地理(心得)之地理学科特色建设
地理科学专业特色建设汇报总结
地理科学专业特色建设汇报总结第一篇：地理科学专业特色建设汇报总结资源环境与旅游学院人才培养质量改革特色材料以野外实践环节实现人才培养质量的突破一、以更新观念为先导，更新培养模式为适应学校“一个目标，两大跨越”的战略要求，学院着手修订了人才培养计划，在深入挖掘以往野外实习教学大纲问题的基础上，以人才培养创新质量观为指导，确定野外新大纲的总体目标要求和规格定位，转变创新人才培养理念，指导人才培养全过程。
在人才培养目标上，要实现从传统的知识质量观到涵盖知识、能力的全面素质质量观的转变。
即人才培养的着眼点不仅是学生的知识水平、就业素质和谋生素质，而是作为一个德才兼备的社会公民的全面素质的养成；不仅发展智力，更要突出科学精神、创新精神与创新能力、人文素养并重的素质教育；不仅要培养学生成才，更要培养学生成人，增强学生的地理专业的荣誉观、责任感、使命感，以促进学生的全面发展为最高目的；在人才培养规格定位上，要突破以往传统单一性规格定位，向多元化规格定位的转变。
不仅要培养师范定位的中学教师，更要培养学术型的科技创新人才；不仅要满足教育行业的发展需要，还要适应企业与国家经济社会发展各方面，乃至国际化和全球化的需要。
在人才培养指导思想上，实现从以教师为主体到以学生为本的转变，突出学生的主体地位，努力营造关爱学生成长、关注学生发展的良好育人环境，赋予学生更多的自我选择、自我提高的广阔空间，调动学生主动学习、奋发成才的积极性，促进学生自主发展，实现由被动学习到主动学习的转变。
在人才培养特色上，实现从单一趋同性向突出培养特色和优势的多样性和综合性的转变。
二、以野外教学模式改革为核心，形成创新人才培养的有效途径。
教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。
资环学院将基于研究和探索的创新培养模式贯穿人才培养的全过程，三年来推进了三个层面的改革，实现教学方法由单向灌输式向多项互动式转变，从学生被动接受式向自主探究式转变，使学生真正参与教学、参与科学研究：具体体现在以下几点：1、把实验实践教学作为创新人才培养的重要渠道，着力提高实践能力。
地理课亮点总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言地理作为一门综合性学科，涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，旨在培养学生对地球环境的认识、对人类社会的理解以及对可持续发展的思考。
在过去的教学过程中，我深刻体会到了地理课的诸多亮点，现将之总结如下，以期为今后的教学提供借鉴。
二、地理课亮点总结1. 丰富多样的教学手段（1）多媒体教学：运用图片、视频、动画等多媒体资源，使地理知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
（2）案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。
（3）小组合作：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作精神。
（4）实地考察：组织学生进行户外实地考察，让学生亲身感受地理环境，增强实践能力。
2. 注重知识体系构建（1）系统梳理：将地理知识按照自然地理、人文地理、经济地理等模块进行系统梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
（2）跨学科融合：将地理知识与历史、政治、经济等学科进行融合，拓展学生的知识面。
（3）理论与实践相结合：在教学中注重理论与实践相结合，提高学生的综合素养。
3. 强化学生能力培养（1）地理思维能力：通过地图解读、地理信息系统（GIS）等教学手段，培养学生的地理思维能力。
（2）创新思维：鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
（3）自主学习能力：引导学生自主查阅资料、探究问题，提高自主学习能力。
4. 注重学生个性发展（1）因材施教：针对学生的个体差异，制定个性化教学方案。
（2）特长培养：发现学生的特长，鼓励学生在地理学科中发挥特长。
（3）兴趣激发：通过丰富多样的教学手段，激发学生对地理学科的兴趣。
5. 营造良好的课堂氛围（1）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
（2）鼓励提问：营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提问，解答疑惑。
（3）情感投入：教师以饱满的热情投入教学，感染学生，营造积极向上的课堂氛围。
三、总结与展望通过对地理课亮点的总结，我认识到地理教学在培养学生综合素质方面具有重要作用。
地理学科教育实践中的地方特色
地理学科教育实践中的地方特色地理学科教育的实践中，地方特色是一个重要的方面。
地理学科是研究地球表层现象和自然规律的学科，它与地方特色的结合，可以促进学生对地理知识的理解和应用，并培养对地方文化的认同和尊重。
一、地方特色在地理学科的教学中的重要性地理学科的教学应该贴近实际生活，注重培养学生的实践能力。
地方特色的引入可以使教学内容更加贴近学生生活的实际情况，激发学生的学习兴趣和动力。
通过对地方特色的学习和探索，学生可以更深入地了解自己所在地区的环境、资源和文化，从而增强对地理学科的兴趣和认同。
地方特色还可以促进学生对地理知识的理解和应用。
地理学科的知识往往抽象而晦涩，对学生来说不易理解和掌握。
地方特色的引入可以将抽象的地理知识转化为具体的实践和经验，帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，在学习地球的构造和板块运动时，可以引入本地区的地震、火山等现象，让学生亲身体验和观察，从而更加深入地理解地球的构造和地壳运动的原理。
此外，地方特色还可以培养学生对地方文化的认同和尊重。
地理学科涉及到地理环境、地理资源和地理文化等方面的知识，而地理环境、地理资源和地理文化往往与地方密切相关。
通过对地方特色的学习和探索，可以使学生更加了解和尊重地方的文化传统和自然环境。
这样有利于培养学生对地方文化的认同感和尊重感，增强学生的文化自信和身份认同。
二、地方特色在地理课堂中的应用在地理学科的教学中，可以通过多种方式引入地方特色，丰富教学内容和方法。
以下是几种常见的做法：1. 实地考察：安排地理课程的实地考察，让学生亲身体验和观察本地区的地理环境和现象。
例如，可以带学生去参观当地的山河景观，观察地质构造和地貌类型，了解本地区的水资源和土壤状况等。
2. 地方案例分析：在课堂上引入本地区的地方案例，让学生进行案例分析和讨论。
例如，在学习城市化过程和城市规划时，可以选择本地区的一个城市进行案例分析，让学生了解该城市的城市化进程和规划实践。
地理教学心得体会感悟(3篇)
第1篇作为一名地理教师，我有幸在这个充满挑战与机遇的领域中耕耘。
在这几年的教学工作中，我深刻体会到了地理学科的丰富内涵和地理教学的重要意义。
以下是我在地理教学中的心得体会和感悟。
一、地理学科的丰富内涵地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、经济、政治等多个领域。
地理学科的研究对象是地球及其表面各种现象，包括地形、气候、水文、生物、文化等。
地理学科具有以下特点：1. 实践性强：地理学科的研究对象是地球表面各种现象，这就要求地理教学必须贴近实际，注重实践操作。
例如，通过实地考察、实验、模拟等方式，让学生深入了解地理知识。
2. 跨学科性强：地理学科与多个学科密切相关，如历史、政治、经济、生物等。
地理教学需要引导学生从多个角度审视问题，培养学生的综合素质。
3. 空间性强：地理学科的研究对象是地球表面各种现象，这就要求地理教学具有空间观念。
地理教师应善于运用地图、图表等工具，帮助学生建立空间观念。
4. 综合性强：地理学科涉及多个领域，地理教学需要引导学生全面、系统地掌握地理知识。
地理教师应注重学科之间的联系，培养学生的综合思维能力。
二、地理教学的重要意义1. 培养学生的空间观念：地理教学有助于培养学生对地球及其表面各种现象的认识，建立空间观念。
这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
2. 培养学生的综合思维能力：地理教学涉及多个领域，有助于培养学生的综合思维能力。
学生可以通过地理学习，学会从多个角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感：地理教学关注地球及其表面各种现象，有助于增强学生的社会责任感。
学生可以通过地理学习，了解地球面临的挑战，为可持续发展贡献自己的力量。
4. 培养学生的实践能力：地理教学注重实践操作，有助于培养学生的实践能力。
学生可以通过实地考察、实验、模拟等方式，将地理知识应用于实际生活。
三、地理教学心得体会1. 热爱地理，激发学生学习兴趣：作为一名地理教师，首先要热爱地理学科，将这份热爱传递给学生。
抓住地理学科的特色
抓住地理学科的特色，进行有效教学地理教学改革不仅仅是换用新的地理教材，更重要的是地理教师教学理念的转化，即有效教学理念的确立。
地理学科横跨“人文与社会”和“科学”两个领域,体现了地理学兼具自然科学和社会科学的性质,成为学习地球科学知识、认识人地关系、树立可持续发展观念的一门基础学科。
因此,地理教师从事教学工作时，必须准确理解与把握地理学科特点,提高学生对地理学科地位与价值的正确认识, 这样才有助于高效提升地理课堂教学质量。
一、充分认识地理学科特点地理学科既关注不同发展阶段人类与地理环境关系的发展变化,更关注人类与地理环境关系的空间分布和变化规律。
因此,地理学科以其独特的眼光和视角,从空间、区域、综合、宏观、全球的角度分析解决地理问题,这是地理区别于其它学科最大的不同点。
1.区域性和空间性地理学科的独有特征为:以地域为单位探讨空间差异和空间地域联系,即综合研究不同社会发展阶段人地关系的协调与空间结构的地域变化规律及其差异特征。
因此,中学地理教学过程中,需要关注地理事物的空间位置、空间分布、空间结构,分析地理事物的空间差异及空间地域联系,揭示地理事物的空间分布原理和规律。
2.综合性和联系性综合性是指组成地理环境的各自然、人文要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。
其中一个要素的变化就有可能影响到整体性，综合性阐述地理环境的整体性特征和各要素间相互联系相互影响的辩证统一关系，要求我们在认识地理事物及其发展变化规律的时候，必须以综合认识地理事物的整体特征为目的，使地理教学过程成为发展学生综合思维能力的有力过程，构成地理学科思维上的综合性特征。
3.社会性和实践性地理学涉及人口、资源、环境与国土整治等方面,以使地理知识与技能成为解决经济、社会、环境等实际问题的重要方法。
通过实施地理课堂教学，使学生关注地理与生产、生活之间的联系，树立学生科学意识，培养国家意识、地球道德意识：作为一个地球人的危机感、使命感及责任感。
地理交流总结发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家做一次地理交流总结发言。
在过去的一段时间里，我们地理团队在各位领导的关心和支持下，共同努力，取得了一定的成绩。
在此，我代表地理团队，向大家表示衷心的感谢！首先，让我们回顾一下过去一段时间的主要工作。
一、加强地理学科建设我们紧紧围绕地理学科的特点，不断优化课程设置，提高教学质量。
通过开展地理学科竞赛、地理知识讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
二、深化地理教学改革我们以培养学生地理核心素养为目标，积极探索地理教学新方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高地理教学效果。
三、加强地理教师队伍建设我们重视地理教师的专业成长，通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和综合素质。
四、拓展地理教育渠道我们积极开展校内外地理实践活动，如地理考察、志愿者服务等，让学生在实践中感受地理魅力，提升地理实践能力。
五、加强地理学科交流与合作我们与国内外高校、科研机构建立了良好的合作关系，开展学术交流，共同推进地理学科发展。
在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到，地理团队在以下几个方面还存在不足：一、地理学科特色不够鲜明二、地理教学资源有待进一步丰富三、地理教师队伍整体素质有待提高四、地理学科影响力有待进一步提升针对以上问题，我们将在今后的工作中采取以下措施：一、加强地理学科特色建设，打造地理品牌二、加大地理教学资源投入，提高教学质量三、加强地理教师队伍建设，提升教师综合素质四、拓宽地理学科交流渠道，提升地理学科影响力最后，我想说，地理团队的发展离不开各位领导和同事的支持。
在新的一年里，我们将继续努力，为我国地理教育事业贡献自己的力量。
在此，祝愿各位领导、各位同事工作顺利、身体健康、家庭幸福！谢谢大家！。
地理科学专业特色建设汇报总结
资源环境与旅游学院人才培养质量改革特色材料以野外实践环节实现人才培养质量的突破一、以更新观念为先导，更新培养模式为适应学校“一个目标，两大跨越”的战略要求，学院着手修订了人才培养计划，在深入挖掘以往野外实习教学大纲问题的基础上，以人才培养创新质量观为指导，确定野外新大纲的总体目标要求和规格定位，转变创新人才培养理念，指导人才培养全过程。
在人才培养目标上，要实现从传统的知识质量观到涵盖知识、能力的全面素质质量观的转变。
即人才培养的着眼点不仅是学生的知识水平、就业素质和谋生素质，而是作为一个德才兼备的社会公民的全面素质的养成；不仅发展智力，更要突出科学精神、创新精神与创新能力、人文素养并重的素质教育；不仅要培养学生成才，更要培养学生成人，增强学生的地理专业的荣誉观、责任感、使命感，以促进学生的全面发展为最高目的；在人才培养规格定位上，要突破以往传统单一性规格定位，向多元化规格定位的转变。
不仅要培养师范定位的中学教师，更要培养学术型的科技创新人才；不仅要满足教育行业的发展需要，还要适应企业与国家经济社会发展各方面，乃至国际化和全球化的需要。
在人才培养指导思想上，实现从以教师为主体到以学生为本的转变，突出学生的主体地位，努力营造关爱学生成长、关注学生发展的良好育人环境，赋予学生更多的自我选择、自我提高的广阔空间，调动学生主动学习、奋发成才的积极性，促进学生自主发展，实现由被动学习到主动学习的转变。
在人才培养特色上，实现从单一趋同性向突出培养特色和优势的多样性和综合性的转变。
二、以野外教学模式改革为核心，形成创新人才培养的有效途径。
教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。
资环学院将基于研究和探索的创新培养模式贯穿人才培养的全过程，三年来推进了三个层面的改革，实现教学方法由单向灌输式向多项互动式转变，从学生被动接受式向自主探究式转变，使学生真正参与教学、参与科学研究：具体体现在以下几点：1、把实验实践教学作为创新人才培养的重要渠道，着力提高实践能力。
地理特色课程建设
普通高中学科特色课程建设尊敬的各位评委大家上午好，我是葛沽一中的地理教师，学科组长，下面由我为大家陈述我校特色课程的建设，鉴于地理学科特点和学科核心素养的落实，我们主张学地理、用地理的课程建设原则，如此，我们将基于区域的资源，立足本区特色，进行乡土资源开发与利用。
下面我带领大家一起走进历史文化名镇——葛沽镇一、现有基础1、地域特点为区域地理教学奠定了基础：天津市津南区葛沽镇是历史上华北“八大古镇”之一，它地处海河尾部，早在宋朝葛沽镇就得到开发，元朝开通了海运后成为航海着陆点，小村镇码头。
明朝初期，这里漕船云集，是漕运线上的一个繁华地带，南粮北调，北盐南运，舟揖方便。
镇内九桥，称为互相连通的美丽景色，因此，葛沽的民风、民俗带有明显的漕运文化色彩。
2、文化特色为我们研究人文地理提供了支持：首先，葛沽正月十六的庙会更是文明遐迩，葛沽庙会是迄今为止，保留最好、规模最大、持续时间最长、最为隆重的庙会活动，农历正月十六是津南葛沽镇最热闹的一天，信仰者及一般民众在祭祀妈祖的大型活动中，祈福禳灾、求子嗣、祛病痛、求吉祥平安，尤其求妈祖保护海事活动中的平安。
宝辇会包括耍乐会和座乐会两个部分。
耍乐会由二十几道花会组成，其中高桥表演最为引人注目。
座乐会则由八架凤辇和两架灯亭组成。
辇会主要有设摆、接驾、送驾三个环节，紧紧围绕迎送娘娘这个中心精心安排，以求“神人共乐”。
每年都会吸引近十万游客，分别从北京，河北等地赶来观赏庙会。
2009年，“葛沽宝辇出会”收录天津市非物质文化遗产名录，2014年7月，“葛沽宝辇出会”被列入第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。
葛沽镇除了正月十六这一天的祭祀妈祖的活动外，历史上还修建了十八庙，娘娘庙里供奉12尊娘娘，其中的天妃娘娘，与天津“天后宫”、江浙、福建沿海一带“妈祖庙”中供奉的娘娘相同，娘娘庙至今保留完整。
第二，历史建筑。
葛沽镇历史悠久，葛沽郑家大院更是与杨柳青石家大院齐名的华北第二大民宅。
地理教研组特色建设总结
一、引言地理教研组是学校教育教学的重要组成部分，承担着地理学科的教学、教研、科研等任务。
近年来，我校地理教研组在学校的正确领导和全体地理教师的共同努力下，不断探索地理学科特色建设，取得了一定的成绩。
现将地理教研组特色建设总结如下：二、地理教研组特色建设的主要内容1. 确立特色研究方向地理教研组根据国家地理课程标准和我校实际情况，确定了以下特色研究方向：（1）地理教学与信息技术融合（2）地理实验教学研究（3）地理学科核心素养培养2. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训地理教研组定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）开展教研活动地理教研组定期开展教研活动，如集体备课、观摩课、教学研讨等，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加各类竞赛地理教研组鼓励教师参加教育教学竞赛，提高教师的教学水平和综合素质。
3. 构建特色课程体系（1）开设地理特色课程地理教研组结合我校实际情况，开设了《中国地理》、《世界地理》、《环境保护》等特色课程，丰富了地理课程体系。
（2）开发校本教材地理教研组积极开发校本教材，将学科特色融入教材，提高地理教学质量。
4. 强化地理实践活动（1）组织学生参加地理学科竞赛地理教研组积极组织学生参加各类地理学科竞赛，提高学生的地理素养和综合素质。
（2）开展地理研学旅行地理教研组定期组织学生开展地理研学旅行，让学生在实践中学习地理知识，提高地理实践能力。
（3）开展地理社团活动地理教研组成立地理社团，开展各类地理实践活动，培养学生的地理兴趣和团队协作能力。
三、地理教研组特色建设取得的成果1. 提高教学质量通过地理教研组特色建设，我校地理教学质量得到了显著提高，学生在各类地理学科竞赛中取得了优异成绩。
2. 提升教师专业素养地理教研组特色建设为教师提供了良好的成长平台，教师的专业素养和教育教学能力得到了显著提升。
3. 培养学生地理素养地理教研组特色建设培养了学生的地理兴趣，提高了学生的地理素养和综合素质。
地理学科特色建设
遵照学校提出的学科特色建设的总体构想，结合地理学科自身的特点以及新课程实施的要求，充分发挥地理组教师的各自优势，利用本地的课程资源，突出人与环境的协调发展，引导学生关注生活、关注学科发展的前沿、关注人口、环境、资源等重大问题。
努力彰显地理学科的特色，挖掘地理组教师的潜力，体现我校地理学科的优势，打造地理学科教学的品牌。
一、运用地图突出地理学科特色运用地图进行教学是地理教学与其它学科教学的重要区别。
运用地图和其它地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力，又是中学地理教学特殊而重要的任务。
地图不仅仅指普通行政区划图，还包括各种专题地图，如地理景观图、地剖面图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图等。
地图是教学中最常用、最重要的教学工具，具有信息量大、形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的。
经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。
在教学过程中，运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力，一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导，图文结合，以图释文，以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。
另一方面，在课外对学生绘图、用图要加强指导。
要求学生养成读图、用图、识图、绘图、填图的习惯，养成左图右书，手不离图的习惯，并要求学生能够据图思文、据图思理、图文转化、图文并举、一图多思、多图并用。
鼓励和训练学生把自己的想法用地图语言反映出来，并且能从地图中获取知识和信息，归纳总结知识要点。
二、打造地理课堂的有效教学模式在进行课堂教学模式的探究过程中，我们有很多的发现与思考，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
地理学科特色建设方案
地理学科特色建设方案一、前言地理学科是自然科学与社会科学交叉的一门综合性学科，它研究地球和地球上的人类活动。
地理学科具有广阔的研究领域和丰富的研究内容，对于培养学生的综合素质和解决实际问题有着重要的作用。
本文将提出地理学科特色建设的具体方案，以期更好地发挥地理学科在学生综合素质培养中的作用。
1.构建专业课程体系地理学科特色建设的第一步是构建一套完善的专业课程体系。
该体系应包含基础地理学、人文地理学、自然地理学、地理信息系统、地理实践、地理文化等课程，以全面覆盖地理学科的基础理论和前沿研究内容。
同时，还可以开设一些特色课程，如生态环境地理学、城市地理学等，以符合社会发展需求和学生的兴趣爱好。
2.强化科研能力培养地理学科特色建设的重要部分是培养学生的科研能力。
学校可以设立地理学科科研实验室，提供必要的科研设备和经费支持，并邀请专业的导师指导学生进行科研项目。
同时，学校还可以举办地理学科科研竞赛、学术交流会等活动，提供学生展示和交流科研成果的机会，激发学生的科研热情和创新能力。
3.加强实践教学环节地理学科的特色之一是实践性强，因此在地理学科特色建设的过程中要加强实践教学环节。
学校可以组织学生参加地理实地考察、地理实验和实习实训等活动，让学生亲身体验地理知识的应用和实际操作，培养学生的观察、分析和解决实际问题的能力。
4.打造校本地理资源地理学科特色建设还需要在学校内部打造校本地理资源。
学校可以建立校本地理博物馆或地理展览馆，收集整理地理实物、地图、照片等资源，供学生学习和参观。
此外，学校还可以与地方政府合作，利用当地的地理资源和特点，组织学生参观当地风景名胜、历史遗迹等地方性地理资源，拓宽学生的眼界和视野。
5.强化跨学科合作三、总结地理学科特色建设是提高学科教学水平和培养学生综合素质的重要途径。
通过构建专业课程体系、强化科研能力培养、加强实践教学环节、打造校本地理资源和强化跨学科合作等措施，既能丰富学科的内涵，又能激发学生的学习兴趣和创新能力，使地理学科的教学更富有特色和实效。
学校地理课建设总结
学校地理课建设总结
引言
学校地理课的建设是培养学生地理意识和地理知识的关键步骤。
本文旨在总结学校地理课的建设工作，介绍所取得的成绩以及未来
的发展方向。
建设成果
1. 教学内容更新
通过对地理教材的不断研究和更新，学校地理课的教学内容得
到了持续改善。
新的课程内容更贴近学生的生活与实际，使学生更
易于理解和掌握。
2. 实践活动推广
学校地理课积极组织各类实践活动，如实地考察和地理实验等。
这些活动不仅增强了学生对地理知识的掌握，还培养了学生的观察
和实践能力。
3. 教育技术应用
学校地理课在教学过程中广泛应用各种教育技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等。
这些技术手段能够提高学生的研究积极性和理解力，促进教学效果的提升。
发展方向
1. 加强教师培训
进一步加强师资队伍建设，提高地理教师的专业素养和教学能力。
通过定期的培训和交流，使地理教师不断更新知识，掌握先进教学方法。
2. 推进跨学科融合
地理课程与其他学科进行跨学科融合，促进学科间的相互关联和综合能力的培养。
通过与科学、历史等学科的融合，拓宽学生的知识面，提高研究效果。
3. 提供多样化评价方式
除了传统的考试评价方式外，学校地理课应探索多样化的评价方式，如项目制评价和调查研究评价等。
这种评价方式能够更全面地了解学生的研究情况，激发学生的研究兴趣。
结论
学校地理课的建设取得了一定的成绩，但仍有进一步提升的空间。
通过持续的努力和创新，我们相信学校地理课将更好地服务于学生的全面发展。
初中地理学科特色范文
初中地理学科特色地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、社会等多个方面，具有很强的实践性和应用性。
在初中阶段，地理学科不仅可以帮助学生了解和认识我们生存的环境，还可以培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
本文将从初中地理学科的特色出发，分析其独特之处，为广大初中师生提供参考。
一、初中地理学科的特色1. 知识体系的完整性初中地理学科的知识体系非常完整，包括地球与地图、自然资源、人类活动、环境保护、世界地理、中国地理和乡土地理等多个方面。
通过学习这些知识，学生可以全面了解人类生存的环境，提高对地理现象的认识和理解。
2. 学科交叉性地理学科与数学、物理、化学、生物、历史、政治等学科有着密切的联系。
在学习地理的过程中，学生需要运用数学知识测量地形、计算面积；需要了解物理、化学知识解释自然现象；需要借助历史、政治知识分析人文现象等。
这种交叉性使地理学科具有更高的学习价值。
3. 实践性和应用性地理学科具有很强的实践性和应用性。
通过学习地理，学生可以了解世界各地的风土人情，提高对不同文化的认识和尊重；可以了解我国的地理位置、自然资源和地理特点，为将来的生活和职业发展打下基础。
4. 思维能力的培养地理学科涉及自然、人文等多个方面，学生需要运用综合思维、空间思维、创新思维等方法来分析和解决地理问题。
这种思维能力的培养对学生的全面发展具有重要意义。
5. 环保意识的培养随着全球环境问题的日益严重，环保意识越来越受到重视。
地理学科涉及环境保护、资源利用等方面的知识，有助于提高学生的环保意识，培养学生的责任感和使命感。
二、初中地理学科的教学策略为了充分发挥初中地理学科的特色，我们需要采取有效的教学策略，提高教学质量。
1. 情境教学情境教学可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
教师可以运用多媒体、模型、实地考察等手段，为学生创造生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析通过分析典型地理案例，让学生深入了解地理现象和问题，提高学生的实践能力。
特色地理教研组总结
一、前言地理学科作为一门综合性学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高地理教学质量，我校地理教研组积极开展特色教研活动，形成了具有自身特色的地理教研模式。
以下是本学期地理教研组工作总结。
二、特色地理教研组建设1. 教研组概况我校地理教研组现有教师10人，其中高级教师3人，一级教师5人，二级教师2人。
教研组成员教学经验丰富，热爱教育事业，具有强烈的责任感和使命感。
2. 特色教研活动（1）开展课题研究本学期，地理教研组围绕“如何提高地理教学质量”这一主题，开展了多个课题研究。
通过课题研究，教师们对地理教学有了更深入的认识，为提高教学质量奠定了基础。
（2）开展集体备课教研组每周定期开展集体备课活动，共同探讨教材、教法、教学资源等方面的问题。
通过集体备课，教师们取长补短，提高了备课质量。
（3）组织教学观摩为提高教师的教学水平，教研组定期组织教学观摩活动。
教师们相互听课、评课，共同学习、进步。
（4）开展教学研讨教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论、交流，共同寻找解决方案。
三、特色地理教研成果1. 教学质量提高通过开展特色地理教研活动，我校地理学科教学质量得到了明显提高。
本学期，地理学科在各级各类考试中成绩优异，学生满意度较高。
2. 教师专业成长教研组成员在教学实践中不断探索、创新，专业素养得到了显著提升。
本学期，教研组成员在市级以上教育教学比赛中获奖5人次，发表教育教学论文10篇。
3. 校本课程建设地理教研组积极参与校本课程建设，开发了《地理知识与生活》、《地理探究与实践》等课程，丰富了学校课程体系。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对地理学科特点认识不足，教学方法单一。
（2）地理教学资源不足，制约了教学活动的开展。
（3）教师间交流与合作不够，制约了教研组整体实力的提升。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对地理学科特点的认识。
（2）积极争取学校支持，加大地理教学资源的投入。
地理教育的地方特色与教学实践
地理教育的地方特色与教学实践引言：地理是一门研究地球表面及其自然现象、人文现象和社会现象之间相互关系的学科。
地理教育作为培养学生地理思维和地理素养的重要途径，在各地都有着自己的特色和实践探索。
本文就地理教育的地方特色与教学实践展开探讨，希望能够为地理教育的发展提供一些启示。
一、区域地理特色的地理教育地理学科的一个重要特点就是区域性。
不同地区的地理条件、自然环境、人文特色都不尽相同，因此地理教育也需要根据不同地域的特点进行调整和拓展。
例如在沿海地区，地理教育可以突出海洋资源的开发与保护，强调海洋文化的传承与价值；而在内陆地区，地理教育可以关注土地利用和生态保护，培养学生的山水情怀和环保意识。
通过挖掘和传承地方特色，地理教育能更好地与当地的地理环境融合，使学生更加亲近自然、了解自然。
二、实地考察与地理教育的结合地理学科的特点决定了它是一门注重实践性的学科。
课本知识虽然重要，但是只有当学生亲自走出教室，亲身感受地理环境，才能真正理解地理学科的意义和价值。
因此，实地考察一直是地理教育的重要组成部分。
通过实地考察，学生可以观察现象、体验场景、探索规律，有效激发学生的学习兴趣和学习动力。
在实际教学中，教师可以选择与当地地理环境相符的考察点，通过实地观察引导学生发现问题、思考问题，从而提高学生的地理思维和实践能力。
三、地理图像技术在地理教育中的应用随着科技的发展，地理图像技术如卫星遥感、地理信息系统等在地理教育中发挥了重要作用。
通过这些技术，可以将地理知识以图像形式展示给学生，使学生对地理现象有更加直观的认识。
同时，地理图像技术还可以帮助学生进行地理实践活动的模拟和预测，提高学生的空间思维和问题解决能力。
教师可以在课堂教学中使用地理图像技术，通过展示和讨论图像，激发学生的学习兴趣，并加深对地理知识的理解。
四、地理教育与信息技术的融合信息技术的普及和应用为地理教育提供了新的发展机遇。
通过互联网、多媒体等技术手段，地理教育可以实现线上线下相结合，拓展学生的学习资源，提供多样化的学习方式。
中国的地理学科建设与发展
中国的地理学科建设与发展地理学是一门研究地球和人类在地球上空间分布与相互关系的学科，对于认识和探索地球的奥秘以及解决与之相关的环境问题具有重要意义。
地理学在中国有着悠久的历史，并且在近几十年里取得了长足的发展。
本文将从地理学科的历史背景、学科建设与发展、影响力等方面进行探讨，并展望中国地理学科的未来。
一、地理学科的历史背景中国的地理学科起源于古代，最早可以追溯到《山海经》及《禹贡》等古代文献中的地理记载。
古代地理学注重对地理环境的描述和地理知识的积累，对于中国古代农业、水利等实用技术的发展起到了积极的推动作用。
另外，中国古代地理学还在一定程度上对后世的航海、矿产资源开发等领域产生了重要影响。
二、地理学科的建设与发展地理学科在近代中国得到了迅猛发展。
20世纪以前，中国的地理学研究主要以地形、地貌、水文、气象等方面为主，并且以地理学教育为主要目标。
1949年中华人民共和国的成立，为地理学科的发展奠定了坚实的基础。
新中国成立后，地理学科得到了政策和资源的大力支持，各个高校相继开始设置地理学专业，并开展相关的研究工作。
改革开放以后，中国地理学科进入了一个全新的发展阶段。
伴随着经济的快速增长和城市化进程的加快，对于地理研究的需求日益增加。
中国的地理学家开始从传统的自然地理学研究转向人文地理学、城市地理学、区域发展规划等新兴领域的研究。
在学科建设方面，各地理学科研究机构和高校成立了一系列地理学研究中心和实验室，加强了地理学科的交流与合作。
三、中国地理学科的影响力中国的地理学科在国际上具有重要的影响力。
一方面，在文化和历史的纬度上，中国悠久的历史和独特的地理环境为地理学研究提供了丰富的资源。
很多国际地理学学者都来中国进行考察和研究，促进了中外地理学界的学术交流与合作。
另一方面，中国在现代地理学的研究和应用方面也取得了显著成就，为全球地理学界作出了宝贵的贡献。
四、中国地理学科的未来展望未来，中国的地理学科将继续向纵深发展。
地理校本课程心得体会(2篇)
第1篇在我国教育改革的浪潮中，校本课程作为一种新型的课程模式，越来越受到教育界的关注。
作为一名地理教师，我有幸参与了学校地理校本课程的开发与实施，通过这段时间的学习和实践，我对地理校本课程有了更深刻的认识和理解。
以下是我对地理校本课程的一些心得体会。
一、地理校本课程的特点1. 突出地方特色地理校本课程以学校所在地为中心，充分挖掘地方资源，结合地方特色，使学生在学习地理知识的同时，了解家乡的历史、文化、自然景观等，培养学生对家乡的热爱之情。
2. 注重实践性地理校本课程强调学生的实践活动，通过实地考察、社会调查、实验探究等方式，让学生在实践中学习地理知识，提高学生的地理素养。
3. 强调综合性地理校本课程涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，强调学科间的交叉融合，培养学生综合素质。
4. 体现灵活性地理校本课程在教学内容、教学方法和评价方式上具有较大的灵活性，教师可以根据学生的实际情况和学校条件进行调整，使课程更具针对性。
二、地理校本课程开发与实施中的体会1. 深入挖掘地方资源在地理校本课程开发过程中，我们首先要深入挖掘地方资源，了解家乡的历史、文化、自然景观等。
通过查阅资料、实地考察、与当地居民交流等方式，搜集整理相关信息，为课程开发提供丰富素材。
2. 注重学生主体地位在地理校本课程实施过程中，我们要注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
通过设计有趣的活动、开展小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 创新教学方法地理校本课程在教学方法上要不断创新，结合学生的实际情况和学校条件，采用多样化的教学手段。
例如，我们可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 注重评价与反思在地理校本课程实施过程中，我们要注重评价与反思。
通过学生自评、互评、教师评价等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
同时，教师也要反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学质量。
地理学科特色总结材料
彰显地理学科特色展示课堂教学魅力彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力，这是每个地理教师孜孜不倦的追求。
在初中，学生在地理学科中投入的精力不是很多，针对这一现状，就要求我们应根据地理学科的特点，不断改进教学方法，充分展示地理学应有的魅力，把地理课教“活”，让学生喜欢地理，从而提高效率和质量，打造更为出色的学科特点。
地理科特色之一：有一支充满活力、锐意进取、不断创新的教师队伍地理备课组是一个以青年教师为主、新老教师结合、具有活力的集体，几年来在教学工作中老带新，新促老，不断提升了地理备课组的创新力合战斗力。
特别是在探索和适应本学校特色的教学方法上，人人争当骨干教师、教学能手。
在番禺区结业会考中，科组老师积极备课、整合教材，摸索研究考试方向，取得了优异的成绩，连续几年都位于番禺区前列。
在综合实践活动和各级各类的竞赛活动中，科组老师们联系当下时事热点、联系地理学科特点、充分利用学校资源，积极带动学生参与，同样取得了骄人的成绩。
（见附表：2009—2010学年各类竞赛活动获奖情况一览表）通过每周进行一次的集体备课活动，共同探讨课堂教学改革，学习教学理论，通过坚持不懈的学习、交流、探讨和改进，教师能够接纳学生的建议，及时调整改进自己的教学方法，使我们的教学理念得到了切实的发展，树立了以学生为主体的教学风格，形成了学生积极参与课堂的风气，地理科特色之二：用形象、活泼的教学语言，引“学生”入胜，教“活”地理我们科组一改以往平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，提高了课堂教学艺术，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引学生的注意力和情感投入，例如经常性地运用诗歌、词、歌谣，如描述横断山气候的：“一山有四季，十里不同天”；描述天气的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等，这些诗句形象生动，琅琅上口，倍感贴切。
紧密联系乡土实际，紧密联系生产、生活实际，联系国内外的事来讲，更能引学生入胜，教活地理，例讲到地震、火山时，可插入近年世界上发生的火山地震，并可适当加以描述；讲水电站建设时，可联系三峡工程建设以及巨大的效益；讲西亚地位重要性时，可联系海湾战争、阿以冲突；讲我国西部地区时可联系西部大开发等。
地理科学特色专业建设总结
地理科学特色专业建设总结襄樊学院关于国家级“质量工程”“地理科学特色专业”项目实施情况总结报告地理科学2009年9月第四批获高等学校特色专业建设点。
几年来，我们坚持“以人为本，以学科建设为龙头，以教学工作为中心”，按照培养“基础厚实，特长显著，一专多能，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的要求，抓住机遇，与时俱进，深化教育教学改革，加快学科专业建设和科技创新步伐，全面提高教育教学质量，在省级地理科学品牌专业建设成果的基础上，将地理科学专业建设成为具有显著地方特色、立足鄂北、辐射周边、面向全国具有较高水平的特色专业，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
一、项目实施的基本情况（一）建设定位与发展目标1、建设定位认真贯彻党的教育方针，以建设发展为主题，以人才培养为中心，以改革创新为动力，以学科建设为龙头，以地方社会需求为导向大力培养和造就高素质的师资队伍，全面改善和优化办学条件，高举教学和科研相结合的大旗，从根本上提高育教学质量和办学效益，不断增强办学实力和办学活力，把地理科学专业办成特色鲜明、优势突出的教学与科研相结合的、在省内有一定影响的特色专业。
2、发展目标（1）坚持以学生为本，根据经济社会和高等教育发展的要求，改革人才培养模式，构建两年基础、一年专业、一年实践的“211”人才培养模式，形成具有地方特色，符合社会经济发展需要的新的人才培养模式。
（2）根据人才培养目标和规格要求，构建通识教育+专业基础教育+专业教育+专业技能培养训练于一体的具有师范特色、地方特点的课程体系。
（3）培养基础厚实、特长显著，具有较强的师范技能和实践操作能力的，能从事中学地理教育和地方土地、环保、规划、水利、旅游等部门的中高级应用型人才。
（4）以人文地理学重点学科建设为龙头，以南水北调中线工程建设和区域经济发展规划研究为稳定研究方向，产生一批有地方特色、有较大影响的科学研究成果。
为地方发展提供智力支持、为学校人才培养和水平提高提供支撑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理论文之地理学科特色建设
遵照学校提出的学科特色建设的总体构想，结合地理学科自身的特点以及新课程实施的要求，充分发挥地理组教师的各自优势，利用本地的课程资源，突出人与环境的协调发展，引导学生关注生活、关注学科发展的前沿、关注人口、环境、资源等重大问题。
努力彰显地理学科的特色，挖掘地理组教师的潜力，体现我校地理学科的优势，打造地理学科教学的品牌。
一、运用地图突出地理学科特色
运用地图进行教学是地理教学与其它学科教学的重要区别。
运用地图和其它地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力，又是中学地理教学特殊而重要的任务。
地图不仅仅指普通行政区划图，还包括各种专题地图，如地理景观图、地剖面图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图等。
地图是教学中最常用、最重要的教学工具，具有信息量大、形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的。
经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。
在教学过程中，运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力，一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导，图文结合，以图释文，以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。
另一方面，在课外对学生绘图、用图要加强指导。
要求学生养成读图、用图、识图、绘图、填图的习惯，养成左图右书，手不离图的习惯，并要求学生能够据图思文、据图思理、图文转化、图文并举、一图多思、多图并用。
鼓励和训练学生把自己的想法用地图语言反映出来，并且能从地图中获取知识和信息，归纳总结知识要点。
二、打造地理课堂的有效教学模式
在进行课堂教学模式的探究过程中，我们有很多的发现与思考，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
针对教学实践中的操作与思考，让学生高效、投入、快乐的学习是我们的最终目的。
但是教学模式一定要根据课堂需要，不同的课型、不同的内容可以有不同的模式。
就新授课而言我们探索并倡导推行如下的模式：创设情景—设疑激趣—探究分析—归纳总结—实践应用。
就习题讲评课而言，推行的是：公布答案—自查自纠—知识链接—分类指导—迁移应用。
三、关注时事、热点问题，树立正确的科学发展观
时事、热点问题与地理相关的内容很多，我们培养学生不能只是死读书读死书，要把个人学习、个人命运与国家相结合，关注国家，放眼世界。
这就要求我们平时在课堂教学和试题设计方面要新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际，从学生身边的事例出发，创设情境，设置问题。
特别要关注“学习生活中有用的地理”，应多引用现实生活中的时事政治和热点问题，引导学生关注生活、关注社会，从而树立正确的资源观、人口观、环境观和科学发展观，从而激发学生主动学习地理的积极性。
四、构建开放式课堂教学，推行研究性学习
借助课题研究、小论文撰写、科技活动、相关时事热点等，结合教材内容给学生提供研究、创作、自由作答、放飞思维的空间，把课堂向课下延伸。
就学习和社会生活中的某些问题运用所学知识主动加以探究，从而获取新的知识、增长见识、提高能力。
地理研究性学习命题类型主要有以下几个方面：
★研究性学习类
①设计小实验验证地理原理和现象（如地转偏向力、热力环流、海陆热力差异、温室效应、海底扩张、风成地貌、流水地貌等）。
②画示意图说明地理原理或规律（如热力环流示意图）。
③举例说明某一地理原理或规律的表现（如风、河流的侵蚀与
地转偏向力；城市风、海陆风、山谷风与热力环流；阴天、晴天的气温日较差与大气的热力作用等）。
④设计简易方案测绘地理数据（如经纬度、正午太阳高度、气温、降水、剖面线、工程线等）。
⑤针对某一主题进行信息收集和信息处理（方法设计）。
⑥进行地理现象观测（如昼夜长短、正午太阳高度、太阳活动、天气状况、气温日较差等）。
⑦设计野外考察并写考察报告（如地质、地貌、水文、植被、土壤、资源、交通、城市等的变化）。
⑧以假设角色的方式设计规划图（如农业生产、工业布局、城市规划、铁路公路选线、港口选址、机场车站建设等）。
★写作类
①对某工程方案合理性进行评价（如对调水、输电、输气、铁路、水利等工程）。
②写针对某些涉及地理知识的案例的辩辞。
③模拟旅游见闻（如穿越某地区会遇到哪些情况）。
④根据题材写关于某些环境问题的倡议书、宣传稿。
⑤针对某些地理问题设计主题班会或策划活动日。
★生存能力类
①应急能力、野外生存能力（如判断方向）、避灾救灾能力。
②评价工程的安全系数。
★漫画类
①欣赏漫画：解读漫画中所反映的地理问题。
②创作漫画：根据题材创作漫画。
★假想类
对一些地理原理和一些地理现象进行逆向思维，并记录下由此得出的结论，如假设地球自转公转速度变化引起的运动周期变化、自转公转方向变化引起的地转偏向力方向改变、黄赤交角变化引起的五带变化等。