浅谈如何提高德育的实效性

浅谈如何提高德育的实效性
江西省萍乡市：赖学锋
[内容摘要]
由于社会的发展，现有德育体制和德育内容与社会生活缺乏密切联系，内容陈旧、单薄、不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际。

因此，我们可以尝试着从开展实践体验活动、与时俱进，用发展的眼光看德育以及引导、探讨合理的情绪处理的方法等几方面对德育工作进行改革和创新，切实提高德育的实效性。

[关键词] 体验探索创新实效性
随着社会的发展，科学技术的日新月异、多元文化社会环境的形成，拓展了学生的视野。

面对大量信息的涌入，面对精华与糟粕并存的社会，我们不得不重视学校德育工作。

然而，现有德育体制和德育内容与社会生活缺乏密切联系，内容陈旧、单薄、不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际。

德育成了与现实生活和学生实际不相干的东西，决不能激发学生情感，也无法使学生产生认同，更无法将其内化。

一旦走向社会，没有了约束，道德认识、道德情感就荡然无存。

由此可见，只有对德育工作进行改革、创新，提高德育实效，方可迎接时代对德育的挑战。

那么德育工作怎么改革、创新呢？我们可以尝试着以下几方面的做法：
一、开展实践体验活动，提高道德品质教育的实效性
“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展”是体验教育的核心思想，即在学生参与体验活动的过程中，潜移默化地培养学生的道德品质、实践能力和创新精神。

学校是学生体验教育的重要实践基地，我们应积极利用学校教学资源，抓住和借助一切有利时机，精心设计各种体验活动，鼓励学生在体验中主动成长。

如我在班上发现这样一种现象，班上的学生大多数不尊重、不孝顺父母。

不论平时如何苦口婆心，仍不见效。

有一次，我要求每个学生回家准备好一个5、6斤的沙袋，同学们都猜不透老师“葫芦里卖的是什么药”。

第二天，同学们都准备了一个沙袋，静候我的命令。

这时，我又让同学们把沙袋绑在自己的肚子上，扮成孕妇的样子，来一次“腹系沙袋，心念母恩”体验活动，而且还要求在这一天里不论干什么事，都不能拆下沙袋。

刚开始,学生觉得还挺有意思的，有事没事常挺着“大肚子”来回爬楼梯。

可好景不长，半天下来，学生们便累得支不起腰来，这才知道这个“大肚子”不好挺。

但一天的时间还没结束，没办法只好忍着。

好不容易挨到下午放学，我才宣布活动结束。

这时，学生们已叫苦连天，二话不说，连忙解下沙袋，一个个直喊轻松！待学生们安静下来，我便组织学生先谈谈这一天的感受，然后想一想自己的妈妈。

挺着个“大肚子”一天你就受不了了，可你们的妈妈在怀着你们的时候，何止是一天，那是足足十个月呀！该有多辛苦啊？这时，教室里出奇得静。

于是，我就不失时机地追问，那你们日后应该怎样来报答妈妈的这份恩情呢？一语点醒梦中人，学生们纷纷举手发言。

这个办法实在是妙，无须过多的语言，空洞地说教，通过活动就使学生体验到妈妈的辛苦，从而改变了对父母的态度，变得体贴、孝顺父母！非常巧妙地对学生进行了德育，收到了很好的效果！
由此可见，只有体验才能加深对道德观念的认知，才能形成正确的道
德行为，德育没有体验不行。

二、引导、探索合理的情绪处理方法，提高情感教育的实效性
“人非草木，孰能无情？”各种情绪，如喜悦、愤怒、悲哀、恐惧、苦恼、烦闷、赞叹等，人人都有过切身的体验。

那么，什么叫情绪？心理学家把它看作由许多关键成分所组成的复杂心理现象。

因此可以作如下的定义：情绪是一种复杂的心理现象，它包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激等复杂成分。

情绪是人的情感的一部分。

它是生活的调味剂，没有不好的情绪，只有不好的情绪表达和情绪管理，也属于德育的范畴。

但是许多老师对于学生的消极情绪更多地持一种否定、批评的态度，或是讲道理等单一的方式，使得学生无法认识和表达情绪，等到情绪积累到一定程度，只能以无序的形式爆发出来。

基于此，我们可以尝试这样处理：
首先，关注学生的情绪反应，不要急于批评学生的负面情绪，如“这么点小事儿还至于这样？”“你不该发脾气”等语言都表达了一种排斥的态度。

站在学生的立场上肯定和接纳他们的情绪，不评价好坏，有时只是给他们情感上的支持就足够了，如“明明，看你显得很难过的样子，告诉我发生了什么事情？”“看你怒气冲冲的，像个要吃人的小狮子，到底是什么事情，是谁让你生气呀？”“噢，怪不得你那么难过呢，原来如此啊。

”
其次，听听他们的感受，帮助他们发现和捕捉内心的情绪，如“看到你这么伤心，这件事情对你一定很重要。

来，孩子，坐过来，告诉我，你现在的感受。

”“那件事情是不是让你觉得很丢面子？”这类的问话就是帮助学生描述和识别情绪的来源，而不是告诉他们不应该有那样的情绪。

此外，还要引导学生学会如何处理情绪，不要一上来就是讲道理和理论分析，启发他们思考和探讨多种方法处理情绪，如“如果重新来过，你还有什么样的处理方法？怎样会有更好的效果？”或者将自己在处理情绪时的经验拿来与学生探讨。

教师要成为情绪管理的典范，如果以自然和适当的方式表达自己的不良情绪，就会让学生理解：大人也有不愉快的时候，也要去处理情绪，同时学生也从中学会理解和体验别人的感受。

如果我们用迁怒、乱发脾气的方式来表达情绪，那么怎能期待学生会有良好的情绪处理能力呢？
三、与时俱进，用发展的眼光看德育，提高创新教育的实效性
“教育是神圣而崇高的，教育是育人的事业，教育的使命让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，教育的最高境界是逐步形成自我教育的人格。

教育的理想与理想的教育都需要创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家强盛的动力，是人才成长的基因。

德育是教育中的重要一环，其内容应具有超前性、导向性、激发性和纠补性，应该与时俱进。

因为社会是发展的，只有德育是适应社会的发展而不能用德育去规范社会的发展。

如生态环保问题、社会阴暗面对人的影响等，这些在传统的德育中不曾出现过，如不创新，不增加此方面内容，那就完全依赖于个人的道德自我约束力了。

基于此，我们可以在平时的德育中进行创新教育，增添以下内容：
针对社会风气对学校影响方面，我们可以增添诚信合作、社会责任感、社会腐败现象分析、辨别流行事物优劣、是非辨别等方面的内容。

针对人文方面培养，我们首先可以增添生命意识教育，让同学不要偷
生，不要轻生，尊重生命，积极面对人生。

这也是一个人正确对待人生及处世态度的前提和关键。

其次，开展有益于学生心理健康、有益于学生个性发展等方面的活动。

针对时代脉搏的把握，我们可以开展环保系列活动、健康网络等方面的内容。

同时运用不同的方式进行德育实践活动，培养学生的各种能力来弥补以往德育内容的不足。

如，组织学生开展环保活动调查，然后从身边的点滴做起，让学生通过自身的体验，切实体会环保的重要性，提出环保建议。

但有时学生往往也会产生迷茫，如为何成人不讲环保，乱扔塑料袋，污染环境。

处理好这一矛盾是这个活动取得成功的关键，也是活动成败的转折点。

这就要做好正面宣传，同时利用校门口家长的不良行为，让同学们上去劝阻；走出校门，到街道上去劝阻和宣传。

让他们对自己的行为充满信心，让他们坚定立场、分辨是非。

“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。

理想的德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。

”
总之，对德育工作进行改革、创新势在必行，其方法与途径是多种多样的，还有待于我们德育工作者在实践中不断地探索与研究，以切实提高德育的实效性。