课堂提问注意事项

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核心素养下课堂有效提问注意事项

核心素养下课堂有效提问注意事项
1. 熟悉课程内容：在提问之前需要对即将学习的内容做好充分的准备，理解内容的基础之上，针对重点、难点、疑点等方面提出问题。

2. 明确问题表达：提问时要尽可能把问题表达清晰明白，简练易懂的语言，避免模糊不清的场面。

3. 引导学生思考：优秀的教师会通过提问引导学生思考，逐步理解知识点，在学生探究中提高思维能力。

4. 激起兴趣：在课堂教学过程中，提出一些趣味性的问题，激发学生学习兴趣和积极性，从对学科的产生兴趣开始对学科产生兴趣。

5. 引导学生扩展思路：在回答一个问题之后，可以适时地提出接下来的问题来引导学生进行更深入的思考，准确引导学生思维的方向，推动学生交流思路述知识。

总之，在提问过程中，教师要充分发挥主导作用，创设良好的课堂氛围，促进学生的积极参与，达到提高学生核心素养的目的。

课堂教学有效提问策略

２０１０４ａ第４７期考试周刊
课堂教学有效提问策中学，江苏江都２２５２３１）
摘要：问无定法，课堂提问是一门艺术．需要采用一定策略，注意事项有十点：精选内容、优化切入点、选择时机、面向全体、注意探究、难易恰当、方式多样、由浅入深、密度正常、激励评价
提问既要立足于学生共性的问题，又要兼顾学生中存在的富有探究性的问题．同时还必须注意提出的问题，一定要适应学生个体的发展实际。
提问要面向全体。引起全体学生思考的提问，才是成功的
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提问。否则，被忽略的大部分学生，会消极等待。在提问时，可采用这样的语言：“现在请ＸＸＸ同学回答，同时请其他同学注意分析他的回答，或提出另外的观点。”一两个学生回答后。老师可进一步提出“谁能把这个问题回答得更好？ ”让没有直接回答的学生，对同学的回答一一加以评说，或肯定其优点，或指出其不足。“同学们同意谁的观点，为什么？”最后老师可提出： “谁能把大家的意见综合一下？”“谁能把这个问题的答案说得更完整一些？”“谁能把他们的意思表达得更清楚一些？”“同学们还有什么不懂的地方？ ”教师借助一系列提问．把全班学生的注意力引向同学的回答，尽可能地把师生之间的问与答变成同学之间的讨论。

小学语文课堂提问注意事项及艺术探究

２０１４年１月刊（总第９７期）
教育硒代杜
教法探索
小学语文课堂提问注意事项及艺术探究
西藏昂仁县卡嘎镇中心小学
课堂提问是传授知识的必要手段，是洲练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。我认为，恰当地运用课堂提问，能收到事半功倍的效果。下面我就本人多年的教学谈谈自己的体会。课堂疆问应注意的几点１、精心设计，注意目的性。课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要将设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。２、难易适度，注意科学陛。提问前，教师应在深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答 “ 对”与 “ 不对”，要使学生 “ 跳一跳才摸得着”。难度大的问题要注意设计铺垫
二 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提问的艺术
好奇是人的天性。不论针对什么，只要心中有 “ ？” 思维就会更加活跃，注意力便自动设为 “ ？”。如果多几个 “ ？” 寻根刨底，思维之剑就有可能在纵深处击中猎物。俗话说： “ 授人以鱼，不如授人以渔”， “ 授人以渔，终身受用无穷”。也有人说教给学生猎物，不如教给学生猎物的方法。课堂教学提问要注意 “ 怎么问”的问题，就是要教师讲求提问的艺术。用什么样的艺术才能使所提的问题学生乐于思考，积极回答，利于创新精神的培养呢？
１、想象提问。不局限于课文内容，而是根据课文内容让学生想象这样的提问，使学生对课文有更深刻的理解，更有利于丰富学生的感情，发展学生的思维能力。如第九册《再见了，亲人》学完后，为了让学生更深入地体会中朝两匡１人民之间的深厚隋意，设计这样—个问题让学生加以想象：在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么？这样一来，学生不仅从文中知道了志愿军对朝鲜人民说的，还通过想象内容的交流知道了这种情谊是相互的，是伟大的。又如第七册《卢沟桥的狮子》主要写了卢沟桥的狮子数不清，形态各异。在学习了描写狮子的形态那段后，设计这样—个想象问题：除了作者写的这些狮子形态，还有哪些形态的狮子？并用 “ ……有的……好像……”的句式表达出来。像这样的想象提问，有一定的思维强度和广度，使学生在学习过程中产生积极的内心体验，有利于心理的积极发展和学生在想象中创新。２、寻究提问。争隋总有前因后果。根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问，有利于激发学生的兴趣。例如：第八册《倔强的小红军》一课中有一句话这样写到：陈赓同志全明白了。可设疑：他明白了什么？根据这—结果在究其具体原因质疑为：为什么小红军一直不肯上马？为什么不和陈赓同行？为什么不肯接受青稞面？这样探究下来，学生就弄清了事隋的前因后果。再如第十—册《草船借箭》课文最后写到：周瑜长叹一声，说：“ 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 设计问题让学生讨论：诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果？他的神机妙算表现在课文的哪些地方？草船借箭成功的原因有哪些？通过这样的逆向启发式提问，对学生在思维上的要求更高，可促进学生思维的发展。３、综合提问。综合提问就是指抓文章的重点词设问。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感Ｉ青的“ 窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感隋，使 “ 文”与 “ 道”的教学融为—体。４、联系实际提问。学生的学习来源于课本知识，也来源于社会这个大环境和自己的生活实际。在学习语文时，许多问题的认识都要结合实际来理解。例如：十一册《景阳冈》一文探讨的问题是：有的同学说：现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗？说说你的看提问？５、质疑提问：（１）紧扣题眼质疑。如《飞夺泸定桥》中，红军为什么要夺泸定桥？围绕 “ 飞”、 “ 夺 ”二字，课文讲了哪些内容？红军是在怎样的情况下夺取泸定桥的？（２）抓中心句质疑。如《一夜的工作》，找出中心句： “ 我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”课文是怎样写总理工作劳苦，生活简朴的？（３）抓过渡句质疑。如《伟大的友谊》，找出过渡段，质疑：这段的哪部分承上，哪部分启下？（４）从课文的主要内容上质疑。如《壮丽的青春》针对主要内容 “ 遇险”和 “ 排险”质疑：当时的情况 “ 万分紧急”具体表现在哪里？欧阳海是怎么挺身而出的？他为什么要这样做？（５）从中心思想上质疑。如：读了这篇课文，你体会到了什么？课文告诉了我们—个什么道理？作者表达了怎样的思想感情？你受到了什么启发？课文表现了人物什么品质？（６）从语言反复处质疑。如《林海》中， “ 感到亲切、舒服”出现了三次，作者分别是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？是怎样表达对大兴安岭的这种感隋的？

简述教师在运用提问策略时应该注意的事项

简述教师在运用提问策略时应该注意的事项一、引言提问是教师教学中重要的一环，能够激发学生思考、促进学生学习。

然而，教师在运用提问策略时也需要注意一些事项，才能达到良好的效果。

二、提问的作用1.激发学生思考：通过提问，可以引导学生思考问题，激发他们的思维活动。

2.促进学生学习：通过提问，可以使学生更加专注于课堂内容，加深对知识点的理解和记忆。

3.检查学生掌握情况：通过提问，可以了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正错误。

三、注意事项1.问题设计要合理教师在设计问题时要考虑到问题与所讲内容之间的关系。

问题应该紧密围绕着所讲内容展开，并且难度适中。

如果问题过于简单或者过于困难都会导致效果不佳。

2.问题形式多样化教师在设计问题时应该尽可能地采用不同形式的问题。

例如选择题、填空题、判断题等等。

这样能够增加课堂氛围，激发学生兴趣。

3.鼓励学生回答问题教师在提问时应该鼓励学生积极回答问题。

即使学生回答错误，也要给予肯定和鼓励，使学生不断尝试，不断进步。

4.问题要有针对性教师在提问时要有针对性。

即根据不同的学生掌握情况，设计不同难度的问题。

对于掌握较好的学生可以提出更高难度的问题，对于掌握较差的学生则可以提出一些简单易懂的问题。

5.避免直接告诉答案教师在提问时要避免直接告诉答案。

应该引导学生自己思考、自己发现答案。

这样能够培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、结论教师在运用提问策略时需要注意以上几点，才能达到良好的效果。

通过合理设计问题、多样化形式、鼓励回答、有针对性和避免直接告诉答案等方法，可以激发学生思考、促进学习、检查掌握情况，达到良好的教育效果。

课堂提问的几个原则

课堂提问的几个原则课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以促进学生思考、加深对知识的理解、激发学习兴趣，合理的提问原则对于教学质量至关重要。

下面就来介绍一下课堂提问的几个原则。

第一、提问要有针对性。

课堂提问要有明确的目的和针对性，提问的目标应当是帮助学生建立知识体系、激发学习动力和培养思维能力。

教师可以根据教学内容和学生实际情况，有选择地提出问题，引导学生深入思考，避免随意提问。

第二、提问要有层次性。

在课堂提问中，教师应当根据学生的认知水平和学习情况，提出不同层次的问题。

针对性地设计问题，让学生从简单到复杂、从表层到深层逐步深入，促使学生逐步扩展自己的认知范围，建立起较为完整的知识结构。

第三、提问要有启发性。

提问不仅是考察学生对知识的理解，更要激发学生的思维，引导学生去探究、去发现。

提问应当具有一定的启发性，让学生在思考问题的过程中得到启示，产生新的认识和思考。

第四、提问要有交互性。

课堂提问不仅仅是教师问、学生答，而是应当具有交互性。

教师提问的也要倾听学生的回答，鼓励学生互相交流，促进学生之间的互动。

通过这种方式，可以更好地发现和解决学生的问题，同时也促进教学内容的深入学习。

第五、提问要有综合性。

课堂提问应当结合不同的教学内容和学生特点，有目的地进行综合性提问。

通过综合性提问，可以促使学生将不同知识点进行整合、对比、归纳，形成更为全面和系统的认知。

第六、提问要有引导性。

教师在提问的过程中应当注重引导，要善于引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。

通过引导性提问，可以更好地引导学生进行自主学习，形成主动探究的学习态度。

课堂提问是教学中的重要环节，对学生的学习有着重要的促进作用。

而要进行有效的课堂提问，教师需要遵循以上几个原则，将提问作为引导学生学习的有效手段，促进学生全面发展。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是一种常见的教学方法，通过提问，可以激发学生思考和参与课堂活动，提高学生的学习效果。

语文课堂提问也需要注意一些事项，下面我将对此进行详细探讨。

语文课堂提问要有针对性。

针对性的提问可以引导学生思考、联想，激发学生从多个角度思考问题，提高学生的学习兴趣和主动性。

在提问之前，教师要对所要提问的问题有明确的目标和预期效果，不要追求无关的琐碎知识点，而应该关注学生思维的深入发展。

语文课堂提问要注意问题的开放性。

开放性问题具有多个可能的答案，有助于激发学生思考和创造性思维，促进学生的自主学习。

相比而言，封闭性问题只有一个正确答案，容易陷入“问题-答案”模式，限制了学生的思考和表达。

教师在提问时应尽量避免封闭性问题，而是提出开放性问题，引导学生从不同的角度思考和表达。

语文课堂提问要注意问题的适度难度。

问题的难度过低，容易让学生失去兴趣，觉得轻松而缺乏挑战；问题的难度过高，又容易使学生望而生畏，自信心受到打击。

教师在提问时应根据学生的实际水平，合理把握问题的难度，尽量让学生能够在一定程度上思考和回答。

语文课堂提问要注意问题的组织方式。

教师在提问时可以采用递进式的组织方式，即由简单到复杂、由表层到深入，逐步引导学生进行思考和回答。

递进式的问题组织方式能够培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的自主学习和探索兴趣。

语文课堂提问要注意鼓励学生答问。

在提问之后，教师要给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题，不要急于要求学生立刻回答或者自己替学生解答。

教师要给予学生积极的鼓励和肯定，无论学生的答案是否正确，都要尊重学生的努力和思考。

语文课堂提问是一种有效的教学方式，可以促进学生思维的发展和探索兴趣。

在进行语文课堂提问时，教师应该注意问题的针对性、开放性、适度难度和组织方式，并给予学生足够的空间和鼓励。

只有合理运用提问，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是教学中非常重要的一个环节。

它可以帮助学生理解、掌握知识，提高学生的思维能力和语言表达能力。

提问技巧的好坏对学生的思维启发和知识领悟都有很大的影响。

因此，教师在进行语文课堂提问时，需要注意以下几点。

一、关注学生的学习进程教师要明确学生的学习状态，了解每个学生对知识的掌握程度和理解情况。

在提问时，要针对学生的实际情况，逐渐加深思考难度。

对于已经掌握的知识点，可以提一些复习性质的问题，以帮助学生巩固知识点。

对于尚未掌握的难点，需要以适当难度的提问方式，激发学生的思考和求知欲望，从而加深对知识点的理解。

二、注意提问方式的多样性在提问时，要注意提问方式的多样性，让学生参与到课堂的交流与互动中来。

通过不同的提问方式，如开放式问题、封闭式问题、选择题等，来激发学生的思维和表达能力。

在答案的给出上，也要充分尊重学生的思考过程，引导学生按照自己的思路来回答问题，同时要注重启发学生深入思考，提出更多的问题。

三、鼓励学生表达自己的观点语文学科注重学生的语言表达能力，提问时要鼓励学生表达自己的观点，引导他们运用语言和思维进行分析和推理，不断提高表达水平。

在学生回答问题的过程中，教师应该倾听学生的回答，给予鼓励和支持，并做出准确的评价，这样可以增强学生的自信心和表达欲望。

四、时刻关注课堂氛围教师在提问时，要时刻关注课堂的氛围。

要通过提问来调节课堂的氛围，营造一个轻松、活跃、积极向上的学习氛围，让学生充分融入学习中。

为了激发学生的主动性和参与性，教师也可以采用小组讨论、课堂演讲等交互式活动，使学生在对话和讨论的过程中不断加深对知识的理解。

综上所述，教师在进行语文课堂提问时，不仅要关心学生的学习进程和表现情况，更要注重提问方式的多样性，鼓励学生表达自己的观点，时刻关注课堂氛围。

只有在这些方面做到了，才能有效提高学生的学习效率、思维能力和语言表达能力，促进学生全面发展。

小学语文课堂有效提问

小学语文课堂有效提问小学语文课堂是学生学习阅读、写作和表达的重要场所，而教师提问是促进学生学习的重要手段。

有效的提问能够引导学生深入思考、激发学生学习的兴趣和主动性。

在小学语文课堂上，教师应该善于提问，并且要学会提出有针对性和引导性的问题，以激发学生的思考和学习动力。

一、提问的目的和作用1. 激发学生的思考和学习兴趣。

通过提出新颖有趣的问题，可以引起学生的好奇心和思考欲望，激发他们的学习兴趣，保持学习的积极性和主动性。

2. 引导学生发挥主动性。

学生在回答老师的问题时，需要思考、分析和总结，这有助于培养他们的分析能力和解决问题的能力。

3. 检查学生的学习情况。

提问可以及时检验学生对知识的理解和掌握情况，帮助教师及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

4. 鼓励学生表达。

通过提问，可以促使学生有机会表达自己的想法和看法，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、提问的原则和技巧1. 简洁清晰。

提问要简洁明了，不要使用复杂难懂的语言，让学生能够明确理解问题的意义和要求。

2. 有针对性。

提问要围绕教学目标和重点内容，具有一定的导向性，引导学生将所学知识运用到实际中去，帮助他们理解知识的实际意义。

3. 开放性。

在提问中要给学生充分的表达空间，让他们有机会自由发挥，发表自己的见解和观点，从而激发他们的创造力和想象力。

4. 连贯性。

在提问的过程中，要注意问题之间的逻辑和关联性，使问题能够起到引导和扩展学生思维的作用，逐步深化学生的理解和认识。

5. 鼓励性。

提问要注重鼓励，不应当对学生的回答进行批评和指责，而应当给予积极的评价和肯定，激励学生保持学习的热情和积极性。

三、提问的类型1. 记忆性提问。

这种提问主要是测试学生对课文内容和常识的记忆能力，比如：请问，这段课文讲的是什么？什么是比喻？等等。

2. 理解性提问。

这种提问主要是考察学生对课文内容和知识点的理解能力，要求学生能够归纳总结、分析推理，比如：你认为故事中的主人公为什么会做出这样的选择？为什么作者要用这样的比喻来描绘景色呢？等等。

化学课堂提问的基本形式及注意事项

打开瓶盖后，在空气中一段时放间，溶质的质量分数有何变化？为什么？学生只有对浓硫酸与浓盐酸的物理性质和化学性质及对溶质的质量分数有了深入理解，能对这个问题做出准才确回答。（）比理解型提问。这种提问要求学生对事３对实进行对比区别，而达到更深的理解，住要点。进抓如提问：什么制取氢气时用向下排空气法收集，为而制取二氧化碳时用向上排空气法收集？通过对比你能总结出气体的收集方法是由气体的什么性质决定的吗？当讲完一氧化碳一节后，可提问：２Ｃ、Ｏ都Ｈ、Ｃ有还原性，么它们还原氧化铜的装置有何异同？那从反应类型上看又有什么区别？从环保角度考虑，你认为哪种更理想？３应用型提问。．这是高层次的提问，要学生运用新的知识和需已学知识来回答，能激发学生思维，励学生积极这鼓参与。如提问：表面生锈的铁钉逐滴加入稀盐酸向至过量，会看到哪些现象？为什么？又如提问：一氧化碳还原氧化铜之后的尾气应如何处理？如不用气球应如何改进，改进后有什么优点？你还能设计哪些方法处理尾气？在讲完奇妙的二氧化碳一节后，可设计讨论问题：验室制取气体的一般思路和方实法是什么？让学生通过对制取气体的过程进行探究从而得出科学的结论。一般来说，种提问需要学这生对所学知识有深入的理解，对所提问题作出积并极的反应，而形成恰当的反馈和评价。从二、学课堂提问应注意的问题化１教师在提问过程中，注意提问的效率，．应问题要提得明确，要有启发性。且２教师上课时，认真选择提问的方式，意问．应注题设计的阶梯性，问内容的针对性，能过浅或过提不深，成学生无兴趣或无从回答。造３对于学习有困难的学生，注意提问语言的．应趣味性和简洁性，逐步提高，免他们产生厌倦心要避理和畏惧情绪；于特长学生，对问题设计要能体现特长学生的特点，他们能充分展示自己的个性。使４教师在评价学生回答的问题时，注意对学．应

浅谈语文课堂提问的注意事项

浅谈语文课堂提问的注意事项
一、根据学生的认知水平进行提问
学生的认知水平不同，针对不同的层次去提问相当关键。

如果提问过于简单，难以激发学生的思维，而难度过大则可能超出学生的认知范围，使得学生难以理解。

因此，教师应该关注学生的认知水平，合理设立提问难度和角度，让学生认真思考，正确回答问题。

二、多样化提问方式
教师应该注意让提问方式变化多样，不要死板地沿用一种提问方式。

例如，可以利用问答、对策、补刀等多种方式，以调动学生的学习兴趣，使学生的思维更具活力。

三、激发学生的思维能力
提问不应该仅限于课本内容，而应该延伸到与生活息息相关的话题。

通过与学生一起探讨和讲解，激发学生对知识的兴趣和思考能力，帮助学生建立更为全面的思维体系。

四、引导学生合理表达
提问时要引导学生在思考、分析和总结的基础上进行合适的表达。

教师可以在提问中帮助学生建立表达技巧及语言技巧，培养学生语言能力和表达能力，提高学生表述思想的准确性。

五、注重学生的感受
提问时必须关注学生的感受，避免让学生失去兴趣，造成思维疲劳。

教师可以尝试在提问中注入幽默、趣味等元素，加以处理，让学生在轻松的氛围下积极参与。

最后，教师在语文课堂提问应该以促进学生思维发展、提高学生语言能力和表达能力为关注点，注重学生体验，让学生在轻松自由的环境中受到激励，更好地展示自己的想法和分析能力。

小学数学课堂提问的注意事项

小学数学课堂提问的注意事项数学课堂中提问的改进是焕发数学课堂活力的重要手段，也是数学课堂走向有效的重要组成部分，提问在课堂中可以起到唤醒思维，调动学生思维、引领学生思维的目的。

下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中的课堂提问策略一、小学数学教学中的课堂提问策略的出发点(一)明确小学生学习数学知识时的思维特点相对于成年人来说，小学生在于思维方面有着较大的差别，通常情况下来说，他们的思维主要还是停留在具体形象的方式，教师需要通过一定的方式，引导其向抽象逻辑思维方式进行过渡。

而这种抽象逻辑思维还需要依赖于具体的思维方式来进行辅助。

而小学数学知识则是具体思维方式和抽象思维方式的结合，小学生要想能够更好地掌握数学知识，就必须依靠教师正确的引导。

而教师在课堂上采取适当的提问方式，将数学知识与学生们所熟悉的生活中的问题结合起来，就能够引导学生学会转变自己的思维方式，这不仅对于小学生学好数学知识有很大的帮助，更能够从小培养学生抽象的思维方式，为学生未来的学习研究打下基础。

(二)把握小学生学习数学知识时的心理特点小学生从年龄方面来说，还处于童年时期，这个时期的学生，是心理发展最为关键的一个时期，儿童的活动由原来的游戏为主向以学习为主的方向进行转变，而他们的智力、心理在这个时期进入了快速发展的时期，是学生的学习以及思想、思维模式形成的重要时期。

这个时期的学生，他们已经渐渐形成了一种学习的自豪感，会因为受到老师的表扬而充满信心，得到鼓励，对于课堂上教师提出的问题也更愿意积极地回答，利用学生的这一心理，教师可以将课堂提问既作为一种教学方式，也作为对于学生的一种奖励和激励。

二、小学数学教学中的课堂提问策略的构建(一)设计多样化，提出具有科学依据的问题小学数学教学中，课堂提问的问题并非是可以随意设计的，而是要具有科学依据，能够发挥到促进教学的作用。

首先，问题的设计可以从帮助学生区分类似知识点的方面出发。

小学数学课堂提问“三要素”

小学数学课堂提问“三要素”在小学数学教学中，老师常常会通过提问来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

而一次提问的好坏，往往决定了学生对知识的理解和掌握程度。

掌握好提问的“三要素”对于小学数学课堂教学至关重要。

那么，什么是提问的“三要素”呢？如果老师想让提问有力量，就需要做到“提问的质量高、数量大、类型多”。

接下来就分别来看一下这三个要素。

提问的质量要高。

提问的质量高，意味着提问本身具有启发性、开放性和深度。

启发性的提问能够引导学生去发现问题，引起学生思考和探究，激发学生的求知欲。

老师可以用“你觉得……是怎么来的呢？”“有没有更好的解决办法？”等问题来引导学生主动思考和探讨。

开放性的提问可以让学生有更大的表达空间，可以通过自己的语言和逻辑表达自己的想法，不拘泥于老师的思路。

老师可以问“你认为……的原因有哪些？”“你觉得……对不对？为什么？”等问题，让学生自由发挥，表达自己的观点。

深度的提问能够引导学生深入思考、拓展思维，促进学生对知识的深层理解。

老师可以问“这个问题有哪些深层次的内涵？”“这个定理的证明有哪些联系和启示？”等问题，引导学生对知识进行更深入的挖掘和思考。

提问的数量要大。

提问的数量大，可以让学生接触到更多的问题，从而拓展了学生的思维广度和深度。

在数学教学中，老师可以通过提问，不断引导学生思考，使学生在思考问题的过程中理解和掌握知识。

通过不断提问，可以让学生不断思考，不断举一反三，不断开拓思路。

在数学教学中，老师可以通过提问，让学生接触到判断、分析、解决问题的不同类型的问题，从而提高了学生的问题解决能力。

提问是教学中十分重要的一个环节。

老师要牢记提问的“三要素”，做到提问的质量高、数量大、类型多。

只有这样，才能够真正达到提问的目的，让学生在不断的思考和探讨中获得知识，提高自己的学习能力。

小学语文课堂提问及其注意事项

小学语文课堂提问及其注意事项中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0143-02问题是思维的动力，是创新的基石。

学习从问题开始，没有问题就谈不上研究。

课程改革倡导教学方式和学生学习方式的变革，问题意识的培养在学生学习方式变革中尤其重要，在语文课堂教学中，学生各种语文实践能力的形成、语文素养的提升都依靠问题意识来维持和支撑。

而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程。

一、课堂提问的方法1、巧设疑问，激发兴趣课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问题提出平平淡淡老调重弹。

课例：《海伦·凯勒》师：你们的谈话使我想起了耳聋后的贝多芬。

耳聋, 对常人来说是部分世界的死寂，对音乐家来说是整个世界的毁灭! 而贝多芬依然挺立, 他用牙齿衔着指挥棒放在琴键上用心灵感应每一个音符，奏响了他的《英雄交响曲》！其实，像司马迁忍受宫刑写《史记》、凡·高在精神分裂状态下创作《向日葵》……经历过很大的痛苦, 才使他们从平凡走向伟大。

那么，从他们身上我们获得什么启迪呢?以提问将课文内容与社会生活、学生实际相整合，或是由课文内容向课外阅读拓展延伸或迁移, 或是由“教教材”走向“用教材教”，把“提问”与“对话”融为一体, 教师的提问激活了学生的创造性思维，不仅培养了学生的想象能力, 还可以培养他们的自信心, 同时还使课堂充满活力。

课例：《滴水穿石的启示》师：“滴水穿石”，它是一块状如卧兔的石头，中间有一个光滑圆润的小洞，据科学家考证，这个小洞是由洞顶流下的水滴滴穿的。

面对这一奇观, 你有什么疑问吗?学生自由阅读课文后交流：生：雨水为什么不能把石头滴穿, 而小水滴能?生：小水滴是怎样把石头滴穿的?……教者以提问的方式激发学生自己研读文本，让每一个学生都能从文本中读出自己的疑问和感悟,能产生自己的独到的见解，并学会于无疑处生疑。

教学技能-提问-修改版

如果对文本设计过多的展示型问题, 学生的阅读思维只停留在较低层次；或未能针对文本的主题内容和中心观点等进行设问, 出现重心偏离现象；亦或是没有适量的参阅型问题作铺垫, 学生对文本内涵的理解出现断层, 思维拓展和提升无法达成。
(三)、设问应兼顾学习主体
不同阶段的学生有不同的生理和心理特点、学习习惯、兴趣爱好, 因此, 在设计问题时, 教师要充分关注学生的个体差异和实际水平, 关注问题的难度和深度, 注意提问的时机。有些问题过难或过于简单, 学生会难以或不愿回答。
(四)、设问应避免曲解文本本意
教师在解读文本和设计问题的过程中不能凭自己的固有经验和主观臆断而曲解作者的本意, 或者把文本并未提及的内容强加进去。
Eg: How many boys are there in Li Kang’s class?
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（三）评估型问题:
在学生准确获取文本内容、深入理解文本内涵之后, 教师通常需要设计问题引导学生对文本话题、内容、作者观点等进行进一步的深入思考。
这类问题以文本为基点, 学生通常需要结合逻辑和情感得出综合性的评价和结论。
Eg: What are the two things that the English teacher wants to improve?
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（二）参阅型问题:
它是在学生理解并获取文本事实信息之后, 为了帮助学生进一步理解文本, 教师针对文本特征、写作特点、写作意图或文本中其他有价值的关键点进行提问。学生作答时需要结合已有的认知和经历, 对文本信息进行提取、加工和运用。
（四）、迂回式提问
（五）、对比式提问
对比式提问是运用比较的方式来进行提问。这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点, 加深知识的理解。

数学课堂提问五要五忌

数学课堂提问五要五忌数学课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的思维和探究兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

要想提问得当，就需要遵循一定的原则和规范。

下面我们来探讨一下数学课堂提问的五要五忌。

一、五要1. 提问要有针对性：数学课堂提问应该有明确的目的和意义，不能空泛、模糊或者无关紧要。

教师提问时要考虑学生的学习情况和课程要求，确保问题能够引导学生思考、解决问题或者拓展知识。

2. 提问要有连贯性：数学课堂提问应该有一定的连续性和递进性，不要孤立地提问题。

教师可以通过串联与延伸，将问题有机地连接在一起，形成一个完整的思维链条，引导学生由浅入深、由表及里地理解和学习知识。

3. 提问要鼓励多样性：数学课堂提问应该能够激发学生的多样性思维，鼓励他们运用各种方法和角度来解决问题。

教师可以通过设计不同类型的问题，引导学生进行分析、推理、判断、估算等思维活动，培养他们的数学思维能力。

4. 提问要求深入：数学课堂提问应该能够引导学生深入思考和学习，不要停留在表面的问题。

教师可以通过设计开放性问题和引导性问题，鼓励学生进行深度思考和探究，帮助他们理解知识的本质和内在联系。

二、五忌1. 忌随意提问：数学课堂提问不应该是凭空想象或者一时兴起，教师需要事先进行认真的准备和设计。

提问要符合学生的认知水平和学习能力，不能随意提出过高或者过低的问题。

2. 忌唯一答案：数学课堂提问不应该只关注最终的答案，而忽视了解题过程和思维逻辑。

教师应该引导学生注重问题的解决方法和思维过程，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。

3. 忌纯粹知识性：数学课堂提问不应该只局限于考察学生对知识点的记忆和掌握程度。

教师可以设计一些综合性和应用性的问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的综合运用能力。

4. 忌过度繁琐：数学课堂提问不应该设计过于繁琐和复杂的问题，这容易使学生失去兴趣和动力。

教师可以根据学生的实际情况和教学进度，设计简洁明了的问题，让学生能够迅速理解和解决。

课堂提问的几个原则

课堂提问的几个原则课堂提问是教学中非常重要的一环，它能够激发学生的思考和学习兴趣，促进教学效果的提高。

在进行课堂提问时，教师需要遵循一些原则，以确保提问的效果和质量。

下面我们就来谈谈关于课堂提问的几个原则。

课堂提问要有针对性。

教师在提问之前要明确自己的目的是什么，这样才能有针对性地提出问题。

问题的提出应该符合课程的要求和学生的认知水平，要有目的性地引导学生思考和深入思考。

教师可以根据学生的基础知识水平和课程内容提出不同难度和类型的问题，以促使学生充分发挥自己的思维能力。

教师还要根据学生的回答来调整问题的难易程度，确保问题的针对性和有效性。

课堂提问要有计划性。

教师在课堂提问之前要进行充分的准备工作，包括研究课程内容、分析学生的学习情况和思维习惯等。

有计划性的提问可以帮助教师更好地引导学生进行思考和回答问题，从而达到预期的教学效果。

教师还要注意提问的时机和方式，避免过于突然或过于频繁地提问，以免影响学生的学习情绪和课堂秩序。

课堂提问要注重互动性。

教师在提问的同时要给予学生足够的回应和鼓励，让学生感受到自己的思考和回答是被尊重和重视的。

这样可以激发学生的学习热情，增强他们的参与感和学习动力。

教师还可以通过学生之间的互相提问和讨论，促进课堂氛围的活跃和互动，提高课堂教学的效果。

课堂提问要注重学生的发展。

教师在提问时要关注学生的思维和学习方式，根据学生的回答给予适当的引导和帮助，帮助学生克服困难，进一步提高自己的思维水平和学习能力。

教师还要鼓励学生大胆提问，鼓励他们对课堂内容进行深入思考和探讨，促进学生全面发展。

课堂提问是教学中非常重要的环节，教师需要遵循一些原则来进行提问，以确保教学的有效性和高效性。

在课堂提问中，教师要有针对性和计划性，注重问题的引导和学生的互动，关注学生的发展，这样才能真正发挥提问在教学中的作用，促进学生的学习和成长。

【2000字】。

课堂提问之方法及效果

课堂提问之方法及效果课堂提问是教学中一种常见的教学方法，通过提问可以激发学生的思维，促进他们的学习和思考能力。

合理的课堂提问可以引导学生对知识进行深入的思考和探讨，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。

课堂提问也可以检验学生对知识的掌握程度，帮助教师及时发现学生的问题，并及时进行调整和辅导。

如何进行有效的课堂提问，以及提问的方式和效果都是课堂教学中需要重视的问题。

一、课堂提问的方法1.开放性提问开放性提问是比较常见的一种提问方式，它要求学生进行思考和表达，不仅可以帮助学生建立对知识的思考和理解，而且可以激发学生的求知欲和思维能力。

开放性提问的特点是它不会限制学生的回答方式，学生可以通过自己的思考和理解进行回答，这样可以激发学生的主动性，培养学生的自主学习能力。

2.封闭性提问封闭性提问是对特定问题的回答有明确的答案，通常是“是”或“否”，或者特定的答案选项。

这种提问方式比较适合用来检验学生的基础知识掌握程度，也可以用来对学生进行有针对性的训练和复习。

封闭性提问的特点是它可以对学生进行系统性的检测，帮助教师对学生的掌握程度有一个相对准确的了解。

3.追问式提问追问式提问是在学生回答问题后，教师再提出更深入的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。

这种提问方式可以促进学生的思考深度，帮助学生更加深入地理解问题，也可以激发学生的探究欲望。

追问式提问的特点是它可以帮助学生逐步深入思考问题，有利于提高学生的学习兴趣和主动性。

1.激发学生的思维课堂提问可以激发学生的思维，帮助他们对知识进行深入的思考和理解。

通过提问，可以引导学生建立对知识的认知框架，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

提问还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

2.促进学生的交流和合作课堂提问不仅可以激发学生的思维，还可以促进学生之间的交流和合作。

在提问环节，学生可以结合自己的理解和思考进行回答，也可以从他人的回答中得到启发和学习。

这种交流和合作有助于促进学生之间的相互学习和共同进步。

课堂提问知识点总结

课堂提问知识点总结一、提问的目的1.检查学生的学习情况通过提问，老师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现学生的薄弱环节，有针对性的进行教学。

从而可以及时发现学生错误的地方，及时进行纠正。

2.激发学生的学习兴趣通过提问，老师可以让学生在课堂上积极思考，主动参与讨论，从而增加学生的学习兴趣。

3.巩固知识点通过提问，老师可以引导学生对知识点进行复习，加深学生对知识点的理解。

从而巩固学生对知识点的掌握程度。

二、提问的方法1.多种形式的提问在提问的过程中，老师可以采用多种形式来提问，例如开放式问题、封闭式问题、命题式问题等。

这样可以激发学生的思维，从而更好地检验学生的学习情况。

2.及时引导学生在提问的过程中，老师应及时引导学生进行回答，帮助学生更好地理解问题。

尤其是在学生回答错误时，老师更应该及时进行引导，帮助学生纠正错误的观点。

3.鼓励学生多个回答在提问的过程中，老师可以鼓励学生多个回答，从而激发学生更多地思考，多角度地审视问题。

4.灵活运用提问在提问的过程中，老师应该灵活运用提问，根据学生的不同情况采取不同的提问方式。

三、提问的注意事项1.合理安排提问环节老师应该合理地安排提问环节，保证每个学生都有机会发表自己的观点，同时不至于浪费太多的学习时间。

2.鼓励学生回答问题在提问的过程中，老师应该积极鼓励学生回答问题，避免学生因害怕回答错误而不敢参与讨论。

3.针对性的提问在提问的过程中，老师应该采取针对性的提问方式，帮助学生更好地理解知识点。

4.及时纠错在学生回答问题错误时，老师应及时进行纠错，帮助学生及时纠正错误观点。

四、提问的技巧1.巧妙地渗透课堂老师应巧妙地渗透课堂提问，不宜集中在某一部分课程中进行提问，应该适度地将提问渗透在整个课堂教学过程中。

2.适度知难度老师在提问的过程中应适度地控制问题的难度，避免提问过于简单或者过于复杂，应该根据学生的实际情况做出合理的选择。

3.灵活运用提问方式老师应该根据实际情况灵活运用提问方式，不应过于僵化。

教师课堂提问分析发言稿

大家好！今天，我很荣幸能在这里就教师课堂提问进行分析发言。

课堂提问是教学过程中不可或缺的一环，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高教学效果。

下面，我将从以下几个方面对课堂提问进行分析。

一、课堂提问的作用1. 激发学生的学习兴趣：课堂提问能够引起学生的注意，激发他们的求知欲，从而提高学习兴趣。

2. 培养学生的思维能力：通过课堂提问，教师可以引导学生思考问题，锻炼他们的思维能力，提高解决问题的能力。

3. 检查学生的学习效果：课堂提问能够帮助教师了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

4. 促进师生互动：课堂提问是师生互动的重要方式，有助于建立良好的师生关系。

二、课堂提问的原则1. 目的性原则：课堂提问要有明确的目的，围绕教学目标进行，避免随意提问。

2. 适度性原则：课堂提问要适度，既要保证学生能够回答，又要具有一定的挑战性。

3. 适时性原则：课堂提问要适时，抓住时机提问，避免影响教学进度。

4. 互动性原则：课堂提问要注重师生互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

三、课堂提问的策略1. 提问方式多样化：教师应采用多种提问方式，如开放式提问、封闭式提问、递进式提问等，激发学生的学习兴趣。

2. 提问内容贴近生活：将课堂提问与学生的生活实际相结合，提高学生的认知水平。

3. 针对性提问：针对不同层次的学生进行提问，关注全体学生，提高教学质量。

4. 及时反馈：对学生的回答给予及时、恰当的反馈，帮助学生巩固知识。

5. 培养学生提问能力：鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。

四、课堂提问的注意事项1. 避免频繁提问：过多提问会影响教学进度，降低教学效果。

2. 避免机械提问：提问要富有启发性和趣味性，避免机械重复。

3. 避免主观臆断：尊重学生的观点，避免主观臆断，引导学生独立思考。

4. 避免歧视学生：关注全体学生，避免因学生回答问题不当而歧视他们。

总之，课堂提问是教学过程中不可或缺的一环，教师应遵循相关原则，运用有效策略，提高课堂提问的质量。