部编版二年级语文下册16.雷雨(课堂实录)
16《雷雨》第一课时(教案)部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册《雷雨》教案教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
教学目标：1.会认“压、蝉、垂、户、扑”四个生字，会写“雷、迎”两个生字。
2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用。
教学重难点：1.正确书写本课生字（重点）2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
（难点）3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用（难点)教学准备：多媒体课件；雨声音频。
课时安排：一课时第一课时教学过程：一、创设情景，引出课题。
夏季是一个多雨的季节，小朋友们观察过生活中的雨吗？认真听过它们的声音吗？让我们一起听一听，猜一猜吧！（播放一段视频）过渡：看来小朋友们都是善于观察生活的小能手呀！今天就让我们一起学习《雷雨》吧！板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读感知，学习字词1.用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，读通课文。
遇到不会的生字词，借助拼音拼读。
2.指导认字读词：蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来（1）正音：“蝉、垂”翘舌音；“户”在“窗户”中读轻声。
（2）交流识字法：压：做一做把手压在语文书上的动作。
雷雨课堂实录
《雷雨》课堂教学实录——兼评程翔老师对文本的深度解读师：老师刚刚了解了一下，你们已经学习完了这篇课文，对吧？生：对（齐答）师：那我们接下来怎么学习呢？换个角度再学习一次。
（这对老师将是一种极大的挑战）师：老师教了近三十年，这篇话剧也不知教了多少遍，但是一直没有找到感觉，直到最近几年才有了些眉目。
（何其谦虚）话剧即戏剧，对话是重点。
对话有长度，可分为对话篇、对话段、对话组。
对话篇即教材节选文，就《雷雨》而言，有几个对话段呢？生：三个对话段。
师：依据是什么？生：依据是周朴园与鲁侍萍相见却未识出其身份，识出其身份后矛盾开始有波澜，鲁大海出现后矛盾进入高潮。
师：嗯，有一定的道理，但似乎太笼统。
生：老师，我认为只有两个对话段。
师：哦!你的依据又是什么？生：我的依据是戏剧的前半部分是两人对话，后半部分是多人对话。
师：似乎也有道理。
生：老师，我不赞成她的看法。
师：那你来说说。
生：我觉得还是分为三个对话段，第一个对话段是周鲁俩人共忆无锡梅小姐，第二个对话段是鲁侍萍来周家的目的，第三个对话段是围绕罢工、复工展开的。
师：很好！你概括得非常到位。
那我们划分对话段的依据是什么？生：对话的内容。
师：对，对话的内容，即话题。
话题转换的地方就是切分对话段的地方（举生活中的事例）。
所以，同学们，我们通过学习《雷雨》的对话段、对话组之后，能读懂所有的话剧，理解所有话剧的内容。
那第一对话段里又有那些对话组呢？生：第一对话组是周鲁俩人共忆无锡梅小姐并作出不同的评价。
师：怎样不同的评价？生：我认为可以用两个词语来概括：怅悔，后悔。
师：具体一点。
生：周说是小姐，鲁说不是小姐，是下等人。
师：这是称呼的不同，那评价呢？生：周说梅小姐很贤惠，也很规矩，鲁说梅小姐不清白、不贤惠，也不大规矩，师：为什么两人对梅小姐的称呼、评价有这样大的区别？（给同学们思考时间，师巡视）生：周那样说表明他对梅小姐还有一些爱恋，侍萍那样说表明她恨自己有那么一段经历。
【新教材】部编版小学二年级下册语文六单元第16课《雷雨》教案
部编二下语文六单元第16课《雷雨》教案小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题16雷雨学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．会认读5个生字，会正确书写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点与难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
板书设计板书设计雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣雷雨中越……越……雷雨后集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2．识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。
3．巩固识字。
4．写字指导。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
(二)朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
1．比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
2．同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
16《雷雨》(教案)-部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
课件出示，生读。
同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。
同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。
今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。
板书：雷雨。
齐读课题。
2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。
（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。
1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。
”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。
老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。
教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段和二类字。
（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。
按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。
三、精读课文，感受雷雨。
（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
小学二年级语文教案 雷雨课堂实录9篇
小学二年级语文教案雷雨课堂实录9篇雷雨课堂实录 1师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。
（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。
大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。
（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。
“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……设计意图：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。
部编版二年级语文下册第16课《雷雨》知识点及课后题答案
部编版二年级语文下册第16课《雷雨》知识点及课后题答案一、生字笔画笔顺二、会写字及组词雷léi（雷雨）（雷声）（电闪雷鸣）乌wū（乌云）（乌黑）（乌龟）黑hēi（黑色）（黑夜）（黑板）压yā（气压）（电压）（压住）垂chuí（垂柳）（垂直）（低垂）户hù（窗户）（户口）（开户）迎yíng（欢迎）（迎面）（迎接）扑pū（扑灭）（反扑）（扑打）三、易错字乌：不要写成“鸟”，注意里面没有点。
垂：一共有四个横，不要漏掉一横。
四、多音字都dōu（都是）dū（首都）压yā（压力）yà（压根儿）五、近义词渐渐—慢慢清新—清爽忽然—突然黑沉沉—黑压压六、反义词渐渐—飞快打开—关上清新—污浊七、教材分析《雷雨》是《部编版语文二年级下册》中第六组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
八、课后习题朗读课文。
说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
背诵课文。
雷雨前：乌云满天，黑沉沉的，树叶一动也不动，蝉一声也不叫，忽然来了一阵风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得慌忙逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨中：雨越下越大，树、房子都看不清了，渐渐地，雷声、雨声都小了。
雷雨后：空气清新，一条彩虹挂在天空，蝉、青蛙叫了，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了。
《雷雨》课堂教学实录
． Ｉ Ｉ毛 想本幕戏剧的发生背景。） 让学生回 泽
下面我们抓住矛盾冲突，揣摩语 言， 重点分析周朴园这一人物的性格特 征。当周朴园不知道眼前这个人就是侍 萍时，有这样一段对话，课本第七十九 页 “ 周朴园 ： 你——你贵姓？ ”至第八 十页 “ 鲁侍萍 ：哦，好地方” 。请两位 同学来朗读。 （ 戏剧或者说是剧本中的 人物性格 如何分析，与其他文本的分析相 比 有何 不同， 学生在第一次接触戏剧时并不了 解， 以在这里直接交待戏剧分析的主 所 要方法： 一是抓住矛盾冲突； 二是揣摩 语言。戏剧的情节主要由人物语言来推 动， 体现在剧本上就是人物台词 ， 此外 还有舞台说明。 ） （ 学生比较入境地朗读 ， 但一些可 以传递人物性格的细微的地方被忽略 了， 这恰恰是语文课要解决的问 。 题 ） 在指导学生朗读之后 ， 要求他们注 意 这几句台 ，当 词 侍萍问， “ 老爷是哪 个地方的人 ？ ”时 ，周 朴园只需 回答 “ 嗯”即可 ，为什么要在沉吟之后却说 “ 无锡是个好地方”呢？ （ 学生解释说周朴园陷入了回 忆等
教师追问 “ 为什么他说是 ‘ ’地 好 方”呢？ （ 加重 “ 好”的读音，让学生 意识到这个 “ 好”是周朴园内心的一种 感受 ） （ 学生联系到文章的其他情节 ， 说 “ 他们在无锡有过美好的生活” ） 。
（ 学生热烈地相互补充 ，教师展示 投影，周朴园与鲁侍萍之间对往事描述 的种种不同。）
（ 作为剧本不单要注意人物的台 词， 还要注意它的舞台说明 ） （ 学生 由周朴园的 “ 汗水不断流 下”发现人物当时应表现得十分紧张， 因为他当年抛弃了侍萍，逼得侍萍跳河
自杀 。）
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。
最新部编人教版二年级语文下册《雷雨》课堂实录
雷雨课堂实录[课前谈话] 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题，初读课文。
1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。
[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。
]2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
]3、学生按要求自读课文。
（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络1、学习字词。
（1）齐读生字。
在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音。
[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
]（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。
（3）读词语。
（开双轨火车读，齐读）2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。
]1—3小节：雷雨前4—6小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。
边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。
2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢？生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。
）（师出示第1小节）生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
部编版语文二年级下册雷雨教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。
指导正确书写“垂”字。
2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。
4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。
恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。
课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。
”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。
剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。
今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。
二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。
1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。
3.互相正音。
课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。
”指生读“户”，带调读。
出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。
注意生字在词语中读音的变化再读这句话。
4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。
7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。
部编版小学语文二年级下册第六单元16.雷雨(优秀教学实录)
16 雷雨教学过程（一）游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）生：我就跟你这样做。
（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
今天我们来学习雷雨。
（三）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）压乱垂虹（2）给拼音宝宝找朋友出示拼音师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。
”生：“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，开火车认读词语老师出示词语师：读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法（压下来垂下来）（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。
句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。
句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a指导朗读要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。
b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下，和上边的分开了。
c总结文章的用词准确。
（5）看图选词，巩固运用词语课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句“万条（）下绿丝绦、千朵万朵（）枝低”选填“垂”和“压”（四）、再读课文，了解文意，感受变化师：理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
《雷雨》课堂实录范例
《雷雨》课堂实录范例一、导入新课：师:简介«雷雨»之后.看看你的课本,«雷雨»选自什么?生:答师:(简介不同版本«雷雨»的纤细区别.在曹禺大学时期写成,末尾郑振铎一看,说"乱",后来巴金在社见到剧本,说"好",这样一下成名.后来在剧院演出雷雨戏剧,一举成功!二、教学进程：1、让先生自主分角色朗诵(给定时间)师：读完的举手(能够没有读完，一切的先生都不举手，又给了点读的时间，后来先生举手)2、师:课文是戏剧，对话是重点。
对话的特点是阶段性、分组。
的对话可以分为四组。
师：第一组是围绕着什么而展开的对话?生答师：第一段对话是回想一团体?两人是相互看法的吗?生：不是，梅侍萍是讲述她自己。
周没认出梅小姐。
师：同是要回想梅小姐，两人对梅小姐的称谓和评价是一样的吗?生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不洁白，不规矩，不贤慧，不是小姐，是上等人师：(讲〝慧〞和〝惠〞)原作中是〝贤慧〞，引荐词是〝贤惠〞。
师：为什么两人对梅小姐称谓、评价有这样大的区别?(给先生思索时间)生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点阅历。
师：他们两团体相爱是不是一种罪过?生：他们相爱不是罪过，倡由于他们的身分决议了他们相爱是一种错误。
生：他们相爱是一种错误。
生：不是一种错误。
临时在一同，是一定会发生爱情的。
(听课教员鼓掌)生：不是一种错误，就事先来说是错误，但就如今是一种权利。
师：同窗们说得很好，相爱是一种权利，不是罪过。
师:第二组对话:回想梅小姐被赶出周家.梅小姐分开周家,他们一同生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.师:还有其他同窗谈谈吗?生:(没动态)师:你们先交流交流.(生看书交流)生:由于身份区别,周怕社会言论师：大家都把责任推到周身上，读原作，效果不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗?有没有别的方法，既让周娶小姐，又不让梅小姐分开周家?生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。
部编本二年级语文下册《雷雨》优质课公开课教案教学实录
《雷雨》教学设计一、情景导入1、播放雷雨音频，师：老师这里有一段声音，仔细听，你听到了什么？生：雷声和雨声。
师：对，像这种伴有雷声的雨就叫雷雨。
今天我们就来学习《雷雨》这篇课文。
请同学们伸出右手食指，和我一起写课题并大声说出笔顺。
2、齐读课题。
生：16、雷雨。
3、学写“雷”字，师：同学们，请看这个字，谁能按照提示分析下这个字。
生：雷是上下结构，雨字头，另一个部件是田。
生：重要笔顺是雨字头的横勾，不要写成横折钩。
还有雨字头和田的竖都要在竖中线上。
师：你分析得很准确，找三个同学来组词。
生：雷雨雷声打雷师：学写汉字，我们要先看后写。
请大家伸出手，跟老师一起写这个字。
生：书空，说笔顺。
师：请大家认认真真地在练习本上写一遍。
（相机评价）二、检查预习1、词语认读。
师：找两位小老师分别来领读这些词语。
（两位同学领读，师相机评价）2、师：声音响亮，字音准确。
请大家齐读一遍。
3、读句子，读准字音。
师：把这些词语送回句子中，男生一句，女生一句，再来读一读。
（男女生分别读）三、初读课文，明晰脉络1、初读课文，清除字音障碍。
师：请同学们把这些句子送回课文中，大声朗读课文，注意读准字音。
2、看图排序，师：仔细观察，结合课文给图片排序。
（生按照下雨前中后排序）师：为什么这样排序？生：因为第一幅图还没开始下雨，只是阴天。
第二幅图已经下雨了，第三幅图雨停了，彩虹出来了。
（引导出下雨前、中、后的顺序）师：是的，课文按照时间顺序分别描写雷雨前、雷雨中和雷雨后三个部分。
2、梳理脉络，对应段落师：找一找，课文中分别是哪些自然段讲了雷雨前？雷雨中呢？雷雨后呢？生：1-3自然段讲了雷雨前，4-6段讲了雷雨中，7-8段讲了雷雨后。
师：你们找得非常准确，下面让我们走进课文，看看文中具体是怎样描写这三个场景的？四、学习1-3段，雷雨前景象1、默读1-3段，标出景物师：请大家默读1-3自然段，找出作者在雷雨前描写了哪些景物？并用横线画出来。
生默读，标出景物。
《雷雨》人物形象分析课堂实录
《雷雨》人物形象分析课堂实录在掌握了《雷雨》的剧情，品读剧本语言，又观看了电影以后，我利用一节课的时间引导学生鉴赏人物形象。
由于观看了电影，学生对剧中角色也有了比较具体的情感体验，学生很快就概括出了人物的基本性格特点。
但是，我总感觉这样的赏析还停留在比较肤浅的层面，学生似乎也觉得意犹未尽，于是我提出了这样一组问题：1.剧中让你看到希望的人物是谁？2.你认为剧中活得最累的人物是谁？3.你最感兴趣的人物是谁？问题一出，学生像炸开了锅，议论起来。
这几个问题应该是他们潜意识中存在但没有明确思考的问题，所以都又回到了电影和剧本中，试图再清晰、直接地感受一下每个角色，并不时交流看法。
看到时机成熟，我就问：就第一个问题哪位同学先谈一下自己的看法？生1：我从周冲身上看到了希望。
师：为什么从周冲身上？生1：他身上有种正义感，不歧视四凤这样的人……反正他和他家的人不一样。
师：那能说说从他身上看到什么希望吗？生1：（沉默，思考）生2：周冲是个好人，但是他死了，我觉得还是鲁大海让我看到了希望。
生3：鲁大海头脑简单，动不动就动拳头，素质不高。
生2：你这是看表面现象。
鲁大海是工人代表，说明他在工人中的威信很高，有一定的能力，不然，大家不会推选他做代表。
生3：他被其他人骗了还不知道，没一点经验，特别是在周朴园面前像个小孩子……像个傻帽儿。
（学生笑）师：请大家举手表示一下你支持哪位同学！（大部分学生支持选鲁大海的同学）生4：老师，我认为周冲和鲁大海都让我们看到了希望。
我觉得在周朴园家这个散发着霉气腐朽味道的大宅子里，周冲是一束阳光，一缕清风。
看电影时，周冲一出场，顿时有眼前一亮的感觉，如果他不死，我想，他最终很有可能会冲破这个家庭。
生5：我觉得不可能。
性格决定命运，看他的将来，得看他的性格。
周冲性格中顺从父母的一面很多，鲁大海和周朴园争吵时，他就说了一句话“这是不公平的”就被周朴园赶了出去，一点都不敢反抗。
生4：请让我把我的观点说完。
《雷雨》课堂实录4
《雷雨》课堂实录4《雷雨》课堂实录语文优质课竞赛课堂实录《雷雨》师：大伙儿明白雷雨吗？请大伙儿看一个电影片段。
（播放《雷雨》最后的片段）师：一个雷雨之夜，三个年轻人踏上了不归路，两个女的变成了疯子，傻子，这都与一个人有关，他是谁？他是一个如何样的人？生：周朴园，他是一个复杂的人。
生：他对鲁侍萍的感情是真实的。
生：他是一个资本家。
师：大伙儿如何看出来的？生：从课文中看出来的。
师：通过什么看出来的？生：语言。
师：在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。
让我们从语言动身，看他是一个如何样的人。
读文本找出答案，说明周朴园是一个如何样的人并说明理由。
（生讨论）生：他是一个复杂的人。
他说：“梅家的小姐专门贤惠，专门规矩。
”这说明他心中对鲁有美好的向往。
他又十分暴虐，“你来干什么？”“谁让你来的？”这些语言都说明他卑劣。
生：他对鲁也有真实的一面。
他穿破衣服。
生：鲁大海说：“你有意淹死了。
”说明了他的贪欲。
师：还说明他的自私。
师：周对梅的感情真实吗？生：“你看这些家具差不多上旧的，；；；记着你的生日，。
说明专门想念她。
生：不真实。
仅仅是为了掩饰自己，补偿自己的罪过，为了摆脱那种情感。
（此处老师应该抓住机会深挖）生：鲁在周心中有位置。
师：周穿旧衣服，用旧家具，放“梅花”。
鲁是他的初恋，他后来婚姻不幸。
因此我们不能怀疑他对鲁的想念，他确实有真情显露。
生：他在家中奉行“父父子子”等级关系，他是一个专制的人！师：周的复杂性还表现在那些方面？现在我们差不多分析出他的虚伪，贪欲，专制，残酷，还有哪些方面我们没有看出来？生：他问候鲁的话专门礼貌，专门文雅。
生：“谁指示你来的？”说明他专门绝情。
他怕自己的情况被别人发觉，而有损自己的地位。
师：看出来自私。
生：冷酷。
他明白大海是自己的亲小孩的时候还说：“矿上的工人昨天差不多出工，你当代表还不明白吗？师：他是站在什么角度对待大海的？生：资本家的地位。
师：（指着板书）虚伪，贪欲，自私能够看出他是一个什么样的人？是资本家的本性。
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《雷雨》课堂实录
一、导入。
师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天天，老师就和同学们一起来学习《雷雨》。
哪位孩子来读读课题。
生：雷雨（声音很小）
师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？
生：雷雨（这一回声音很大。
）
师：大家一起读。
二、初读课文，理清条理。
师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个生字小苹果就送给你了。
生：认生字，组词。
师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生：读书。
师：大家读得可真认真，谁来说说？
生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
师：你看真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？
生：（先思考后，再举手回答）课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，中，7、8自然段写雨后。
师：有不同意见吗？
生：我认为第六自然写的是雨后，
师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。
”想想这时还在下雨吗？
生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。
师：非常棒，现在，教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。
二、再读课文，感受变化。
（一）雷雨前。
师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？
生：我看见了天上有很多的乌云。
生：我看见了树叶一动也不动。
师：说明这时有风吗？
生：没有风。
师：课文中又是怎样描写的呢？谁来读读？
生：（读课文）
师：刚才我们看见了天上的乌云很多，课文中哪个字最能表现乌云的多呢？
生：满天的＂满＂字
师：大家想想，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？
生：我觉得很闷。
师；带着这种感觉，你再来读读这句话。
生：（读．但没有读出压下的感觉．）
师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的动作。
师：大家看，我这样做是在＂压＂吗？
生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。
师：那你来用劲地往下压。
（生做动作）好，那你再来读读这句话。
（生读课文，把压字读得很重。
）
师：呵，这次乌云压到老师的头顶了。
我们全班一起读。
师：这次，老师感觉到满天的乌云都压下来了。
同学们，夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。
生：感觉不舒服，很难受。
师：是呀，连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。
师：（出示课件）大家看，天气变了。
生：我看见了闪电。
生：我看见风把树叶吹得飘起来了。
生：我看见蜘蛛从网上逃走了
师：这时的蜘蛛为什么要从网上逃走呀？
生：因为蜘蛛心里很害怕。
生：我还听到雷声。
师：大家观察得很仔细，课文中又是怎么说的呢？谁找到了？
生：读课文的二三自然段。
师；课文中哪个词语最能说明天气变化得特别快。
生；忽然。
师：（出示蜘蛛从网上垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，了，大家想想蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？
生：爬下来太慢了。
垂下来快一些。
师：那蜘蛛为什么不掉下来呢？掉也很快呀，大家看（老师粉笔从手上掉下来）
生；掉下来会摔死的。
师：垂为什么不会摔死呢？
生：因为垂有丝呀！
师：你们说得真好，大家看小作者观察多仔细呀！我们一起再来读读这句话。
师：谁再来读读第三自然段。
师：谁来学学雷公公的声音
生：轰隆隆
师：现在大家都是雷公公啦，一起随着教师的手势，我们把雷公公的大鼓越敲越响。
老师手低的时候，声音就要小，手高的时候，声音就要大一些。
生：随着教师的手势读。
师；非常对，我们再来读读第三自然段。
师：大家读得真好，谁能用越—越—说词语。
生：越来越好。
生；越长越高。
生：越来越黑
师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，普通话说得越来越好，表现越来越棒。
（二）雷雨中
师：（出示雷雨中的课件）谁来学学雨的声音。
生：沙、沙、沙
师：这是小雨的声音。
生：哗、哗、哗
师：这真是一场大雨。
刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读4、5、6自然段。
师：课文中哪儿写了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，树哇，房子呀都看不清了，
师：同学们，你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？
生；我看见地下的水像小河。
生：我看见地上冒出了很大的水泡。
师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？
生：不是的，是慢慢变小的。
师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢
生：渐渐的。
渐渐的
师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢慢变小的。
谁来读读，读之前，我想问大大家，读这一段要注意什么？
生：读这一段要读音慢一些。
生：读这一段还要注意，要把声音读轻一些。
师：我们一起来读第六自然段。
（三）雷雨后。
师；一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢！下面请大家读读7、8自然段，看看课文写了雷雨后的哪些景象？
师：请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上画出来。
师；谁来说说你的发现？
生：雷雨后，天亮了。
师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。
生：太阳出来了。
师：是呀，天晴了。
生；一条彩虹挂在天空。
师；在这句话中有个字用得特别好。
生：挂
师：为什么说挂字用得特别好呢？
师：同学们我们来观察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？
生：彩虹是五颜六色的。
师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形状的呢？
生：是弯弯的。
生：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去了。
师：对呀，彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。
美吗？
生：美。
师：我们一起来美美地读这句话。
生：读
师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在网上了。
师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？
生；因为雨停了。
没有风了。
师：那蜘蛛还害怕吗？
生：不害怕。
师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感觉怎么样？
生：很舒服。
师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。
生：雨后，蝉叫了。
师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌，还有一种小动物也快乐地唱着歌，是谁呀？
生：青蛙也叫了。
师：同学们，刚才我们说这么多的美景，教师也把雨后的美景带来了。
（出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的炎热，带来了清凉，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，聆听着阵阵蝉鸣蛙叫，你的心情怎样？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快乐。
师；就让我们带着这份快乐、舒服、一起来读雨后的美景吧！
四总结全文，体会作者观察的仔细。
师：同学们，读得越来越好听了。
你们看小作者认真观察了雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，希望同学们也能像小作者一样留心地观察我们的生活，只要你有一双会发现的眼睛，就能写下生动的日记，你们就是小作家了。