初中化学_中考专题复习物质的分离与除杂教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_除杂专题教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计模板设计教师：任教学校：设计时间：学情分析一、学生情况分析九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成。
当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。
当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。
此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。
所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如除杂问题解答需要知识的连贯性等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。
只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。
二、本学期目标1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2．提高班级整体水平。
3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
三、具体问题1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对除杂这部分内容很难理解。
2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极性。
3、学生对化学计算不太感兴趣。
4、学习的积极性随着课程的进行而降低。
四、改进措施1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。
2、不能做的实验放一些实验视屏。
3、对化学除杂的内容讲解要简单易懂。
4、采取措施提高学习的积极性。
5、提高优生率，狠抓中等生的成绩，努力提高学困生的成绩，争取大面积提高成绩。
效果分析实验操作，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
教学中，实验操作能激发学生兴趣，引起学生探究的好奇心。
初中化学_物质的分离与提纯教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的分离与提纯》教学设计物质的分离与提纯课标分析《物质的分离与提纯》属于九年级化学下学期二轮专题复习内容，是酸碱盐知识的综合性运用。
课程标准中指出，学生需初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点；知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。
复习是教学不可缺少的环节。
复习教学要注重选择有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的习题，实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。
物质的分离与提纯效果分析本课以海洋特色经济区为情景主线，从学生熟悉的粗盐提纯入手，引导学生逐步形成物质分离提纯的思路，对应练习，采用层层递进方式，使学生对知识的理解与应用逐步深化。
对于较难的提纯流程类题目，选择让学生小组内充分讨论，进行知识的有效碰撞，从课堂效果来看，多数学生能够掌握分离提纯的基本方法和思考路线。
随堂检测题，全班都能达到及格以上。
当然，题目的选择上，也有一定的偏向性，都是基于海水提纯，典型的除杂类选择题还有欠缺，学生后续的巩固也比较重要。
教师对于难题的点拨，还应该加以强化。
物质的分离与提纯教材分析教材地位《物质的分离与提纯》属于九年级化学下学期二轮专题复习内容，是酸碱盐知识的综合性运用。
在山东教育出版社九年级化学课本中，该部分知识点分散在上册氧气、二氧化碳等气体的性质，下册酸碱盐的化学性质等。
既涉及“身边的化学物质”一级主题、“生活中常见的化合物”二级主题；又涉及物质的化学变化。
要掌握本节内容，既要明确常用的分离提纯物理方法，又要熟悉物质之间的相互反应，从而选择合适的除杂试剂，对学生能力要求较高。
教学目标1、知识与技能：明确分离与提纯的差别、基本原则；能选择合适的除杂试剂，判断选择试剂是否恰当2、过程与方法：从微观角度理解除杂试剂的选择，学会根据提纯的思路解决实际问题3、情感态度与价值观：感受分离与提纯对人类生活生产的实际意义，提升对化学的热爱教学重点除杂的原则、物质分离提纯的具体思路教学难点运用提纯思路解决实际问题《物质的分离与提纯》自主学习任务单小试身手人们接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常把混合物里的几种物质分开。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)一、教学目标：1. 理解物质的分离、除杂和提纯的基本原理。
2. 掌握常见的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题，提高实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 物质的分离方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
2. 除杂原则：不增、不减、易分离、易复原。
3. 提纯方法：结晶、干燥、吸附等。
4. 实验操作技巧和注意事项。
三、教学过程：1. 导入：通过回顾已学的物质分离和提纯方法，引导学生思考如何选择合适的方法进行实验。
2. 讲解：详细讲解物质的分离、除杂和提纯的基本原理和方法，结合实例进行解释。
3. 演示：进行实验演示，展示常见的物质分离和提纯操作，让学生直观地理解实验过程。
4. 练习：学生分组进行实验练习，运用所学的知识进行物质的分离和提纯操作。
5. 讨论：学生分组讨论实验过程中遇到的问题和解决方法，分享实验心得。
四、教学评价：1. 学生能够理解物质的分离、除杂和提纯的基本原理。
2. 学生能够掌握常见的物质分离和提纯方法，并能够运用所学的知识解决实际问题。
3. 学生具备一定的实验操作能力和科学思维。
五、教学资源：1. 实验仪器和试剂：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取剂等。
2. 教学课件和教案：提供详细的课件和教案，帮助学生理解和掌握所学内容。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，供学生进一步学习。
六、教学重点与难点：教学重点：1. 掌握过滤、蒸发、蒸馏、萃取等物质分离方法的操作步骤及适用条件。
2. 理解除杂原则及应用。
3. 学会使用结晶、干燥、吸附等方法进行物质的提纯。
教学难点：1. 不同分离方法的选择与操作。
2. 除杂原则在实际操作中的应用。
3. 复杂物质体系中物质的分离与提纯。
七、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验演示和分组实践，提高学生的动手操作能力。
3. 采用讨论和小组合作的方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习——物质的分离、除杂和提纯一、教学目标1. 让学生掌握常见的物质分离方法（过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、渗析等）及适用范围。
2. 使学生理解除杂的原则，能根据物质的性质选择合适的除杂剂和分离方法。
3. 培养学生进行化学实验操作的能力，提高实验技巧。
4. 通过对实验方案的评价，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握常见的物质分离方法及适用范围；（2）理解除杂的原则，能根据物质的性质选择合适的除杂剂和分离方法；（3）培养学生进行化学实验操作的能力。
2. 教学难点：（1）对复杂混合物进行有效分离的方法选择；（2）除杂过程中如何避免引入新的杂质。
三、教学过程1. 导入：通过回顾已学的物质分离方法，引导学生思考如何对混合物进行有效分离。
2. 新课讲解：介绍常见的物质分离方法（过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、渗析等）及适用范围，重点讲解每种方法的操作步骤和注意事项。
3. 除杂原则：讲解除杂的原则，强调选择合适的除杂剂和分离方法，避免引入新的杂质。
4. 实验操作演示：进行一些简单的物质分离实验，如过滤、蒸发、蒸馏等，让学生直观地了解实验操作过程。
5. 学生实验：让学生自行设计实验方案，对给定的混合物进行分离，培养学生进行化学实验操作的能力。
四、教学评价1. 课后作业：布置有关物质分离、除杂和提纯的练习题，巩固所学知识。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、实验方案的设计及对实验结果的分析。
3. 课堂提问：检查学生对物质分离方法、除杂原则的理解程度。
五、教学拓展1. 引导学生关注物质分离在实际生产、生活中的应用，提高学生的实践能力。
2. 介绍一些新型物质分离技术，如超临界流体萃取、膜分离等，拓宽学生的知识视野。
3. 组织学生进行化学实验竞赛，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
六、教学内容1. 复习过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、渗析等物质分离方法的操作步骤和适用范围。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)一、教学目标1. 让学生掌握物质分离的基本方法，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
2. 使学生理解除杂的原则，能够根据物质的性质选择合适的除杂剂和分离方法。
3. 培养学生进行实验操作的技能，提高实验安全意识和实验规范性。
二、教学内容1. 物质的分离方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
2. 除杂的原则和常用除杂剂。
3. 实验操作技能的训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物质分离方法的原理和操作步骤，除杂的原则和常用除杂剂。
2. 教学难点：实验操作技能的掌握，如何根据物质的性质选择合适的分离和除杂方法。
四、教学方法采用讲授法、实验法、讨论法、案例分析法等，以学生为主体，教师为指导，通过实验操作和案例分析，培养学生的实践能力和思维能力。
五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的物质分离现象，如茶叶过滤、盐水蒸发等，引导学生思考物质的分离方法和除杂原则。
2. 讲解：讲解物质分离的基本方法和原理，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取等，以及除杂的原则和常用除杂剂。
3. 实验：安排实验操作，让学生亲自动手进行物质的分离和除杂，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生进行实验讨论，分享实验心得和经验，引导学生思考如何根据物质的性质选择合适的分离和除杂方法。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对物质分离方法和除杂原则的理解程度。
2. 实验操作：观察学生在实验中的操作是否规范，是否能够正确进行物质的分离和除杂。
3. 实验报告：评估学生的实验报告，了解学生对实验原理、操作步骤和实验结果的理解。
七、教学拓展1. 介绍其他物质分离方法，如离子交换、膜分离等。
2. 探讨除杂方法在实际生产中的应用，如水处理、空气净化等。
八、教学资源1. 实验仪器：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器等。
2. 实验试剂：食盐水、碘酒、咖啡等。
3. 教学课件：用于展示物质分离方法和除杂原则的图片、动画和视频。
初中化学_物质的鉴别分离和提纯教学设计学情分析教材分析课后反思
物质的鉴别、分离和提纯课标之分析：化学实验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与实验的联系应更为紧密。
化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分，可以说离开化学就没有这些发现。
本单元教学设计重在要让学们在实验中亲身体验化学实验室研究物质的重要方法从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法，并在全课教学中进行启发式教学通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力，这样既能提高学生学习积极性，也能全方位地提高学生的能力。
物质的鉴别、分离和提纯学情之分析：我们学校是三年制初中，学生只在初三学习一年的化学知识，时间紧，学习任务繁重。
经过一年的学习，学生有了一定的基础知识和相对完整的知识体系，但是学生对知识的应用能力还不是很强，需要进行提高。
本课就是在这样的背景下进行的。
1．下列除去杂质（括号内）的方法正确的是（）A．CO(CO2)：通过灼热的氧化铜B．NaOH溶液(Na2CO3)：加适量稀盐酸C．NaCl溶液(盐酸)：加热蒸发D．铁粉(氧化铜粉末)：加入足量稀硫酸猜想验证方法现象结论猜想Ⅰ：固体A中含CaCO3、MgCO3取少量固体A于试管中，滴加稀盐酸，并用涂有澄清石灰水的小烧杯罩于试管口猜想Ⅰ成立猜想Ⅱ：固体A中含BaCO3取少量固体A于试管中，先滴入________，再滴入Na2SO4溶液有气泡放出，无白色沉淀猜想Ⅲ：最后制得的NaCl晶体中还含有Na2SO4取少量NaCl晶体溶于试管中的蒸馏水_______猜想Ⅲ成立3.区别下列各组物质的方法可行的是（）A．用稀盐酸区分氢氧化钠溶液和澄清石灰水B．用稀硫酸区分木炭粉和氧化铜粉末C．用蒸馏水区别四氧化三铁粉末和铁粉D．用铜片区别稀盐酸和稀硫酸4. 2.某校化学兴趣小组的同学探究如何利用水垢制取氯化钙。
水垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2，由水垢制取氯化钙的流程如下：请回答：（1）“试剂A”是一种酸，其化学式为_____（2）“试剂B”是氢氧化钙，加入其除去的主要杂质离子是_______，所发生反应的化学方程式为______________________________；“试剂B”不能选用氢氧化钠，理由是__________________________。
中考化学实验专题复习：物质的分离、除杂和提纯(教案)
中考化学实验专题复习——物质的分离、除杂和提纯一、教学目标1. 理解物质的分离、除杂和提纯的基本原理；2. 掌握常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸馏、萃取、分液等；3. 能够分析实际问题，选择合适的分离和提纯方法；4. 提高实验操作能力和实验思维。
二、教学内容1. 物质的分离方法：过滤、蒸馏、萃取、分液等；2. 物质的除杂方法：吸附、沉淀、离子交换等；3. 物质的提纯方法：蒸发、结晶、吸收等；4. 实际问题分析与解决。
三、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，引出物质的分离、除杂和提纯的概念；2. 讲解：详细讲解各种分离、除杂和提纯方法的原理和操作步骤；3. 演示：进行实验演示，让学生直观地理解各种方法的操作过程；4. 练习：给出一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握各种分离、除杂和提纯方法的原理和操作步骤；2. 学生能独立分析实际问题，选择合适的分离和提纯方法；3. 学生能完成相关的实验操作，具备一定的实验能力。
五、教学资源1. 实验室设备：显微镜、漏斗、烧杯、蒸馏器等；2. 实验试剂：食盐水、酒精、碘酒等；3. 教学课件：物质的分离、除杂和提纯的相关课件；4. 教学参考书：中考化学实验专题复习资料。
六、教学重点与难点教学重点：1. 掌握过滤、蒸馏、萃取、分液等基本分离方法的操作步骤和适用条件。
2. 理解吸附、沉淀、离子交换等除杂方法的原理和应用。
3. 学会通过实验操作对混合物进行有效的提纯。
教学难点：1. 蒸馏和分液的原理理解及操作技巧。
2. 针对不同混合物选择合适的分离提纯方法。
3. 实验中可能出现的意外情况的处理。
七、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和思考。
2. 使用案例分析和小组讨论的方式，提高学生的参与度和合作能力。
3. 通过实验演示和实操练习，增强学生的动手能力和实验技能。
人教版化学复习课：《物质的分离和除杂》专题说课稿
3.及时更新：随着课程的推进，及时更新板书内容，保持与教学进度同步。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对实验操作不熟悉，可能导致实验效果不佳；
2.部分学生对理论知识理解不够深入，影响实际应用；
课后作业布置如下：
1.书面作业：布置一些关于物质分离和除杂的选择题、填空题和应用题，帮助学生巩固理论知识。
2.实践作业：让学生结合所学内容，设计一个简单的物质分离和除杂实验，并撰写实验报告，提高学生的实践能力。
3.拓展作业：鼓励学生查阅相关资料，了解更多的物质分离和除杂方法，拓展知识面。
作业的目的是：1.巩固和深化学生对物质分离和除杂知识的理解；2.提高学生的实验操作能力和问题解决能力；3.激发学生对化学学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、逻辑性强的内容和简洁的风格。板书分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示物质分离和除杂的流程图，右侧列出关键实验操作步骤和注意事项。
1.板书布局：左侧知识点部分，按照教学顺序逐一列出；中间流程图直观展示各种方法的应用过程；右侧实验操作部分，突出重点和难点。
1.实验探究法：根据建构主义学习理论，学生通过亲身参与实验，观察现象，分析问题，能够主动构建知识体系，增强对物质分离和除杂原理的理解。
2.案例教学法：通过具体的案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养分析和解决问题的能力，符合认知心理学中问题解决的学习过程。
3.小组合作学习：基于社会建构主义理论，小组合作能促进学生之间的交流与互动，激发思维碰撞，提高团队协作能力。
物质的除杂与分离 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
物质的除杂与分离教学设计吉安市第二中学阙永根教学活动背景物质的除杂与分离这种题型是中考化学必考题型，由于其综合性比较强，涉及的物质比较多，是学生容易出错的一种题型，在中考化学中属于一个难点。
其中除杂和分离的区别不仅是学生易出错的知识点，也是好多新老师易混淆的地方。
基于这个原因，创设了本节微课。
教学活动目标通过视频的讲解，让学生理解除杂的四项基本原则，除杂的常见物理和化学方法，物质的分离与除杂的主要区别。
除杂的常用方法，特别是除杂试剂量的确定和后续操作要求非常严谨，是本节微课的重点和难点。
教学过程活动一：通过几个除杂的实例分析，得出除杂的四项基本原则1、除去生石灰中的石灰石----用稀盐酸2、除去Al2(SO4)3溶液中CuSO4----用足量锌3、除去氯化钙固体中少量碳酸钙杂质----用水溶解并过滤.4、除去一氧化碳中的二氧化碳----用澄清石灰水或通过灼热的碳除杂的四项基本原则：不减、不增、复原、易行活动二：介绍常用的除杂方法----分为物理方法和化学方法1、物理方法：过滤法、结晶法（降温结晶或蒸发结晶）、磁铁法等。
实例：A.如何除去固体氯化钾中少量的二氧化锰杂质？（过滤法：溶解—过滤—蒸发）B.如何除去硝酸钾固体中少量的氯化钠杂质？（结晶法：溶解—降温结晶）2、化学方法：化气法、沉淀法、溶解法、转化法分别举例说明上述四种方法的应用A.例：除去氯化钠固体中混有的少量碳酸钠 ---化气法或沉淀法B.沉淀法的应用技巧：“沾亲带故”例：NaCl溶液中混有少量的Na2SO4SO42----Ba2+是为“沾亲” Ba2+---Cl-是为“带故”沾亲带故法的应用举例，KNO3溶液（KCl）CaCl2溶液（HCl）引出除杂试剂的量的问题C.例：除Cu粉中的CuO粉---溶解法，同时引出后续操作问题D.例：除CO2中的CO气体---转化法活动三：除杂与分离的区别通过对比分析得出不同之处：除杂只需要得到混合物中的主要成分，而分离是得到混合物中的各种成分。
九年级化学复习22物质检验分离和除杂教案
一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解物质的检验、分离和除杂的基本概念；（2）掌握常见物质的检验方法和分离除杂的常用方法；2.过程与方法：（1）培养学生观察、实验和分析的实践能力；（2）提高学生分析和解决问题的能力；3.情感、态度和价值观：培养学生的实验操作规范，培养学生的科学探究意识，强调安全思想。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）物质检验的基本概念和方法；（2）分离和除杂的常用方法；2.教学难点：（2）理解和应用。
三、教学准备：1.教师准备：（1）PPT课件；（2）实验器材和实验药品；2.学生准备：学生带好实验物品。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：（1）引入物质检验的概念，介绍物质检验的意义；（2）展示一个物质检验的视频，引起学生的兴趣和好奇。
2.提出问题（5分钟）：（1）分组讨论：如果有一种未知物质，你将如何检验它的成分，并分离其中的杂质？请列出你认为可能的方法。
（2）学生进行讨论，并记录自己的答案。
3.知识讲解（15分钟）：（1）使用PPT介绍检验和分离除杂的基本概念；（2）讲解常用的物质检验方法和分离除杂方法，并给出具体的实验操作步骤；（3）介绍实际生活中的应用例子，如食品安全检验、药物检验等。
4.实验操作（25分钟）：（1）指导学生按照实验操作步骤进行物质检验和分离除杂的实验操作；（2）学生操作完毕后，进行结果观察和数据记录；（3）学生进行实验结果的分析和归纳。
5.结果讨论（15分钟）：（1）学生根据实验结果，讨论物质检验和分离除杂的方法的实际应用；（2）学生进行成果展示，分享自己的实验心得和体会。
6.拓展应用（15分钟）：（1）请学生选择一种物质进行检验和分离除杂，并撰写一篇实验报告；（2）鼓励学生发表自己的观点，并讨论学生对于此次实验的感受。
7.课堂小结（5分钟）：回顾本堂课的内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置：请学生完成实验报告，并明天提交。
六、教学反思：这节课以实践为主，通过实验操作和实际应用例子的介绍，使学生了解了物质检验和分离除杂的基本概念和方法。
初中化学_研究物质的实验方法——物质的分离与提纯教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】研究物质的实验方法——物质的分离与提纯作者：一、课标分析课程标准：“二、身边的化学物质”之（二）“水与常见溶液”2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
“四、物质的化学变化”之（一）化学变化的基本特征4.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点“五、化学与社会发展”之（一）化学与能源和资源的利用5.知道是由是混合物，了解石油的炼制可以得到汽油、煤油等产品。
6.认识资源综合利用的重要意义。
二、教材分析：物质的分离与提纯方法是一种重要的研究物质的科学实验方法，教材对于这一部分的编排是按照由易到难，不断渗透的思路，教材主要涉及的物质分离、提纯的方法和工业实例有：第二单元《天然水的人工净化》：沉降、过滤、吸附、蒸馏；第四单元《空气的成分》分离液态空气法：蒸馏；第六单元《化石燃料的利用》石油：分馏；第八单元《海水制镁》化学方法提纯MgCl2;《海水晒盐》蒸发结晶；《海水晒盐》粗盐中泥沙和可溶性离子的除杂，等……教材把对物质分离与提纯的编排穿插在上、下册的不同内容中，并不断的通过实际工业流程，让学生体会理论与实践相结合的重要性，这样安排遵循了在“应用中学习，在学习中应用”的逻辑关系，有助于学生形成知识系统，激发他们学习化学的积极性。
三、重点、难点通过以上分析我认为本节课的重难点是：整合初中阶段所学习的物质分离与提纯的方法，形成思维导图；通过从物理性质、化学性质、定量计算三个角度对混合物的分离提纯进行有序研究，形成自己的知识体系。
四、学情分析学生在新课学习过程中已经先后接触了很多物质分离的方法和例子，但是并没有进行系统的整合，更没有形成完整的知识体系，学生并不清楚，这前后所学的方法和工业流程之间的内在联系。
五、教学目标知识技能类目标：1．复习回顾上、下册课本中所学过的物质分离、提纯的基本方法。
形成思维导图2．针对性的复习学业考试的基本题型，形成答题能力。
过程方法类目标：通过小组汇报，培养学生整理、分析问题的能力，以及帮助学生养成合作、互助的学习习惯。
初中化学_鉴别与除杂教学设计学情分析教材分析课后反思
物质的鉴别与除杂教学设计《物质的鉴别与除杂》教学设计教学目标：知识与技能：1、能根据组内物质的不同特性，用实验或其他方法将其一一区别；2、根据不增杂、不减主、易分、复原的原理对物质进行提纯。
过程与方法：通过学生设计解决物质鉴别与除杂的过程，使学生掌握科学的思维方式。
情感态度与价值观：培养学生的思维能力及知识的实际运用能力。
教学重点、难点：1、物质鉴别的方法；提纯的基本原则。
2、能正确鉴别和除去目标物质。
教学过程：引入：鉴别与除杂是化学中的重要内容，是两个非常重要的题型，此类型题涉及的知识点较多，能力要求较高，属于中档题，在复习时要掌握常见物质的性质及鉴别除杂的原则，同时在练习时要注意总结归纳，做到举一反三、触类旁通。
下面我们首先来复习物质的鉴别: (多媒体展示，老师讲解，学生阅读理解，师生共同复习)（一）物质的鉴别物质的鉴别就是根据被检验的几种物质的性质差异，采用恰当的实验方法，将其一一区别开来。
鉴别的原则：现象明显，操作简便,防止干扰鉴别的方法：（1）物理的方法：根据组内物质的物理性质的差异来加以鉴别。
物质的颜色、气味、溶解性等。
（2）化学的方法：利用组内物质化学性质的差异进行鉴别。
常见的方法有：指示剂测试法、沉淀法、产生气体法、加热法、点燃法、洗气法等。
鉴别题的类型：一种试剂的鉴别、不限试剂的鉴别、不另加试剂的鉴别等提出问题：同学们在家是怎么鉴别“酱油和食醋”、“白醋和白酒”、“白糖和红糖”、“食盐和纯碱”的？（学生积极回答）下面请同学们看例题，会不会选择？【例题】.（2014济南）有三瓶失去标签的无色溶液，只知道它们分别是稀HCl 、Ca(OH)2 和NaCl溶液中的各一种．下列四种试剂中，能将上述三种无色溶液一次鉴别出来的是（）A．Na2CO3溶液B．MgCl2溶液C．KNO3溶液D．酚酞试液（学生回答并总结选择依据）做鉴别题，我们需要复习离子之间的反应，下面我们就来一起回想复习离子之间的反应：（多媒体展示，师生互动复习总结）常见七种沉淀：(1) BaSO4 AgCl 不溶于稀硝酸(2) BaCO3 CaCO3 溶于酸,产生气泡(3) Mg(OH)2(4)Cu(OH)2(蓝色) 溶于酸，不产生气体(5)Fe(OH)3(红褐色)好，下面我们再看一下这个例题（多媒体展示，学生回答，教师讲解）【例题】（2015济南）下列各组物质的鉴别中，所选的鉴别试剂，不正确的是（）【特别提醒】碳酸钠溶液显碱性很好，再做下面的应用训练（多媒体展示学生作答）（2016･济南）已知某无色溶液X是氯化钠溶液、稀盐酸、稀硝酸、硝酸钡溶液四种溶液中的一种，取等量的三分该溶液，分别向其中加入AgNO3溶液、Cu(OH)2固体、NaOH溶液三种物质中的各一种，产生的现象如下表所述。
初中化学_【课堂实录】物质的分离和提纯专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的分离和提纯》专题复习教学设计一、教学内容分析《物质的分离和提纯》是鲁教版五四学制初四化学酸碱盐专题的内容，是科学探究实验中的一个重要环节。
课程标准中科学探究主题中的二级主题，学习基本的实验技能中，要求初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
本课时内容也是酸碱盐知识的一部分。
它使酸碱盐的知识体系更加完整。
本课时继续构建微观与宏观的联系，形成微粒观。
对复分解反应实质、酸碱盐的溶解性、金属的活动性的深刻理解是解答这类题的基础。
通过分析组成混合物的各种成分的物理性质和化学性质的联系和差异，灵活运用复分解反应的条件，金属与酸、盐溶液的置换反应的条件，用物理或化学的方法将混合物中的各组分一一分开。
分离和提纯的依据是物质性质的差异。
要将混合物进行分离和提纯，关键是选用何种试剂和以及操作方法。
二、教学对象分析通过前面的学习，学生在酸碱盐知识的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了酸、碱、盐的微观概念，认识了溶液中含有氢离子所以呈酸性、含有氢氧根离子所以呈碱性，并且知道怎样检验氯离子和硫酸根离子，但是如何选用合适试剂和正确操作方法除去溶液中的这些杂质离子，学生还不熟练。
在前面的学习中，学生已经学习了海水晒盐、粗盐提纯、除去食盐中可溶性杂质、海水提取氯化镁等知识，但还没有认识到根据混合物的各种成分的物理性质和化学性质，用物理或化学的方法将混合物分离和提纯。
如何选用合适试剂和步骤进行混合物的分离和提纯是本课时的生发点。
学生运用复分解反应的条件，金属与酸和盐溶液反应的条件、部分酸碱盐的溶解性的知识还不熟练，很难从微观粒子的角度来分析和解答题目，混合物的分离和提纯对一般学生来讲理解起来有一定困难。
三、教学设计思想科学创设问题情境，增强学习的针对性。
从学生已有的分离铁粉和铜粉的混合物和除去铜粉中少量铁粉的知识入手，引领学生根据物质性质的差异，实现混合物中各组分的分离。
先复习比较简单的物理方法--过滤、结晶、蒸馏等操作。
初中化学_除杂专题教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计模板设计教师：任教学校：设计时间：学情分析一、学生情况分析九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成。
当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。
当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。
此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。
所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如除杂问题解答需要知识的连贯性等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。
只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。
二、本学期目标1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2．提高班级整体水平。
3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
三、具体问题1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对除杂这部分内容很难理解。
2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极性。
3、学生对化学计算不太感兴趣。
4、学习的积极性随着课程的进行而降低。
四、改进措施1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。
2、不能做的实验放一些实验视屏。
3、对化学除杂的内容讲解要简单易懂。
4、采取措施提高学习的积极性。
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第 2 课时
教学相长活动设计
除杂质：将混合物中的几种物质分开而分别得到较纯净的物质，这种方法叫做混合物的分离。
将物质中混有的杂质除去而获得纯净物质，叫提纯或除杂。
除杂题是初中化学的常见题，它灵活多变，可以综合考察学生的解题能力。
现列举几种方法，供大家参考。
除杂的原则是：方法简便可行，杂质除的干净！
其含义是：能用物理法，就不用化学法，原来杂质既要除掉，又不能引进新杂质。
而且要便于分离。
方法：有过滤法、沉淀法、吸收法、转化法等多种除杂方法。
1 物理方法一、物理方法
过滤法.原理：把不溶于液体的固体与液体通过过滤而分开的方法称为过滤法。
如：氯化钙中含有少量碳酸钙杂质，先将混合物加水溶解，由于氯化钙溶于水，而碳酸钙难溶于水，过滤除去杂质碳酸钙，然后蒸发滤液，得到固体氯化钙。
如果要获得杂质碳酸钙，可洗涤烘干。
例1. 如何除去食盐中的泥沙。
简析：将含有泥沙的食盐溶于水，利用食盐溶于水而泥沙不溶，通过过滤把泥沙从食盐中除去，再把滤液蒸干即得纯净的食盐。
练习1 下列混合物可以用溶解、过滤、蒸发操作来分离的是：（）
A．CaCO3 CaO B．NaCl KNO3 C．NaNO3 BaSO4 D．KCl KClO3
结晶法.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一溶剂中的溶解度或溶解度随温度的变化趋势不同，可用结晶的方法分离。
例如：除去固体硝酸钾中混有的氯化钠杂质，先在较高温度下制成硝酸钾的饱和溶液，然后逐步冷却，由于硝酸钾的溶解度随温度的升高而显著增大，温度降低，大部分硝酸钾成为晶体析出，而氯化钠的溶解度随温度的升高而增大得不显著，所以大部分氯化钠仍留在母液中，通过过滤把硝酸钾和氨化钠溶液分开。
为进一步提纯硝酸钾，可再重复操作一次，叫重结晶或再结晶。
例2. 如何除去硝酸钾中少量的氯化钠。
简析：将含有少量氯化钠的硝酸钾配成热的饱和溶液，利用硝酸钾的溶解度受温度变化影响大的性质，采用降温冷却的方法使硝酸钾结晶析出，而氯化钠则留在母液里，再过滤即可得纯净的硝酸钾晶体。
二、化学方法
原理：(一).不增：反应后不能带人新的杂质。
(二). 不减：加入的试剂只与杂质反应，不与原物反应。
(三).复原：反应后恢复原物状态。
(四).易分：操作方法简便易行。
1. 除去气体中的杂质
2、利用离子间的反应
沉淀法：使混合物中的杂质与适当试剂反应，生成沉淀通过过滤而除去。
常用的沉淀剂为：阳离子（如）一般可用可溶性碱，用用钡盐，用钙盐。
例3. 如何除去氯化钠中的硫酸镁。
简析：把混合物溶于水，得到含的溶液。
其中杂质为和，据此要求所加入的试剂的阳离子能与形成沉淀，加入试剂的阴离子能与形成沉淀。
故可向溶液中逐滴加入溶液至不再产生沉淀为止，过滤、蒸发滤液即得纯净的氯化钠。
气体法:将混合物中的杂质与适当试剂反应变成气体而除去。
如：硝酸钠固体中含有少量碳酸钠杂质，可将混合物加水溶解，再加入适量稀硝酸溶液，硝酸与碳酸钠反应生成硝酸钠、水和二氧化碳，再蒸发滤液，获得硝酸钠固体。
例4. 如何除去氯化钠中的碳酸钠。
简析：把混合物溶于水，得到含的溶液，其中杂质为。
可通过加入适量盐酸转变为除去（当然也可以使转化为沉淀除去），然后将溶液蒸干即得纯净的氯化钠。
3.根据金属活动性顺序发生置换反应，将杂质除掉
将混合物中的杂质与适量试剂通过发生置换反应而除去。
如:硫酸锌固体中含有少量硫酸铜杂质，可将混合物溶解之后，加人适量锌粉，再过滤除去被置换出来的铜，蒸发滤液获得硫酸铜固体。
初中常用化学除杂方法有以下几种：
4.根据化学性质的不同，用其它方法把杂质除掉或转化成所需物质
如：氧化钙中含有碳酸钙，可采用高温燃烧的方法，使碳酸钙高温分解成氧化钙和二氧化碳，二氧化碳扩散到空气中，除去杂质。
例题：选用合适的方法除去下列物质中的少量杂质
（1）除去生石灰中的碳酸钙
解析：通过高温加热或灼烧的方法，既能除去碳酸钙，又能得到更多生石灰。
CaCO3 高温CaO + CO2↑
（2）除去氯化钾晶体中的碳酸钾
解析：可加入适量稀盐酸充分反应后，再蒸发。
K2 CO3 + 2HCl === 2KCl + H2O + CO2↑
（3）除去碳酸钙固体中的碳酸钠
解析：可先加适量水溶解，再过滤的方法。
碳酸钠溶于水，碳酸钙不溶于水，留在滤纸上。
（4）除去一氧化碳中的二氧化碳
解析：方法1、可将混合气体通过炽热的碳层，使二氧化碳转化为一氧化碳
CO2 + C 高温2CO
第 2 课时
(三).复原：反应后恢复原物状态。
(四).易分：操作方法简便易行。
2. 除去气体中的杂质
2、利用离子间的反应
沉淀法：使混合物中的杂质与适当试剂反应，生成沉淀通过过滤而除去。
常用的沉淀剂为：阳离子（如）一般可用可溶性碱，用用钡盐，用钙盐。
例3. 如何除去氯化钠中的硫酸镁。
简析：把混合物溶于水，得到含的溶液。
其中杂质为和，据此要求所加入的试剂的阳离子能与形成沉淀，加入试剂的阴离子能与形成沉淀。
故可向溶液中逐滴加入溶液至不再产生沉淀为止，过滤、蒸发滤液即得纯净的氯化钠。
气体法:将混合物中的杂质与适当试剂反应变成气体而除去。
如：硝酸钠固体中含有少量碳酸钠杂质，可将混合物加水溶解，再加入适量稀硝酸溶液，硝酸与碳酸钠反应生成硝酸钠、水和二氧化碳，再蒸发滤液，获得硝酸钠固体。
例4. 如何除去氯化钠中的碳酸钠。
简析：把混合物溶于水，得到含的溶液，其中杂质为。
可通过加入适量盐酸转变为除去（当然也可以使转化为沉淀除去），然后将溶液蒸干即得纯净的氯化钠。
3.根据金属活动性顺序发生置换反应，将杂质除掉
将混合物中的杂质与适量试剂通过发生置换反应而除去。
如:硫酸锌固体中含有少量硫酸铜杂质，可将混合物溶解之后，加人适量锌粉，再过滤除去被置换出来的铜，蒸发滤液获得硫酸铜固体。
初中常用化学除杂方法有以下几种：
4.根据化学性质的不同，用其它方法把杂质除掉或转化成所需物质
如：氧化钙中含有碳酸钙，可采用高温燃烧的方法，使碳酸钙高温分解成氧化钙和二氧化碳，二氧化碳扩散到空气中，除去杂质。
例题：选用合适的方法除去下列物质中的少量杂质
（1）除去生石灰中的碳酸钙
解析：通过高温加热或灼烧的方法，既能除去碳酸钙，又能得到更多生石灰。
CaCO3 高温CaO + CO2↑
（2）除去氯化钾晶体中的碳酸钾
解析：可加入适量稀盐酸充分反应后，再蒸发。
K2 CO3 + 2HCl === 2KCl + H2O + CO2↑
（3）除去碳酸钙固体中的碳酸钠
解析：可先加适量水溶解，再过滤的方法。
物质的分离与除杂
1. (2014济南)除去下列各物质中混有的少量杂质（括号内为杂质），下列方法中，不正确的是（）
A．铜粉（CuO）﹣﹣加入过量的稀硫酸，过滤 B．H2（HCl）﹣﹣通过足量的氢氧化钠溶液，干燥
C．NaCl溶液（Na2SO4）﹣﹣加入适量的Ba（NO3）2溶液，过滤
D．CaCl2溶液（HCl）﹣﹣加入过量的碳酸钙粉末，过滤
2.(2015济南) 要除去下列物质中的少量杂质（括号内物质为杂质），下列实验方案设计中，不合理的是
A. NaCl溶液(Na2SO4)：加入过量的BaCl2溶液，过滤
B. N2(O2)：将气体缓缓通过灼热的铜网
C. CaCO3 (CaCl2)：加水溶解一过滤一洗涤一干燥
D. KCl溶液(K2CO3)：加入适量的稀盐酸
3.(2015历下一模) 实验室制取二氧化碳后的剩余废液中常含有少量盐酸，若在不用酸碱指示剂的条件下加入某种药品除去其中的盐酸，得到较纯净的中性液体，请你从纯碱、熟石灰、石灰石三种物质中选用一种试剂进行实验，并简述实验过程。
三、综合练习
1.（2014历城二模）有一物质 X，分成等量的三份，分别加入到足量的 NaOH 溶液、氯化钡溶液、HCl 溶液中，产生的现象如下表。
则该物质 X 是下列各项中的（）
A．CuO 固体 B．(NH4)2CO3粉末 C．稀硫酸 D．CuSO4溶液
2．（2014历城一模）除去下列各组物质中的少量杂质，所用的试剂和方法中，不正确的是:
3. 下列除去杂质的方法中，正确的是（）
4. 现取三等份的某物质 X，分别加入到足量的酚酞试液、NH4Cl 溶液、Na2CO3溶液中，振荡，产生的现象如下表所示，则该物质 X 是（）
A．稀盐酸B．NaOH 溶液C．Ca(OH)2溶液D．BaCl2溶液
第 2 课时。