鸟的天堂公开课教案教学设计课件

《鸟的天堂》

一：导入

1.师：同学们，初次见面老师给你们带来了一份小礼物，一个美丽的传说，要听一听吗？

相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，这榕树生长起来了，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只鸟类，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声欢呼，形成来了南国的一个奇观。

2.师：这就是：板书课题——鸟的天堂。生读。

3.师：有句话叫“上有天堂，下有苏杭。”这句话说杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那么，鸟的天堂又是怎样的呢?让我们跟随着巴金爷爷一起去看一看。

二．“鸟的天堂”初印象

1.导入：请同学们打开课文，出示：

我们班的同学果然是最棒的，这朗朗的读书声让我听得是心花怒放啊。

2.现在让我们来看看这课的词语吧。（指生读，齐读）

●第一组：枝干主干不可计数纠正错误

A.“数”在字典里解释为(1.表示，划分或计算出来的量；2.一个一个的数。）你觉得是哪种意思？所以在这里要读第三声。是数不胜数。你来读一读，你来读。书上说--枝干的数目不可计数。

B.那哪里是枝干，哪里是主干？是的，最粗壮的树干，主要的，独一无二的。上面的则是枝干。(出示图片)

C.师:文中说纠正了什么错误?

（作者说有许多株榕树，朋友纠正说那是一株榕树，两株榕树。）

●第二组：静寂扑翅膀应接不暇

A.“应接不暇”的“暇”，是“日字旁”。根据偏旁和整个词语的意思来猜一猜，“暇”字是什么意思?要注意偏旁和意思的联系哦!（空闲）

B.暇是本课的生字，左边的日要写的扁长一些，右边笔画比较多，注意，最后一笔的捺要舒展开。请同学们在《课堂作业本》上写一写。

3.看来字词这关难不倒大家，那回到我们刚才的问题，作者几次经过“鸟的天堂”，分别是什么时间，看到了什么景物？（出示表格）

师根据学生回答出示答案。

4谁能来根据表格内容概括一下课文的主要内容。

预设：作者（两）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（傍晚），看到了（一株茂盛的榕树）;第二次是在（早上），看到了（许多鸟儿）

5.师小结：说得多好啊!概括是一种非常重要的能力，我们班同学掌握的非常好。同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。作者用他的妙笔，写出了两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。

三、聚焦文本，体会静态美（师板画大树）

1.导入：让我们再来读读课文。

2.师：正所谓不动笔墨不读书，我发现同学们边读边画的样子真美啊。

读着读着，你仿佛看到了一棵怎样的树呢？

（一）预设：生：这是一株非常大的树（板书大）（提醒大家关注第几段）师：你从哪里感受到了大？

a生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。（你讲得真好）

师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见这课榕树之大啊。

b生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的谈论体现它的大。

c生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”你从“不可计数”读出出榕树枝干数目很多，说明了树很大。（真会读书啊）你再来读读这句，你来读一读，你也来读一读。

师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

d生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

师：见过“枝上又生根”的树吗？

师：（出示照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。

师：还有哪里具体写出了“大”？

e生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久远，安详，安静、古老……学生：交流感受并把感受读出来。）

师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。一个“卧”字，运用了拟人(板书），写出了榕树之大。让我们带着感受来读一读这棵大榕树。

据有关资料记载这株大榕树有一万多平方米，我们的教室约50平方米，老师出个数学题考考你们，榕树面积是教师的多少倍？是啊，200多个教室那么大（简直太大了）读出它的大。

（二）预设：师：除了大，你觉得这还是一棵怎样的树？（根据学生回答板书）生：茂盛。师：你从哪里感受到了茂盛。（关注第几段）

1：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。

师：它是怎么展示的？

2：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”.叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

从“不留一点缝隙”感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。

师：你来读一读。你把榕树的茂盛读出来。

（三）预设：师：这还是一棵怎样的树？（生机勃勃）

师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：我们一起来读读这句话。“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？

联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

（生自由地读、体会）

交流：

生1：是躲在树叶中的鸟在动。

师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——读句子。

生2：因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读。

生 3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。

师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——

师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

生：（齐读）：这美丽的南国的树。”

师：这也是我们的心在赞叹——

生：（齐读）：这美丽的南国的树。”

师：读到这里我们可以感受到作者对这棵大榕树流露出怎样的感情呢？（赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

让我们也用赞美和喜爱的语气来读一读吧。（配乐朗读第7，8段）