《14.1 促织》教学设计和教案(共四篇)
14.1《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
3.解释蟋蟀在文化中的地位，并举例说明。
4.结合课文内容，谈谈你对蟋蟀保护的看法。
5.从文中找出描写蟋蟀生态习性的句子，并简要解释其意义。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与度和兴趣，促进学生主动学习和思考。
（三）改进措施
1.增加趣味性：通过讲述蟋蟀在民间传说中的故事，引出蟋蟀在文化中的地位，激发学生的学习兴趣。
2.优化课堂活动：设计有序的课堂活动，确保每位学生都有机会参与，提高学生的参与度和学习效果。
3.引入多元化教学方法：结合讲授法、实践活动法、合作学习法等多种教学方法，增加教学的多样性和创新性，提高学生的学习动力和兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如蟋蟀生态习性的视频和人类利用蟋蟀的案例，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕蟋蟀的生态习性、人类利用和文化意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
答案：蟋蟀在文化中具有象征意义，如勇敢、坚韧等品质。例如，在中国传统文化中，蟋蟀被视为勇敢的象征，常被用来比喻勇敢的人。此外，蟋蟀在诗词、小说等文学作品中也常常出现，成为文人墨客抒发情感的载体。
例题4：
请结合课文内容，谈谈你对蟋蟀保护的看法。
答案：蟋蟀是生态系统中的重要组成部分，对维持生态平衡具有重要作用。因此，我们应该加强对蟋蟀的保护。具体措施可以包括禁止过度捕捉、设立自然保护区、加强蟋蟀知识的普及等。
-学生能够分析蟋蟀在人类社会中的不同利用方式，并评价其利弊。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《促织》的作者、时代背景及文学地位。
让学生掌握《促织》的主要内容，理解故事情节的发展。
让学生分析并欣赏《促织》中的修辞手法和语言特色。
1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏并分析《促织》的艺术特色。
培养学生的批判性思维能力，能够对作品进行合理的评价和讨论。
1.3 情感目标培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对家庭、友情等主题的思考，引导正确的人际价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本文本内容：《促织》全文重点句子：例如“促织虽小，五音具全，能状难写之情，得尽难画之态。
”2.2 教学难点难句解析：对文中的难点句子进行解释和翻译。
修辞手法：分析并解释文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学重点故事情节概括：让学生能够概括故事情节，理解故事的发展脉络。
人物形象分析：分析文中的主要人物形象，理解其性格特点和心理变化。
第三章：教学方法3.1 讲授法对作者、时代背景及文学地位进行讲解，让学生了解作品的基本情况。
对文本中的难点句子和修辞手法进行解释和分析。
3.2 互动讨论法分组讨论，让学生分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
引导学生进行批判性思考，对作品进行合理的评价和讨论。
3.3 案例分析法通过具体的案例，让学生分析和欣赏《促织》中的语言特色和艺术手法。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入与《促织》相关的背景信息，引起学生对作品的兴趣。
4.2 讲解作者、时代背景及文学地位对作者和时代背景进行讲解，让学生了解作品的基本情况。
4.3 讲解文本内容对文本中的难点句子和修辞手法进行解释和分析。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
第五章：作业与评估5.1 作业要求学生完成对《促织》的阅读，并写一篇读后感，表达对作品的理解和感受。
促织教案4篇
•••••••••••••••••促织教案4篇促织教案4篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的促织教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
促织教案篇1一、教学目标知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点，《促织》.（第一课时）..。
能力：归纳文言现象，掌握学习规律。
情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
二、教学重点理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
三、教学难点鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
四、教学过程设计1 导语设计清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。
“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。
他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2 解题蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。
山东淄川（今淄博）人。
清代小说家，出身于一个没落地主家庭。
天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。
他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。
另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。
“聊斋”是作者的书斋名。
“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。
作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
14-1《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
6.分组讨论材料：准备与分组讨论相关的小组任务单、讨论问题清单等材料，以便于学生进行小组讨论和分享。
7.学生反馈表：准备学生反馈表，以便于收集学生在课堂学习中的问题和困惑，为课后辅导和复习提供参考。
8.教学评价表：准备教学评价表，以便于学生在课后对课堂教学进行评价，为教师改进教学方法和提高教学质量提供依据。
突出宝玉和湘云的形象特点、封建礼教的束缚等重点，强调文章的主题思想和艺术特色难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕宝玉和湘云的形象、封建礼教的束缚等话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
2.辅助材料：收集与《促织》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《红楼梦》的其他篇章、相关的历史文化知识等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区、配备阅读桌椅等，以便于学生进行小组讨论和互动交流。
2.教学难点：
（1）深入理解《促织》篇章中的人物形象和心理活动。学生需要通过细致阅读和分析，把握贾宝玉与史湘云的性格特点，以及他们在面对封建礼教束缚时的心理挣扎。
（2）剖析《促织》篇章中的社会背景和寓意。学生需要了解中国古代封建社会的礼教观念，从而领会作者通过文章所传达的对封建礼教的批判。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。学生需要学会从文学作品的题材、手法、情感等方面进行审美评价，从而提高鉴赏水平。
14.1《促织》教学设计2021-2022学年统编版高中语文必修下册
观察与批评——《促织》教学设计教材分析：《促织》是清代著名的小说家，所作《聊斋志异》虽然讲述人鬼之事，但多通人情。
本文《促织》亦是如此。
《促织》一文讲述了成名为蟋蟀而跌宕起伏的人生，批判了“天子偶用一物，而奉行者即为定例”导致民苦不堪的社会现实，也通过成名一家不幸和幸运遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
学情分析：本文比较简单，课下注释都能看懂，要求学生能够大概通读，然后积累一定的文言文知识。
最后要教会学生多“观察与批评，务实不务虚”，好好学习，一天天少去整那些花里胡哨的。
教学目标：1.通读文言文，积累文言文和蒲松龄相关的文学常识。
2.观察与批评，感受文本批判“层层官吏压迫，吏治昏暗，上面一句下苦千人”的主题，养成“务实不务虚”的品格。
（重点）3.学习本文延宕起伏的写法和学会用神鬼之事情塑造故事的方法。
（难点）需要明确的主题：1.文中出现了哪些奇幻的事情：（1）求神得画。
（2）子化为虫。
2.文中讽刺了哪些行为？（1）讽刺了上级所好，下级奉承为常的媚态思想（2）利用强大的权利机器，各级官吏对于百姓的压迫和剥削。
（3）一人升天，他人得道的思想。
3.文中有哪些令人悲伤的情节（1）子入井中夫妇的表现。
（2）成名被官家鞭杖的场景。
教学过程一、导入300多年前,在山东省淄川县,有这么一个“怪人”:此人家里穷得叮当响,他典当破旧衣物，置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解渴;他不收钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他白天听,晚上伏案写作。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
这也是《聊斋志异》的来源，是蒲松龄写和搜集的故事。
二、知人论世1.蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。
现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。
14.1《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
内容逻辑关系
①知识点梳理
-重点文言词汇：《促织》中的“促织”、“凄惋”、“聊以解嘲”等词汇，以及它们的用法和意义。
-文言句式特点：文中复杂句式的构成，如“其声淒惋，如怨如慕，如泣如诉”的排比句式。
-人物形象分析：促织、主人、邻居等人物的形象特征和道德寓意。
简短介绍《促织》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
2.文言文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生掌握《促织》中的文言词汇、句式和成语。
过程：
讲解《促织》中的重点词汇和成语，如“促织”、“凄惋”等，及其在现代汉语中的应用。
使用图表或示意图展示文言文的特殊句式，帮助学生理解其结构。
通过实例分析，让学生了解这些词汇和句式在文、价值观认识不足，难以体会小说深层含义，需补充相关背景知识。
-批判性思维培养：学生往往在分析问题时缺乏深度和广度，需要教师设计问题，引导学生进行思考，如探讨小说中人物行为背后的动机和社会意义。
举例：小说中“成精报恩”的情节，学生可能难以理解促织为何能成精，以及报恩行为的文化内涵，教师需解释相关民间传说和传统道德观念，帮助学生突破难点。同时，针对小说中的讽刺手法，可选取具体段落进行剖析，如分析作者如何通过促织与人的互动，讽刺当时社会的某些现象。
例题四：主题探讨
题目：《促织》这个故事传达了哪些主题思想？请结合文中的情节进行分析。
答案：故事传达了忠诚、报恩、善恶有报等主题思想。例如，促织的忠诚和报恩行为展示了传统美德，而恶人的最终灭亡则体现了善恶有报的道德观念。
补充说明：这个例题引导学生探讨小说的主题思想，要求学生能够从多个角度分析作品，提炼出核心观点。
促织教学设计
促织教学设计促织教学设计第1 篇教学目的一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。
二、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。
三、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。
教学设想一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
教学时数3教时教学过程第一教时一、教学要点简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。
二、教学内容与步骤导语设计：画人画鬼高人一等刺贪刺虐入骨三分这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。
蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。
“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的;“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献;“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。
今天，我们将要学习他的名篇《促织》，看看这个评价是否恰当?希望同学们学后都能谈谈自己的见解。
1.题解：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
《促织》教案教案教学设计
《促织》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《动物世界》中的一篇文言文《促织》。
文章主要讲述了一只促织（蟋蟀）在不同环境下的表现，反映了作者对动物的关爱。
详细内容包括：第1自然段，介绍促织的生活习性；第24自然段，描述促织在恶劣环境下的挣扎；第57自然段，描绘促织在舒适环境中的快乐生活。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，把握文章主题，了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对促织的关爱之情。
难点：文言文的阅读和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组动物图片，引导学生关注动物的生活，进而引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注疑难字词。
3. 合作交流：学生分组交流讨论，共同解决疑难问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：a. 词语解释：根据学生交流情况，讲解重点词语。
b. 句子翻译：挑选典型句子进行翻译，指导学生掌握文言文翻译方法。
c. 内容分析：分析课文结构，理解作者对促织的关爱。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，示范解题思路和方法。
6. 随堂练习：学生完成课后习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文阅读的重要性。
六、板书设计1. 板书《促织》2. 内容：a. 课文结构：促织生活习性恶劣环境挣扎舒适环境快乐b. 重点词语：促织、挣扎、快乐、关爱七、作业设计1. 课后习题：a. 解释下列词语：促织、蠕动、悲鸣、欢快。
b. 翻译下列句子：①促织在盆中蠕动，②悲鸣之声，③欢快地跳跃。
答案：1. a. 促织：蟋蟀；蠕动：爬行；悲鸣：悲哀地叫；欢快：快乐。
b. ①促织在盆中爬行。
②发出悲哀的叫声。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握促织的基本概念和特点。
培养学生对促织的观察和分析能力。
提高学生对促织的养殖技巧和繁殖方法的了解。
2. 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验促织的生活习性和行为特点。
引导学生运用科学的方法进行观察和记录，培养学生的科学思维能力。
培养学生通过团队合作进行研究和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的生态素养。
培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对生物学的学习热情。
培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容第一章：促织概述1.1 促织的定义和分类1.2 促织的特点和生物学意义第二章：促织的观察与分析2.1 促织的外部形态特征2.2 促织的生活习性和行为特点2.3 促织的生态环境适应第三章：促织的养殖技巧3.1 养殖场所的选择与布置3.2 养殖饲料的选择与喂养3.3 养殖环境的调控与管理第四章：促织的繁殖方法4.1 促织的繁殖习性4.2 繁殖期的管理要点4.3 繁殖后代的选择与培养第五章：促织的利用与保护5.1 促织的经济价值与利用方式5.2 促织的保护现状与措施5.3 人与促织和谐共处的重要性三、教学方法1. 讲授法：通过讲解促织的基本概念、特点、养殖技巧和繁殖方法等知识，让学生掌握相关理论。
2. 观察法：引导学生观察促织的外部形态、生活习性和行为特点，培养学生的观察能力。
3. 实验法：组织学生进行促织养殖实验，让学生亲身体验养殖过程，提高学生的实践能力。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论促织的保护措施和养殖方法，培养学生的团队合作能力。
5. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解促织的生活习性和行为特点。
四、教学资源1. 教科书和参考资料：提供相关知识的文字和图片资料，帮助学生了解促织的基本概念和特点。
2. 实验室设备：提供显微镜、解剖工具等实验室设备，让学生进行观察和实验。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《促织》全文。
（2）理解《促织》的主题思想，分析作品中的人物形象和情节安排。
（3）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《促织》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）运用文本内容，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现象，提高观察力和洞察力。
（3）树立正确的价值观，培养诚实、善良、勇敢的品质。
二、教学重点1. 《促织》全文的朗读和背诵。
2. 分析作品主题思想，把握人物形象和情节安排。
3. 掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 《促织》中古代文化知识的理解。
2. 文本内涵的深入挖掘。
3. 创新意识和实践能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者蒲松龄及《聊斋志异》的特点。
（2）引发学生对《促织》的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《促织》，感受作品韵律。
（2）让学生结合注释，理解文意，体会作品魅力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品主题思想。
（2）分析作品中的人物形象和情节安排，交流心得体会。
4. 教师讲解：（1）讲解《促织》中的重点词语和句式。
（2）解析古代文化知识，帮助学生深入理解文本。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合现实生活，谈谈对作品主题的思考。
（2）鼓励学生发挥创新意识，以《促织》为素材进行创作。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：（1）朗读、背诵《促织》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如自主学习、合作探讨等活动。
14-1《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
（3）视频资源：推荐学生观看有关《促织》的解读视频，如文学评论家对《促织》的解读和分析，以帮助学生更深入地理解课文内容和主题思想。
（4）视频资源：推荐学生观看有关昆虫生态和文化的纪录片，如《昆虫世界》、《迁徙的鸟》等，以拓宽学生的知识视野，增强对昆虫生态和文化的认识。
（2）分析作品主题思想：通过深入分析课文内容，使学生理解《促织》所要表达的主题思想，如对人性的探讨、对社会的反映等。通过案例和讨论，帮助学生掌握作品的主题思想。
（3）鉴赏文学作品的艺术特色：本节课的重点还包括让学生能够欣赏并理解《促织》的艺术特色，如作者的描绘手法、人物形象的塑造等。通过分析例子，帮助学生提高文学鉴赏能力。
- 监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《促织》的基本内容。
- 思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文学鉴赏技能的应用。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《促织》的文言文表述、主题思想和艺术特色。
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下三个方面：
14.1《促织》教学设计(表格式)2023-2024学年统编版高中语文必修下册.doc
2.结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译1-2段。
环节三：新课讲解任务一知人论世活动一：作者介绍（见《高考调研》）活动二：了解作品《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事。
活动三：写作背景（见《高考调研》）活动四：解读题目“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。
古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。
于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
任务二朗读文本，翻译概括第一段活动一：读准字音①猾黠()②假此科敛丁口() ③数家之产()活动二：翻译第一段（积累重点词句）尚：崇尚，爱好。
西：这里指陕西。
华阴令：华阴县县官。
才：（有）才能。
这里指勇敢善斗。
责：责令。
里正：里长。
游侠儿：这里指游手好闲、不务正业的年轻人。
昂其直：抬高它的价钱。
直，通“值”。
居为奇货：储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。
居，积、储存。
里胥：管理乡里事务的公差。
科敛丁口：向百姓征税摊派费用。
科敛，摊派、聚敛。
科，聚敛。
丁口，老百姓。
丁，成年男子。
活动三：思考问题1.第一段写了什么内容？是从哪几个方面来写的？它在文中有何作用？环节一：导入新课入门测：上节课重点字词提问。
环节二：学习目标结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译3-7段。
环节三：新课讲解任务一朗读文本，翻译概括3-4段活动一：读准字音活动二：翻译第三、四段第三段：能以神卜：能够凭借神力占卜。
红女白婆：红妆的少女、白发的老婆婆。
爇（ruò）香：点燃香。
翕辟：翕，合。
辟，开。
竦立：恭敬地站着。
无毫发爽：没有丝毫差错。
食顷：吃一顿饭的工夫。
兰若：寺庙，即梵语“阿兰若”。
青麻头：和下文的“蝴蝶”、“螳螂”、“油利垯”、“青丝额”，都是上品蟋蟀的名字。
活动三：思考探究1.第三段讲了什么内容？成妻卜促织。
2.写成名妻子求神有什么深刻用意？①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
1《促织》(一等奖创新教学设计) 高一语文必修下册同步备课系列(统编版)
1《促织》（一等奖创新教学设计）高一语文必修下册同步备课系列（统编版）14.1 《促织》教学设计①本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。
阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。
②《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。
《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。
1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
情景导入老舍曾这么评价一本书，“鬼狐有性格，笑骂成文章”，是的，这本书正是蒲松龄的《聊斋志异》。
今天让我们一起学习《促织》。
环节一：知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。
蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。
家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
相关评价郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
老舍也曾评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
14.1《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《促织》的文化价值和文学意义。
过程：
简要回顾《促织》的基本知识、案例分析及小组讨论要点。
强调鲁迅文学作品在当代的阅读价值，鼓励学生继续探索鲁迅的文学世界。
3.加强与学生的课后沟通，了解他们对课程内容的意见和建议，不断调整教学方法，使其更符合学生的需求。
重点题型整理
1.分析《促织》中主要人物的性格特点及其在故事中的作用。
答案：主要人物性格特点及其作用包括：
-主人公：善良、有责任心，推动故事发展。
-老妇人：自私、刻薄，形成对比，凸显主人公品质。
-小女孩：纯真、善良，增加故事温馨氛围。
简短介绍《促织》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
2.《促织》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《促织》的基本情节、人物关系和鲁迅的写作特点。
过程：
讲解小说的基本情节，分析主要人物关系。
介绍鲁迅的写作风格，使用图表或示意图帮助学生理解小说的艺术特色。
通过具体文段分析，让学生更好地理解鲁迅如何通过细节描绘反映社会问题。
2.阐述《促织》中象征手法的运用。
答案：象征手法包括：
-促织：象征社会束缚和困境。
-灯笼：象征希望和光明。
-雨水：象征困境和洗礼。
3.分析《促织》中鲁迅对社会现实的批判。
答案：鲁迅通过细腻的笔触揭示了当时社会的冷漠、自私和封建残余，批判了人性的弱点和社会的不公。
4.讨论《促织》中鲁迅对人性的探讨。
答案：鲁迅通过主人公的善良和责任感，展示了人性的光辉；同时，通过其他人物的刻画，揭示了人性的自私和弱点。
14.1《促织》教学设计2023-2024学年统编高中语文必修下册
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和学习策略。具体目标如下：
1. 文化自信：通过学习《促织》，使学生对中国传统文化和文学有所了解，增强对中国文化的自信心和自豪感。
2. 培养学生对农村儿童的关爱和对社会现象的观察力。
解决办法：
1. 采用问题引导法，通过提问引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
2. 利用小组讨论法，让学生在讨论中互相启发，共同探讨课文中的主题思想和表达手法。
3. 创设情境教学，通过图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感态度。
5. 设计一个关于《促织》的讨论话题，可以是关于课文内容、作者背景等方面的话题。要求学生邀请同学进行讨论，并在下节课上分享讨论成果。
注意事项：
1. 作业要求学生独立完成，不得抄袭。
2. 学生在完成作业时，要学会运用所学知识，充分展示自己的思考和理解。
3. 作业完成后，学生需自行检查，确保作业质量。
4. 作业上交截止时间为下节课前。
5. 道德品质：通过课文的学习，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和道德观念，使学生在日常生活中能够践行社会主义核心价值观。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 理解课文内容，分析文章的主题思想和表达手法。
2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
难点：
1. 引导学生从文中感受到作者的情感态度，并能够联系实际，思考社会问题。
5. 发展批判性思维和创造性思维，通过小组讨论和案例分析，学会提出自己的观点和见解。
《促织》教学设计
《促织》教学设计一、教学目标1.学习“促织”这一传统的民间手工艺品制作方法；2.学生能够掌握制作“促织”的方法和技巧；3.培养学生的动手能力和艺术创新能力。
二、教学内容1. 了解促织的历史和文化背景；2. 掌握促织的制作工具和材料；3. 学习促织的基本技法和制作过程；4. 运用所学知识和技巧制作促织。
三、教学步骤与建议1、导入（5分钟）通过图片或视频让学生了解促织的历史和传统，激发他们的学习兴趣，引导学生思考“为什么要学习促织”。
（1）材料准备传统促织的材料有麻绳、彩线等，可以根据实际情况选择合适的材料供学生进行制作。
制作工具主要有剪刀、刻刀等。
（2）基本技法① 吊眼法：先用彩线将绳端绑住再结环形，然后用彩线依照圆形绕绳三圈，接着将线头穿过绳头，用彩线缠绕绳三圈后结去。
② 斜捻法：将一根长约2米的麻绳切断，分成两根细绳，将两根细绳交错着叉在左手指上，右手捏起左手指上的两根细绳，左手用力向下拉动，结束后双手对调一次，重复以上动作。
③ 缠把法：将绳头打个“8”字，右上角开始用彩线缠绕三圈，不要解开。
接着绕二圈依次贴着缠把的膜，用彩线扎紧后解开缠把的膜即可。
（3）制作过程将上述基本技法组合起来，逐步制作出既美丽又实用的促织。
3、实践（30分钟）学生根据所学知识和技巧制作一个促织，并将制作过程和结果进行展示，老师对学生的作品进行点评和评价。
让学生从实践中总结经验，回顾所学知识和技巧，思考促织制作对于生活的应用和意义。
四、教学评估2. 学生的作品是否合格，是否达到预期效果；五、拓展学生可进一步了解促织在不同地区和文化中的差异和应用情况，探究其更广泛的文化内涵和价值。
同时，还可以尝试将促织与其他艺术形式进行有机结合，创造出更多新颖且有实际应用价值的艺术品。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标通过本章学习，学生将了解促织的基本概念、特点和作用，掌握促织的基本编制方法和技巧。
1.2 技能目标通过本章学习，学生将能够独立完成促织的基本编制，提高动手能力和创造力。
1.3 情感目标通过本章学习，学生将培养对促织的兴趣和爱好，增强团队协作能力和自信心。
第二章：教学内容2.1 促织的概念与特点教师通过讲解、展示图片等方式，介绍促织的定义、特点和作用，引导学生了解促织的内涵。
2.2 促织的编制方法与技巧教师示范促织的基本编制方法，学生跟随教师动手实践，掌握促织的编制技巧。
2.3 促织的应用与创新教师展示促织的应用案例，激发学生的创新意识，引导学生发挥想象力和创造力，将促织应用于实际生活和艺术创作中。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过趣味故事、图片等方式引导学生进入促织的世界，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解与示范教师讲解促织的基本概念、特点和作用，示范促织的编制方法与技巧。
3.3 实践与指导学生动手实践，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握促织的编制方法。
3.4 展示与评价学生展示自己的促织作品，教师给予评价和建议，鼓励学生的创作积极性。
第四章：教学策略4.1 任务驱动法教师提出具体的任务，引导学生动手实践，提高学生的动手能力和创造力。
4.2 小组合作法学生分组合作，共同完成促织作品，培养团队协作能力和沟通能力。
4.3 激励评价法教师及时给予学生评价和反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
第五章：教学评价5.1 过程评价教师关注学生在学习过程中的表现，如参与度、动手能力、团队协作等，给予及时的指导和评价。
5.2 作品评价教师对学生的促织作品进行评价，关注作品质量、创意和实用性，给出改进意见。
5.3 学生自评与互评学生进行自我评价和同伴评价，反思学习过程，提高自我认知和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 促织文化了解教师引导学生深入了解促织的历史背景和文化内涵，通过查阅资料、观看视频等方式，让学生认识到促织在中国传统文化中的地位和价值。
《14.1 促织》教学设计和教案(共四篇)
《14.1 促织》教学设计【教材分析】《促织》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典文短篇小说。
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1. 了解蒲松龄与《聊斋志异》。
2. 理解小说情节的特色：曲折离奇。
3. 学习小说细腻精彩的心理描写。
4. 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。
文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。
【教学重点和难点】1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
2.鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
【教学准备】《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛，学生预决算反复阅读，仔细体味。
14.1《促织》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
了却平生功名事但悲唯受促织“恩”——《促织》教学设计教学目标：1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。
2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。
3.总结本文现实主，义与浪漫主义相结合的手法效果。
教学重点：理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言教学难点：了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度教学过程：一、自主预学（一）【导入设计一】古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》。
【导入设计二】这是一个十分荒唐的故事，其荒唐性，以我们今天的思维来看，似乎是不可理解的。
但是，这在中国的过去，却是非常平常的事情。
真的，人类历史居然有漫长的一段时期，就是在这样的荒诞中走过来的。
其实，我们对于类似的文本也曾有过接触，但是，在解读这些文本时，由于我们没有读出心灵深处的感动和震撼，没有自己心灵的参与，所以往往是读过就读过了，它没有在我们的心灵深处留下深刻的印象。
理念的东西没有转化为鲜明的图画，没有化成有血有肉的形象。
这样即使我们读过了，但与没有读过，区别并不大。
我们不能把关于历史的诸多的东西串起来，我们不能从文化上整体地把握历史。
下面，请同学们打开书本，随蒲松龄的故事，用心灵走进那时的社会……（二）任务驱动1.作者介绍蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。
蒲松龄年轻时，颇有文名。
他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
14.1《促织》教案++2022-2023学年统编版高中语文必修下册
《促织》教学设计教学目的1、鉴赏小说风格独具的艺术魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情节，细腻的心理描写。
2、深入挖掘作品的思想内涵。
3、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。
教学设想1.根据课文的特点和高二学生的实际，本篇的教学重点可放在对作品的情节发展，思想内涵及人物心理刻画的分析品评上。
2、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
3、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
4、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
第一课时一．导入郭沫若先生写过一副对联：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。
这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁？（蒲松龄）他的代表作是？《聊斋志异》是一部什么样的书？《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。
作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。
构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。
其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
二.通读：⒈提出要求：⑴先看课文“预习提示”，画出关键句子。
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《14.1 促织》教学设计【教材分析】《促织》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典文短篇小说。
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1. 了解蒲松龄与《聊斋志异》。
2. 理解小说情节的特色：曲折离奇。
3. 学习小说细腻精彩的心理描写。
4. 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。
文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。
【教学重点和难点】1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
2.鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
【教学准备】《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛，学生预决算反复阅读，仔细体味。
【教学过程】一、对联导入：教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴这幅对联写的是谁？他的代表作是什么呢？——蒲松龄《聊斋志异》教师小结：从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。
二、走进蒲松龄：1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。
2．在学生简介的基础上，教师小结如下：蒲松龄:山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。
大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。
20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。
书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。
它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
三、学习新课（一）通字词，疏文意1．通假字（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁举“裁”通“才”（3）翼日进宰“翼”通”“翌”2．词语活用岁．征民间名作状，每年得．佳者笼养之名作状，用笼子早．出暮归名作状，早上、晚上取儿稿．葬名作状，用草席日．与子弟角名作状，每天旬．余，杖至百名作动，打板子大喜，笼．归名作动，用笼子装上．于盆而养之名作动，放仙．及鸡犬名作动，成仙此物故非西产．名作动，特产试使斗而才．名作动，显示才能裘马．．扬扬名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马昂．其直形容使动，使……高成然．之形容意动，认为……对蟹白．栗黄．形作名，白肉、黄粉（二）讲故事，知内容1．全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。
（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。
）学生讲故事，师生共同点评，查漏补缺故事内容。
最后讨论明确每段标题：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织3．按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。
学生再次速读课文，尝试编写情节提纲展示两三位学生的成果，比一比谁的更完整更简洁明了，教师总结。
情节提纲：文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。
围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
四、学生分组讨论：1.在熟悉故事内容的基础上，讨论体会，在封建社会，老百姓命运的悲惨和无助。
2．讨论：主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。
3．假设：你要是成名，你会怎样做？五、课堂小结：一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。
六、布置作业：1．朗读课文，掌握通假字、词语活用的重点字。
2．预习：翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第1段思考下列问题：①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？第二课时【教学要点】：赏析文章细腻的心理描写；理解作者的创作意图；补充材料，比较阅读，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。
【教学过程】一、对联导入：写鬼写妖，高人一等刺贪刺虐，入骨三分这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。
蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。
“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。
今天，我们就深入学习这篇《促织》，看看这个评价是否恰当？希望同学们学后都能谈谈自己的见解。
二、赏析文章细腻的心理描写：细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。
指明提问，让学生依次填出横线上所需的字，其他同学评价。
成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。
忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。
可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
小结：由此可见，“天子一跬步，皆关民命”！封建王朝统治下的黎明百姓的悲惨命运的确让我们同情啊！三、检查作业，深入探讨课文思想内容：1.检查作业：指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译。
讨论学生的翻译。
明确：“奉行者”和“贪官”正是“天子”身边助纣为虐之徒，也是老百姓生活水深火热的最直接帮凶！2．分析课文内容：(1)指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。
读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。
”造成这各后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。
第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3，4节）与“魂化促织”（6—8节）皆属幻想。
作者借神鬼之力完成构思，推动情节发展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？本题解答要点如下：a．设计这两个情节，意在推动故事的发展。
否则，成名就只有死路一条。
倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直，无法形成曲折而引人入胜的情节发展。
b．这样虚构，不会削弱作品的批判性。
“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深沉的悲哀。
c．虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。
官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。
未正式登场的人物“上”（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
（3）本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜。
点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。
而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。
《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。
锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。
（4）故事为什么要把背景放在明朝？本文的创作意图，是借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。
宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。
可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。
这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
（5）结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。
这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。
本文结尾以及异史氏的评论，是揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。
有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。