高中英语_高二英语选修八(外研版)模块三听说课教学设计学情分析教材分析课后反思

Module 3 book 8 Listening and speaking教学设计
▇Goals
1. To make out the useful information in listening materials.
2. To talk about table manners in China and Britain.
3. To learn about food culture in Britain and China.
▇Procedures
I. Leading-in
T: 1. Chinese traditional food ---- dumplings and noodles
Foreign food ----- fried chicken and hamburgers
Which do you prefer? Why?
2. If you are eating dumplings /noodles, what should you pay attention to?
3. If you are in Britain, you’d better know what to do when your English friends invite you for
dinner.
Let’s listen about table manners in Britain.
II. Listening
1. Words and expressions
butler司膳官offend 冒犯
royal 皇家的arrangement 布置；安排
host 男主人barbecue烧烤
compliment 赞美chef 厨师；主厨embarrassment 尴尬
make a point of 特别注意(做某事)
knife and fork 一副刀叉
gentleman's gentleman 侍从；男仆
eat up pick up cut up
2. Daily expression (guess the meaning )
1) go without saying
It goes without saying that correct spelling is as important as correct pronunciation.
2) on the dot
He is always punctual; always arrives on the dot.
3) make a beeline for
At a dinner party, it is not polite to make a beeline for the best seat.
4) be on close terms with
He is on close terms with his roommates.
5) the done thing
To just use the fingers is not really the done thing in Britain
6) as a rule
As a rule, he gets up very early.
3. Listen and say what Jack Ryland has been doing for thirty years. Choose from the box.
4. Complete the meanings with the words in the box.
5. Check the appropriate column.
Table manners in Britain
1) arrive on time
2) choose where to sit
3) wait for your host to pick up a knife and fork
4) ask for something that isn’t on the table
5) eat with your fingers
6) put the knife and fork on the tablecloth
7) put the knife and fork together when you finish
8) leave much food on the plate
III. Everyday English
Complete the conversation with the phrases in the box.
A: What time should you arrive when you’re invited to dinner in Britain? I mean, if the invitation says eight o’clock, you should get there at eight __________ ?
B: Well, _________ you should be there on time. It ______________ that you shouldn”t be more than a few minutes late!
A: And should you __________ for the food and drink as soon as you arrive?
B: Not really. Even if you are _____________ the host, you should wait to be offered something. Do not help yourself. It’s not really __________ in Britain, though in other countries people might be more relaxed.
A: I see. Thanks for the advice, I’m sure it will be useful!
IV. Speaking
1)Do you find any of the rules in the listening passage strange?
2) Do you think people’s ideas of table manners are changing? If so, why?
V. Discussion
The rules of table manners in China
Possible tips:
1) If the food is juicy, use the spoon to help. Do not make the juice split everywhere.
2) When something is hard to be pick up, use the spoon to help, too.
3) To show the warm welcome to the guest, the host will cheer the guest up and try to persuade the guest to drink wine as much as he can. Or the host will be viewed as bad serving. If you can not drink wine, tea and other drinks are also ok.
4) The dinner will not begin until everybody arrive, even if someone is not on time.
5) If you need to clean your teeth, use your hand or a towel(手巾；纸巾) to cover your mouth so that others will not see it.
6) Do not speak when there are things in your mouth.
/Do not speak before you finish eating things in your mouth
VI. Conclusion
Table manners is a global issue. So we should not only know Chinese table manners, but must understand foreign table manners.
VII. Homework
Write a short passage about table manners in china, using correct conjunctions if necessary
(注意连接词的正确应用).
学情分析
本班学生是高二19班文科班学生，本节课是第三课时，在学习课文的基础上进行语言的听说训练
在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首（尤其对男生），导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。

高二除少数同学积极性较高外，相当一部分同学比较被动或非常被动。

他们的主要表现在下面几个方面：
1.学习英语的目的不明，大多数人把学习英语看作是为了高考是被迫无奈而没有当作是多掌握了一样人生的工具。

因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。

事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。

教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。

2. 缺乏积极的学习态度和毅力。

不少学生对英语学习的努力程度不够。

他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。

他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。

积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。

他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。

因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。

要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。

教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。

尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。

3. 缺乏对英语的兴趣和信心对英语的兴趣。

一般或不大的人数较多。

兴趣是推动学习的重要力量。

人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。

如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。

不少学生对学好英语不抱任何希望。

自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。

学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。

自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。

因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。

中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。

在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助。

4. 缺乏最基本的学习方法
语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。

也就是说，
读得多听得多言语能力就会越强。

学习本族语，你不找它，它也会找你。

但学习
英语你不找它，它永远不会找你。

因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持
续不懈地多读多听。

效果分析
以往的英语课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行机械又乏味的听的训练，即便有一些学生的自主活动。

也是在教师事先设计或限定的范
围内。

而新课程倡导任务型语言教学，任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。

在本节课中，我在规定的时间内给予学生一定的任务，让他们主动地去学习探索。

任务型语言教学可以最大限度地进行课堂互动，进而提高学生的英语交际能力。

在教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。

通过这种小组活动，学生的语言活动量得以成倍地增长。

通过学生之间的互动过程，大量增加语言输入与输出的量，这不但可以激发学生学习的主动性和积极性、还给学生提供了综合使用语言的机会，使学生有可能掌握语言，综合地运用语言。

创造性地使用语言。

因此本节课取得了良好的教学效果。

Module 3 book 8 Listening and speaking 教材分析
本模块以Foreign Food为话题，通过与饮食文化相关的材料反映了世界各地饮食文化的差异和丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣和了解世界饮食文化的愿望，使他们更加热爱生活。

VOCABULARY AND LISTENING和SPEAKING两部分有两项任务：一是听有关英国餐桌礼仪方面的文章录音，然后完成与录音内容相关的练习；二是就中西方餐桌礼仪的不同分组讨论并回答问题。

EVERYDAY ENGLISH 主要学习听力材料中六个重要短语。

Module 3 Listening and speaking 测评练习
I. Daily expression (guess the meaning )
1) go without saying
It goes without saying that correct spelling is as important as correct pronunciation.
2) on the dot
He is always punctual; always arrives on the dot.
3) make a beeline for
At a dinner party, it is not polite to make a beeline for the best seat.
4) be on close terms with
He is on close terms with his roommates.
5) the done thing
To just use the fingers is not really the done thing in Britain
6) as a rule
As a rule, he gets up very early.
II. Listening
1. Listen and say what Jack Ryland has been doing for thirty years. Choose from the box.
2. Complete the meanings with the words in the box.
3. Check the appropriate column.
Table manners in Britain
1) arrive on time
2) choose where to sit
3) wait for your host to pick up a knife and fork
4) ask for something that isn’t on the table
5) eat with your fingers
6) put the knife and fork on the tablecloth
7) put the knife and fork together when you finish
8) leave much food on the plate
III. Everyday English
Complete the conversation with the phrases in the box.
A: What time should you arrive when you’re invited to dinner in Britain? I mean, if the invitation says eight o’clock, you should get there at eight __________ ?
B: Well, _________ you should be there on time. It ______________ that you shouldn’t be more than a few minutes late!
A: And should you __________ for the food and drink as soon as you arrive?
B: Not really. Even if you are _____________ the host, you should wait to be offered something. Do not help yourself. It’s not really __________ in Britain, though in other countries people might be more relaxed.
A: I see. Thanks for the advice, I’m sure it will be useful!
IV. Speaking
2)Do you find any of the rules in the listening passage strange?
2) Do you think people’s ideas of table manners are changing? If so, why?
课后反思
在本节课注重了教师的导和学生的学两方面的作用进行英语听说课的过程中，根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制。

充分体现了以学生为中心的教学理念。

在英语课堂教学中，把大部分时间留给学生，让他们进行充分的训练。

教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。

这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。

在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

采取小组互评的教学方式能使学生取长补短，对进一步完善自己的写作有极好的帮助，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，培养学生自主学习，合作学习和探究学习的能力，尽量使课堂最优化。

从而促进学生听说能力。

课标分析
听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。

从课标要求出发，口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。

所以有条件的学校在课堂教学中还要给学生创造开口说英语的机会，提高学生的表达能力。

从上面我们看到《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，我们的教材编排的内容也根据课标做了很大调整，要提高英语学习中的综合语言的运用能力，“听”与“说”两方面的技能训练则显得尤为重要。

让高中生拥有较强的英语听说能力，既是《新课改》的目标，又是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现。

策略 1.加强基础知识学习。

要提高听力理解能力，必须要有扎实语言基础知识。

因此，在平时的教学中，要加强语音、词汇、语法方面的基础教学。

语音教学方面，可在学生一上高中时，集中上几节语音课，复习国际音标，纠正有些学生的不正确发音。

还要教给学生有关语调、重读、弱读、连续、失去爆破等基本语音知识，并有针对性地强化训练。

词汇教学方面，可通过同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨词能力，同时要尽力扩大学生的词汇量。

语法教学要做到有系统性、条理性，使学生形成一定的语法知识体系。

策略 2.培养良好的心态：教学中要注意培养学生的注意力。

听力理解的过程中注意力必须高度集中，沉着应变。

特别是应对生词和难句的能力。

每次听力教学中要特意设计一些生词，让学生在遇到一个或几个生词时不慌张，可置之不理，因为个别单词不会影响对整个句子或段落的理解。

否则，一遇到生词就停不下来，会引起连锁反应，结果什么也听不懂。

遇到实在不会做的题，不要反复思考，应赶快放弃，专心听后面的内容。

听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理，判断、挑选出和问题有关的信息。

策略 3.锻炼学生学会用英语思维：在训练中，要锻炼学生听的时候应尽量避免将每个单词和句子译成汉语，在短短的几秒钟内，既要听，又要理解、翻译，还要进行综合判断，这是不可能的，弄不好会影响听力理解的效果。

最好的办法是逐渐培养用英语思维，不但可节约时间，还可提高理解力。

策略 4.了解文化背景，拓宽听力视野：教师在平时教学中要教语言，更要教文化。

在听力试题中涉及背景知识的听力材料屡见不鲜。

显然，具备一定的背景知识对所听的材料会有一个更深刻的理解，甚至能弥补语言上的一些不足，使听者有一种熟悉感。

如果学生对西方的社会文化因素了解不足，缺乏足够的知识，只凭自己熟悉的思维、逻辑去判断或推理就很可能出差错。

因此，必须通过大量的听读来了解英美国家的文化背景知识，不断扩大知识面。

知识面越广，越有利于听力理解水平的提高。

总之，我们只有了解影响听说的因素, 考虑到学生面临的问题才能进行有针对性的教学，真正使听说教学收到实效。