行个案辅导。
五、课外习题及课程讨论
围绕《老龄化的现状和发展趋势及养老方式的选择》为主题，可以增加一个副标题，就其中的某一个方面进行探讨如理论的运用、方法技巧的运用、社会养老制度的改革等。
六、教学方法与手段
教师在教学过程中要结合当地社会工作的实践及典型案例，组织好学生积极参与小组或各种形式的讨论，引导学生总结经验教训，理清各方面社会工作的思路，提高学生积极参与改革的意识，并促进本地区社会工作的进程。
七、考核方式
学生的课程总评成绩由平时成绩（占 30%）和期末考试成绩（占 70%）两部分构成。
平时成绩根据出勤、作业、提问、学习主动性等评定。
八、推荐教材和教学参考书
教材
梅陈玉婵齐铱徐永德《老年社会工作》上海人民出版社格致出版社2009 年
参考书
1. 张恺悌《老年社会工作》中国社会出版社2009 年
2. 仝利民《老年社会工作》华东理工大学出版社2006 年。
3. 邬沧萍主编《社会老年学》中国人民大学出版社1999 年。
九、说明
由于本门课程是新课程目前可以选择的教材及参考书较少。
大纲制订人张伟、严蓓蓓
大纲审定人严蓓蓓制订日期2009 年 8 月。