(完整word版)网络课程共享利弊分析

浅析网络课程共享的利与弊随着信息时代的到来，网络课程共享已逐渐在有条件的学校开展，迎来了信息教育的新局面。

网络课程共享以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展，培养了学生自主学习的能力，发展了学生个性，有利与学生终身学习。

但是网络课程在我国还处于发展阶段，还不完善，作者分析了网络课程的利与弊，提出改进网络课程的建议。

信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严重挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。

在迎接挑战、发展信息时代的教育中，网络课程共享以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用。

时代将社会的方方面面打上网络的烙印，教育亦然。

教育网和校园网的建立，为人们检索文献、学术交流等提供了极大的方便。

那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方式呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用？如何在网络课程共享的建设中扬长避短，充分发挥其优势？一、网络课程共享潜在的优势现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向自我教育、终身教育的转变。

显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。

传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。

网络课程共享采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。

从教育心理学的角度，网络课程共享体现出如下一些优势。

1、培养学生自主学习能力。

通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程（网络课程借助交互提出学习建议），直至达到学习目的。

学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。

通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。

2、发展学生的个性。

远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。

学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测）。

与传统学习过程——群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，突出了个体作用。

这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。

突出个性意味着个人创新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。

传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。

网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。

这无疑是符合当今社会对人才的要求的。

3、学生协作精神的提高。

网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。

交流区域的扩大使学生在更大的范围内，汲取他人之所长。

交互方式的多变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。

4、利于学生终身学习。

随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。

网络课程共享以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足人们随时学习知识的要求，这是任何一种教育形式无法比拟的。

倡导终生学习，建立学习化社会涉及众多因素，诸如：经济发展的程度、政治民主化的进程，文化价值的取向，法律保障体系的建立等等。

终生学习被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生学习的实践所起的推动作用不容忽视。

1．现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择终生学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化。

个性化的教育。

因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。

2．远程教育促进了终生学习体系的构建终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终生学习的需要。

远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。

扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。

3．远程教育推进了学习的个别化和个性化“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。

现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。

从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。

实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。

远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。

4．现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。

由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。

中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。

二、网络课程共享存在的问题目前，我国的网络课程共享处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。

1、网络课程缺乏情感交流。

传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。

教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。

特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。

当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。

2、网络课程带来的自闭性。

网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。

纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。

虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。

因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。

3、网络课程带来的其他副作用。

首先，网络课程的学习易产生疲劳。

面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。

这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。

其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。

尽管多媒体课件具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。

三、网络课程的建设目前我国的网络课程虽然存在很多问题，但已表现出很强的生命力。

建设者们充分利用各种将网络课程有机融合，尽最大可能使之完善。

在以下几方面是需要进一步完善：1、多媒体课件的建设。

开发网络课程，其核心环节是多媒体课件的开发，主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。

如何是界面更赏心悦目又不会喧宾夺主；什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中，又可以帮助思考记忆；这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。

2、网上交互能力的开发。

网上交互是赋予机器情感的一种手段。

因此交互性设计应尽可能的拟人化。

目前各种智能化设计如：智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。

3、网络课程中教师素质的培养。

网络课程的要求不是降低了而是提高了。

网络课程的开发应以优秀教师为主，将其独特的教学方式和手段融与网络之中，这便要求这些教师具有一定的网络开发能力，掌握必要的开发工具。

进行网络课程时，不应完全放弃传统方式，根据实现需要适时与学生面对面的交流。

网络课程具有实时更新功能，教师应不断追踪学科最新发展动向，及时对网络课程修改补充，加强其教学能力。

只能说利弊都差不多吧~看你怎么看待~利的话就是学习方式还有时间地点比较灵活。

你可以报考批准的任何一所网络课程共享学院。

只要那所学院在你的所在地有学习中心，也就是你方面偶尔的面授课程那就可以了。

课程没有听懂可以免费重听很多次。

考试没考过的话还有三次机会是不用交钱的。

获得的证书是国家承认电子注册的~差不多了~弊的话就是考验你的自制能力。

如果你不能好好的自主学习，说句难听的，那你就是在混一个文凭了。

那样的话对一个想学点知识的求学者来说是没什么意义的。

在者，毕业的证书上面有网络课程共享字样。

现在社会对网络课程共享的看法不一。

沿海和发达城市还是比较认可的。

至于以后找工作，看这个用人单位。

是注重学历还是注重技能。

我不能否认一些用人单位对网络课程共享有歧视。

但是，一个只注视学历不在乎技能的单位我觉得也好不到哪里去~差不多了~网络课程共享，在当今科技信息越来越先进的时代，可以明确的讲网络课程共享应该是一件好事，所谓的好，是什么好，就是可以为一部分真正没有进过大学校园的学者提供一个学习平台，网络课程共享，有利有弊。

利：就是可以为求学者提供一个自己自觉的学习平台，能够证实自我能力的途径之一。

弊：就是凡开设得有网络学院的大学如果不严格把好教育关，一切就只为了图利的话，就等于是在扼杀相信你这个学院的学生的智慧，已经失去了可信的价值。

我希望，网络学院（不管是哪所大学）能够办得好，办得有水平，教育含量高，真正能够实现信息教育现代化。

在中国就业是一个讲求文凭的国家，我更希望正想报读网络学院或已经报读网络学院的学姐学兄们，不要一惯的去追求那无畏的文凭那张纸，关键在于你一定要有充分的信心去学好该专业学科的所有知识，学好学精。