促进学生全面健康可持续发展的策略与方法初探

促进学生全面、健康、可持续发展的策略与方法初探内容提要：素质教育的目标是促进受教育者全面、健康、可持续发展。

在目前广大农村义务教育中，一、素质教育的实施现状及原因分析1、农村义务教育阶段的素质教育，仅停留在‘为学生减负’的层面上；2、农村学校教学工作仍把开设的课程分为主、副科，教育观念仍是应试；3、学生家长对孩子的管理力度不够，方法欠妥；二、促进学生全面、健康、可持续发展的策略与方法初探1、继续加强教师继续教育的力度和深度；2、继续深化教育工作者管理考核制度的改革；3、完善学校各种管理制度，切实促进学生的全面、可持续发展；4、创造性地开展家访、家长座谈会、家长培训会等活动；5、学校应加强与社会特别是与学校所在地的村、镇的联系。

关键词：促进全面、健康、可持续发展策略与方法素质教育改革的目的之一就是为学生减负，使每一个学生都成为学习活动的主人，积极主动地参与到教学活动中，从而促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展；教师则变换了‘教学’中主角的角色，成为教学活动的幕后策划者、指导者，参与、引导、管理教学过程，最大限度地促进教学目标的实现与学生的发展。

经过广大教育工作者积极实践探索，素质教育取得了可喜的成绩，学生们的书包已不再沉重，课外作业也不再多，他们拥有了属于自己的时间，拥有充沛的精力去做自己想做的事情，他们已经从繁重的学习负担中解放出来——但这只是素质教育的最低层次：为学生减负，减轻负担是为了更好更快地前进；素质教育的最终目的是促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面、健康、和谐发展，培养具有可持续发展能力的社会主义事业的建设人才。

一、素质教育的实施现状及原因分析1、目前的素质教育，特别是农村义务教育阶段的素质教育，仅停留在‘为学生减负’的层面上。

广大农村中小学的很多教育工作者只把为学生减负看成是素质教育，没有更进一步地促进学生的全面、健康、可持续发展。

2、在广大农村学校教育教学工作中仍把学校开设的课程分为主、副科进行教学，广大教育工作者的教育观念仍是应试，仍是努力提高主科（考试科目）的教学质量、及格率、优秀率这一系列凸显应试教育的因素。

素质教育并不是不要求教学质量、及格率、优秀率，它关注的是每一门课程的教学质量，关注的是使每一个受教育者知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等的和谐发展，关注的是使每一个受教育者具备可持续发展的能力……但在目前农村义务教育中，考查科目、地方课程、校本课程只是形式上的存在，它们只作为考试课程的课时补充，只作为学校按上级教育部门‘开齐开足’所有国家、地方及校本课程的证明材料。

之所以有上述现象存在，原因如下：⑴考查课程实行开卷考试甚至不考试，没必要花费时间和精力进行教学；⑵考查课程课程质量与学校、教师的绩效、福利等切身利益无涉，可以听之任之；⑶考查课程开卷考试，学生无压力，更不会积极主动参与学习，加之考试成绩与自己的切身利益（评优秀学生、升学等）无关，学它有何用？至于能够体现地方、学校特色的地方课、校本课更是名存实亡。

目前广大农村中小学的特色就是抓考试课程的教学质量，抓小学升初中、初中升高中的升学率、优秀率……因而广大学生的能力、习惯、品行等的现状令人堪忧。

去年我校就发生了两件事。

一天下午，六年级某班的几位男同学跑进幼儿园偷孩子们的玩具；也是在下午，五年级某班的很多男女学生跑到学校旁的小河边去喝白酒。

对于这两件事，学校领导只是在教师每周的例行会议上公布，责成班主任进行处理，没拿出什么具体的处理意向，更别说处理方案了。

而班主任也只是让学生叫家长到学校谈谈话，也许家长向班主任向学校领导赔礼道歉就解决事情了，或者当着老师的面骂孩子一顿、揍孩子一顿就解决问题了——这样就表示学校、教师、家长关心学生的成长了。

至于学生平时的违纪现象不胜枚举，学校、教师们都已经见怪不怪、习以为常、泰然处之。

如上考查科目课，不完成教师布置的作业、不尊敬教师；到学校图书室阅览图书乱堆乱放；借阅图书不归还；我们校园内的环境卫生清洁悦人，而校园外周边环境卫生糟糕透顶，遍地的垃圾都是学生们扔的零食袋、刮奖‘生产’出的废纸等，清洁工每天早晨打扫一次，但到放午学后马路上就遍地开花……这一系列问题的存在能说明我们的教育是素质教育吗？它们能说明的只是我们教育的偏狭，只是说明我们教育的重知识传授而轻能力、习惯、情感态度与价值观、品行等的培养，只是说明我们现行的教育不是真正意义上的素质教育。

3、学生家长对孩子的管理力度不够，管理方法欠妥，也是导致学生品行、能力、习惯等缺失的原因之一。

学生家长评价自己孩子是否聪明、是否有出息，都是以孩子学习成绩的好坏、是否获得奖状为标准的。

加之农村家长素质总体不高，根本不知道孩子全面发展、可持续发展的重要性，不知道良好品行和各种能力对孩子可持续发展的重要性，他们爱孩子的方式就是尽量满足孩子的吃、玩所需，对于学习的满足仅是期初购买考试科目的教辅材料——家境好的，‘有远见卓识’的家长就把孩子送进了各种课外学习培训班（如我校很多学生在周末就参加‘启蒙英语’、‘小星星英语’、‘北大才子远程教育’的培训学习，而这些培训班都是安顺城里的所谓教育机构到小镇上来设立的；当然孩子在培训班里学得怎么样他们的父母也无从知晓。

4、学校、家庭、社会三者的缺少联系与交流，更谈不上合作，为学生的品行、能力、习惯等的缺失创造了孳生的条件。

学校教育与家庭教育两者靛有每学期召开一次的‘学生家长座谈会’、‘学生家长培训会’、‘教师的家访’相维系，然而‘两会’的效果却微乎其微，‘家访’也仅见记录不见实效。

至于学校教育与社会教育、家庭教育与社会教育的联系，只是各得其所、‘老死不相往来’而已。

二、改变现状，切实实施素质教育，促进学生全面、健康、可持续发展的策略与方法初探1、要想改变农村义务教育中的这些现状，应该继续加强教师继续教育的力度和深度。

只有广大教育工作者的思想认识有了一个质的转变和飞跃，教学工作中才不会出现主副科的思想、重考试科目轻考查科目的做法、重知识传授轻能力品行习惯等的培养等做法，学生们的偷窃、聚众酗酒、不尊敬师长、不讲究公共卫生等现象才不会发生，他们的全面、健康、可持续发展才有保障。

2、要使广大教育工作者的教育观念从应试教育转变到素质教育上来，应该继续深化教育工作者管理考核制度的改革。

学校教师之所以重考试课程而轻考查课程，重知识的传授轻能力、品行、习惯等的培养，与教育行政部门对学校、教师的考核方案分不开的——考核、评价一所学校的办学质量、学校领导及教师的教学能力、教学质量等的依据是所任考试课程的考试成绩（及格率、优良率、平均分）在全片区、全乡、全县、市等的排名，考核结果与教师的评优、晋级等切身利益挂钩——人为财死，鸟为食亡，这似乎是一个颠覆难破的真理。

我省早就改革了教育工作者的考核评价方案，实行了教师评、聘分离的管理办法，高职低聘或低职高聘也不再是神话，但同时又把评、聘教师的权利下放到学校，上级对教师的考核、评聘就是以学校对教师的考核结果为依据的——这种管理办法能有效地杜绝关系、暗箱操作等现象吗？上学期我校一位老教师因为自己还没有评上高级职称，对学校的做法不服，学校领导扬言说‘有本事就到教育局去告嘛’……当然，最后这位老师是评上高级职称了，她也没有到教育局去告，但享受的仍然是初级职称的待遇——不是评、聘分离吗？不是高职低聘低职高聘吗？我想作为高级职称教师，学校管理者领导者，说明其能力的依据不应该只停留在教学质量上，应对其所任班级学生的能力、品行、习惯等抽样调查，并纳入学校、教师考核评价内容——值得注意的是考核者到‘基层’随机抽样，而不是让学校、教师抽样给你调查；素质教育倡导教师成为课程的实施者、研究者、开发管理者，那么作为学校的精英阶层的高级教师、领导管理者，是不是应该经常出研究成果呢？如果不出研究成果，那就退位让贤，不要‘占着茅坑不拉屎’——这虽是句粗俗的话，但学校领导、高级教师与普通教师间的矛盾就是因其产生和激化的。

这也是说明为什么大量的高级教师无教研成果的原因和途径。

教师们都认为评上、聘为高级教师了，已经上了双保险了，谁还会傻得白费力气继续学习和教研？自己花钱去发表教研论文来证明教学成果？再说所担任的考试科目教学质量（期末考试成绩的平均分、及格率、优秀率在全片区、全乡、全县同年级同学科中的排名情况）好了可以得到奖励，差了也不会受到惩罚，最多只是学校领导说几句罢了……这种思想是阻碍素质教育迅速发展的罪魁祸首。

学校领导与高级教师的教研成果，地方教育部门应以网络等形式加以推介宣传，并且开展‘找碴’活动，让每一位浏览者都找找这些成果（教研论文）中的‘蛛丝马迹’，看看是否有剽窃他人的科研成果的现象，最大限度地杜绝利用校园网络‘复制、剪切、粘贴’而成的改头换面的新的‘教研成果’的出现；或者以‘干部理论考试’的形式，把高级教师、学校领导集中到一起，当堂提供无数的参考选题，当堂作文——这样能真实地反映出广大高级教师、学校领导者们的水平。

值得注意的是，题目杜绝‘早泄’，否则有备无患——因为目前的所为干部理论考试都是开卷考试，试卷未发，答案便已在干部中满天飞。

试想，这样能反映出真实水平吗？3、完善学校各种管理制度，切实实施全面的教育，促进学生的全面、可持续发展。

上述学生违纪现象的出现，这与我们平时教育缺乏力度、缺乏针对性、缺乏实效分不开。

而教育无实效的原因是管理的不完善。

没有惩罚的教育是不完整的教育。

目前学校教育中的惩罚似乎针对教师的更多，并且都与教师的切身利益紧密相连，这就导致了教师应试教育的变本加厉。

针对学生的惩罚很少，并且与他们的切身利益无涉，他们才会肆无忌惮。

学生在犯错误时，我们是否可以采取一些有利于学生发展、他人发展、学校发展、社会发展的‘变相体罚’措施呢？如偷窃幼儿园玩具的学生，除了请家长外，就督促其看管幼儿园玩具、打扫校园卫生等；聚众到河边酗酒的，督促其打扫、捡拾校园及周边环境的垃圾；还可以利用课外活动时间、体育、综合实践活动、科学、节假日等时间，以班级或年级为单位，定期清扫校园周边环境卫生，让保护环境、讲究公共卫生的意识成为每一个学生内在的禀赋，为社会主义新农村建设助一臂之力。

4、创造性地开展家访、家长座谈会、家长培训会、学校开放日等活动，提高家长思想认识，传授正确有效的教育孩子的方法，使学校教育与家庭教育形成合力，促进学生的全面、健康、可持续发展。

家长关爱自己的孩子要有法，得法，要能促进孩子的健康成长。

我们一味地满足孩子的吃、穿、用、玩，使他们养成了好逸恶劳、不劳而获等恶习。

目前在我校学生中，上考查科目课时，很大一部分学生都嚼着口香糖；每天放学走出校门，卖零食的小摊面前便围满了学生，于是零食袋便一个个地躺倒在马路上……我们的家长座谈会、家长学校的培训会不应该只是完成任务式的走走过场，更不能什么也不做而只是整理所谓的档案材料备查，应该以提高家长的素质、传授家长教育孩子的理念和方法等为目的，让家长懂得教育子女，爱子女，爱而有度，教而有法。