《常用的数量关系》评课稿

《常用的数量关系》评课稿

上几天学校开展了数学教研活动，我聆听了梁姣老师执教的四年级上册《常用的数量关系》一课，梁老师充分调动学生的自主探索的积极性，努力为学生营造出一个浓厚的探索氛围，给我留下了深刻的影响。

1、创设情境，激发自主探索的兴趣。兴趣是学生学习的动力，课的一开始，梁老师就根据学生的生活实际出发，利用课件为学生呈现了妈妈带着小明去超市购物的教学情境，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。如通过“蓝球的价钱是每个80元，三个蓝球要花多少钱？”“买2条鱼回家做晚餐，鱼每千克10元，买4千克多少元？”等生活例子，引出“单价、数量、总价”三者之间的数量关系，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。

2、联系实际，调动自主探索的积极性。生活是数学的源泉，生活之中到处充满着数学知识。梁老师结合小明在超市碰到了楼下的李阿姨和对门的王叔叔，李阿姨打算步行回家，王叔叔打算骑自行车回家，小明是坐妈妈的车回家，你觉得谁能先到家的生活情境，通过比较自行车、汽车、步行的速度，使学生感知速度快慢。学生在具体的生活情境中进一步认识和理解了“速度”这一概念以及单位，从而引出“速度、时间和路程”的数量关系。

3、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法。在教学过程中，梁老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，如“每个篮球80元”写成“蓝球80元/个”，可以把“每千克鱼10元”写成“鱼10元/千克”（课件替换）引导学生读出、写出单价这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结单价的正确写法、读法，数量、总价的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。

个人认为，梁老师在教学“单价、数量、总价”的数量关系时，探讨环节时间过多，导致后面探究“速度、时间和路程”的数量关系有些匆忙。如在时间在安排上做一些调整，教学效果可能会更好。