苏教版四年级科学上册第四单元吃的学问3食物的消化教案教学设计
四年级上册科学教案-4.3食物的消化苏教版
《食物的消化》教学设计【教学内容分析】本课内容是以小学科学苏教版四年级上册第四单元《吃的学问》第三课《食物的消化》为原型，以食物的消化为话题，展开的一堂科学探究学习活动。
在日常生活和学习中，学生对消化器官有所了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至会把人体的一些其他器官错认为是人体的消化器官。
另外，在行为习惯方面，学生存在着不吃早餐、饭后剧烈运动、狼吞虎咽等不良的饮食习惯，影响身体的健康成长。
本课正是以学生的现有经验为起点展开的一个知识更新的学习过程,进而达到用获取的知识督促自己养成良好的生活习惯的过程。
本课就内容而言，包括认识人体的主要消化器官，了解其主要功能，以及养成健康的饮食习惯。
我们不能从外部直接观察到消化系统的内部状态，如何由表及里，解开暗箱呢？本课特意创设问题情境，由学生已有经验入手，激发学生对科学知识的心理需求，经历由图片、文字、视频等资料自主获取知识、自我内化的过程。
【教学目标】1、认识人体主要的消化器官，了解食物的消化过程。
2、学生经历问题---猜想---资料获取知识的学习过程；3、学会用科学指导生活，认识到养成良好生活习惯的重要性。
【教学重点】学生经历自主获取关于人体的主要消化器官及其功能的科学知识的学习过程。
【教学难点】通过观察、推理、整理、归纳等科学方法等来表述自己的观点。
【教学准备】消化系统标准图、人体轮廓图、文字资料、视频、课件等。
【教学过程】一、经历问题—猜想—整理归纳—资料对照的学习过程，认识人体的主要消化器官1、问题情境，调动已有经验我们每天都会吃食物，你有没有想过，我们吃进去的食物，会经过人体的哪些器官？A、生自由发言。
B、提供人体轮廓图，学生小组合作画猜测。
C、小组汇报。
D、整理归纳学生猜想。
2、想知道我们身体内部到底是什么样的吗？提供图片资料，认识人体主要的消化器官。
1、学生对照图片，画对了哪些。
2、对照图片找自身相对应的部位（提醒学生胃的位置）。
3、按顺序贴卡片，并说一说食物要经过的路线。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (15)
《食物的消化》教学设计一、教学分析《食物的消化》是苏教版《科学》四年级上册第四单元《吃的学问》第3课时的内容。
食物中含有的营养成分必须通过消化器官消化吸收，才能被人体利用，维持人体生长、发育、代谢、修补等生命活动。
消化器官的健康和良好的饮食习惯，是人体吸收、利用营养物质的基本保证。
因此，学习了食物中的主要营养和科学合理搭配食物之后，指导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，了解消化道运送食物的方式，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯，重视消化器官的保护，对学生健康生活与成长十分重要。
针对小学生的认知水平和实际需要，先了解人体的消化器官的位置和功能，然后了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，最后认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
本课重在指导学生了解食物在人体内的消化过程。
二、教学目标1.知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3．能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
4．使学生关注饮食卫生，养成健康科学的饮食习惯。
三、教学重点和难点教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解消化道运送食物的方式。
四、教学准备多媒体课件、小熊饼干、人体轮廓图、消化围裙、胶管、保鲜袋、丝袜筒、花豆、乒乓球。
五、教学过程（一）情景导入1．同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带领大家进行一次特殊的旅行，为了使这次旅行更有趣，老师请来了导游--“熊博士”。
2．饼干一般用来做什么呢？今天“熊博士”要带领我们去一个充满活力的地方参观，那就是我们的身体里面，让我们跟着“熊博士”一起体验食物在体内的消化。
引出课题：食物的消化。
（二）检测前概念1．你准备好了吗？旅行要开始啦！课前大家都洗手了吗？请同学们拿出准备的“熊博士”饼干，放入嘴巴，吃的时候不要说话以防呛到或噎住，要像美食家那样细嚼慢咽，细心体会“熊博士”在体内的变化。
四年级科学上册第四单元3食物的消化教案设计
教学反思：
教具准备：1、配套的食物分类卡片。2、多媒体课件。3、全班同学最爱吃的三种食物统计表。
教学活动：
第一课时
一.导入。
（1）请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重？长得身体材料是从哪里获得？
（2）谈一谈自己爱吃哪些食物？对身体有什么作用？
（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾病？
二.自定标准给食物分类。
1.在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。
学生汇报分类依据、分类结果。用图表统计全班同学最爱的三种食物。
在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在。
为了节约时间，提高效率。采用分组况答方式。
3.讨论：
只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应该吃什么？
给同学信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。
新课程教案设计（科学）
第四单元吃的学问
授课时间：年月日授课教师：
年级（册次）
四年级上册第四单元
书写教师
徐志刚
课题（内容）
3.食物的消化
课时
1课时
教学目标：1、按照自定标准为食物分类。2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。3、关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。
重难点（具体）：关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (8)
食物的消化【教材简析】本课是“吃的学问”单元的第三课，让学生了解食物在身体中是如何消化的，认识消化器官的位置、功能，以及关于消化器官的保健方法。
四年级学生初次接触“消化”二字，在日常生活和学习中，学生的前概念是模糊、粗糙、零碎的，因此本课正是以学生的现有经验为起点，由此展开一个知识更新的学习过程。
【教学目标】1、认识人体主要的消化器官，了解食物的消化过程。
2、学生经历问题——猜想——资料获取知识的学习过程。
3、关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
【教学重点】了解食物在人体内的消化过程。
【教学难点】学生经历自主获取关于人体的主要消化器官及其功能的科学知识的学习过程。
【教学准备】小馒头、熟蔬菜、塑料袋、消化器官“围裙”、实验记录单（人体轮廓图、表格）、视频、课件等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、讲述：同学们大都喜欢出去旅游吧？（学生：喜欢）老师也喜欢，今天的科学课老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要到哪里去呢？先请我们的“导游”闪亮登场，（师出示馒头）【贴图片：馒头】，今天我们将和“馒头导游”到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
是哪里呢？2、学生猜测后导出本课研究内容“食物的消化”，并且板书课题。
【贴课题：食物的消化】二、了解学生关于消化的前概念1、提问：旅游时游客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着“馒头导游”到我们身体里去旅行呀？（学生回答：把它吃掉）2、师：今天吃馒头老师有个特殊要求，我们要像美食家一样去吃馒头。
你们见过美食家是怎样吃东西的吗？生1：尝一小块。
生2：先看、再尝，细嚼慢咽。
3、谈话：好的，在你品尝馒头的同时，体会一下嘴巴里有什么感觉，有什么样的味道？为了干净卫生，我用牙签串起一块馒头，所以等会吃的时候要小心一些，吃完就把牙签放在纸杯中。
请各小组长到前面领取馒头，回去后把馒头分发给小组成员，每人一块，细细地品尝，老师给同学们一分钟的时间，看谁完成的最仔细。
《食物的消化》 苏教版四年级上册科学 教学设计
《食物的消化》教学设计一、教材分析：教学内容：本课是苏教版四年级上册第四单元《吃的学问》第三课《食物的消化》，以食物的消化为话题，以学生的现有经验为起点展开的一堂科学探究学习活动。
学情分析：知识方面，学生对消化器官的了解大多是模糊零碎的，分不清哪些是消化器官。
行为方面，学生存在着不吃早餐、饭后剧烈运动等不良的饮食习惯。
二、教学目标：知识与技能：●了解消化器官，认识消化过程。
●知道什么样的饮食习惯好。
过程与方法：●会画出食物在人体内的“消化旅行图”。
●会做食物在消化器官里的蠕动实验。
情感、态度与价值观：●关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
三、教学重点、难点：重点：了解食物在人体内的消化过程。
难点：了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备：多媒体课件、人体模型、表格、彩笔、牛肉干、漏斗、塑料管、塑料膜、袜筒等。
五、教学过程：（一）猜谜导入1、我想给大家猜一个谜语，猜中了可有奖品哦。
听仔细了："上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉"。
（打一人体器官）2、学生猜对后，老师从口袋中摸出一粒牛肉干：奖励你一颗牛肉干，尝一尝味道怎么样？你可以吃慢点，它在你的牙齿的攻击之下已经发生了变化，是吗？3、引导全体同学思考：你们知道刚才这位同学吃的牛肉干现在在什么地方了吗？有什么变化吗？然后再进一步启发学生思考：这粒牛肉干还会经过我们人体的哪些器官，在这些器官里它又发生了哪些变化？（设计思路：运用学生平时感兴趣的猜谜，并且还有奖品，使学生能积极参与。
奖品的设置是特别的"牛肉干"，让学生马上就尝一尝，他在咀嚼的同时，让学生思考，从而引到了本节课所要研究的内容上。
）（二）认识消化器官1、初步推测消化过程谈话：其实牛肉干从进入人的口腔，就已经开始了它的消化之旅，通过食管它将进入我们的身体，继续它那奇妙而新奇的消化之旅。
（板书课题）（1）分组推测：牛肉干在身体里还要到哪些地方旅行？（2）分组画图表示，提醒小组要合理。
四年级上册科学教案4.3食物的消化苏教版
食品的消化一、教课目的：知识与技术：认识人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食品在人体内将会按次序进入这些器官，被消化汲取。
知道消化道运送食品的方式是蠕动。
知道各个消化器官的结构及功能。
过程与方法：能够在已有经验的基础上，画出食品在人体内的“消化旅游图”，并能够在不停完美认识的过程中，存心识地对自己的察看记录进行增补完好。
会借助实物的察看建构人体消化器官的特点。
感情、态度与价值观：能够在独立思虑的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作沟通。
关注饮食消化卫生，自觉培育健康、科学的饮食习惯。
二、教课要点、难点：要点：认识食品在人体内的消化过程。
难点：认识各消化器官的特点及功能。
三、教课准备：多媒体课件、动物消化器官、表格、小馒头、IPAD 。
四、教课过程：（一）讲话导入1、讲话 :同学们 ,你们今日吃早餐吃了什么?2、学生沟通自己的状况 .3、讲话：以一顿早餐吃一个鸡蛋、一个面包和一杯牛奶为例，我们吃进去了多重的食品呢？我们能够来称一下。
（老师在实物投影长进行称量）4、计算：以这一次早餐的重量为基础，算一算一年我们大体会吃进去多重的食品？5、讲话 :每日三餐是每一个人正常生活的基本保障,经过计算我们知道我们一年大概会吃下600-800 斤重的食品 .面对这个数字 ,你有什么好奇的吗 ?6、学生说说自己的想法。
7、揭题 :我们今日就来研究一下食品的消化问题.（二）认识消化器官1、初步认识消化器官发问 :食品是如何被消化的？它们会去哪里?在那边又发生了怎么样的变化 ?（1）个别推断：老师合时把学生说到的器官名称在黑板上表示出来。
（2）每说到一个新的器官，老师都要让学生充足说出对于这个器官所知道的知识。
（3）解说：我们把同学们所说的这些负责食品消化的器官，也叫作消化器官。
2、认识口腔对食品的消化作用（1）讲话：食品进入我们人体的第一站是口腔，在口腔里，食品发生了如何的变化？有方法知道吗？（2）活动介绍：认真口胃一下小馒头，体验食品在口腔内所发生的变化。
苏教版四年级科学上册第四单元吃的学问全单元教案教学设计
苏教版四年级科学上册第四单元吃的学问全单元教案教学设计苏教版四年级科学上册第四单元吃的学问教案1 我们吃什么教学目标1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、知道人需要的营养成分主要来自食物。
3、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
4、培养关注自己饮食健康的责任感。
教学重难点1、重点：认识食物的主要营养成分及其作用。
2、难点：运用所学知识按指定标准给食物分类。
课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入新课1、提问：你平时都吃些什么食物啊？（适当板书）2、讨论：人为什么要吃这些食物？（给足时间让学生充分发表观点，以小组为单位）二、自主学习1、给食物分类（1）讲述：我们每天吃食物有很多很多，老师这有些食物卡片，你能把它们分分类吗？你想按照什么方法来给这些食物分类？（2）在P77上写下你的分类方式（3）统计全班每一个人最爱吃的食物提问：这么多食物中有没有你喜欢吃的食物？可以放到哪类食物中呢？把你爱吃的三种食物名称填入表格一(见附录)小组长把组员的信息收集起来，看看组员最爱吃的三种食物是哪些小组长汇报“组员最爱吃的三种食物”名称，添入全班每一个人最爱的三种食物“表格2、了解各类食物的主要营养成分（1）一看这个统计图表我就知道什么事是大家最喜欢吃的食物了，有多少人喜欢的？（2）谈话：我也喜欢吃，那我们回家后天天让妈妈烧这个给我们吃，喜欢吃嘛，每天只吃这个，好不好？为什么不好？我喜欢吃啊，天天就吃这个不行吗？会有什么问题？（3）讲述：中午我在学校值班，就发现有些同学不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，长时间这样有什么结果呢？缺少维生素，为什么会营养不良？（4）人体到底需要什么营养呢？一起来看书上P43，看看书上告诉我们什么。
（5）提问：人的生长发育需要哪些营养成分？这些营养对身体有什么好处？（老师出示对应填空，帮助学生记忆）（6）学会看食物营养标签谈话：你们吃食物的时候有没有注意，包装袋上有食物的营养标签，有什么作用？你们会看吗？（集体看饼干、燕麦片的标签）分组看自己带来的包装袋，并全班汇报3、按营养成分给食物分类（1）谈话：这次你们能按食物所含营养成分给食物分类吗？（很多食物含多种营养，告诉学生分类时按主要成分）（2）说一说大家分类的结果（3）讨论：刚才统计了大家爱吃的食物，分析一下营养成分，有什么想法？（4）强调挑食的害处（5）小结：没有一种食物含有人体所需要的全部营养。
四年级科学上册教案 -《3 食物的消化》苏教版
《食物的消化》教学设计一、教材分析与总设计意图《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上《吃的学问》单元中的第三课。
本单元是小学阶段生理与健康领域的一个重要内容，在学生了解食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，重视对消化器官的保护，同时为学生后继的学习和全面发展打下了基础。
本节课中，学生理解消化过程实际上是一个解暗箱的过程，本课难点在于难以通过实验探究的方式让学生体验食物消化的动态过程。
因此教师需要站在儿童的立场，设计教学过程，将看不见的消化过程直观呈现，但又不能将本节课的重点仅仅指向知识层面，而应该重视儿童核心素养的培养。
因此，我尝试借助信息化手段，将iPad引入科学教学中，利用iPad上的软件、电子书等资源，将信息技术带来的直观感受与学生常规的探究过程、体验活动相结合。
二、学情分析小学四年级学生从年龄特征和认知特点上，具有一定的观察能力，对未知事物有一定的好奇心，通过一年的科学学习，他们有较强的探究意识和一定的分析归纳能力。
在日常生活中，学生对消化过程有些零碎的认识。
在课前安排了画“食物旅行图”的前测活动，并经分析发现大部分学生对口腔、食道、胃这三个消化器官较为熟悉，但对于小肠、大肠的认识较为模糊，对消化道的认识也比较混乱。
有的学生认为食物进入口腔以后，在体内会进入两条管道旅行，他们的解释是：一条食物的消化，一条是排泄残渣。
也有的学生认为吃进去的食物经过口腔到胃就排出体外了。
通过访谈形式了解到大部分学生并不明确食物的消化过程，尤其对小肠的作用一无所知。
还有学生甚至会把人体其他器官错认为是消化器官。
三、教学目标1、借助iPad上软件资源，以及相关人体模型认识消化器官，并能以小组合作贴图的方式展现学习结果，提升学生观察能力以及小组合作探究的能力。
2、借助iBooks上的电子书合作学习消化过程，并能从中归纳提取关键信息，简单描述食物消化过程，认识到每个消化器官都有各自功能但又是配合完成食物的消化吸收。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (3)
【苏教版四年级上册】《食物的消化》教学设计教学目标：科学概念：1.了解人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3.知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
过程与方法：1.科学探究:能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2.从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对人体消化器官的认识。
3.通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感态度与价值观：1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识，逐步构建科学概念。
3.知道消化器官的保健常识。
教学重点：1.学生以“食物的消化”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念。
2.认识人体的主要消化器官，了解食物在人体的消化过程。
教学难点：1.了解消化道运送食物的方式。
2.提高学生提取和采集信息的能力。
教学准备：1.平板电脑（每组一台），人体消化系统APP2.人体消化器官挂图，食物消化过程分段视频2.学生绘画的人体轮廓图，任务用学习单教学过程：一、问题导入1.同学们，今天早上，你们的早饭都吃了哪些食物？（学生回答）同学们的早餐非常丰富，那么这些食物都到哪里去了呢？你有什么想法？（指名汇报）2.学生们把自己认为的食物到了人体的哪里去了的想法画在人体轮廓图上。
（教师发放人体轮廓图，学生作画）3.指名几个有代表性想法的学生，把自己的想法与其他同学进行交流。
4.同学们的想法，各有不同，那么究竟是什么样子的呢？其实呀，科学家们也一直在思考这个问题。
（出示科学家研究食物消化的科学史知识）二、科学探究（一）指导学生了解人体的消化器官1.教师出示，研究食物消化的科学史：古埃及人在5000年前就开始解剖人体了，他们通常把肠子等重要器官拿出来放进坛子里……2.究竟怎样才能准确的了解食物到了人体的哪里去了？你们有什么好的方法？3.随着科学技术的发展，如今科学家们通过各种科学技术已经得出了结果，并且制作成了学习资料，下面我们来借助平板来学习科学家们为我们制作的学习资料。
苏教版科学四年级上册教案4.3食物的消化-附知识点梳理(3)
（苏教版）四年级科学上册教案第四单元吃的学问3.食物的消化科学探究1.根据需要多渠道查阅资料。
2.能用文字、图表等方式呈现证据，并做出合理的解释。
科学知识1.了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。
2.知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。
3.意识到个人对自身健康负有责任。
情感、态度与价值观1.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题改善生活。
2.关心与科学有关的社会问题。
过程与方法能用画图和文字记录的方式进行交流。
知识与技能1.知道并能指认人体的主要消化器官。
2.知道保护消化器官的常识。
情感、态度与价值观关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
学习成果：1.运用画图方式进行交流2.认识人体主要消化器官，了解消化的大致过程3.学习消化的保健常识，养成良好的饮食习惯教学材料:人体轮廓图、笔、消化器官挂图或模型、消化过程的多媒体影片教学步骤：集中话题1.咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化。
2.小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？探索和调查1.请学生在书本上画出食物在人体中的旅行图，并写出器官的名称。
2.把消化器官的挂图放在自己的身上让同学们指认。
能用画图和文字记录的方式进行交流，知道并能指认人体的主要消化器官。
反思和解释1.怎样保护我们的消化器官，养成良好的饮食习惯？2.关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯，知道保护消化器官的常识苏教版科学四年级上册知识点梳理第一单元：空气1 、空气具有（占据空间）、（有质量）、（有流动性）、（可以被压缩）等性质。
2 、被压缩的空气叫（压缩空气）。
压缩空气有（弹性）。
3 、空气被压缩的程度越大，产生的（弹力）就越（大）。
4 、（热空气）比同体积的冷空气（轻）。
热空气会（上升↑ ），冷空气会（下降↓ ）。
5 、（热气球）、（孔明灯）是利用（热空气上升）的原理制成的。
6 、空气总是在（循环运动）的，（流动的空气）就是（风）。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (6)
苏教版小学科学四年级上册第四单元第三课《食物的消化》教学设计【教学目标】科学知识：1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程及每个消化器官的功能。
2、知道消化道运输食物的方式是蠕动。
3、知道消化器官的保健常识。
科学探究：1、品尝旺仔小馒头，激发对食物“旅行”线路的思索、探究。
2、通过体验活动，加深对消化器官功能的认识；通过视频的观看，更形象地认识消化过程及消化器官的功能。
情感态度与价值观：培养消化器官的保健意识，养成良好的饮食习惯。
【教学重难点】重点:认识人体的主要消化器官，了解食物在人体内的消化过程。
难点：了解消化道运送食物的方式，了解各个消化器官的功能。
【教学准备】学习任务单；一截塑料软管、自制的食物团（模拟食道输送食物）；旺仔小馒头、水、塑料袋（模拟胃的工作）【教学过程】一、吃出疑问1、（出示旺仔小馒头）师：看，这是什么？（旺仔小馒头）老师特意买给你们吃的，你们的实验桌上也有小馒头，那是今天的实验材料，大家可不要吃了哦！2、师发学生吃，每组一袋小馒头，看哪个组能团结又和睦地共同享用。
3、引出疑问：吃完了吗？小馒头吃到哪儿去了？口腔是食物旅行的第一站，它接下来将分别走向哪里呢？（板书课题：食物的消化）二、认识人体消化器官，弄清食物的“旅行”线路1、自学课本第46页，完成学习任务单2、交流:（1）对比记录单，认识各个消化器官（2）对比食物“旅行”路线的填写情况，问：填写食物“旅行”路线时有没有遇到什么困难？（借此认识：肝及胰腺也是人体的消化器官，为食物的消化提供胆汁与胰液，只是食物不经过肝与胰腺）3、课件自定义动画：完整看一遍食物的消化路线。
三、认识食物的消化过程，并认识消化道是用什么方式使食物前进的1、谈话过渡2、带领学生探讨各器官的功能：（1）口腔：嚼碎搅拌唾液初步消化淀粉（2）食道：输送食物（请学生用水管“食道”与“食物团”探究食道怎样输送食物的，认识蠕动）（3）胃：磨碎食物成食糜，胃液初步消化蛋白质（组织学生用模拟实验的方法来看看胃的工作）（4）小肠：消化食物吸收营养（交流：食物的营养是在什么器官被吸收的？食物消化的主要场所在哪里？为什么小肠能成为消化食物、吸收营养的主要场所？课件依次展示、剖析，小肠的长度让学生现场体验）（5）大肠：吸收残渣中的水分（6）肛门：将残渣排出体外3、视频播放，更直观地把握食物消化过程4、在了解了消化过程与各器官功能基础上，追问：倒立吃东西时，食物会不会进到胃里？消化道是用什么方式使食物前进的？（回顾之前的学习，认识蠕动）四、消化器官的保健1、出示问题，让学生出谋划策问题：小明喜欢吃冰激淋，并且吃饭时经常狼吞虎咽，可是，最近小明经常反胃，呕吐，这可吓坏了妈妈。
【精选】四年级上册科学教案-4-3食物的消化 苏教版
《食物的消化》一、教学目标：科学知识：1、知道消化系统的主要器官和消化过程。
2、知道消化道运送食物的方式是蠕动。
科学探究：1、能指认人体的主要消化器官2、知道保护消化器官的常识。
二、情感态度与价值观：1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
3、善于在阅读、研究中完善认识。
三、教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
四、教学难点：了解消化道运送食物的方式五、教学准备：教师：多媒体课件、flash、人体各个消化器官图片各5张学生：小馒头、保鲜袋、水少量、消化器官围裙、消化器官模型图片（信封里）、人体轮廓图、长颈气球六、教学过程：（一）引出话题1.这样的事情会发生吗？为什么？（一个人一天吃进去3000克美味的食物，体重增加了3000克，连续这样吃十天，体重增加10个3000克，即30000克？)2.生：不会，因为吃下去的东西都会被消化掉；吃进去的食物被拉出来；可能会长2公斤，有营养的，会帮助你长大；生不会，有些消化，吸收，有些排出体外。
3.对，确实不会发生。
今天我们就来研究其中的秘密。
（板书：食物的消化）(二) 认识人体器官图：1.你知道哪些器官参与消化活动吗？生：口腔、咽喉、大肠、小肠、胃、食道、肝学生列举，教师板书。
同时贴图。
2.食物从口腔进入后依次通过哪些器官呢? 老师给同学们准备了一张人体轮廓图，和消化器官模拟图，请你摆一摆。
学生拼图。
同学们拼的很快，哪个组愿意展示一下自己组的想法？拼图展示。
3.同学们的想法多种多样，（到底哪一种是正确的呢？）我们可以通过什么方法来检测？生：解剖；CT ；调查资料。
4.老师今天找到了消化器官图，我们来看看消化器官到底是怎么排列的？提出肝胆胰：在围裙图上还有我们没有提到的肝胆胰。
它们在消化活动中承担什么责任呢？我们先打一个问号。
现在请你对照围裙修改自己的拼图。
同时请生到黑板上把图拼出来。
谁来说一说食物在身体里的旅行过程？5.想知道自己的消化器官在身体的什么位置吗？请组长带上围裙，其他同学对照围裙在自己的身上指一指相应器官在自己身上的位置。
4.3食物的消化教学设计
食物的消化一、概述·学科、年级：四年级科学·课题来源和所需课时：《食物的消化》出自苏教版小学《科学》教材四年级上册第四单元《吃的学问》第二课。
需要1课时。
·教学内容：教材通过让孩子们品尝食物，“跟踪”食物，并通过食物在体内的变化来认识消化过程及消化器官。
最后通过学习讨论，认识到什么样的饮食习惯好。
着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，把用物品模拟食物在消化道里的运动当作作业的形式让孩子们回家探究，还对部分内容做了相应的调整，具体见教学过程。
·这节课的价值以及学习内容的重要性本单元是小学科学生理教学系统的一个重要环节。
因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。
二、教学目标分析过程与方法：1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。
2、能用图画和文字记录的方式进行交流。
科学知识：1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2、知道保护消化器官的保健常识。
情感态度与价值观：1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
2、意识到个人对自己的身体健康负有责任；3、能与同学共同讨论研究并合作学习；4、能大胆想象。
三、学习者特征分析1、学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊、零碎的，构不成体系。
2、认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在画食物"旅行图"和指认消化器官的名称或食物"旅行"线路时，学生都比较喜欢，但又是错误与正确产生激烈震荡的时候。
3、本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。
四、教学策略选择与设计科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。
苏教版-四年级上册-4单元 吃的学问-3.食物的消化
《食物的消化》教学设计一、教学目标过程与方法能用图画和文字记录的方式进行交流。
科学知识1．知道并能指认人体的主要消化器官。
2．知道保护消化器官的常识。
情感态度与价值观关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
二、教学重点认识构成人体消化系统的主要器官，了解消化过程。
三、教学难点能准确拼贴人体消化器官。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入新课1．品尝小馒头（1）提要求①提问：见过美食家怎么品尝美食吗？（细细品，慢慢咬）②讲述并演示：要像美食家那样，将馒头放入口腔后，慢慢咀嚼，仔细体会馒头在嘴里发生的变化。
（2）个人品尝，小组交流体会（3）汇报：馒头是什么味道的？馒头在你口腔里有什么变化？你知道馒头为什么会吃出甜味吗？（4）提问：大家发现馒头是甜的，在口腔里被嚼烂了，当你用口腔品尝完后，馒头到哪里去啦？你知道它到肚子里干什么？4.讲述：其实小馒头从进入大家的口腔，就已经开始了它的消化之旅，通过食管它将进入我们的身体继续它那奇妙而新奇的消化之旅。
（二）自主学习1．初步推测消化过程（1）分组推测：馒头在身体里还要到哪些地方旅行？（2）分组画图表示，提醒小组要合理。
（3）分组汇报，教师指导小组认真倾听。
（4）提问：刚才都是大家的推测，怎样才能知道自己的推测是对的呢？2．认识消化器官并了解消化过程（1）播放视频，认识消化器官（2）提问：视频里还介绍了哪些消化器官？（胆、胰）（3）（出示人体半身模型）讲述：让我们一起来了解这些器官的位置。
（4）拆装器官，了解器官位置（5）分组拼装人体模型（6）讨论：你们知道馒头在消化器官里“旅行”会发生哪些变化？（7）汇报讨论结果（8）观看碟片，了解消化过程（9）学生复述消化过程，教师板书。
3．讨论什么样的饮食习惯好（1）讲述：食物中的营养通过消化器官的配合运作转化为我们生长发育所需的各种营养成分，所以消化器官的好坏直接影响我们的身体健康。
（2）提问：你认为应该怎样保护我们的消化器官呢？（3）观看教学视频（3）谈话：饮食谚语：如“饭后走一走，活到九十九”等，你还知道哪些？（3）小结：这么多的谚语都是告诉我们应该如何保护我们的消化器官，希望大家都有所收获。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (1)
苏教版四年级科学上册第四单元第3课食物的消化教案一、教学目标1、过程与方法 ..品尝和“跟踪”食物，并对食物在体内的“旅行”和变化作出假设推测。
2、知识与技能了解消化过程，认识消化器官及作用。
知道什么样的饮食习惯好。
3、情感、态度与价值观关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
二、教学重难点1、了解消化过程，认识人体消化器官。
掌握消化器官的作用2、关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
3、品尝和“跟踪”食物，并对食物在体内的“旅行”和对比变化，并画图交流。
4、关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
三、教学准备1、教师准备：水果或豆子，有关食物消化过程课件图片和人体消化器官模型或自制多媒体课件，塑料袋和水。
2、学生准备：小馒头或水果及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
四、教学过程一、课前激趣谈话: 师生欣赏图片交流对答二、探究新知第一部分引导学生体验食物在我们体内的运动过程变化。
1、“跟踪”食物在身体里的“旅行”学生吃小馒头或水果，体验食物在我们体内的运动过程变化2、要求; 养成良好的饮食习惯咬一口小馒头或水果，慢慢地咀嚼，细细地体会食物在嘴里发生的变化。
3、推测：食物进入身体后会经过我们身体的哪些地方？在课本45页按顺序画出食物经过的地方第二部分介绍构成人体消化系统的主要器官及功能。
1、出示人体模型按顺序指出消化系统主要器官名称及功能。
2、教师复述分析讲述各消化器官的功能(板书消化道：口腔食道胃小肠大肠)3、学生吃豆子体验对比感受4、讨论;豆子磨碎没有水却是面粉？在口腔里却不是面粉呢？学生回答教师板书（消化腺：唾液食道液胃液肠液）第三部分引导学生模拟食物在消化器官的运动，进一步加深对消化器官的认识。
1、教师示范胃的蠕动模拟实验2、布置学生课后利用身边废旧材料进行课本47页消化器官模拟制作活动。
5、同学们，食物在人体内的消化器官里的消化过程你们看得见吗？想不想亲眼观看一下。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版
３、食物的消化教学目标：1、知道人体主要消化器官，了解食物消化的大概过程2、通过实验，探究食物在唾液、胆汁的作用下发生的变化。
教学重点：1、认识构成人体消化系统的主要器官，了解消化过程。
2、探究淀粉在唾液的作用、脂肪在胆汁作用下发生的变化。
教学难点：1、了解食物在消化道里的运动方式。
2、淀粉在唾液的作用、脂肪在胆汁作用下发生的变化。
教学准备：PPT、馒头、人体内脏器官图、小球、塑料软管、淀粉溶液、碘酒、滴管、25ml烧杯、鱼的胆汁、脸盆教学过程：一、了解食物在人体内的旅行过程（一）了解消化器官和消化道的顺序1、吃一吃：学生吃一个小馒头，说一说：小馒头可能会经过哪些器官？2、排一排，其实，食物在人体内经过的器官是一定的，老师给你提供了器官名称卡，你按先后顺序排一排吗？3、展示交流：介绍自己的排列顺序。
4、看动画演示。
同学们排的各不相同。
其实，食物在人体内经过的路线也是固定的。
我们来看一段动画5、集体讨论，板书：（口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门）6、揭示消化器官、消化道的概念。
食物经过的这些器官我们称为消化器官，食物经过的这条通道我们称为消化道。
（二）了解消化道是弯曲的1、猜一猜，体会肠的长（1）从口腔到肛门的直线距离大概有多长？（2）猜测肠有多长2、放一放，体会肠的弯曲（1）过渡：这么长的肠是怎么放在身体里的呢？（2）放一放：我们来看一张图片3、小结：肠就是这样弯弯曲曲的盘在我们的腹腔内的。
4、补充小肠的结构（1）认识小肠褶皱。
小肠不仅长，而且结构也很特别，出示小肠褶皱，这样长、这样大的结构就能使得食物在进入小肠之后能被充分的消化。
（2）认识小肠绒毛。
投影出示，营养分子就能进入我们的血液，被人体所吸收。
（三）了解食物在消化道中的前进方式1、过渡：这么长的消化道，我们的食物是怎么下去的呢？2、学生猜测，那按你们的想法，如果我们倒立着，食物还能下去吗？3学生体验活动：学生弯腰吃馒头，能否下去4、生模拟蠕动，塑料管、玻璃球。
四年级上册科学教案-4.3食物的消化｜苏教版
《食物的消化》教学设计一、教材分析《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上册第四单元《吃的学问》第三课。
从课标领域看，本课内容属于课标“生命世界”领域中的内容。
“生命世界”是由“多样的生物”“生命的共同特征”“健康生活”“生物与环境”组成，本课是围绕“健康生活”这一主题内容建构的。
“健康生活”包括“生理与健康”、“生长发育”、“良好生活习惯”四个部分组成。
“生理与健康”课标具体内容标准要求学生了解消化道，养成良好饮食习惯。
从单元编排看，《吃的学问》单元一共由《我们吃什么》、《怎样搭配食物》、《食物的消化》、《我们的食物安全吗》四课组成。
本课是本单元第三课，具有承上启下作用。
学生在日常生活中对吃已经很熟悉了，通过前期的科学学习也认识食物的主要营养成分和作用、检验食物中的营养物质、食物多样化的意义；也知道了食物金字塔、会评价饮食结构和设计食谱模拟配餐。
本课主要让学生在前期的基础上，认识消化器官，了解消化过程，模拟研究食物在消化道里的运动展开探究。
本单元主要在学生日常生活中的积累和前期的科学学习基础上，让学生了解消化道的组成，通过模拟实验进一步形象的认识消化道。
为下一节课《我们的食物安全吗》和日常生活中保护消化消化道打下基础。
从单元编排的整体看，体现了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
从内容安排看，围绕当下科学教育提出的“建构理解科学上有关的一些大概念，包括科学概念和有关科学本身的概念”的理念，本课涉及的核心概念有：生物需要能量和物质的供给，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。
本课在前面教学的基础上，侧重于指导学生认识消化器官、了解消化的过程，知道消化道运送食物的方式是蠕动，知道消化器官的保健。
本课在前面教学的基础上，指导学生在观察和模拟实验的过程中，感知消化器官，建立消化道的初步概念，并以此向学生进行保健知识的教育。
本课分成四个部分：第一部分是画出食物在人体里的“旅行图”；第二部分是介绍构成人体消化道的主要器官，引导学生了解消化的过程；第三部分是模拟食物在消化器官里的运动，进一步对消化器官的认识，了解消化食物的过程需要经历比较长的时间，培养学生模拟实验的能力。
四年级科学上册教案 -《3 食物的消化》 苏教版
教学设计（一）创设情境，了解前概念平台设置画图功能，学生自主活动，老师通过观看分享圈了解学生的前概念。
通过对比分析，聚焦学生的问题，初步了解消化道有哪些器官。
通过资料检索，培养学生信息检索的能力。
平台设置拼图，巩固刚刚自学到的消化道知识，对自己的前概念进行纠正重建。
1、馒头吃下去，会在我们身体里进行一次奇妙的旅行，最终会变成便便出来。
那馒头在旅行的过程中会经过哪些器官呢？请你来说一说。
2、刚刚同学说了这么多器官，那食物到底会经过哪些器官呢，请把你们的想法按顺序画在任务单上。
3、这幅图点赞最多，我们请他来介绍一下。
（再选四幅）大家来看看这些同学的想法跟他有哪些相同的？那又有什么不同的？4、那同学们的想法正不正确呢？）我们又不能打开看，你能帮我出出主意吗？5、现在大家清楚了吧，那我们来玩一个拼图游戏。
请同学来说一说。
（板书）6、小结：馒头经过的这些地方就叫做：消化道。
2.任务一：按序画出食物器官，时间3分钟。
完成后给同伴点赞。
）3、介绍自己的图。
生比较分析4、生思考交流（可百度）5、生拼消化道图分享，说一说。
（二）学习消化器官，了解消化过程1、那馒头在消化道里又会发生哪些变化呢？让我们就来接着研究。
食物首先经过的是口腔，我们都来嚼嚼馒头看，体会一下馒头的变化，一定要细嚼慢咽哦。
2、说说馒头为什么会变甜呢？1、学生吃馒头，交流体会。
（变碎、变甜）2、生交流播放微视频模拟实验一是节约时间，而是现象比较明显每个学生都能反复观看，观察现象。
让学生学会何如筛选知识，抓住要点。
并给学生提供一个展示的平台，在交流、讨论中学习知识。
3、看来这个问题我们要用实验来验证。
老师设计了一个实验，因为用时较长，我就事先请我们班的同学来做这个实验并拍成了微视频，请大家仔细观看，说说实验中出现了什么现象，从这个现象又能说明什么呢？好，开始。
4、小结：（板书）唾液让淀粉变成麦芽糖5、食物经过了口腔已经变碎了，淀粉也变成了麦芽糖，现在它要继续旅行了，通过食道来到了胃、小肠。
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苏教版四年级科学上册第四单元吃的学问
3食物的消化
教学目标
1、认识消化器官，了解人体的消化过程。
2、知道什么样的饮食习惯好。
3、关注饮食消化卫生，自觉培养良好的饮食卫生习惯。
教学重点难点
1、重点：了解食物在人体内的消化过程。
2、难点：了解消化道运动食物的方式。
教学课时：1课时
教学过程
第一课时
（一）激情导入
师：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一个很奇特，而又十分“舒服”的实验：把一只椅子挂在一杆巨大的称上，自己整天坐在椅子上，不时的记录下自己的体重。
他发现，坐的时间越久，他的身体越轻。
当他吃了一顿饭，体重又增加了。
但是，再坐一会儿，体重又渐渐少了。
（教师边讲边板画）吃下去的东西哪去了？
师：我们推测食物是被消化了，这与科学家们的研究结论是一样的。
（板书：食物的消化）
（二）初步认识消化器官
1、说说人体的消化器官有哪些？
2、出示人体消化器官模型，教师讲解人体主要的消化器官及位置。
3、说说人体的消化器官有哪些？在身体上指指它们的位置。
（教师适时板书消化器官分解图）
（三）了解消化器官及其作用
1、学生活动：
细细咀嚼一口小馒头，体会小馒头在口腔中的变化。
教师用“看看谁嚼的时间长”等语言引导学生，让每一个学生都能亲历小馒头在口腔中变甜的过程。
2、学生交流嚼馒头的体会。
3、学生活动：
推测馒头在体内是怎样“旅行”的？它可能发生哪些变化？小组讨论，并做好记录。
4、交流对食物在体内的“旅行”及变化的推测。
5、学生观察食物消化流程图，验证自己的推测。
6、教师小结。
（四）科学健康的饮食习惯教育：
1、交流日常的饮食习惯。
2、讨论什么样的饮食习惯有利于保护消化器官，并能促进食物的消化？（引导其就书中及搜集到的饮食健康谚语或知识进行讨论）
（五）学生总结本课的收获（包括问题）。
板书设计：
3 食物的消化。