莫高窟(教案)

性鲜明，神态各异。这段话怎么写的呢？出示合作要求：
（1）自由地读第二自然段。
（2） 从写作的角度观察思考，你有什么发现？
（3）在小组中交流你的发现。 2．过渡：会读书的同学能从写作的角度读出自己的收获。我们来交流一下你们的发现。 相机教学，朗读体会。
⑴板书：先总后分 课件出示：
莫高窟保存着两千多尊彩塑。【总】这些彩塑个性鲜明，神态各异。【分】有慈眉
有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。【点】有一尊卧佛长达 16 米，他侧身卧着，眼
睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 点拨：有……有……还有……，这是从面上写彩塑，接下去具体写了卧佛，写了卧佛
的长——生：16 米，写了姿态——生：侧身卧着，神态——生：眼睛微闭，神态安详。这
神态安详
老师带学生读表格：描写了哪些彩塑？把这些彩塑按顺序写下来。这些彩塑分别有什 么特点呢？要抓住关键词语填写。
学生填表，教师巡视。 展示作业，交流点拨。谁愿意把你填的表格展示给同学们看看呢？我们来看他填的是
否全面，关键词抓得是否准确？（如果卧佛学生关键词抓得不准，可提示：哪一个词更能
突出卧佛鲜明的个性与神态呢？）
出示课件：卧佛图
下面这个呢？——神态安详的卧佛。
ห้องสมุดไป่ตู้
一尊尊彩塑个性鲜明，一个个词语用得准确传神，谁能读出彩塑的精妙绝伦？指名读。
齐读：带着这样的感受和理解，请同学们捧起书把这一段连起来读，读出彩塑鲜明的
个性，读出古代劳动人民无穷的智慧。
15 分钟
㈡ 领悟写作特色
1．一共有 2000 多尊彩塑，作者却只用了短短的 5 句话，就让我们领略到了它们的个
（4）四字词语 4、赏图美读
（1）壁画内容丰富多彩 （2）壁画飞天引人注目 齐读: 看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
结语：这节课，我们欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，那么藏经洞又是怎样 的呢？我们下节课学习。
40 分钟
附：板书 莫高窟 彩塑 总分结构
侧面衬托 点面结合 壁画 藏经洞
默读课文第三自然段，你有什么发现呢？比一比，看谁发现的秘密最多？
2．学生汇报、交流自己的发现。 3．老师点拨：请你把总写的句子读给大家听听。请你把侧面描写的句子读一读。请你 找一找四字词语。请你读读点面描写的句子。巩固写法，以读为主
（1）先总后分再总 课件出示：
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。【总】【过渡 句】
交流点拨，相机板书。板书：彩塑 壁画 藏经洞
4 分钟
二、精读感悟，习得方法
㈠感受彩塑的精妙绝伦 1．我们先来欣赏精妙绝伦的彩塑。理解“精妙绝伦”的意思，请同学们打开课本，课
文第二自然段写了几句话？（5 句话。）
这 5 句话是围绕哪一句写的？（这些彩塑个性鲜明，神态各异。提示：中心句有的不
一定是第一句。）
苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时
18.莫高窟
江宁实验小学 许正萍 一、激趣导入，整体感知 1．同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游客。 课件出示地图 你们看，在祖国西北的甘肃省敦煌市，就闪耀着一颗明珠，它就是——（齐
读）莫高窟。课件点击出莫高窟图片
2．板书课题：莫高窟 “窟”就是——生：洞窟、洞穴。所以“窟”是穴字头。
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苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时
2．“这些彩塑个性鲜明，神态各异”课文是怎样具体写的？默读课文，抓住关键词语 完成表格填写。
课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异”课文是怎样具体写的？默读课文抓住关键
词语，完成表格填写。
这些彩塑个性
彩塑
特点
鲜明，神态各异
菩萨
慈眉善目
天王
威风凛凛
力士
强壮勇猛
卧佛
利用表格引说：这些彩塑个性鲜明，神态各异，具体写了这些彩塑——生：菩萨、天
王、力士、卧佛。菩萨的特点是——生：慈眉善目，…… 9 分钟 3．区别比较，体会用词准确。 （1）观察一下这些描写不同彩塑特点的词语，有什么发现？（四字词语） “慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“神态安详”，这些词语可不可以调换呢？ 课件出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，
3．突出重点字音 ⑴出示“弦”“尊”，谁会读？
弦（需注音。课文中是轻拨银弦），还可以组词，如：扣人心弦、琴弦、弦乐等。尊 （“尊”，课文中说“两千多尊彩塑”，这里的“尊”是——座,量词，用于神佛塑像。）
⑵据义定音
课文中有两个多音字你关注了吗？课件出示 谁能根据意思确定它们的读音？
佛 （fo 佛像 fu 似乎、好像）
是集中一点具体写。合起来就叫做——点面结合。板书：点面结合
指名读，其他同学用心体会。
小结“点面结合”描写的好处：既有面的概括，又有点的具体，重点就突出了。
2、齐读，再次体会写法
26—27 分钟
三、迁移历练，转化能力
1．莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们
将第三段与第二段对比着阅读。课件出示：
看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。【总】 （2）正面描写与侧面描写
看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。【侧面描写】 （作者的感受）
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苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时
（3）点面结合 课件出示： 壁画上的内容丰富多彩。有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的， 还有描摹自然风光的。【面】 其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。……【点】
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苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时
静、从容稳重。卧佛是在睡觉，所以用“神态安详”更准确。）
这段中四字词语不仅丰富，运用也非常准确。（板书：用词准确）这是我们应该学习 的。
3．出示课件：菩萨、天王、力士三幅图
指图引说相继出现文字。这就是——生：慈眉善目的菩萨，这就是——生：威风凛凛
的天王，这就是——生：强壮勇猛的力士。
善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达 16 米，他
侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 总写的是哪里？分写的又是哪些呢？ ⑵正面描写与侧面描写
最后一句写的是什么？（游人的啧啧赞叹。）游人的“啧啧赞叹”说明什么？（从侧面
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苏教版五年级上册《莫高窟》第一课时
有一尊卧佛（fo fu）长达 16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
肖(xiao 姓 xiao 相似；像)
看到这一尊尊惟妙惟肖(xiao xiao)的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
小结：以后我们遇到多音字，就可以根据它在具体语言环境中的意思确定它的读音，
这就叫“据义定音”。
5．编写段落提纲
弄清了生字的读音，谁能说说这篇课文主要介绍了莫高窟哪几个方面的内容？
衬托出了彩塑的精妙绝伦。） 板书：侧面衬托 谁来读总写的句子？谁来读分写的句子？
读后点拨：他们两人读的都是对彩塑的正面描写，其他同学来读侧面描写。（点课件） 小结：正面描写与侧面描写的巧妙结合，总写与分写的合理运用，这一段层次多清楚，
重点又很突出。
⑶板书：点面结合 课件出示：
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。【面】有慈眉善目的菩萨，
还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达 16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
比如说“威风凛凛”和“强壮勇猛”换一换，可以吗？说说你的理由。（凛凛：严肃，
可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。“力士”，最主要说这个人很有力量，所以用
“强壮勇猛”。天王，是让人敬畏的。慈眉善目就是慈祥和善的样子。“安详”指神态平
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