小学英语口语教学策略
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。
一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。
1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。
同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。
2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。
3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。
2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。
三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。
因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。
探讨提高小学生英语口语交际水平的教学策略
五 、 结束 语
小 学英语新课 标明确指 出： “ 使 学生掌 握一定 的语言基础知识和基本技能 ， 建立初步 语 感 、 获 得 基 本 的语 言 运 用 能 力 。” 而 英 语 课的教学 目的就是 培养 学生实际运用英语 的 能 力 ，即 培 养 学 生 口头 表 达 和 交 际 的 能 力 。 笔 者 就 如 何 提 高学 生 的 英 语 口语 交 际 水 平 ， 作 以下 探讨 ： 掌握正确 的发音方式，通过熟读特 定 句 型 建 立 语 感 发 音 的 正 确 清 晰 ，是 口语 的 第 一 关 。生 活 在 中文 环 境 里 的 人 ， 要 准 确 掌 握 一 门外 语 的发音 ，需要经过 一个 刻意追求 的过程 。学 发 音 要 有 一 个 阶 段 狠 劲 地 注 意 口形 和部 位 。 不妨 “ 勉强 ”一些 ， “ 夸大”一些 ，像京剧 道 白那样 “ 过分 ”地咬准。我们昕外 国人说 中 国话 ，只会对他 们的发音准确而惊 叹，而 不会对他们不像 中国人那样省力而认为不好。 没 有 经过 刻 意 准 确 的 阶 段 就 追 求 “ 自然 ” ， 这样发 出的音只是一种不 三不 四，大体 上有 点像 ，却谈不上 正确的声音。掌握 了正确 的 发音方式之后 ，会逐渐变得 自然。 古话说 ， “ 熟读唐诗 三百首 ，不会作 诗 也会 吟”。要做 到 口语流利 ，就必须熟悉并 掌 握 各 种 特 定 条 件 下 的 特 定 句 型 ，形 成 对 特 定场 景作 出快速 的语言 反应能力。学 习外语 的人 一定要背诵好 文章、好句 子，一条 好句 子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子 ， 你 的 口语 会 好 起 来 ；再 背 五 十 条 句 子 ，你 的 口语 会上一个 台阶；如果再继续 背诵 五十条 句 子，你 的 口语会进入 一个新 的境界。不是 要求 学生细微地捉摸 、详尽地分 析每一课每 句 ，而是要 求背诵到滚 瓜烂熟 的程度。其 实 并 不 是 完 全 背 诵 ，常 常 背 到 了一 定 的 课 数 就 在 脑 海 中形 成 了外语 的语 境 ，建立 了语 感 。 二、避 免母语 的干扰 ，培养 学生 英语思
小学英语口语交际教学策略
关键词 ： 小学英语
口语 交际
策略
受传统 “ 应试教育 ” 的影响 ， 长期 以来 相互评价 中体现 了自我价值。
的英语 口语 交际都不为人们所重视。 在实 际教学 中 ， 教 师过分依 赖教材 ， 只 强调死 记硬背 ， 不 以学生为主体 ， 口语交 际教学 只流于形式 ， 不能真正取得较好 的教学效 运 用能力方 面的发展 ， 甚至使其养成不喜 欢 在课 堂上 主动发言 的习惯。 这样学 习的 只是会考试 的“ 哑 巴英语 ” ， 更不会在相应 的场合 用英语进行交流 ， 这显然和语言学 科 教学所 期望达 到的教学 目标 大相 径庭 。 那么 ， 如何提高小学英语 口语交际 的有效 性， 最大限度地调动和发挥学生 的内在潜 力， 使全体学生 的英语水平得到均衡 的发
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ．
果， 这样势必影响学生今后在英语学 习和 机 ， 提供语言 的材料 ， 从 而促进语 言的发 乐趣 ， 从而养成 良好的 口语 交际 习惯 。
学生 英语 口语 交际能 力的培养 依赖 于社会 实践 ，最终 目的还 是要 回归社会 的， 在社会实践 中进一步深化巩 固。课外 活动是课 堂教 学活动的必要 延伸 ， 教师可 语交际能力得 到可持续发展。 但是 小学 缺 乏大量的生活与社 会实践活动经验 ， 教 师 要充分认 识这 种现状 ， 为学生提供必要 的 实践环境 ， 让课外活动成为学 生口语交 际 的另一广阔的阵地 。 如在课外可以开展 让 学生根据教材 内容 自编 自演英语小品、 话 剧、 情景对话 ， 还可以开展英语演讲 比赛、
ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ …再让 各个 “ 家 庭” 成 员 之 间 互 相提 问 。
小学生英语口语表达能力的提升策略
小学生英语口语表达能力的提升策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，具备良好的英语口语表达能力不仅有助于他们更好地学习英语这门学科，还能为未来的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，我们发现许多小学生在英语口语表达方面存在着诸多问题，如发音不准确、表达不流畅、缺乏自信等。
那么，如何提升小学生的英语口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造良好的英语语言环境语言环境对于语言学习至关重要。
为了让小学生能够更好地学习英语口语，我们需要为他们创造一个良好的英语语言环境。
1、课堂教学全英语化在英语课堂上，教师应尽量使用英语进行教学，包括讲解知识、提问、回答问题等。
刚开始时，学生可能会感到有些吃力，但随着时间的推移，他们会逐渐适应这种教学方式，从而提高听力和理解能力。
2、校园英语氛围营造学校可以在校园内设置英语角、英语宣传栏等，让学生在课余时间也能接触到英语。
此外，还可以利用校园广播播放英语歌曲、英语故事等，营造浓厚的英语氛围。
3、家庭英语环境创设家长也可以在家中为孩子创造英语学习环境，如播放英语动画片、与孩子进行简单的英语对话等。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有让小学生对英语口语产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习。
1、采用游戏教学法教师可以在课堂上组织各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等。
通过游戏，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能增强他们的口语表达能力。
2、利用多媒体教学手段多媒体教学手段具有形象、生动、直观等优点。
教师可以通过播放英语电影、动画片、歌曲等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3、开展英语竞赛活动学校可以定期组织英语演讲比赛、英语口语大赛等活动，为学生提供展示自我的平台。
通过竞赛，能够激发学生的竞争意识和学习动力，提高他们的口语水平。
三、加强口语训练要提高小学生的英语口语表达能力，必须加强口语训练。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究
小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究小学英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从学生问题和教师问题两个方面，提出解决策略。
一、学生问题1. 学生兴趣不高：小学生在学习英语口语时往往对学习内容缺乏兴趣，难以积极参与。
解决策略：教师应利用多媒体、图片、游戏等生动有趣的教学资源，设计富有互动性和创造性的教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
可以组织角色扮演、英语剧等活动，让学生在趣味中学习。
2. 学生缺乏口语练习机会：由于课堂时间有限，学生缺乏口语练习的机会，导致口语表达能力不足。
解决策略：教师可以设置小组活动，让学生在小组内互相交流、讨论问题，增加口语练习的机会。
可以利用课余时间，组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的口语练习机会。
3. 学生缺乏语言环境：小学生学习英语的语言环境较差，无法与外国人进行真实的语言交流。
解决策略：教师可以利用多媒体设备播放英语原版动画片、影片等，给学生创造一个沉浸式的语言环境。
可以邀请外教来校进行口语交流活动，提供真实的语言环境，促进学生口语能力的提高。
二、教师问题1. 授课方法单一：部分教师在英语口语教学中只注重讲解语法和单词，忽略了口语交际能力的培养。
解决策略：教师应多运用任务型教学法，以任务为导向，通过模拟真实情境让学生进行口语交流。
注重培养学生的听说能力，让学生参加多样化的听说训练，如听力训练、对话练习等。
2. 缺乏评估方法：一些教师在教学中缺乏有效的评估方法，无法及时了解学生口语水平的提高情况。
解决策略：教师可以利用课堂上的观察、听说练习的成绩以及口语活动的表现等进行综合评估。
可以设置口语考试，通过评估学生的发音、听力、流利度等方面的表现，及时反馈学生的口语水平。
3. 教学内容单调：部分教师在教学中只重视基础知识的教授，忽略了趣味性和实用性。
解决策略：教师应设计生动有趣的教学内容，并注重培养学生的实际口语交际能力。
小学英语口语教学中的创新策略
小学英语口语教学中的创新策略引言：在当今全球化的时代，英语已经成为了一门重要的国际交流语言。
为了培养学生的英语口语能力，小学英语教学中的创新策略显得尤为重要。
本文将探讨小学英语口语教学中的创新策略，并提出一些实用的方法和建议。
一、创设真实情境在英语口语教学中，创设真实情境是一种有效的策略。
通过模拟真实的场景，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用英语进行对话。
这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、运用多媒体技术在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体技术来创新英语口语教学。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，教师可以为学生呈现更加生动、具体的语言材料。
例如，教师可以播放英语歌曲、动画片或者英语电影，让学生通过欣赏和模仿的方式提高口语能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的英语口语教学策略。
通过组织学生进行小组活动，可以让他们在互动中学习和运用英语。
例如，教师可以让学生分成小组，进行口语对话练习。
每个小组可以选择一个主题，然后进行对话展示。
这样的活动可以培养学生的合作精神，提高他们的口语表达能力。
四、创设情感化语境情感化语境可以激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享个人经历或者展示精彩的英语演讲等方式，创设情感化的语境。
这样的活动可以让学生在情感的激发下更加积极地参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣且有效的英语口语教学策略。
通过让学生扮演不同的角色，他们可以在模拟的情境中进行英语对话。
例如，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行点餐对话练习。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语口语，提高他们的表达能力。
结论：小学英语口语教学中的创新策略对于提高学生的口语表达能力具有重要意义。
通过创设真实情境、运用多媒体技术、开展小组合作学习、创设情感化语境以及开展角色扮演活动等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
提高小学生口语表达能力的英语教学策略与技巧
提高小学生口语表达能力的英语教学策略与技巧在小学英语教学中，提高学生的口语表达能力是非常重要的一项任务。
良好的口语表达能力不仅对学生的英语学习有着积极的影响，而且对其以后的学习和发展也具有重要的促进作用。
因此，教师们需要运用一些策略和技巧来帮助学生提高英语口语表达的能力。
一、创设语境创设适合学生的语境是提高学生口语表达能力的关键。
可以通过一些实际生活的场景和情境来引导学生进行英语口语练习，在真实的语言环境中让学生感受到语言的运用。
例如，可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
此外，在课堂上可以模拟购物、旅行、野餐等场景，让学生参与其中，用英语进行实际交流，从而提升他们的口语表达能力。
二、多样化的口语活动多样化的口语活动可以激发学生的兴趣，提高他们参与英语口语练习的积极性。
例如，可以进行口语竞赛，鼓励学生积极参与并奖励他们的努力。
还可以组织学生进行小组合作活动，让他们在团队中共同完成任务，从而锻炼他们的口语表达能力。
此外，可以通过唱歌、朗读、诗歌朗诵等活动让学生积极参与，提高他们的英语口语能力。
三、鼓励和引导在英语口语教学中，鼓励和引导是非常重要的。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们建立自信，积极参与口语练习。
同时，教师还要及时纠正学生的错误，并给予正确的引导，帮助他们改正口语表达中的问题。
通过积极的反馈和指导，学生可以更好地理解和掌握正确的口语表达方式。
四、提供丰富的资源为了提高学生的口语表达能力，教师可以提供丰富的资源供学生学习参考。
例如，可以给学生提供一些优秀英语口语范例，让他们模仿并进行跟读练习。
还可以利用多媒体教学工具，播放一些英语口语材料，让学生听、模仿和跟读，提高他们的听力和口语能力。
此外，教师可以推荐一些适合学生口语练习的练习册、听力材料和英语口语教材，让学生在课外进行更多的自主性学习。
五、创设情感化教学环境情感化教学环境对于学生的口语表达能力的提高非常重要。
小学英语口语教学中的口语纠错策略
口语纠错策略：提升小学生英语口语能力概述：在小学英语教学中，口语是培养学生英语交际能力的重要环节。
然而，很多学生在口语表达上存在一些错误。
本文将介绍一些有效的口语纠错策略，帮助小学生提升英语口语能力。
第一部分：听力与发音小标题：培养良好的听力习惯详细介绍：1. 提倡多听多说。
学生应该经常听英语录音，如英语歌曲、故事等，以提高对英语语音的听觉感知。
2. 创设英语环境。
教师可以在课堂上使用英语进行简单的交流，同时鼓励学生用英语表达自己的意思。
3. 听力训练活动。
运用听力材料，开展听力理解练习，如听指令、听问题等，帮助学生提高听力技巧。
小标题：纠正发音错误详细介绍：1. 模仿发音。
教师可以播放正确的发音示范，然后让学生模仿跟读，加强对正确发音的认知。
2. 练习常见音标。
教师可以设计发音活动，让学生通过练习特定音标来纠正发音错误。
3. 鼓励真实对话。
在课堂上，创设真实的语境，鼓励学生进行对话练习，及时纠正他们的发音错误。
第二部分：语法与词汇小标题：强化语法知识详细介绍：1. 系统性教学。
教师应该有计划地教授基础的语法知识，如动词时态、名词变化等，并结合实际语境进行讲解。
2. 句型练习。
让学生通过举例和造句的方式，巩固所学的语法知识，并纠正他们在句子结构上的错误。
3. 语法游戏。
设计一些趣味的语法游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语法规则。
小标题：扩充词汇量详细介绍：1. 单词记忆方法。
教师可以教授一些单词记忆的方法，如利用联想、制作词卡等，帮助学生记忆新的词汇。
2. 词汇运用练习。
通过词汇填空、造句等练习，让学生熟练掌握并灵活运用新学的词汇。
3. 阅读拓展。
推荐适合小学生阅读的英语故事书和简易英文报刊，培养学生独立阅读的习惯，从而扩充词汇量。
第三部分：表达与交流小标题：培养积极表达意愿详细介绍：1. 提供话题选择。
给学生提供各种各样的话题，让他们自由选择感兴趣的话题进行表达，增加他们表达意愿。
2. 创设交流场景。
农村小学生英语口语提升的特色策略
六、家校合作
家长在小学生英语口语提升中扮演着重要的角色。教师需要与家长保持密切联系，共同关注学生的英语学习。家长可以督促孩子在家中多听、多说英语，鼓励孩子用英语进行日常交流；同时，家长还可以在家中营造英语环境，如设置英语角、播放英语录音等，帮助孩子提高英语听说能力。
七、定期评估与反馈
为了了解学生的学习情况，教师需要定期对学生的学习成果进行评估。可以通过课堂表现、口语测试、作业完成情况等方式进行评估。同时，教师还需要及时给予反馈，帮助学生发现不足之处，提出改进建议，促进学生的进步。
三、开展多种教学活动
为了提升学生的口语能力，教师可以开展多种形式的教学活动。例如，可以进行角色扮演、情景对话、故事讲述、小组讨论等教学活动，让学生在真实的场景中进行口语训练。同时，还可以利用多媒体资源，如电影、电视节目、英文歌曲等，让学生接触地道的英语表达方式，提高口语表达能力。
四、注重语音语调的训练革的不断深入，农村小学生的英语口语表达能力得到了越来越多的关注。然而，由于农村地区英语教育资源的有限，小学生的英语口语能力普遍较弱。因此，探索适合农村小学生英语口语提升的特色策略，成为当前亟待解决的问题。本文将从多个方面探讨这一问题。
一、明确教学目标
农村小学生英语口语提升的教学目标应该是培养学生在实际场景中运用英语进行口头表达的能力。为此，教师在教学中应注重学生听说读写的全面训练，帮助学生形成英语思维，培养良好的语音语调，增强自信心，从而在实际场景中能够流利地进行口头表达。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略引言随着全球化的发展，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在小学阶段，英语口语教学是培养学生英语交流能力的重要环节。
目前小学英语口语教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、学生参与程度不高等。
本文将探讨小学英语口语教学存在的问题，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容单一目前小学英语口语教学内容主要集中在日常用语和简单句型上，缺乏情景化和交际化的教学内容。
学生在课堂上无法真实地运用所学的知识，导致口语表达能力的提高有限。
2. 教学方法传统传统的英语口语教学方法主要是教师主导的单向传授，缺乏趣味性和互动性。
学生在被动接受知识的过程中难以产生浓厚的学习兴趣，从而影响学习效果。
3. 学生参与程度不高在传统的口语教学模式下，学生的参与程度往往较低。
教师主导的授课方式限制了学生的发言机会，使得他们缺乏实际练习口语的机会。
二、解决策略1. 丰富教学内容针对教学内容单一的问题，教师可以在课堂教学中引入更多真实情景和交际化的内容，比如日常对话、角色扮演等，让学生在真实语境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
2. 创新教学方法为了解决传统的口语教学方法带来的问题，教师可以尝试采用更加创新和多样化的教学方法，比如游戏教学、互动教学等，通过趣味性和互动性的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
3. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，教师可以在课堂上鼓励学生多发言，多展示自己的口语表达能力。
可以通过小组合作、角色扮演等方式增加学生的口语练习机会，让他们在实际的语言运用中提高口语能力。
结语小学英语口语教学是学生口语表达能力的基础阶段，解决口语教学存在的问题对于学生的英语学习至关重要。
通过丰富教学内容、创新教学方法以及提高学生参与度，可以有效地提高小学生的口语表达能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
希望各位教师能够重视小学英语口语教学问题，并根据解决策略进行相应的调整，为学生提供更加有效的英语口语教学服务。
浅谈小学英语口语教学策略
有 感 情 地 朗读 课 文 对 话 基 础 上 ， 教师 可 逐 步 弓 导学 生通 过更 换 Ｉ
人 名 、 名 和 时 间等 来 改 编 对 话 ， 创 设 学 生 熟 悉 的情 境 ， 学 地 并 让 生 分 角 色 表 演 对 话 。这 样有 机 地 将 书 本 知 识 与 学 生 的现 实 生 活 相 结 合 ， 真 实 的生 活 引 进 课 堂 ， 锻 炼 了 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 把 既
由于 师 资 力ห้องสมุดไป่ตู้量 的 缺 乏 ， 在 大 多数 学校 是 大 班 教 学 ， 现 即每 班 有 超 过 三 十 个 学 生 ， 当 多 的班 级 甚 至 达 到 五 六 十 个 学 生 ， 生 相 学 间英 语 水 平 参 差 不 齐 。这些 给 教师 组 织 口语 训 练 带 来 了很 大 的 困难 。在 课 堂 上 许 多 学 生 没机 会 开 口 。
有 学 会 ， 是 否 能 正确 运 用 ，只 有 在 模 拟 的 情 景 对 话 中才 能看 出 来 ： 生 在 理 解 中还 有 什 么 偏 差 ， 达 中有 什 么 错 误 ， 只 有 在 学 表 也 演 练 中 才 能 暴 露 出 来 从而 及 时加 以 改正 ， 并在 演练 中不 断 得 到 巩 固 。 以 说 角色 表 演 为学 生运 用 语 言 提 供 了一 个 极 好机 会 ， 可 是
上 、 感 上 有 意 义 的 交 流 ， 生 缺 少 轻 松 愉 快 说 英 语 的 氛 围 。 学 情 学
生 在课 堂 上 不 乐 于 参 与 、 不敢 开 口 。 （ ） 级 人 数 较 多 ， 生 没机 会 开 口 三 班 学
内化 所 学 知 识 ， 缩 短 了课 堂 教 学 与 实 际 生 活 的距 离 。 生有 没 又 学
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略一、营造良好的英语学习氛围学习语言就如同种植一颗树苗，需要我们给予它充分的营养，这营养就是我们所说的语境。
那么，我们就要尽力为小学生营造一个良好的英语学习氛围。
在农村，虽然学校没有城市里那样优秀的英语教学环境，但只要有心，这样的氛围是可以营造的。
例如，教室的布置要体现英语学习的特色，可以在教室张贴一些英语格言、警句、通知等，有条件的还可以在教室里安装一台电视机，利用课间时间播放一些英语歌曲或者英语动画片的片段，让学生们在娱乐中接触英语，感受英语。
另外，学校还可以开设校园英语广播时间，让学生们通过广播来学习英语，内容可以是播放一些简单的英文歌曲，也可以是朗读一些英语小故事或者是小笑话等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，同时也营造了良好的英语学习氛围。
二、注重口语表达能力的培养要想提高学生的口语表达能力，首先就应该从课堂教学入手。
由于农村小学生的心理障碍相对于城市小学生来说较为严重，比如羞怯、当众发言会脸红、害怕说错等，所以老师在教学过程中应采用多种教学方式，如游戏教学等来吸引学生的注意力，增强他们说的意识。
另外，教师在课堂教学中要尽量使用英语，为小学生提供语言环境。
刚入学的农村小学生由于年龄小，所以注意力非常容易分散。
而语言的学习本身就是一项比较枯燥的任务。
如果我们一味地以传统的教学方式来讲授知识点和操练对话，很容易让学生的注意力分散。
这样学生很难从一节课中集中精力学到新的东西。
但是如果我们在课堂教学中尽量使用英语来与学生进行交流，那么学生就会逐渐适应这种语言环境，并逐渐提高他们的听力水平。
而且对于小学生来说，他们接触的英语知识一般都是以单词和短语的形式出现的。
所以我们在课堂教学中应该尽量使用这些简单的语言来与学生进行交流，这样不仅可以锻炼他们的听力水平，同时还可以帮助他们更好地理解所学知识。
当然我们也可以借助实物、图片、简笔画等直观手段来组织教学。
三、采用形式多样的教学方法小学生的年龄特点决定了他们爱玩、爱动的天性。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略一、激发学生学习英语的兴趣1.创设情境：在教学中创设一些真实的情境，引发学生学习英语的兴趣，如通过游戏、音乐、趣味故事等。
2.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，使学生能够更直观地接触和理解英语，增加学习的趣味性。
二、培养学生的英语口语能力1.听力训练：通过听力材料、音频资料等进行听力训练，帮助学生提高听力理解能力，培养他们的英语口语表达能力。
2.模仿和跟读：引导学生模仿和跟读英语语音、语调等，并及时纠正他们的发音错误，培养他们的语感和口语流利度。
三、巩固学生的英语基础知识1.配置小组活动：将学生分成小组，通过小组活动巩固英语基础知识，如词汇、语法等。
可以设计小组竞赛、角色扮演等形式，增强学生的学习动力。
2.反复复习：英语是一门基础知识型的学科，需要学生反复复习巩固。
在课后也可以布置一些复习题或作业，让学生通过复习巩固所学知识。
四、培养学生的英语阅读能力1.阅读材料：提供适合学生阅读能力的英语材料，如少儿英语读物、简短的英语故事等，引导学生培养阅读的习惯。
2.阅读理解：通过对阅读材料的理解题目的设计，培养学生的阅读理解能力，如问题回答、判断正误、完成句子等。
五、培养学生的英语写作能力1.写作指导：通过给学生提供写作指导，如写作要点、句型等，帮助学生提高写作能力，增加他们的写作信心。
2.作文练习：布置作文题目，培养学生的写作能力。
可以从简单的句子开始，逐渐引导学生写出更复杂、更有条理的文章。
六、注重培养学生的合作能力1.小组活动：设置小组活动，鼓励学生合作、协作，在团队中共同完成任务，培养他们的合作精神。
2.口语交流：通过让学生进行口语交流，与他人进行合作，完成对话、讨论等活动，提高学生的英语口语能力和合作意识。
七、评价学生的英语学习成果1.多元化评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、定期考试、日常作业等，全面评价学生的英语学习成果。
2.引导自我评价：鼓励学生进行自我评价，自我反思自己的学习情况，帮助他们认识到自己的优势和不足，及时调整学习策略。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略对话教学是英语教育中非常重要的一种教学方法，也是在小学英语课堂中经常使用的教学方法之一。
在对话教学中，学生可以通过口语练习和听力练习来提升自己的英语沟通能力，同时也能够提升学生的自信心和表达能力。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师更好地进行对话教学。
1. 营造良好的语言环境在小学英语课堂中进行对话教学时，教师需要营造一个良好的语言环境，让学生更容易地积极参与到对话中来。
可以通过清晰明亮的教室环境、鼓励学生使用英语交流等方式来创建这种环境。
此外，教师还可以利用小组或同桌的方式，让学生有更多的机会参与到对话中。
2. 准备好合适的课堂资料为提高小学生的英语口语表达能力，除了创造良好的语言环境外，必须准备好数据资料。
因为教师缺乏资料会让学生无所适从。
所以，教师应提前准备好相关的教材和资料，以便开展有针对性和有效的对话教学。
3. 强调语言表达的正确性在对话教学中，教师需要强调学生的语言表达正确性。
学生的错误发音或用词不正确会给讲话方和听话方带来困扰。
因此，教师应对学生的发音和用词进行指导，并通过对话练习来帮助学生纠正错误。
4. 给予充分的反馈在对话教学中，及时反馈是很重要的。
教师应该鼓励学生多说，当学生说错了时，要及时指出，让学生纠正错误。
同时，教师也应该及时表扬学生的发展进步，让学生感受到自己的成长。
在对话结束后，教师可以指导学生回顾对话，帮助他们更好地学习体会。
5. 制定多样化的对话练习教师可以制定多样化的对话练习来增加对话的趣味性和互动性。
举例来说，可以设计一些小组对话游戏，让学生在游戏中学习和练习英语表达能力。
还可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中体验真实对话的过程。
对话教学可以有效地提高小学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心和表达能力。
教师应该营造良好的教学环境、提供有针对性的课堂资料、强调语言表达正确性、及时给予反馈并制定多样化的对话练习，从而帮助学生有效地提高英语口语能力。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略问题一：学生学习积极性不高在小学阶段，学生的学习兴趣和积极性往往比较低，他们对于学习英语口语缺乏兴趣，这很大程度上影响了教学效果。
这个问题的存在，不仅是因为小学生对于英语口语的重要性认识不足，还有可能是教学方法不够灵活多样。
解决策略一：激发学生学习兴趣针对这个问题，可以在教学中通过增加趣味性的教学内容，比如英语歌曲、英语文化知识等，调动学生的学习兴趣。
可以在课堂上制定一些富有趣味性的口语游戏，让学生在玩中学，从而提高学习积极性。
教师也需要根据学生的年龄特点，调整教学内容和形式，使得学生能够在愉快的氛围中学习。
问题二：口语表达能力不足由于小学生对英语的学习时间不长，很难掌握纯正的发音，语法和表达能力也受到了一定的限制。
这就导致了小学生在英语口语表达时，往往显得磕磕绊绊，表达能力不足。
在教学过程中，需要重点训练学生的口语表达能力，增加口语素材量。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等形式，让学生进行大量的口语练习，加强英语口语的训练。
教师也可以采用多媒体教学的形式，播放英语口语训练视频，提供给学生更多的表达范例，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
问题三：缺乏实际运用环境由于小学生处于学习阶段，缺乏实际运用英语的环境，这就导致了他们的口语能力得不到有效的锻炼。
在家长和学校都不能提供良好的英语运用环境的情况下，学生的口语能力很难得到有效的提升。
解决策略三：创造英语环境学校和家长可以共同合作，创造更多的英语使用环境，使得学生能够在更多的场景下使用英语进行交流。
学校可以开设一些英语角、英语俱乐部等，让学生有更多的机会在课余时间进行英语口语交流。
家长也可以在家里给孩子营造英语使用的环境，让孩子接触更多的英语资源，比如英语绘本、英语影视作品等，扩大英语的使用范围。
小学英语口语教学存在的问题不可忽视，需要我们采取相应的解决策略来加以解决。
通过增加学生学习的趣味性，提升口语表达能力，创造英语使用环境等方式，可以有效地提高小学生的英语口语教学效果，让更多的学生能够流利、自信地运用英语进行口语表达。
小学英语口语的类化教学策略
或输 出 了一 个 信息 量 ． 分 钟 需 达 到 ２ 每 ０至 ２ ５个分 句 。
４指 导教 师 的作 用 ．
认 知 主体 主 动 建构 的 对 学 习语 言 来 说 ． 师 并 不能 教 会 教
学 生 一 门语 言 ． 是 学 生 自己 建构 学 会 的 ． 也就 是 为 什 而 这 么 许 多从 未 上 过 学 的文 盲 ． 能 应用 语 言 进 行 交 流 ． 管 也 尽 没有 人 教 他 ． 也 会 ． 是 不会 写 字 而 已 。 他 只 因此 ． 学 英 语 Ｅ 语 量 化 教 学 如何 进 行 因材 施 教 ． 小 ｌ 一
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小学 教学研宄
教 研 引领
小 学 英 语 口语 的 类 化 教 学 策 略
云 南 蒙 自县 红 河 学 院 郭 晋 勇 潘 玲
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引 言
研究 者 均 为未 经挑 选 的普 通学 生 因小 学 生无 过 多心 理 闭
学 生 经 历 三 角 形 面 积 公 式 的 探 索 过 程 ，理 解并 掌 握 三 角 形 的 面积 公 式 ． 能 正 确 计算 三 角 形 的 面积 。 教 学 效 从 果 来 看 是非 常好 的 么 为何 会 有 这 那
么好 的 教学 效 果 呢 ？ 我认 为是 教师 在
作 、 弄 、 知 实 物 的 过 程 中 去 体 验 拨 感
２辅 助 教 材 ．
辅助教材采用《 新概 念英 语 》 教 学 以 听说 为 主 。１语 ， ２ １
学 主要 是 以听 和说 为主 ． 也 是 所有 语 言 学 习 的基 础 就 这 学 习策 略而 言 ． 论我 们 多么重 视 因材施 教 ， 无 在实 际教 学 中
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小学英语口语教学策略摘要：随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。
英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，而最重要的交流方式是什么呢？毫无疑问，是说话。
以往中国英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视口语表达能力的培养。
结果，我们的学生很难面对面用英语进行交流。
在现代社会，我们与外国人有了越来越多的交流活动。
因此，越来越多的教育者和学生已经开始认识到提高口语教学的紧迫性。
小学阶段英语的学习又是学生学习英语打基础的关键时期，所以在小学阶段更应注重对学生口语交际能力的培养。
培养学生的英语口语能力已成为教学的当务之急。
本文从小学英语口语教学中存在的问题和小学英语口语教学教学策略两个方面阐述了这一问题。
关键词：小学生口语教学存在问题解决方法一、引言语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。
但在实际运用过程中，却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是“哑巴英语”的表现。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。
培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、小学英语口语教学中存在的问题（一）、教师忽略了对学生“说”的能力的培养在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过调查，可以发现认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。
广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
有些学生能写不能说，我们在小学英语教学中可以发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“free talk”的时候就慌慌张张，不知所云。
读书时也是吞吞吐吐，不流利。
有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。
（二）、教师忽略了对学生“说”的信心的培养现在的小学有些是从一年级开始教英语，有些是从三年级开始的，这些学生都活泼可爱，刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。
当一两节课后他突然不喜欢上英语课了，上课了也不开口说了。
原来是在上课时，抢着说被老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了，接着，他也就不高兴，不愿意说了。
所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。
大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。
于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，担心自己会说错，会遭人耻笑，导致学生不敢开口。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
（三）、教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养实践表明，当学生的学习进程伴随着强烈的情感的话，学生会学得更好。
如果教师将学习材料变得生动有趣，学生会学得更高兴，整个学习进程也会相对延长。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
小学生的学习动力大多源自于兴趣，兴趣没有了，自然就不愿意主动坚持，自然就会慢慢搁浅了。
有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。
现在，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生感到学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口说呢？学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。
新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。
教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
（四）、教师忽略了对学生“说”的环境的培养在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。
所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。
三、小学英语口语教学的教学策略（一）、加强学生语言基本功的训练，培养学生的语感1、词汇的积累词语是语言的重要组成部分。
如果语言没有语法,很多东西不能表达。
对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。
然而,许多学习者在学习英语的过程中感到词汇数量大,没有系统的规律性,在词汇学习上遇到了很大的困难。
结果,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。
由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。
可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。
针对学生的词汇贫乏，应加强学生词汇的积累。
2、语音、语调和语速口头表达的过程是人们运用各种背景知识和口语技能表达信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度普遍较低，直接影响了口语技能的形成。
语音方面，有些学生一开始就没有掌握正确的发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。
语速上，学生表达口语的速度往往较慢，如果再遇到一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。
学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。
教师在教学过程中应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音、语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模仿、操练。
在英语学习的入门阶段，教师要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。
英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。
英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。
教师要想办法尽可能地让学生多听、多说、多交流，让他们一天天发现自己的进步。
（二）、给予学生积极的评价，增强学生的自信心教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。
因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。
1、使用形式多样的激励方法增强学生的自信心在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。
长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越来越不敢说，越来越不会说。
通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，从而产生厌学情绪。
针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，感染学生去积极大胆开口。
简而言之即因材施教。
在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。
在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。
说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。
个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。
最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。
2、多使用鼓励性语言，增强学生自信心每一个人都希望受到表扬,肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。
对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。
如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。
让学生发言。
但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。
所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。
但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。
教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
（三）、培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生愿说、想说。
1、利用教学的多样性，激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。
这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。
当学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。
为了集中学生的注意力、活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣，学习知识。
比如说在教数字one到ten时可采取打擂台赛的形式，等同学对这十个数字稍加熟悉后，先请两位学生AB到讲台上面来面对面站着：学生A：ONE，TWO学生B：TWO，ONE学生A：ONE，TWO，THREE学生B：THREE，TWO，ONE这样依次到十之后，A和B再换一下，由B开始正数，A开始反数，最后看那位同学既准确又快那他就赢了，下面的同学可上来和赢的同学挑战，最终决出冠军。