七年级地理下册7.1《日本》教学反思1新人教版
日本教学反思_1
日本教学反思日本教学反思1义务教育历史课程标准指出：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
基于这样的理念，作为历史教师，应不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。
思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，再应用到课堂教学中去。
在各位老师的批评指正下，受益匪浅：第一、必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，以让学生学会合作学习，独立完成作业，使新课程理念下的历史课堂充满生机活力，提高教学效率。
新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。
教师要从一个支配者的权威地位，向历史课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，让学生自我探究，使他们真正成为学习的主人。
第二、作为老师，教材是必须要了解学握的，不仅要研究所教年级的教材，还要研究整个中学阶段的历史教材，首先要知道在初中阶段历史课程的知识体系，以便合理高校安排教学，提高学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史文化素养，同时让学生在轻松自由的学习氛围中愉快的学习知识。
第三、历史课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到学到知识、训练思维的目的。
在教学活动中，让学生以“问题中心”的心理参与学习活动，教学过程也要在解决问题中完成。
通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。
日本教学反思
日本教学反思日本教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的日本教学反思，希望能够帮助到大家。
日本教学反思1《日本》说课稿一、教学设计说明：本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。
二、授课类型：新授课三、教材分析：1、编者思路：（1）教材前后联系：人教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。
“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。
因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。
日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。
由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。
学习这一节在当前具有重要的现实意义。
“日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。
这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。
（2）教材的地位和作用：本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。
因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2.教学目标：2、教学目标：（1）知识与技能：能说出日本的'位置与领土组成，了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因，理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力，运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因，通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：（1）教学重点：日本位置、领土组成，地形特征，气候特征。
《日本》一课教学反思
《日本》一课教学反思编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《日本》一课教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《日本》一课教学反思的全部内容。
《日本》一课教学反思李晓利国人对于日本这个国家的感情可以说是相当复杂的。
那段不堪回首的历史，妇孺皆知.在学习这节课时，我充分利用了这一点。
“见过日本的国旗吗？太阳象征着什么？对此你有什么异议？”“你是怎样看待日本这个国家的?“……这样的引言，学生多会愤慨的诉说那段历史,这里我也不惜花掉大量时间，让学生广开言论，以激发他们的学习热潮。
当然学生也会提到该国多地震、海啸这样的地质灾害.此外学生想不到教师也必须交待一点：“日本却是当今亚洲唯一一个发达国家，我们身边现在到处可见日本的电子、电器、汽车等产品”。
进而导入:“今天，我们要从地理学科的角度来分析二战日本为什么走军国主义路线，这个国家为什么多地质灾害，它又是依靠什么成为当今经济强国的?”这样设计联系历史、从我们熟悉的出发、应用我们学科来解决实际问题即体现新的教学理念,也更突出了学科的重要作用.当然，更重要的是有效地将学生引入学习情境中。
本节课函待解决的问题都基于“日本是一个多地质灾害的岛国”这一自然环境突出特征.本节课授课也是以这一核心展开的.从认识日本地理位置开始，首先它是岛国，岛国的特点是面积狭小、资源短缺，而该国人口又多，且它位于环太平洋火山、地震带上,多地质灾害，进而学生从地理学科角度来分析二战日本走军国主义路线的原因。
但也正是因为它是岛国，海岸线曲折，多优良的港湾，海上运输相当便利，这又对日本的渔业、造船业、海上运输和对外加工贸易型经济的发展提供了有利保障，正基于此，二战后日本经济迅猛发展，成为世界经济强国.此外,本节课要让学生联系我国的国情分析可供借鉴的经验和教训，如日本的防灾避险经验。
人教版-地理--七年级下册《日本》-(教学设计及反思)
日本——以加工贸易为主的经济【导入新课】对于同学来说，真正学习地理这门学科，还是从进入中学开始的，那么经过这一年的学习，尤其是这半个学期以来对于世界地理的学习，给我们的学习提到了更高的一个层次，就是应该在老师的指导下学会运用教材，书是我们的学具，我要学会运用学具，对学习中的问题进行讨论归纳总结，在此基础上我们能使学习有被动变主动，如果再能从学习中发现问题，提出问题，而对于这些问题还有自己的主见就更好了，教育学家叶圣陶曾说过：“知识不是老师讲明白的，是靠我们自己想明白的。
”因此那么这节课呢，老师就想和同学们一起尝试着运用我们的学具，用讨论的方式来学习。
首先，请同学们来看这幅图。
我们来通过这幅图了解日本在世界上的经济地位。
【出示】亚洲部分国家2003年人均国民生产总值（美金）通过这幅图上的数据我们可以明显看出日本是一个经济大国。
其经济水平仅次于美国，是世界第二大经济体。
我们上节课已经学习了，日本的国土面积是多少啊，37.7万平方千米，仅相当于我国的云南省，那么日本的经济是如何腾飞的呢？而在其经济发展过程中又有哪些是值得我们借鉴的呢？要解决这样的问题我们首先要了解发展经济需要哪些条件1、自然资源条件2、劳动里的数量及素养3、科学技术的发展水平4、市场条件5、交通条件【提问】同学们通过你对日本的了解以及课外知识的储备，讨论哪些条件属于日本发展经济过程中的有利条件？哪些又是不利的？并说出为什么把它归为有利或不利的条件？你有什么证据来证明吗？或是我们书中对于这些条件有描述吗？【讨论】1、对于自然资源我们书中的第21页第二段是这样描述的“日本地域狭小，资源贫乏，是一个资源小国。
”首先，你同意这样的观点吗？对于这样的观点是不是还有些值得商榷的地方啊？据我了解，日本的教课书曾这样形容它的祖国，它说我的祖国只要太阳和大海。
那么太阳和大海是资源吗？太阳是主要的光热资源，大海更是主要的海洋资源。
那么日本所匮乏的资源是什么呢？只要是一些矿产资源，也就是一些主要的原料和燃料。
七年级地理下册7.1《日本》教学反思一新人教版
七年级地理下册7.1《日本》教学反思一新人教版日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题问题。
以下是关于《日本》一章的几点教学反思。
反思之一：从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，前后进行过三次比较大的教学调整。
第一次，力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容，但是发现，时间不够，特别是对自然环境的讲解不够深入。
第二次，将讲课重点只放在自然环境这一个方面，效果比第一次好很多，但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。
在组里各位老师的帮助下，又对教学过程做了大的调整，才有了那堂展示在学校老师面前的《日本》.前后对比发现，第三遍，可能因为有很多老师听课，学生有些胆怯，所以学生参与学习积极性并不是很热烈，但是对知识的掌握度却比较好。
课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。
在这项知识的学习上，学生掌握较好。
本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是我采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。
这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。
而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。
多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。
我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。
反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。
也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
初中地理日本教学反思
初中地理日本教学反思初中地理日本教学反思初中地理日本教学反思【1】《日本》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，如果分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。
所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到第二课时。
第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述日本的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述日本的经济发展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。
所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。
在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”，认识日本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山，多地震之国。
在这一部分里，我引导学生讨论与交流日本的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。
讲述日本的气候时，我将北京和东京的气候特点进行了对比、分析，从而认识到日本的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识日本南北气候的显著差异。
在整节课的教学中，学生积极思考，师生互动，气氛活跃。
我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图能力。
对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的能力。
在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前收集到的关于日本文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明日本的文化深受中国文化的影响。
讲《日本》教学反思(校本课程)
讲完《日本》一课后的教学反思《日本》这节课是七年级地理下册中的一课，它不仅是段考和期末考试的重点内容，而且日本与我国的关系又非同一般，因此它在这册中的地位比较重要，所以在今年的听课活动中我就选择了这一课。
虽然这节课我在平时的上课时讲了多次，但我还是在这次讲课前做了多方面的准备，故讲完后体会颇深，觉得我讲的既有成功的地方，也有不足之处。
为了给同事们提供有效的参考经验和提高我的讲课水平，特作以下教学反思：一、成功之处；（一）在进行讲新课开始，我对这节课的引入部分做了比较充分的准备。
我们都知道七年级的学生心里还比较单纯，很多学生对对动画片很感兴趣，因此讲这一课前我仍然使用了兴趣引导教学法，即利用七年级学生的心理，使用了传统动画片《聪明的一休》主题曲的有关视频进行引导，极大激发了他们的学习积极性，使他们很快进入了学习状态。
记得我在讲《日本》这一节课的导入时，想到过的有两种方案：一是用前一段比较流行的日本电视剧《奥特曼》作为开始，二是用《聪明的一休》作为开始。
后来经过考虑，《奥特曼》充满打斗和怪兽，不利于学生建立正确的世界观，而《聪明的一休》画面制作精美、符合七年级天真活泼的心理特征，于是我采用了《聪明的一休》作为开始的导入，讲过后感觉效果还不错。
（二）众所周知，作为地理要讲解一个国家就必须先掌握它的位置和范围，因此我着重去培养了学生在这一方面的学习方法和能力的提高。
作为亚洲唯一的发达国家——日本，它不仅是本册课本中所要讲的第一个具体国家，同时还是我们的邻居和比较熟悉的国家，因而本节内容在教材中具有承上启下的作用，所以学好本节课对学生掌握一个国家的自然环境和人文环境的学习方法具有很重要的意义。
因此我认为作为七年级的学生如果一开始就介绍这个国家的位置，一定会使课堂显得很枯燥无味，就无法充分调动学生学习积极性。
因此针对这个问题我从中日战争中谈起，先给他们展示了他们所熟悉的日本国国旗，让他们理解国旗含义，然后提出问题：日本国小人少，为什么还要发动这么多的战争？另外，如淞沪战役中为什么75万国民党军队打不过28万日本军队呢？这就要从日本国家的地理位置和民族文化谈起了。
人教版地理七下第七章第1节《日本》教学设计与反思(6页)
人教版地理七下第七章第1节《日本》教学设计与反思（6页）日本【教材分析】本节是分区地理和国家地理部分的第一节，全节共分两个大标题，由东亚和日本组成。
日本由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。
组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，使学生能比较充分地了解东亚这一区域和日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。
本节共分3课时第一课时学习东亚，日本共分2课时。
【学情分析】高二学生刚开始接触区域地理，对于自然地理环境的各要素的整体性作用理解得并不是很透彻，在本节课的设计时要将这些要素之间的相互作用关系明确。
这是区域地理学习的常规和重要方法。
【核心素养】区域认知：了解日本的位置，及其对日本东西文化融合的影响；通过位置特点及其对地形、气候、资源等方面的影响，并掌握日本自然地理的基本特征，以及在其影响下形成的人文特色。
综合思维：通过读图小组讨论，理解日本地形和位置对气候和水文特征的影响，能根据气候的特征，分析出影响气候形成的主导因素。
地理实践能力：掌握描述位置和地形特征以及通过阅读地理图的能力。
人地协调观：通过对日本与火山地震的关系，来看日本的人地观念，既想去适应自然比如寿司、轻质结构的木质民居和“油断大敌”、忧患意识等，又善于利用和注意保护自然环境，如雪猴泡温泉等。
【教学重点、难点】日本的气候特征和水文特征；理解地理环境各要素之间的关系。
【教学过程】导入：我们来见见几位比较熟悉的朋友，它们跟中国有什么关系？（语文科代表：前两位出自西游记，后者的故事则是发生在我国清末）而悟空超级赛亚人阶段的发色是金色，具有这样发色的是哪里人呢？（西方人）从日本的动漫中我们可以看到日本是一个东西方文化融合的国家。
一日本的自然地理特征，（一）位置和范围【学生活动】学生查地图册，根据学案提示，描述日本的范围和位置。
1.范围：日本领土由北海道、本州、九州、四国四个大岛及附近数千个小岛及周围海域组成，面积即使平地也都会有3米以上的积雪，观光资源丰富，被称为“日本的瑞士”，是日本屈指可数的观光县。
七年级下册地理日本的教学反思5篇
七年级下册地理日本的教学反思5篇七年级下册地理日本的教学反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级下册地理日本的教学反思篇1教材分析1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的.地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。
学情分析1、学生特点分析：对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。
从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等教学目标知识与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
能力目标：通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。
使学生初步掌握评价地理事物的方法。
七年级地理下册7.1《日本》教学反思二新人教版 (1)
《日本》
有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。
兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。
凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。
在一节课中，激发学生兴趣要采用多种形式吸引学生的注意力，强化他们的参与意识。
一、精心设计导入，引发学生兴趣。
全国著名的专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。
一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。
”良好的开端是成功的一半。
在日本一课的导课中，首先给同学们观看日本的火山、地震图片，从视觉上给学生震撼，引发学生的兴趣。
二、设计问题情境，激发学生兴趣。
课堂教学中，为了引起学生的注意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，可以根据课文内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。
三、采用视频等教学手段，调动学生兴趣。
形象、真实、直观的投影、录像、图片、模型等教学媒体，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。
在本课我才用了大量的图片及视频资料，，因为毕竟很少同学能亲到日本感受自然地理环境及人文环境，所以直观，形象的录象很轻松的解决这一难题。
1。
地理人教版七年级下册《日本》教学过程的设计及教学反思
《日本》教学过程的设计及教学反思一、教学内容的分析日本是学生学习国家地理中的第一个国家，教材蕴含了除高新技术产业的作用外的其他几点国家课程标准要求，通过学习日本这个国家，应使学生初步掌握这几点要求。
本节教材需用三个课时，本课时主要讲述日本发达的加工贸易经济，涉及的课程标准有因地制宜发展经济，开发利用自然和保护环境，与其他国家在经济、贸易的联系。
教材首先陈述日本是世界上的经济强国，为什么日本这样一个资源小国能发展成为经济大国，教材通过大量的数据图表说明日本经济发展特征。
新课程教学的依据是课程标准，而不是教材，本教学设计能从课程标准的要求出发，去分析教材，充分体现了“用教材去教，而不是教教材”的教学思想。
二、学情分析对初一学生来说，本节应注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离，并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。
三、教学目标的确定（一）知识与技能能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据国情说出日本经济发展的策略。
能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。
能说出日本在开发利用资源和保护环境方面的经验。
能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
（二）过程与方法学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动去学习知识，达成目标。
（三)情感态度与价值观1．通过对日本经济对外依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辩证思想。
2．初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。
3．通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，让学生分析我国发展社会主义经济的方向。
（四）教学重点1．运用地图和资料分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。
2．以日本为例，说出一个国家和其他国家在经济、贸易等方面的联系。
（五）教学难点运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。
四、教学过程设计导入新课【引入】同学们，我们在日常生活中，你见过哪些日本产品？【学生】举例，并说出一些知名产品【老师】那世界其他地区有没有日本产品呀【学生】有评：从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性，记忆和理解都较深刻。
七年级下册地理 日本 教学反思
第一节日本煌固中心小学陈道元教学反思：日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。
因此，我安排三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的知识框架。
本节课是第一课时，我安排了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个知识点的学习。
由于内容不多，因此，结合介绍日本的防震措施，引导学生讨论与交流“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。
我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。
首先，最重要的是我感觉到了自己的紧张，不能像平时一样很从容的教学，这一点我觉得随着做课次数的增多以及年龄的增长会慢慢克服。
其次，在培养学生用图探究问题的能力上还有所欠缺，没有能很好的引导学生们如何有效、准确的读图。
在地图的应用上没有做好指导，比如在对比日本和英国两个国家跨经纬度多少的问题上，学生们只是看出了两幅图一样大，一样宽，并没有看出其本质特点。
所以在以后的教学中着重培养学生的读图能力，让学生学会看图说话。
第三，在教学难点上分析得太少，太粗略，没有带着学生仔细的去探究，突破难点的方法没有掌握的很好，占用了过多的时间。
我想在今后的教学中应该选择那些学生易懂易做的方法来攻破难点。
第四，师生没有互动起来，课堂气氛过于沉闷，最后十几分钟才稍有好转。
这是由于学生过于拘谨，主要是学生对于所学过的知识掌握不牢固，不能及时、准确的回答老师所提出的问题，不能和老师形成良好的互动。
在以后的课堂中应该加强对知识的巩固练习。
当然在教学中还存在着其他一些不足之处，我觉得出现这些问题的主要原因还是在备课上，尤其没有备好学生，自己觉得很简单很通俗的问题学生不一定明白，不一定会做。
例如，动手让学生画日本版图，我在多媒体上已经显示出来，并且书上也有，就是让学生照着画，结果几乎一半的学生都画不出来，甚至个别学生趴在了桌子上，我在设计这一个环节的时候根本没有想到会出现这个问题，最后只能改变方法，让那些不会画的学生拿出纸把图拓下来，接着完成以下的教学步骤。
《日本》教学反思
《日本》教学反思《日本》教学反思日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
反思之一：从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。
在这项知识的学习上，学生掌握较好。
本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。
这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。
而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。
多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。
我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。
反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。
也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。
学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。
不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。
正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。
这一点必须给学生指出。
反思之三：地图的应用。
地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。
而学习地理更离不开对地图的运用和分析。
地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
人教版地理七下第七章第1节《日本》教学设计与反思(6页)-最新教学文档
日本【教材分析】本节是分区地理和国家地理部分的第一节，全节共分两个大标题，由东亚和日本组成。
日本由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。
组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，使学生能比较充分地了解东亚这一区域和日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。
本节共分3课时第一课时学习东亚，日本共分2课时。
【学情分析】高二学生刚开始接触区域地理，对于自然地理环境的各要素的整体性作用理解得并不是很透彻，在本节课的设计时要将这些要素之间的相互作用关系明确。
这是区域地理学习的常规和重要方法。
【核心素养】区域认知：了解日本的位置，及其对日本东西文化融合的影响；通过位置特点及其对地形、气候、资源等方面的影响，并掌握日本自然地理的基本特征，以及在其影响下形成的人文特色。
综合思维：通过读图小组讨论，理解日本地形和位置对气候和水文特征的影响，能根据气候的特征，分析出影响气候形成的主导因素。
地理实践能力：掌握描述位置和地形特征以及通过阅读地理图的能力。
人地协调观：通过对日本与火山地震的关系，来看日本的人地观念，既想去适应自然比如寿司、轻质结构的木质民居和“油断大敌”、忧患意识等，又善于利用和注意保护自然环境，如雪猴泡温泉等。
【教学重点、难点】日本的气候特征和水文特征；理解地理环境各要素之间的关系。
【教学过程】导入：我们来见见几位比较熟悉的朋友，它们跟中国有什么关系？（语文科代表：前两位出自西游记，后者的故事则是发生在我国清末）而悟空超级赛亚人阶段的发色是金色，具有这样发色的是哪里人呢？（西方人）从日本的动漫中我们可以看到日本是一个东西方文化融合的国家。
一日本的自然地理特征，（一）位置和范围【学生活动】学生查地图册，根据学案提示，描述日本的范围和位置。
1.范围：日本领土由北海道、本州、九州、四国四个大岛及附近数千个小岛及周围海域组成，面积37.8万平方千米,总人口超过一亿，是一个地狭人稠的国家。
人教版七年级地理下册《日本》精品教案(含反思)
第七章我们邻近的地区和国家第一节日本1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：日本的自然环境的基本特点；工业区的分布特点及原因教学难点：日本因地制宜发展经济的利弊；自然环境与经济文化的相互联系2教学过程一、导入新课师：春天，是万物复苏，百花争艳的季节；春天，是草长莺飞，外出踏青的季节。
在这春暖花开的时节，我们的旅游团游览了亚洲的名山大河。
接下来旅游团将要去一个国家进行旅游，领略异域风情，感受自然之美。
猜一猜：这次去旅游的目的地是哪个国家？二、讲授新知1．自主学习日本的位置、领土的组成：地图──日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。
2.日本的气候气候──引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于温带海洋性季风气候，概括气候特点（与北京比较）解决穿衣问题和雨具。
3．日本的交通交通工具──海陆位置──岛国──轮船（与中国隔东海）或飞机。
4.日本的饮食食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。
其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。
师：日本人为什么那么爱吃鱼？（归纳）海陆位置──岛国──饮食习惯5．讨论：日本为什么多山、多火山和地震？（1）日本为什么多山、多火山和地震？归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。
（2）日本有很多火山。
火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？（3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。
尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。
因为每年9月1日日本都要进行防震演习。
只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震知识吗？活动1：防震模拟演习模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反映）情况一：你正行走在高楼旁的人行道上……情况二：你正在驾驶一辆汽车……情况三：在山坡上感到地震发生……情况四：在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低……情况五：地震时，你正在商场、书店、展览馆等处……情况六：正在上课的学生……活动2：地震后的自救生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。
地理七年级下册日本教学反思5篇
地理七年级下册日本教学反思5篇地理七年级下册日本教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。
如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!地理七年级下册日本教学反思篇1四大地理区域的划分，根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。
由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学习方法和学习思路的培养。
最终让学生自己能读图分析四大地理位置、范围、气候、地形等方面的特点，达到会学地理、活学地理、爱学地理的的教学目的。
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。
首先是"认识不同的地理区域"，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识"我国的四大地理区域"。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
地理七年级下册日本教学反思篇2地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为“副科”。
2021年《日本》教学反思
2021年《日本》教学反思2021年《日本》教学反思1《日本》说课稿一、教学设计说明：本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。
二、授课类型：新授课三、教材分析：1、编者思路：（1）教材前后联系：人教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。
“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。
因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。
日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。
由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。
学习这一节在当前具有重要的现实意义。
“日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。
这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。
（2）教材的地位和作用：本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。
因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2.教学目标：2、教学目标：（1）知识与技能：能说出日本的位置与领土组成，了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因，理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力，运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因，通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：（1）教学重点：日本位置、领土组成，地形特征，气候特征。
（2）教学难点：解释日本多火山、地震的原因，理解各地理要素之间的内在联系，学会学习国家的一般方法。
四、说教法：根据七年级学生的特点和身心发展规律，我对这节课的想法是：主要通过读图分析、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
七年级地理下册 7.1《日本》教学反思一 新人教版
《日本》日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题问题。
以下是关于《日本》一章的几点。
反思之一：从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，前后进行过三次比较大的教学调整。
第一次，力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容，但是发现，时间不够，特别是对自然环境的讲解不够深入。
第二次，将讲课重点只放在自然环境这一个方面，效果比第一次好很多，但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。
在组里各位老师的帮助下，又对教学过程做了大的调整，才有了那堂展示在学校老师面前的《日本》.前后对比发现，第三遍，可能因为有很多老师听课，学生有些胆怯，所以学生参与学习积极性并不是很热烈，但是对知识的掌握度却比较好。
课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。
在这项知识的学习上，学生掌握较好。
本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是我采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。
这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。
而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。
多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。
我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。
反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。
也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。
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《日本》
又要学学习七年级地理下册的日本了，对于以前日本的购岛闹剧，在教学中除了要让学生学习好日本这个国家的地理知识，把握日本的地理位置和工业优势之外，要加强对学生的爱国主义教育。
在钓鱼岛的问题上激发学生学习好地理知识的热情。
兴趣是最好的老师，只要学生的学习地理的兴趣和积极性上来，那么学好地理知识的先决条件就具备了。
也只有通过现实社会的实际情况才能充分的激发出学生的地理学习积极性和热情。