在数轴上表示无理数

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数轴上的无理数

数轴上的无理数

数轴上的无理数数轴是我们学习数学时经常用到的一个工具,它能够帮助我们直观地理解和比较不同的数值大小。

在数轴上,我们不仅能够找到整数和分数这样的有理数,还能发现一类特殊的数,即无理数。

无理数是无法用有理数表示的实数,它们有着许多有趣的性质和应用。

本文将介绍数轴上的无理数及其常见的表示方法。

一、无理数的定义和性质无理数是指不能表示为两个整数之比的实数。

举个例子,根号2是一个典型的无理数。

我们无法找到两个整数,使得它们的比等于根号2。

同样地,π和e这样的数也属于无理数。

无理数在数轴上的位置是非常特殊的。

由于无理数无法用有理数表示,它们在数轴上是无法精确地标记出来的。

然而,我们可以使用近似值来表示无理数在数轴上的位置。

例如,根号2约等于1.41,我们可以将它标记在数轴上离1.41这个位置比较近的地方。

另一个有趣的性质是,无理数在数轴上是无穷无尽的。

无理数的小数部分是无限不循环的,即它们没有重复的数字模式。

这使得无理数在数轴上没有终点,无论我们怎么放大数轴的尺度,都无法精确地将无理数用有限的长度表示出来。

二、无理数的表示方法无理数可以用不同的表示方法来表示。

下面是一些常见的表示方法:1. 无限不循环小数表示法:无理数可以通过无限不循环小数来表示。

这种表示方法将无理数的小数部分写成无限长的数字序列,例如根号2可以表示为1.41421356...。

虽然我们无法将整个无穷的小数写出来,但我们可以根据需要将其截断,以得到我们所需的精度。

2. 分数表示法:某些无理数可以表示为不可约分数的形式。

例如,根号2可以表示为2的平方根。

虽然这种表示方法不能精确地表示无理数在数轴上的位置,但它提供了一种近似的方式,使我们能够更好地理解无理数的大小关系。

3. 根式表示法:无理数可以用根式来表示。

例如,根号2可以表示为√2,π可以表示为π。

这种表示方法使无理数更加简洁和直观,方便我们在计算中使用。

三、无理数的应用无理数在许多领域中都有重要的应用。

人教版八年级下册数学《数轴表示根号13》

人教版八年级下册数学《数轴表示根号13》

的坐标分别为(-6,0),(0,8).以点 A 为
圆心,A B 长为半径画弧,交 x 轴正半轴于
点 C ,则点 C 的坐标为_(_4_,__0_)__.
图1
9.[2018·荆州] 为了比较 5+1 与 10的大小,
可以构造如图 2 所示的图形进行推算,其中
∠C =90°,B C =3,点 D 在 B C 上,且 B D =
你能在数轴上画出表示l 13 的点吗? ( 13 )2 (7)2 - (6)2
B•
7 6
67


13
-2 A•0 2 C 4 6
13
∴如图所示:点C即为表示 13的点。
用数轴上的点表示无理数 人教版 数学八下 第十七章 第一节第3课
四、归纳:
思考:画法有什么区别?如何选择?
( 13 )2 (3)2 (2)2
用数轴上的点表示无理数 人教版 数学八下 第十七章 第一节第3课
一、温故而知新:
数轴上的点 一一对应
实数
有理数 无理数
1、说出下列数轴上各字母所表示的实数:
A
B
C
D
-2 -1 0
点A表示: 2
点C表示 :1
12
点B表示:
2
点D表示:7 3
如何在数轴上作出表示无理数3的点?
用数轴上的点表示无理数 人教版 数学八下 第十七章 第一节第3课
六、学习体会
1.本节课你有那些收获?
2.预习时的疑难问题解决了吗?你还有 那些疑惑?
用数轴上的点表示无理数
七、作业布置
人教版 数学八下 第十七章 第一节第3课
必做题:课本第28页6题 选做题:课本第29页9题
用数轴上的点表示无理数 人教版 数学八下 第十七章 第一节第3课

人教版八年级下册17.1在数轴上表示无理数教学设计

人教版八年级下册17.1在数轴上表示无理数教学设计
2.数轴上表示无理数:介绍如何在数轴上表示无理数,并通过实例演示。
"在数轴上表示无理数时,我们可以用近似值来表示。比如,π约等于3.14,我们可以在数轴上找到3和4之间的某个点来表示π。"
3.比较无理数的大小:讲解如何利用数轴比较无理数的大小。
"通过数轴,我们可以直观地比较两个无理数的大小。例如,π和√2,我们可以发现π大于√2,因为在数轴上π的位置在√2的右边。"
(四)课堂练习
1.设计练习题:针对本节课所学内容,设计具有代表性的练习题。
"请同学们在数轴上表示出以下无理数:π、√3、√5。然后比较它们的大小,并在小组内讨论如何估算它们的近似值。"
2.解答与指导:在学生练习过程中,及时解答他们的问题,并进行个别指导。
"同学们,如果在数轴上表示无理数时遇到困难,可以参考教材上的示例,或者向我提问。我会及时帮助你们解决问题。"
5.预习下一节课内容,了解无理数在数学中的应用,为课堂学习做好准备。
"提前预习下一节课的内容,了解无理数在数学中的应用,为课堂学习打下基础,提高学习效果。"
请同学们认真完成作业,通过作业巩固所学知识,提高自己的数学素养。在完成作业的过程中,如果遇到问题,可以与同学互相讨论,共同解决。同时,也希望同学们能够主动思考,积极探索,将所学知识运用到实际生活中。祝大家学习进步!
教学设想:
1.引入阶段:通过生活实例或数学故事引入无理数的概念,激发学生兴趣,为后续学习打下基础。
-例如,可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯发现无理数的故事,让学生了解无理数的发现过程,感受数学的探索精神。
2.基本概念教学:采用讲解、举例、讨论等形式,帮助学生理解无理数的定义、性质和特点。

关于实数知识点总结

关于实数知识点总结

关于实数知识点总结一、实数的定义实数是指包括所有正数、负数、零,以及所有有理数和无理数的数集。

在数轴上,实数用来表示长度、面积、体积、温度等物理量。

1. 有理数:在有理数集中,包括整数和分数的集合。

例如,2,-5,3/4等都是有理数。

2. 无理数:无理数是指不能表示为两个整数的比值的实数。

例如,根号2,π,e等都是无理数。

二、实数的表示实数可以用数轴来表示,数轴是一个平直的线段,上面标有零点和正负无穷大。

在数轴上,实数可以用点来表示,点的位置与实数的大小对应。

1. 正数:在数轴上,正数表示为右边的点,如1、2、3等。

2. 负数:在数轴上,负数表示为左边的点,如-1、-2、-3等。

3. 零:零表示为数轴上的原点。

实数还可以用分数、小数等形式表示,例如1/3、0.5、-2.7等都是实数的一种表示方式。

三、实数的运算1. 实数的加法:实数的加法满足交换律和结合律,即对任意实数a、b、c,有a+b=b+a,(a+b)+c=a+(b+c)。

加法的逆元是减法,任意实数a,存在一个实数-b,使得a+(-b)=0。

2. 实数的减法:实数的减法可以看作加法的逆运算,即a-b=a+(-b)。

3. 实数的乘法:实数的乘法也满足交换律和结合律,即对任意实数a、b、c,有a*b=b*a,(a*b)*c=a*(b*c)。

乘法的逆元是除法,任意非零实数a,存在一个实数1/a,使得a*(1/a)=1。

4. 实数的除法:实数的除法可以看作乘法的逆运算,即a/b=a*(1/b)。

四、实数的性质1. 实数的稠密性:在实数轴上,任意两个不相等的实数之间都存在其他实数,即任意实数a、b,若a<b,则存在实数c,使得a<c<b。

2. 实数的有序性:实数可以按大小进行比较,任意两个实数a、b,满足且仅满足下列三种关系之一:a=b,a<b,a>b。

3. 实数的完备性:实数满足柯西收敛准则,任意柯西数列都收敛于某一实数。

数轴上的数与坐标()

数轴上的数与坐标()

数轴上的数与坐标()数轴是数学中一种常用的图示工具,用于表示数的大小关系和位置。

在数轴上,数被表示为对应的坐标点,通过坐标点的位置可以确定数的大小和相对位置。

本文将探讨数轴上的数与坐标的相关概念和性质。

一、数轴的定义和基本性质数轴是由一个直线和一个原点组成的,直线被等距地分成两个部分,左边部分表示负数,右边部分表示正数。

原点是数轴上的参照点,表示零。

数轴上的每一个点都对应一个实数,这个实数被称为该点的坐标。

坐标的正负表示数轴上的位置,绝对值表示与原点的距离。

数轴上的数按照大小的顺序排列,任意两个数之间的距离在数轴上的表示也是等分的。

二、数轴上的整数和分数1. 整数整数在数轴上按照大小依次排列,0是数轴的原点。

正整数向右增大,负整数向左减小。

例如,数轴上3和-3的位置分别在原点右侧和左侧距离相等的位置。

2. 分数分数是数轴上连续的无穷多个数,介于两个整数之间。

分数的位置可以通过在数轴上划分等分来表示。

例如,数轴上的一半和四分之一分别位于0和1之间的等距位置。

三、数轴上的有理数和无理数1. 有理数有理数包括整数和分数,可以被表示为两个整数的比值。

有理数在数轴上也是连续的,可以用分数表示的有理数位于数轴上相邻整数的位置之间。

2. 无理数无理数是指不能被表示为两个整数的比值的实数。

例如,圆周率π和自然对数的底数e等无限不循环小数。

无理数在数轴上的位置无法精确表示,但可以使用近似值来表示。

四、数轴上的距离和绝对值1. 两个数的距离数轴上两个数的距离可以通过计算它们的差值的绝对值得到。

例如,数轴上3和-2之间的距离为5。

2. 数的绝对值数的绝对值表示该数离原点的距离,总是非负的。

正数的绝对值与其本身相等,负数的绝对值是其相反数。

例如,数轴上5和-5的绝对值都是5。

五、数轴上的运算1. 加法在数轴上进行加法运算,可以根据数的正负关系来确定方向和大小。

例如,数轴上的-3加2,可以从-3出发向右移动两个单位,最后落在-1的位置。

如何在数轴上快速找到无理数

如何在数轴上快速找到无理数
确定 、 /

解:
作法 : 做A O垂直 于数轴且 A O= 5 , 以 A为圆心 , 6为 半 径 画 归纳: 在数轴上要表示一个无理数 x / a( a ≥O , ) 它 的整 数 部 分 为 m 。 可 将 它 作 为 直 角 三 角 形 的 斜边 , 那 么 两 直
弧, 与数轴 交于点 B, 则点 B是表示 的数为 、 / 厂 I T一
Fe b. 201 4
第 2期 2 01 4 年 2 月

教 学研 究 ・
如何在数轴上快速找到无理数
陈 志伟
( 新 疆 第 五 师八 十 八 团学 校 , 新疆 博 尔塔 拉 蒙 古 自治 州 8 3 3 4 0 0 )
《 八 年 级我 们 将 数 的范 围 扩 大大 到 了 实数 》 数 轴 上 的点 与实 数
比如 说 例 二 , 将
一 作 为 直 角 三 角 形 的一 条 直 角 边 , 那 一直角边为 3 。
三、 动 静 结 合 生成 半 小 时课 堂 的生 命 之 美 构建“ 动静 结 合 ” 的半小时课堂 . 教 师 应 遵 循 以下 基 本 原 则 : “ 四为” 原则 : 以学生的发展 为本 , 以启 迪 引 导 学 生感 悟 为 动
思 想 不 能 变 ;尊 重 学 生 的 年 龄 特 点 和认 知 的 客 观 现实 不 能 变 : 学

1 7 ・


将 要 找 的无 理 数 作 为 斜 边 . 这 也是 我 们 常用 的方 法 。
例一 : 在数轴上作 出表示 、 / 5的点
分析可将、 / 放在直角三角形 中作 为直角 的斜边, 两 直角边
为 1与 2 。

勾股定理--在数轴上表示无理数

勾股定理--在数轴上表示无理数

17.1(6)勾股定理--在数轴上表示无理数一.【知识要点】1.在数轴上表示无理数二.【经典例题】1.如图,在数轴上点A所表示的数为a,则a的值为()-+A.15-C.5--B.15-D.152.如图,在数轴上,点A,B表示的数分别为0,2,BC⊥AB于点B,且BC=1.连接AC,在AC上截取CD=BC,以点A为圆心,AD的长为半径画弧,交线段AB于点E,则点E 表示的实数是.3.如图甲,把一个边长为2的大正方形分成四个同样大小的小正方形,再连接大正方形的四边中点,得到了一个新的正方形(图中阴影部分),求:(1)图甲中阴影部分的面积是多少?(2)图甲中阴影部分正方形的边长是多少?(3)如图乙,在数轴上以1个单位长度的线段为边作一个正方形,以表示数1的点为圆心,以正方形对角线长为半径画弧,交数轴负半轴于点A,求点A所表示的数是多少?三.【题库】【A】1、如图,在数轴上点A表示的实数是()A. 3B. 5C. 3-D. 5-【B 】1.如图,AB=AC ,则数轴上点C 所表示的数为( )A .+1 B .﹣1 C .﹣+1 D .﹣﹣12.如图所示:数轴上点A 所表示的数为a ,则a 的值是( )A. 5+1B. 5-1C. -5+1D. -5-13.如图,AB=AC ,则数轴上点C 所表示的数为( )A .+1B .﹣1C .﹣+1D .﹣﹣14.如图以数轴的单位长度为边作正方形,以数轴上的原点O 为圆心,正方形的对角线的长为半径作弧与数轴交于一点A ,则点A 表示的数为________5.如图所示,是老师在讲解“实数”是所画的图,即“以数轴的单位长度1为边长作一个正方形,然后以O 为圆心、以正方形的对角线的长为半径画弧,交数轴于点A ,作这样的图是用来说明( )A .无理数是存在的B .实数是存在的C .有理数可以在数轴上表示出来D .无理数可以在数轴上表示出来6.如图以数轴的单位长度线段为边作一个正方形,以表示数1的点为圆心,正方形对角线长为半径,交数轴于点A ,则点A 表示的数是_________【C 】1.如图,在平面直角坐标系中,点P 坐标为()2,3-,以点O 为圆心,以OP 的长为半径画弧,交x 轴的负半轴于点A ,则点A 的横坐标介于( )A 4-和3-之间B 3和4之间C 5-和4-之间D 4和5之间2.如图,数轴上点A对应的数是﹣1,点C对应的数是﹣3,BC⊥AC,垂足为C,且BC=1,以A为圆心,AB长为半径画弧,交数轴于点D,则点D表示的数为()A.﹣1+B.C.﹣1+D.【D】。

无理数与有理数的差异与联系

无理数与有理数的差异与联系

无理数与有理数的差异与联系在数学中,我们经常会遇到无理数和有理数这两个概念。

无理数和有理数在数轴上分布不均,有着明显的差异。

然而,它们之间也存在着联系和相互补充的关系。

本文将探讨无理数和有理数的差异与联系。

一、无理数的定义和特点无理数是指不能表示为两个整数之间的比值的数。

它们的十进制表示是无限不循环的小数。

无理数的定义最早可以追溯到古希腊数学家毕达哥拉斯提出的“无法用整数表示的数”。

以π(圆周率)和√2(根号2)为例,它们都是无理数。

1.1 π的无理性π是一个代表圆周长与直径之比的数学常数,其十进制表示为3.1415926535……。

π是一个无理数,这意味着无法用两个整数的比值来精确表示π的值。

无论我们取多少位小数,都无法找到一个有限的数字序列来准确表示π。

1.2 √2的无理性√2是一个代表平方根的数学符号,表示一个数的平方等于2。

然而,√2也是一个无理数。

我们无法找到两个整数的比值来精确表示√2的值。

√2的十进制表示为1.4142135623……,这个小数是无限不循环的。

二、有理数的定义和特点有理数是可以表示为两个整数之间的比值的数。

有理数的十进制表示可以是有限小数或循环小数。

有理数包括整数、分数和小数。

以2、-3/4和0.6为例,它们都是有理数。

2.1 整数的有理性整数是没有小数部分的数。

整数可以表示为分母为1的分数,因此整数是有理数。

例如,2和-5都是整数,也是有理数。

2.2 分数的有理性分数是两个整数的比值,其中分母不为零。

分数可以表示为有限小数或循环小数。

例如,-3/4可以写为-0.75,是一个有限小数,因此是有理数。

2.3 小数的有理性小数是可以写成有限小数或循环小数的数。

例如,0.6可以写为3/5,是一个有限小数,因此是有理数。

三、无理数与有理数的差异3.1 表示形式的差异无理数和有理数在数轴上的表示形式存在明显的差异。

有理数可以表示为两个整数之间的比值,因此它们在数轴上的位置是有限的。

数轴上有表示无理数的点吗微教案

数轴上有表示无理数的点吗微教案

在数轴上找表示无理数的点教学目标学生能在数轴上找到表示π这样的无理数的点。

教学过程1、引入问题我们知道,实数可以分成有理数和无理数。

如:在实数5395,,,,,25119π--中,5395,,,,325119--π是无理数。

我们还知道每个有理数都可以用数轴上的点来表示。

无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢?2、探索解决问题的方法活动1:在数轴上找表示无理数π的点直径为1个单位长度的圆其周长为π。

画一条数轴,把一个用软铁丝做成的直径为1的圆放在原点,从原点处剪开把铁丝向右拉直,铁丝的另一端落在数轴上的位置就是π所对应的位置,由此我们把无理数π用数轴上的点表示了出来。

想一想:怎样在数轴上找到表示无理数,,,3210ππππ-的点? 设计意图:通过直径为1个单位长度的圆的周长剪开后从坐标原点拉出的方法,让学生知道无理数π可以在数轴上表示,同时与π有关的许多数都可以在数轴上表示。

活动2:前面学习过用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形,如图:大正方形的边长为2在数轴上,以原点为一个顶点,一个单位长度为边长画一个正方形,则其对角线的长度就是2。

以原点为圆心,正方形的对角线为半径画弧,与正半轴的交点就表示2,与负半轴的交点就表示2-。

试一试:-设计意图:通过具体操作,让学生知道无理数2也可以在数轴上表示。

同时与2有关的许多数都可以在数轴上表示。

3、总结通过本课的学习,我们知道了如何在数轴上表示π,2及与他们相关的无理数。

事实上,类似于以上做法,我们可以把每一个无理数在数轴上表示出来。

另外,我们在探索过程中或者借助了圆的周长,或者借助了正方形的周长、对角线与面积的关系,请同学们注意这种化归思想,从而培养自己的创新能力。

带根号的无理数在数轴上的表示问题

带根号的无理数在数轴上的表示问题

带根号的无理数在数轴上的表示问题
人教版数学八年级教科书上册第83页中有这样一段话:“以单位长度为边长画一个正方形,以原点为圆心,正方形的对角线长为半径画弧,与正半轴的交点就表示2,与负半轴的交点就表示-2 (为什么?)”,勾股定理在人教版数学八年级下册第十八章才讲,如果学生真的问起“为什么?”,老师如何回答?(老师不可能在这里证明勾股定理吧),2好办,可用面积为1的两个小正方形拼成一个面积为2的大正方形,此时大正方形的边长为2,学生可以理解,3在数轴上如何表示?,5呢?,6呢?。

针对这个问题,
可事先进行数学活动(人教版数学八年级教科书上册第89页):(1)让学生画一个直角三角形,使它的两条直角边分别是3和4,由学生用直尺量出斜边的长(斜边的长为5),老师引
导学生找出关系式:32+42=52,(2)让学生画一个直角三角形,使它的两条直角边分别是6和8,由学生用直尺量出斜边的长(斜边的长为10),老师引导学生找出关系式:62+82=102,(3)让学生画一个直角三角形,使它的两条直角边分别是5和12,由学生用直尺量出斜边的长(斜边的长为13),由学生分析讨论找出关系式:52+122=132。

从而得出结论:任意一个直角三角形,都有两条直角边的平方和等于斜边的平方。

从而可以利用这个结论在数轴上作出表示无理数2,3,5,6,┉的点。

6.3无理数可以在数轴上表示出来吗?——实数(2012.10.23)

6.3无理数可以在数轴上表示出来吗?——实数(2012.10.23)

6.3无理数可以在数轴上表示出来吗?——实数背景材料:自从学习了实数的知识,小贝有一种体会——实数的内容简直是太丰富了!别的不说,光是“实数与数轴上的点是一一对应的”这一句话,就让小贝琢磨了好几天,她几乎花了这几天中所有的业余时间来消化理解这个结论.今天晚上写完作业后,小贝找出纸笔、计算器和绘图工具,她准备亲自动手,将一些无理数表示在数轴上.首先,小贝搜罗来六个无理数:π;2π-研究怎样在数轴上表示出这些数.根据小贝的设想,先在原点上方画一个直径是1个单位长度的圆,使圆与数轴接触的点恰好是原点0,因为圆的直径是1,所以圆的周长是π,将圆从原点沿数轴向右滚动一周,那么现在圆与数轴接触的点到原点的距离就是π,这样就可以在数轴上表示出π来了.可是设想毕竟是设想,真到了实践的时候却出了问题:在原点处画的圆是“死的”,动不了!这可咋办?小贝充分发扬了不怕麻烦勤动手的优良习惯,索性用卡纸做出一个直径是1个单位长度的圆形纸片,这下好了,将圆形纸片在数轴上滚动一周,记下了此时圆与数轴的接触点,满意地在那里标记上“π”.下一个数是2π-,有了圆形纸片,标记这个数就好办多了,因为2π-是负数,且它的绝对值是π的一半,所以这次纸片滚动的方向是向左的,滚动半周就可以了..记得学习平方根的时候老师讲过,作一个边长为1的正方形,那么正方形的对角线长这时小贝发现,以上面的π为基础,可以表示出很多与它们有关的无理数:如-π,1,π.732≈2.236.618,最后在数轴上把这三个数一一表示出来.2532-1-2120-π43知识解读:一、实数的概念及分类通过前面两节的学习,我们知道很多数经过开平方或开立方后所得的结果都是无限不循环小数,因而、π等.有理数和无理数合在一起统称为实数.像有理数一样,无理数也有正负之分.例如3π、5、37是正无理数,-3、3-π是负无理数.所以实数也可以细分为:实数的性质:(1)实数范围内仍然适用在有理数范围内定义的一些概念(如倒数,相反数).(2)两实数的大小关系:正数大于0,0大于负数;两个正实数,绝对值大的实数大;两个负实数,绝对值大的实数反而小.在数轴上,右边的实数大于左边的实数.(3)在实数范围内,加、减、乘、除(除数不为零)、乘方五种运算是畅通无阻的,但是开方运算要注意,正实数和零总能进行开方运算,而负实数不能开偶次方.(4)有理数范围内的运算律和运算顺序在实数范围内仍然相同. 二、实数的运算在实数范围内,有关有理数的相反数、倒数和绝对值等概念、大小比较、运算法则及运算律仍然适用. 实数a 的相反数是-a ;一个正实数的绝对值是它本身,一个负实数的绝对值是它的相反数,0的绝对值是022;-π的相反数是π;1221;π-=π;0=03的倒3.当数从有理数扩充到实数以后,在进行实数的运算时,有理数的运算法则和性质等同样适用.例如:(32)23223=;3323=3222332263-三、实数的比较大小在比较实数大小的时候,要注意方法的运用.1.代数法:正数大于非正数,零大于负数,对于两个负数,绝对值大的反而小.2.数轴法:数轴右边的数比左边的数大.用数轴法比较实数的大小,先将实数表示在数轴上,再根据数的位置直接判断大小.3.特殊值法:例如,当0<x <1时,x 2、x 、1x的大小顺序是( )A .1x <x <x 2B .1x <x 2<xC .x 2<x <1xD .x <x 2<1x因为0<x <1,故可取x =0.5,则x 2=0.25,1x =2,由0.25<0.5<2,可得x 2<x <1x,故选C .4.分类讨论法:若a 是整数,那么a 2__________a .(请选符号>,≥,<,≤填空)因为对于a ,题目并未明确给出是正整数还是负整数,取值具有不确定性,因此需要分类讨论:当a是负整数时,得a 2>a ;当a 是0或1时,得a 2=a a a =2;当a 是大于1的整数时,得a 2>a ,综上可知,当a 是整数时,a 2≥a .5.作差法:0a b a b ->⇔>,0a b a b -=⇔=,0a b a b -<⇔<.例如,已知2005200620072008a ⨯=-⨯,2005200720062008b ⨯=-⨯,2005200820062007c ⨯=-⨯,则a ,b ,c 的大小关系是_______________. ∵a b -20052006200520072005200720052006()20072008200620082006200820072008⨯⨯⨯⨯=---=-⨯⨯⨯⨯200520072006()0200820062007=->,所以a b >,同理可得,b c >所以a b c >>.6.作商法:若0a >,0b >,1a a b b >⇔>,1a a b b =⇔=,1a a b b <⇔<.例如,比较78和910的大小,78÷910=7072<1,∴78<910.7.倒数法:分子一样,通过比较分母从而判定两数的大小.例如,比较34,56,78的大小,41133=,61155=,81177=,易得:468357>>,所以:357468<<.8.乘方法:例如,比较和先将两个数平方,得到45和75,∵45<75,∴<9.同一法:将分数化为同分子或同分母的分数,再比较大小.例如,比较5个分数23,58,1523,1017,1219的大小,先找出分子的最小公倍数60,再将这些分数进行等值变换,5个分数依次等于:6090,6096,6092,60102,6095,∴60102<6096<6095<6092<6090,即1017<58<1219<1523<23.此外,比较数的大小时,还常常采用传递的原理(若a >b ,b >c ,则a >c )帮助解题. 四、实数与数轴的关系我们知道,所有的有理数都可以表示在数轴上.结合小贝的一系列实践操作,不难发现以下结论:数轴上任意一点表示的数,不是有理数就是无理数.数轴上的任一点必定表示一个实数;反过来,每一个实数(有理数或无理数)也都可以用数轴上的点来表示,所以“实数与数轴上的点是一一对应的”.相关链接:(一)“无理数”的由来在大多数学科里,一代人的建筑往往被另一代人所摧毁,一个人的创造被另一个人的创造所破坏.唯独数学,每一代人都在古老的大厦上添加一层楼.——【德】汉克尔公元前500年,古希腊毕达哥拉斯(Pythagoras)学派的弟子希勃索斯(Hippasus)发现了一个惊人的事实,一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的(若正方形边长是1,则对角线的长不是一个有理数)这一不可公度性与毕氏学派“万物皆为数”(指有理数)的哲理大相径庭.这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒,认为这将动摇他们在学术界的统治地位.希勃索斯因此被囚禁,受到百般折磨,最后竞遭到沉舟身亡的惩处.毕氏弟子的发现,第一次向人们揭示了有理数系的缺陷,证明它不能同连续的无限直线同等看待,有理数并没有布满数轴上的点,在数轴上存在着不能用有理数表示的“孔隙”.而这种“孔隙”经后人证明简直多得“不可胜数”.于是,古希腊人把有理数视为连续衔接的那种算术连续统的设想彻底地破灭了.不可公度量的发现连同著名的芝诺悖论一同被称为数学史上的第一次危机,对以后2000多年数学的发展产生了深远的影响,促使人们从依靠直觉、经验而转向依靠证明,推动了公理几何学与逻辑学的发展,并且孕育了微积分的思想萌芽.不可通约的本质是什么?长期以来众说纷坛,得不到正确的解释,两个不可通约的比值也一直被认为是不可理喻的数.15世纪意大利著名画家达.芬奇称之为“无理的数”,17世纪德国天文学家开普勒称之为“不可名状”的数.然而,真理毕竟是淹没不了的,毕氏学派抹杀真理才是“无理”.人们为了纪念希勃索斯这位为真理而献身的可敬学者,就把不可通约的量取名为“无理数”——这便是“无理数”的由来.从有理数到实数,是数的发展史上一次巨大的飞跃,这一次飞跃经历了曲折而漫长的过程,这是科学家们努力探索的结果.在学习中,要学习这种勇于探索,积极创新的精神,为造福于社会而努力学习.用电子计算机计算π与2的值(二)超越数e在我们中学阶段,接触到的无理数最多的是含有根号的无理数,就连神秘的黄金分割数,也可以用512的形式表示出来.再有就是我们很熟悉(小学阶段就已经学过)的无理数“π”了.与众多的含根号的无理数相比,π显得有点孤独.其实,除了这些无理数外,还有一些可能不为你所知的无理数呢.下面为读者介绍的是在数学中的另一个常数e .e 是自然对数的底数,有些著作上称它为欧拉数,因为数学家欧拉(1707-1783)研究过它.用e 表示这个数,是欧拉在1728年一篇未发表的手稿《遗作》中引入的,1731年他在给哥德巴赫的信中用过e 表示自然对数的底后,e 便一直沿用至今.毕达哥拉斯(约公元前580-前500)古希腊哲学家、数学家、天文学家发展到1737年,欧拉已经证明了e 及e 2是无理数.到了1873年,巴黎大学的爱尔米德教授(1822-1901)就证明了e 是超越数.而e 就具有下列性质:11111xx e x x +⎛⎫⎛⎫+<<+ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭(x 为正数).当x 取1,000,000时,便可求得e =2.71828.e 也可以定义为极限值:e =lim 11xx x ⎛⎫+ ⎪→∞⎝⎭.若利用牛顿所发明的幂级数,则可得:11122!3!4!e =++++…,这将能得到更精确的近似值:e =2.71828 18284 59045 23536 02874 71352 66249 77572 47093 69995 95749 66967 62772 40766 30353 54759 45713 82178 52516 64274 27466 39193 20030 59921 81741 35966 29043 57290 03342 95260 59563 07381 32328 62794 34907 63233 82988 07531 95251 01901 15738 34187 93070 21540 89149 93488 41675 09244 76146 06680 82264 80016 84774 11853 74234 54424 37107 53907 77449 92069 55170 27618 38606 26133 13845 83000 75204 49338 26560 29760 67371 13200 70932 87091 27443 74704 72306 96977 20931 01416 92836 81902 55151 08657 46377 21112 52389 78442 50569 53696 77078 54499 69967 94686 44549 05987 93163 68892 30098 79312....因为圆周率的定义直观,易于理解,所以π几乎是家喻户晓的一个数,知道π的人多数能背诵到3.14.e 则不同,在高等数学中大放异彩的常数e ,在现实中往往却不被人所知.它们时而出现在街角,时而见诸报端,只要你留意,生活中处处皆是数学.在Google2004年的首次公开募股,集资额不是通常的整头数,而是$2,718,281,828,这当然是取e 的前十位数字.顺便一提,Google2005年的一次公开募股中,集资额是$14,159,265,这是与圆周率π有关的一个数字了.阅读思考:问题1.(1983年,河北省初中数学竞赛试题)22π 3.140.614140.10010001000017,,,,这7个实数中,无理数的个数是( )A .0B .1C .2D .3问题2.已知实数a 、b 、c 在数轴上的位置如图所示,化简|a +b |-|c -b |的结果是( )A .a +cB .-a -2b +cC .a +2b -cD .-a -c问题3.有一个数值转换器原理如图所示,则当输入x 为64时,输出的y 是( )输出y输入xA .8B . C.D .问题4.若a 、b 为实数,且b=问题5.下面有四个命题:①有理数与无理数之和是无理数; ②有理数与无理数之积是无理数; ③无理数与无理数之和是无理数; ④无理数与无理数之积是无理数.请你判断哪些是正确的,哪些是不正确的,并说明理由.问题6b ,求4321237620b b b b +++-. 问题7.(1995年第6届希望杯全国数学邀请赛试题)设[]x 表示不大于x 的最大整数,如[π]3=,则100______⎡++++=⎣.参考答案:问题1.解:π0.1001000100001,是无理数.选D .【规律】(1)无理数应满足:①是小数;②是无限小数;③不循环.(2)无理数不是都带根号的数(例如π就是无理数). 问题2.解:从图中可知c <0,a <0,b >0,c <b ,|a |<|b |,a +b >0,c -b <0, 所以|a +b |=a +b ,|c -b |=b -c ,所以|a +b |-|c -b |=(a +b )-(b -c )=a +b -b +c =a +c . 因此选A .【启示】这是一道数形结合的题目,解题的关键在于认真观察图形,只有认真细致地观察才能准确地找出数轴上所给定的点表示的实数的取值范围,以及各实数之间的大小关系,从而准确地去掉绝对值符号.问题3.解:输入64,64的算数平方根是8,8是有理数,所以取8的算数平方根,得是无理数,输出,得y =,因此选B .问题4.解:依题意,a 2=1,即a =±1(舍去负值),故a =1,代入得b =123. 问题5.解:设a b ,是有理数,αβ,是无理数.①若a b α+=,则b a α=-,此式左边是无理数,右边是有理数,它是不成立的, 故a α+是无理数.①正确.②当0a =时,0a α=是有理数,②不正确.③当αβ==时,0αβ+=是有理数,故③不正确.④当αβ==2αβ=是有理数,故④不正确.问题6.解:∵91416<<,即34<<3.3b +,两边同时平方得21496b b =++,∴265b b +=.∴4321237620b b b b +++-()()43222636620b b b b b =+⋅+++-()()2226620b b b b =+++-25520=+- 10=.问题7.解:∵1===,2=====⎦, [][]910153⎡⎤=====⎣⎦, []16244⎡⎤====⎣⎦,……999⎡⎤====⎣⎦,10=. ∴原式1325374951161371581791910625=⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+=.。

在数轴上表示无理数实验设计

在数轴上表示无理数实验设计

在数轴上表示无理数实验设计发表时间:2020-11-04T02:58:34.401Z 来源:《当代教育家》2020年21期作者:黄依婷[导读] 初中阶段是学习实数的关键时期,该阶段的孩子的形象思维还不够成熟,所以对于“实数与数轴上的点是一一对应的”这一知识点还不能深入理解,本节课就是在实验的基础上,利用数轴将"数"与"形"联系起来,直观、生动的表现出数轴上的点,让学生更加深入、透彻的了解无理数在数轴上的表示,这不仅对理解实数的有关概念及运算很有帮助,而且对后续学习数学乃至研究数学都将产生深远影响.黄依婷江苏张家港市凤凰中学 215614摘要:初中阶段是学习实数的关键时期,该阶段的孩子的形象思维还不够成熟,所以对于“实数与数轴上的点是一一对应的”这一知识点还不能深入理解,本节课就是在实验的基础上,利用数轴将"数"与"形"联系起来,直观、生动的表现出数轴上的点,让学生更加深入、透彻的了解无理数在数轴上的表示,这不仅对理解实数的有关概念及运算很有帮助,而且对后续学习数学乃至研究数学都将产生深远影响.关键词:初中数学;实验教学;无理数1.研究背景在小学阶段,学生已经对数轴有了初步理解,当你问刚入初中的学生什么是数轴的时候,很少有学生能够准确描述出数轴的三要素以及数轴上点的意义,甚至有学生的思维还停留在数轴上的点“只有整数”这个阶段。

在数轴教学之前,我问本班学生什么是无理数,学生几乎都脱口而出:“无理数就是无限不循环小数”,可是当我追问“什么是无限?什么是不循环?”时,孩子的表现却表现出对无理数理解的茫然,所以很多知识不通过实验,孩子还是停留在“死记硬背”的层面上,不理解、死记概念、硬性刷题,成为了现在孩子学习数学的“通病”。

这也是本次实验报告的存在意义。

本文将报告苏科新版初一数学上学期第二章第三课时对于《在数轴上表示无理数》的实验,供同行参考讨论。

聚焦无理数与数轴上点的问题

聚焦无理数与数轴上点的问题

聚焦无理数与数轴上点的问题山东于秀坤学习了实数,我们知道实数与数轴上的点是一一对应的关系,对于一个有理数可以比较容易用数轴上的点表示,对于无理数又如何用数轴上的点表示呢?一些同学感到有些困难,下面就让我们一起来探究这方面的问题.一、用数轴上的点表示无理数利用数轴上点表示无理数,一般的方法是利用直角三角形的斜边积累来表示.主要涉及勾股定理的应用.例1用数轴上的点表示2和-2.解:如图1,以原点为一个顶点,以单位长度为边长画一个正方形OABC,以原点O为圆心,正方形对角线OB为半径画弧,与正半轴的交E点就表示2,与负半轴的交点F就表示-2.图1理由:因为在Rt△OAB中,OB2=0A2+AB2=1+1=2,所以OB=2,又OE=OB,所以OE=2,所以点E表示2.同样点F表示-2.例2 用数轴上的点表示3和-3.解:如图2,以单位长1为边作等腰直角三角形OAB,根据勾股定理得OB=2,再以B为直角顶点作Rt△OBC,使BC=1,根据勾股定理,得OC2=OB2+BC2=3.所以OC=3.图2以O为圆心,OC长为半径,画弧交数轴的正半轴于点F,负半轴于点E,则点F表示的数为3,点E表示的数为-3.例3 用数轴上的点表示π.解:如图3,将直径为单位长度1的圆,从原点沿数轴向右滚动一周,圆上的一点原点到点O′,从图中可以看出,OO′的长是这个圆的周长π,所以O′点表示无理数π.实际上,圆的周长为OO′=1×π=π.如果圆向左滚动一周,则与负半轴的交点表示-π.图3其它的无理数都可探究方法用数轴上的点表示.你可以试一试:在数轴上表示:5,13.二、写出数轴上的点所表示的无理数例4 如图4,在△OAB中,∠OAB=90°,OA=2,AB=1,BC⊥OB,BC=1,且E、O、A、D在同一数轴上,OC=OE=OD.试说出点D、E各表示的是什么数?图4解:在Rt△OAB中,OA=2,AB=1,由勾股定理得OB=5,在Rt△OBC中,OB=5,BC=1,由勾股定理,得OC2=OB2+BC2=6,所以OC=6,所以OD=OE=OC=6,所以点D表示的数是6,点E表示的数是-6.。

【精】《勾股定理》第3课时精品教案

【精】《勾股定理》第3课时精品教案

《勾股定理》第3课时精品教案【教学目标】1.知识与技能(1)了解在数轴上无理数的表示。

(2)能用勾股定理解决问题。

2.过程与方法在讲解与练习中进一步加深理解。

3.情感态度和价值观通过师生共同活动,促进学生在学习活动中培养良好的情感,合作交流,主动参与的意识。

【教学重点】无理数的表示【教学难点】正确的在数轴上表示无理数。

【教学方法】自学与小组合作学习相结合的方法。

【课前准备】教学课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入【过渡】在之前的学习中,我们了解到了数轴这样一个概念。

现在,大家看一下这两个问题,来复习一下有关无理数与数轴的知识。

(1)数轴上表示的点-√5到原点的距离是;(2)点M在数轴上与原点相距√15个单位,则点M表示的实数为。

【过渡】结合数轴的相关知识,我们能够很容易的给出答案。

对于有理数而言,我们能够很轻松的在数轴上找出对应的点。

但是像刚刚的√5与√15,这样的无理数,却很难去表示。

今天,我们就来寻找一种方法,在数轴上找到这样的点的位置。

二、新课教学1.勾股定理【过渡】在八年级上册的学习中,我们得到了一种证明两个直角三角形全等的结论。

寻找大家看一下思考的内容,你能通过勾股定理去证明这个结论是否正确吗?【过渡】在解决数学问题时,我们常常利用数学语言会更直观。

因此,将上述结论转化为数学语言,即为:已知:如图,在Rt △ABC 和Rt △A ’B ’C ’中,∠C=∠C ’=90°,AB=A ’B ’,AC=A ’C ’。

求证:△ABC ≌△A ’B ’C ’。

现在大家来证明一下吧。

(学生回答)课件展示证明过程。

【过渡】这个证明显示了勾股定理在三角形的运算或证明等过程中的应用。

大家在遇到这样的问题的时候,要能够灵活运用勾股定理。

表示无理数【过渡】现在,我们回到课堂最开始的问题,如何在数轴上找到√13的点呢?既然是在勾股定理的应用,那么我们就从这个角度来进行分析。

【过渡】根据勾股定理,知道√13是两个直角边分别为2、3的直角三角形的斜边。

17.1.3在数轴上表示无理数

17.1.3在数轴上表示无理数
A4
1
OA2 ( 1) 1 2 S1
A5
2
S4 S3
2
2
2
A6
S5
OA3 ( 2) 1 3 S 2
2
...
3
2
2
OA4 ( 3) 1 4 S 3
O
2
(1)用含有n(n是正整数)的等
式表示上述变化规律;
n
2
2
OAn1 ( n ) 1 n 1
13
的点吗?
1、在数轴上找到点A,使OA=3;
你能找出一个一边为 13,另
两边为正整数的三角形吗?
13
2、作直线l⊥OA,在l上取一点B,使AB=2;
3、以原点O为圆心,以OB为半径作弧,
弧与数轴交于C点,则点C即为表示 13 的
点。
l
2
B
3
直角三角
形的边
13
数轴上表示
无理数的点
2
A
0
1
2

3
13
C4
(3)画弧
思考练习
如图,△ACB和△ECD都是等腰直角三角形,∠ACB =∠ECD=90°,
D为AB边上一点.求证:AD2 +DB2 =DE2.
第七届国际数学
教育大会会徽
数学海螺图:
在数学中也有这样一幅
美丽的“海螺型”图案
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
13 12 11
10
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8
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1
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人教版八年级数学教案设计:17.1利用勾股定理在数轴上表示无理数

人教版八年级数学教案设计:17.1利用勾股定理在数轴上表示无理数

教学设计新课题目17.1 勾股定理 (3)利用勾股定理在数轴上表示无理数教学(学习)目标知识与技能目标利用勾股定理能在数轴上找到表示无理数的点以及直角三角形中长度为无理数的线段.过程与方法目标经历在数轴上寻找无理数的点的过程,发展学生灵活运用勾股定理解决问题的能力.情感、态度和价值观目标体验勾股定理的重要作用,并从中获得成功的体验,锻炼学生克服困难的意志.建立自信心。

重点利用勾股定理在数轴上寻找表示2 , 3 ,5…这样的表示无理数的点.难点利用勾股定理寻找直角三形中长度为无理数的线段.教具多媒体课件、直尺、三角板、圆规.教学方法分组讨论法、讲练结合法教学方式实验课演示课电教课多媒体课√√回顾旧知导入新课一、温顾而知新1.勾股定理的内容是什么?2、如图,在Rt△ABC中,∠c = 90°①已知ɑ, b 则c=②已知ɑ, c 则b=③已知b, c 则ɑ=二、导入新课实数与数轴上的点有怎样的关系?说出下列数轴上各字母所表示的实数:你能在数轴上表示出无理数对应的点吗?揭示课题:17.1利用勾股定理在数轴上表示无理数教学过程设计(教学内容,方法及重难点的处理方法,师生活动、总结基础知识)教学过程设计(教学内容,方法及重难点的处理方法,师生活动、总结基础知识)三、探究新知1、议一议我们知道数轴上的点,有的表示有理数,有的表示无理数.那么你能在数轴上表示出2、13所对应的点吗?教师可指导学生寻找象2,3,……这样的包含在直角三角形中的线段.此活动,教师应重点关注:①学生能否找到含长为2,13这样的线段所在的直角三角形;②学生是否有克服困难的勇气和坚强的意志;③学生能否积极主动地交流合作.师:由于在数轴上表示13的点到原点的距离为13,所以只需画出长为13的线段即可.我们不妨先来画出长为2的线段.2、画一画、议一议在数轴上画出表示2的点.作法:①在数轴上找到点A,使OA=1②、作直线m⊥OA,在m上取一点B,使AB=1③、以原点O为圆心,以OB为半径作弧,弧与数轴交于C点,则点C即为表示2的点。

在数轴上表示无理数

在数轴上表示无理数

A
证明:过A作AE⊥BC于E
∵AB=AC,∴BE=CE
D 在Rt △ADE中, AD2=AE2+DE2 B E
C
在Rt △ABE中, AB2=AE2+BE2
∴ AD2-AB2=(AE2+DE2)-(AE2+BE2)
= DE2- BE2 = (DE+BE)·( DE- BE) = (DE+CE)·( DE- BE) =BD·CD
D
B
A
C
E
例2:三角形ABC是等腰三角形
AB=AC=13,BC=10,将AB向AC方向
对折,再将CD折叠到CA边上,折痕CE,
求三角形ACE的面积
A
A
A
B
D
C
D
D1 E
CD
C

勾股定理 的拓展训 练
1 . 如 图 , 在 四 边 形 ABCD 中 , ∠BAD =900,∠DBC = 900 , AD = 3,AB = 4,BC = 12, 求CD;
(2)求这个三角形的面积。
A
B 若等边三角形的边长是a呢?
C D
如图,在△ABC中,AB=15,BC=14, AC=13,求△ABC的面积。
A
15
13
B
C 14
如图,在△ABC中,∠ACB=900, AB=50cm,BC=30cm,CD⊥AB 于D,求CD的长。
C
B
D
A
已知,一轮船以16海里/时的速度从港口A出 发向西北方向航行,另一轮船以12海里/时的 速度同时从港口A出发向东北方向航行,离开 港口2小时后,则两船相距( )
1
( 2) S ABC
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如图,等边三角形的边长是 。 如图,等边三角形的边长是2。 的长; (1)求高 的长; )求高AD的长 (2)求这个三角形的面积。 )求这个三角形的面积。
A
B D 若等边三角形的边长是a呢 若等边三角形的边长是 呢?
C
如图, 如图,在△ABC中,AB=15,BC=14, 中 , , AC=13,求△ABC的面积。 的面积。 , 的面积
次折痕BG的长。 的长。 次折痕 的长
C A1 E
B
F
D
G
A
正三角形AA 正三角形 1B
的矩形OABC的两边 例4:边长为 和4的矩形 :边长为8和 的矩形 的两边 分别在直角坐标系的X轴和 轴上, 轴和Y轴上 分别在直角坐标系的 轴和 轴上,若 沿对角线AC折叠后 折叠后, 沿对角线 折叠后,点B落在第四象限 落在第四象限 B1处,设B1C交X轴于点 ,求(1)三 轴于点D, 交 轴于点 ) 角形ADC的面积,( )点B1的坐标, 的面积,( 的坐标, 角形 的面积,(2) 所在的直线解析式。 (3)AB1所在的直线解析式。 )
D
B
AB 2 = AD 2 − BD 2 = 8 2 − 4 2 = 48
在Rt△ABC中, AB 2 = CA 2 + CB 2 , 且CA = CB △ 中
∴ AB = 2CA
2
2
∴ AC = 2 6
1 2 ∴ CA = AB = 24 2
2
6、 如图,在△ABC中,AB=AC,D点在 延长线 、 如图, 点在CB延长线 中 , 点在 A 求证: 上,求证:AD2-AB2=BD·CD 证明: 证明:过A作AE⊥BC于E 作 ⊥ 于 D 在Rt △ADE中, AD2=AE2+DE2 中 在Rt △ABE中, AB2=AE2+BE2 中 ∴ AD2-AB2=(AE2+DE2)-(AE2+BE2) = DE2- BE2 = (DE+BE)·( DE- BE) = (DE+CE)·( DE- BE) =BD·CD ∵AB=AC,∴BE=CE , B E C
2
2
例1、如图,长方体的长为15cm,宽为10cm,高为 、如图,长方体的长为 ,宽为 , 20cm,点B到点 的距离为 到点C的距离为 , 到点 的距离为5cm,一只蚂蚁如果要沿 , 着长方体的表面从A点爬到 点爬到B点 着长方体的表面从 点爬到 点,需要爬行的最短距 离是多少? 离是多少?
B
C 20
A
B
D
C
5、 如图,∠ACB=∠ABD=90°,CA=CB, 、 如图, ∠ ° , 的长。 ∠DAB=30°,AD=8,求AC的长。 ° , 的长 C 解: ∵ ∠ABD=90° ∠DAB=30° ° ° 8 1 ∴BD= AD=4 ° 2 A 30° 在Rt△ABD中 ,根据勾股定理 △ 中 根据勾股定理
蚂蚁从A点经B 蚂蚁从A点经B、C、到D点的最少要爬了多少厘 ?(小方格的边长为 厘米) 小方格的边长为1 米?(小方格的边长为1厘米) G A B E
C
F
D
勾股定理 的拓展训 练
小溪边长着两棵树,恰好隔岸相望, 小溪边长着两棵树,恰好隔岸相望,一棵树高 30尺,另外一棵树高 尺;两棵树干间的距离 尺 另外一棵树高20尺 是50尺,每棵树上都停着一只鸟,忽然两只鸟 尺 每棵树上都停着一只鸟, 同时看到两树间水面上游出一条鱼,它们立刻 同时看到两树间水面上游出一条鱼, 以同样的速度飞去抓鱼,结果同时到达目标。 以同样的速度飞去抓鱼,结果同时到达目标。 问这条鱼出现在两树之间的何处? 问这条鱼出现在两树之间的何处?
1、放学以后,小红和小颖从学校分手,分别沿 、放学以后,小红和小颖从学校分手, 着东方向和南方向回家, 着东方向和南方向回家,若小红和小颖行走的速 度都是40米 分 小红用15分钟到家 小颖用20 分钟到家, 度都是 米/分,小红用 分钟到家,小颖用 分钟到家, 分钟到家,小红和小颖家的距离为 ( ) A、600米 、 米 C、1000米 、 米 B、800米 、 米 D、不能确定 、
一一对应
实数
数轴上的点 数轴上的点
说出下列数轴上各字母所表示的实数: 说出下列数轴上各字母所表示的实数:
A
-2 -1
B
0

C
1 2
D
点A表示 − 2 表示 点C表示 表示
2 点B表示 − 表示 3
1
点D表示 表示
7 3
探究3 数轴上的点有的表示有理数, 探究3:数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理
D1 A1 D A 4 B1 2 B C1 1 C
如果长方形的长、 如果长方形的长、宽、高分别是a、b、c 高分别是 、 、 ),你能求出蚂蚁从顶点 (a>b>c),你能求出蚂蚁从顶点 到C1 > > ),你能求出蚂蚁从顶点A到 的最短路径吗? 的最短路径吗? 从A到C1的最短路径是 到
a + ( b + c)
A 15 B 13 C
14
如图, 如图,在△ABC中,∠ACB=900, 中 AB=50cm,BC=30cm,CD⊥AB , , ⊥ 的长。 于D,求CD的长。 , 的长
C
B D A
已知,一轮船以 海里 时的速度从港口A出 海里/时的速度从港口 已知,一轮船以16海里 时的速度从港口 出 发向西北方向航行,另一轮船以12海里 海里/时的 发向西北方向航行,另一轮船以 海里 时的 速度同时从港口A出发向东北方向航行 出发向东北方向航行, 速度同时从港口 出发向东北方向航行,离开 港口2小时后 则两船相距( 小时后, 港口 小时后,则两船相距( ) A、25海里 B、30海里 、 海里 、 海里 C、35海里 D、40海里 、 海里 、 海里 一个圆柱状的杯子,由内部测得其底面直径 一个圆柱状的杯子, 为4cm,高为 ,高为10cm,现有一支 ,现有一支12cm的吸管 的吸管 任意斜放于杯中, 露出杯口外. 任意斜放于杯中,则吸管 _露出杯口外 露出杯口外 (填“能”或“不能”) 不能” 填
C
1 2
B
O
D
E B1
3
A
(二 )
折叠三角形
例1、如图,小颍同学折叠一个直角三角形 、如图, 的纸片, 重合, 的纸片,使A与B重合,折痕为 ,若已知 与 重合 折痕为DE, AC=10cm,BC=6cm,你能求出 的长吗? 你能求出CE的长吗 , 你能求出 的长吗?
D B
A E
C
例2:三角形 :三角形ABC是等腰三角形 是等腰三角形 AB=AC=13,BC=10,将AB向AC方向 , , 向 方向 对折,再将CD折叠到 边上,折痕CE, 折叠到CA边上 对折,再将 折叠到 边上,折痕 , 求三角形ACE的面积 求三角形 的面积
B
C
B
A
A
一只蚂蚁从距底面1cm的A处爬行到对角 处 的 处爬行到对角 处爬行到对角B处 一只蚂蚁从距底面 吃食物,它爬行的最短路线长为多少? 吃食物,它爬行的最短路线长为多少?
B
C A
B
A
长方体中的最值问题
出发, 例4、如图,一只蚂蚁从实心长方体的顶点 出发, 、如图,一只蚂蚁从实心长方体的顶点A出发 沿长方体的表面爬到对角顶点C 沿长方体的表面爬到对角顶点 1处(三条棱长如图 所示),问怎样走路线最短?最短路线长为多少? ),问怎样走路线最短 所示),问怎样走路线最短?最短路线长为多少?
2、直角三角形两直角边分别为5厘米、12厘米, 、直角三角形两直角边分别为 厘米 厘米、 厘米 厘米, 那么斜边上的高是 ( ) A、6厘米 、 厘米 C、 80/13厘米; 、 厘米; 厘米 B、 8厘米 、 厘米 D、 60/13厘米; 、 厘米; 厘米
1 . 如 图 , 在 四 边 形 ABCD 中 , 0,∠DBC = 900 , AD ∠BAD =90 = 3,AB = 4,BC = 12, 求CD; 12, CD;
B
A
∴点C即为表示 13 的点 即为表示
0
1
2

3 C 4 的点吗? 17 的点和 15 的点吗?
你能在数轴上画出表示
我们知道数轴上的点有的表示有理数,有的表示 我们知道数轴上的点有的表示有理数, 无理数, 无理数,你能在数轴上表示出
2
的点吗? 的点吗?
B
A
1 ∴点C即为表示 即为表示
0

C
2
3
2 的点
例2、如图,是一个三级台阶,它的每一级的长、宽和 、如图,是一个三级台阶,它的每一级的长、 高分别等于5cm,3cm和1cm,A和B是这个台阶的两个 高分别等于 , 和 , 和 是这个台阶的两个 相对的端点, 点上有一只蚂蚁 想到B点去吃可口的 点上有一只蚂蚁, 相对的端点,A点上有一只蚂蚁,想到 点去吃可口的 食物.请你想一想 这只蚂蚁从A点出发 请你想一想, 点出发, 食物 请你想一想,这只蚂蚁从 点出发,沿着台阶面 爬到B点 最短线路是多少? 爬到 点,最短线路是多少?
A B
D
C
3、在等腰△ABC中,AB=AC= 、在等腰△ 中 = = 13cm ,BC=10cm,求△ABC的面 求 的面 积和AC边上的高 边上的高。 积和 边上的高。 A
13
13
H
B
10 D
C
4、 已知等边三角形 、 已知等边三角形ABC的边长是 的边长是 6cm,(1)求高 的长;(2)S△ABC 求高AD的长 , 求高 的长;
分析 根据题意分析蚂蚁爬行的路线有 两种情况(如图 如图①② 由勾股定理可求 两种情况 如图①② ),由勾股定理可求 得图1中AB最短 最短. 得图1中AB最短.
B
5 B 5
15 A 10

20

15
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