九年级下册课文《诗经两首》教案范文

九年级下册课文《诗经两首》教案范文

24、《诗经》两首

新授

知识能力

１、了解《诗经》的基本知识。

２、初步了解诗歌的吟咏之美，培养学生诗歌鉴赏能力。过程方法引导学生反复朗读，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，把握诗歌主旨。情感态度正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌感情。教学难点鉴赏诗歌的意境美和画面美。

多媒体

教师导语加配乐：

我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。

导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。

1、学生自主归纳有关知识。

2、教师明确、总结。

多媒体显示：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

导入语：好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！下面请同学们采用自己所喜欢的方式自由朗诵这两首诗。学生轻松听音乐，理解教师对《诗经》的高度评价，进入课堂情境学生归纳自己积累的有关《诗经》的知识学生集体交流，实现资源共享。根据教师出示的资料助读，归纳有关知识。《诗经》本身充满了韵味，由音乐

导入，实现了语文的文字美和音乐的旋律美的结合，让学生受到美的熏陶，轻松进入课堂。知识积累有助于培养学生的文学积淀，让学生自己先交流可以增强他们平时的预习意识，注意平时的积累是学好语文的良好习惯，所以教师要在平时的教学中多多培养。

1、诵读《诗经》两首，初步认知文本。（多媒体显示诗的内容）

《诗经》两首

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。

2、学生自由阅读诗歌，了解诗的内容。

3、老师范读，指导学生把握诗的节奏与语调的舒缓。

4、问题导读：请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。

老师明确：主题内容相同，艺术手法相似。

多媒体显示：

相同点：

①主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。

②诗的结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。

③艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。根据教师的出示，或者结合课文，用自己喜欢的方式朗读诗歌，自己解决生字词的读音和意义，初步感知诗歌的韵律美。

学生自由阅读诗歌听老师范读在教师指导下朗读，初步感知诗歌的内容。学生小组讨论、合作交流，探究两首诗歌在内容和艺术手法上的异同。结合教师的结果，自己作笔记，一边，一边理解，一边记忆。这两首诗诵读是关键。所有诗歌的内涵和韵味都是要通过学生读而感受出来的，所以通过多种方式的读让学生更好的感受诗歌的内容。听读、指导朗读环节的设计是为了更好的感知诗歌的韵律美和诗歌内容。在多次诵读的基础上比较两首诗歌在内容和艺术手法上的异同，通过学生的读、思、品、说，多种教学手段的运用，分解了学生学习的难度，提高了学生学习的热情，培养了学生的比较、鉴赏能力，达到了课堂预期的效果。

1、齐读文章，欣赏诗的意境美。导入语：苏轼曾这样评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画诗难以割舍的，请同学们听读诗歌感受一下诗中有画的特点。

2、再读诗歌，感受文本画面美和情感美。

⑴听读诗歌，谈一谈，两首诗给我们带来了什么画面？多媒体显示：关雎：（画面）相遇相思相悦蒹葭：（场景）蒹葭丛中觅伊人。

⑵齐读诗歌，再度走进文本请同学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。多媒体显示：关雎：君子淑女——求——寤寐思服辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之蒹葭：主人公伊人从——溯洄从之溯游从之在水一方在水之湄在水之泗。

（3）个性阅读，研知文本导入语：上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。

①学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）

②老师明确、总结。多媒体显示：关雎重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。在艺术手法方面，蒹葭比关雎“兴”的特点更为突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。齐读诗歌欣赏意境美再读诗歌感受画面美听读诗歌，概括画面学生结合具体诗句，个性阅读，讲解自己根据诗句想象的画面，与全班同学交流。选择自己喜爱的诗歌，结合自己喜爱的诗句，有感情朗读，阐述自己喜欢的理由。合作、讨论、集体交流、概括。根据教师出示的资料，笔记，加强记忆。

通过三个环节的设计：齐读诗歌欣赏意境美；再读诗歌，感受画面美；听读诗歌，概括画面内容，这样让学生在多次朗读的基础上，在感知诗歌音律美的基础上，感知诗歌内容，不是抽象的塞给，而是调动学生的积极性主动地参与，主动地探究，主动地感知，教学设计更注重过程的教学，而不是只注重结果，而且培养了学生的想象力和口语表达能力。尊重学生阅读体验，让学生结合诗歌、结合诗句，在有感情朗读的基础上发表自己的阅读见解，阐述自己的喜欢理由，培养他们鉴赏文本、独立思考感知的能力。

导入语：通过本课的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，