怎样培养学生的交际能力

起来并造词，词组为句。全新的英语教学中最忌讳的便是一个“死”字， 决不能让传统模式中的死背生词，词组居于主导地位。课堂上除却对重点， 难点的解释外，还要做到全程英语教学并且做到学生与老师相互监督，如 若谁说汉语，做出相应较轻且能融洽师生关系的惩戒。这样既有利于融洽 师生关系，更有利于学习英语兴趣的培养。适当的时候，可以培养学生的 听说能力，并在这个基础上进行一定量的课堂练习，且在一定时间内进行 总结，让学生相互交流，取长补短。所以，无论怎么样，英语教学成功的 关键在于激发学生兴趣，调动其学习主动性，在教学任务中按照年龄层次 的不同，坚持具体问题具体分析，制定相应的教学目标。
浅谈培养中学生英语交际能力
学习语言的目标关键在于交流，学生不单单是英语知识习得，不仅仅 是为了在考试时取得好的成绩，更在于能为今后的工作生活提供一个很好 的交流途径。因此，为了让学生顺应当今社会经济文化发展的潮流，掌握 一门语言工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务，在日常学习中， 培养学生的英语交际能力就变的尤为重要。当然，要培养高中学生英语交 际能力，主要可以分为两个方面去考虑，即什么是英语交际能力以？如何 培养学生的英语交际能力？
其次，必须从各方面着手，抓好学生的听说读写。如大家所知，一份英 语试卷的第一部分便是听力，所以听力是尤为重要的。要先懂得接收一些 内容，才能更好的用语言进行表达，所以较之说而言，听更为重要。由于 外部环境不断的对学生的思维加以刺激，于是，学生想说的欲望便被催生。 伟人马克思曾经说过：实践是实现真理的唯一标准。这一句历史唯物主义 的名言同样适用于如今的英语教学，要让学生有说英语自己实践的机会。 培养良好的语感也是通往英语成功之路的关键。但又如何培养语感呢？除 了让学生自己说以外，还必须做到一点：读,并且要放声读。在这里又要搬 出李阳的疯狂英语，正是他不怕苦不怕累的每天坚持在教学楼顶上的放声 大读英语，英语能力的提高自然不在话下。读大量的课外英语书籍，不仅 有利于课外知识的延伸，更有利于语感的培养。最后，就落实到一个写字 上。如果达到“下笔如有神”的境界，那么离英语的成功也就不遥远了。
在对交际能力有了一定的认识和了解之后，我们就应该开始研究如何 去培养学生的交际能力了。虽然交际能力不是简单的记忆型思维活动，但 是培养学生的交际能力也并非真的高不可攀，高深莫测。德国有位语言学 家说过：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能提供条件，在这种条件 下，语言将在其头脑中按照自己的路子自然发展”。按照他的理论，我们在 对英语的教学过程中应该是提供说英语的一种环境，让学生感觉到在这个 环境中讲英语是必须的，不讲英语就不能真正融入其中去。但是按传统的 教学法把语言当作知识去教，去研究，是不可能达到培养交际能力的目的。 我们仍然可以拿母语来比较，人刚出生的时候对语言基本一无所知，随着
什么是英语交际能力？说白了就是如何用英语来进行日常生活工作的 交流。正如著名的社会语言学家海姆斯（H.D.Hymes）指出的那样，“一个 学语言的人，他的言语能力不仅是他是否造出合乎语法的句子，而且还包 括他是否恰当的使用语言的能力”。要培养学生的交际能力，必须首先对“交 际能力”有足够的认识。交际能力不仅仅是所谓的听说读写，更是一种较 高层次的技能要求。现在学生从小学开始就学习英语，到了上高中的时候 最少也学了六年的英语，但是很多学生根本听不懂英语，更不要说对话了， 即使能够把词典中上万单词背下来的人也不一定能进行简单的英语交际会 话。在日常的教学中我们发现，大部分学生对于英语学习仍然是一种哑巴 式的学习，让他们写一篇文章可能问题不是很大，基础好一些的学生可能 对于考试听力方面也不错，朗读背诵课文的时候语音语调也比较标准，但 是一旦让他们进行真正的交流，让他们在实际生活中运用所学语言去进行
首先，谨记一句话：一切从兴趣出发。要培养学生平时愿意用英语交 流的习惯，这样才能激发其兴趣。成功地激发其兴趣后，并不能一味急于 求成，而忘记在学习英语之初的教条：快乐英语。所谓快乐英语，就是不 要给学生学习英语时带来压力，可以把英语生活化，将英语学习带到生活 中，开创一定的情景，让学生更乐意接受这样一种学习英语的方式，从而 学习兴趣高涨。相比传统课堂上分析语法结构，课后背诵大量的单词与句 式的模式，快乐英语带给学生的不是退缩，而是让学生有一种迫切的求知 心理。同样，还有一句话：成功乃失败之母。英语表达时，要带着不怕错 的精神，勇往直前，这样才能更好地发现问题，解决问题。不要将学生的 思维定视在一个正确的圈内，而是要放开手，自由得学，自由地练，自由 地说。正如李阳，他将自己置身于那个正确地圈外，使思维得以发散，才 取得今天的成就。如今的英语教学，重点就在一个“变”字上，“变”即为 转变传统死板的教学模式，与学生一起研究新的适合学生的学习方法。如 上所说，要将英语与具体生活相结合，让学生置身于真实的自然情景中。 但是，学到的却是生活的语言。锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可 镂。每天坚持十分钟的英语对答式练习，让学生用词组和单词与生活联系
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交际活动，也就是说用英语去表达自己的情感却是一件相当困难的事情。 他们可能会记住很多的句型，甚至能背下很多的课文，但是真的到运用的 时候就会感觉完全找不到合适的句子，或者一直都在意语言结构语法规则 是否正确，边说边想，以至于说出来的句子愣愣巴巴或者根本无法成句， 让人无法了解他所要表达的意思。这样的学生在上大学的时候如果也是这 样学习英语的话，到他们毕业的时候也听不懂外国人讲话，更不要说交流 了。之所以会出现这种现象，某位语言学家认为：“语言不是知识，而是技 能。语言的应用能力培养与任何记忆活动都不一样”。我们不妨拿我们的母 语来举个例子，在我们的日常数不清的交际中不可能有完全相同的交际活 动，所以当我们说话时，在脑海中是很难找到现成的句子的。这就充分说 明，运用语言是一种再创造过程，这是人类固有的生成语言的能力在起作 用，光靠记忆是办不到的。所以说，交际能力是一种语言的实际应用，更 是超思维活动。
年龄的增长，环境对于儿童来说是至关重要的，如果他周围都是说中文的， 那在潜移默化之中他对中文的理解和掌握能力就慢慢的增强；如果周围都 是说英文的，那么英语对他就有决定性的影响作用。所以如果我们能够遵 循儿童说母语的自然程序，创造良好的语言环境，那么培养学生的英语交 际能力就不是一件难事了。关于如何培养交际能力，我认为可以从以下几 个方面入手。