苏科版八年级下册物理教案：6.1物体的质量
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3.教学目标(含重、难点)
1、通过探究活动，在了解物体的形状，物质的状态以及地理位置与物体质量无关的基础上，理解质量是物体自身的属性。
2、了解托盘天平的结构，并能辨别插图中天平使用过程中的错误，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确地使用天平测量固体或液体的质量。
3、了解其它测量物体质量的食品人。
4、通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测日常生活中常见的物体的质量。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
举例：探究物体的质量是否随物体形状的变化而变化选择什么样的材料呢？
⑴一块可改变形状的橡皮泥。
⑵几块形状不同的木块。
很显然，这里应该选择⑴，因为⑵中是几个不同的物体。用⑵来做实验也一定得不出科学的结论。
2、调节时，指针偏向左（右）时就开始测量。
3、天平砝码污损，砝码质量偏大了。
4、杆秤的秤砣质量偏大（偏小）。
（四）质量是物体的一种物理属性。
1、同一物体，其质量不随形状的变化。
2、同一物体，其质量不随状态的变化。
3、同一物体，其质量不随位置的变化。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
（二）质量的测量
1、工具：托盘天平、磅秤、案秤、杆秤等。
测量质量的工具有一个共同的特点，即能绕某个固定点转动。是利用杠杆平衡的原是工作的。日常生活中常用电子枰来测量物体的质量，但是它并不是真正测量质量的工具，表现在托盘天平、磅秤等测量工具在地球和月球上测量同一个物体的质量结果是相同的，而用电子秤在地球和月球上测得同一个物体的质量是不同的。
举例：探究物体的质量是否随物体形状的变化而变化选择什么样的材料呢？
⑴一块可改变形状的橡皮泥。
⑵几块形状不同的木块。
很显然，这里应该选择⑴，因为⑵中是几个不同的物体。用⑵来做实验也一定得不出科学的结论。
结论：质量是物体的一种物理属性。
5．板书设计
物体的质量
一、质量
1、质量的定义：物体中含有物质的多少
2、质量的单位
⑶测：
①左物右码
因为游码的零刻度线在标尺的左边，所以向历盘加砝码等于向右盘中加砝码。
②加减砝码
根据估测结果，加入适当的砝码，加减砝码应该由大到小。
③移动游码
加减最小的砝码若不能使天平平衡，则移动游码（指针左偏游码右移）
④算：物体质量等于砝码的质量加游码的示数
4、托盘天平使用注意点
⑴不能超出天平的最大测量值，加减砝码要轻拿轻放。
⑵天平与砝码应保持干燥、清洁。
①不要把潮湿物品或化学药品直接放在天平的托盘里面。
②不要用手直接拿砝码。
5、课堂练习：指出图中天平的使用错误。
⑴没有把游码移动到0刻度线处再调节平衡螺母。
⑵没有左物右码。用手直接拿砝码。
⑶天平没有放在水平台面上。
⑷不能超出天平的量程。
（三）测量不准情况分析
1、调节时，没有把游码调到零刻度。
结论：质量是物体的一种物理属性。
7.教学反思
综观整节课的设计，从引入时的生活事例，到后面用天平来测物体的质量，形成前呼后应的格局。前面节奏紧凑，后面留出时间进行练习，形成前紧后松的效果。以大量的图片展览创设情景练习，再配以由易到难的练习，力求在课堂上就全面突破重点和难点。整个过程都让学生在一种轻松愉悦的气氛中度过，收到了比较好的教学效果。 从教学过程来看，也存在不足的地方。如果对时间的控制再加强一点；如果能有更多的实验器材供学生自由选择来设汁实验，教学效果将会更好。
2、调节时，指针偏向左（右）时就开始测量。
3、天平砝码污损，砝码质量偏大了。
4、杆秤的秤砣质量偏大（偏小）。
（四）质量是物体的一种物理属性。
学生活动：改变橡皮泥的形状，橡皮泥的质量是否改变，老师总结：
1、同一物体，其质量不随形状的变化。
2、同一物体，其质量不随状态的变化。
3、同一物体，其质量不随位置的变化。
千克（kg） 吨（t） 克（g） 毫克（mg）
二、质量的测量
1、工具
2、结构、原理
3、使用方法
三、质量是物体的一种物理属性
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、导入新课
提起“质量”，同学们一定会想到产品的“质量”好坏，我们今天所学的质量，并非我们日常生活中所说的质量，那么我们今天讲的质量是什么呢？我们先从物体和物质说起。
2、观察托盘天平（学生活动）
熟悉托盘天平各部分的名称：
天平的秤量和感量：秤量是天平所能测量的最大质量。感量是天平标尺上相临两刻度线之间所表示的物体质量。超出秤量或小于感量的物体质量都不能直接测量的。
3、托盘天平的使用方法
⑴放：把天平放置在水平桌面上。
⑵调：调游码（把游码调到零刻度线处），调平衡螺母（使指针指在分度盘的中央，或使指针左右摆动的幅度相同）。先后顺序不能错。
这些单位之间是千进位。
由学生完成单位换算练习
(1)1.5 t=kg=g；(2) 500 mg=g=kg．
3、估测物体的质量
一只鸡蛋：50g一只苹果：150g一枚一元硬币6g
一只大公鸡：2.5～3kg成年男子：60～80kg
学生先答，老师纠正，然后学生完成提问
(1)一名中学生的质量约为45；(2)一本物理课本的质量约为200；
⑶测：
①左物右码
因为游码的零刻度线在标尺的左边，所以向历盘加砝码等于向右盘中加砝码。
②加减砝码
根据估测结果，加入适当的砝码，加减砝码应该由大到小。
③移动游码
加减最小的砝码若不能使天平平衡，则移动游码（指针左偏游码右移）
④算：物体质量等于砝码的质量加游码的示数
4、托盘天平使用注意点
⑴不能超出天平的最大测量值，加减砝码要轻拿轻放。
5、通过活动，初步认识测量的意义。
重点与难点：
重点：用托盘天平测物体的质量。
难点：理解质量是物体的一种物理属性。
4. 教学过程
一、导入新课
提起“质量”，同学们一定会想到产品的“质量”好坏，我们今天所学的质量，并非我们日常生活中所说的质量，那么我们今天讲的质量是什么呢？我们先从物体和物质说起。
区分物体与物质，通过大量的举例，使学生能感性的区分物体和物质。
区分物体与物质，通过大量的举例，使学生能感性的区分物体和物质。
1、桌子是物体，木材是物质，桌子是由木材组成的。
2、椅子是物体，木材是物质，椅子是由木材组成的。
3、铁块是物体，铁是物质，铁块是由铁组成的。
4、物理书是物体，纸是物质，物理书是由纸组成的。
5、粉笔是物体，石膏是物质，粉笔是由石膏组成的。
第一个例子老师讲述，后面的可由学生回答
由上述举例可以看出，物体是由物质组成的，不同的物体所含有的物质多少是不一样的，为了表示物体中含有物质的多少，我们引入一个新的物理量——质量。
二、新授
（一）质量
1、定义：物体中含有物质多少。
2、单位及其换算
⑴国际主单位：千克（kg），即1dm3的水的质量。
⑵其它单位：
吨（t）克（g）毫克（mg）微克（μg）
⑵天平与砝码应保持干燥、清洁。
①不要把潮湿物品或化学药品直接放在天平的托盘里面。
②不要用手直接拿砝码。
5、课堂练习：指出图中天平的使用错误。
⑴没有把游码移动到0刻度线处再调节平衡螺母。
⑵没有左物右码。用手直接拿砝码。
⑶天平没有放在水平台面上。
⑷不能超出天平的量程。
（三）测量不准情况分析
1、调节时，没有把游码调到零刻度。
2. 学情分析
八年级的学生已经具备一疋的数学知识，和分析问题的能力。但是抽象思维还不发达。而且，现在的学生普遍学习方法有待改进，对基础知识不爱记忆，缺乏一定的探索研宄问题的能力。
质量及天平是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的原因。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥多媒体展示、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
(3)一粒米的质量约为25；(4)一头大象的质量约为2．
（二）质量的测量
1、工具：托盘天平、磅秤、案秤、杆秤等。
测量质量的工具有一个共同的特点，即能绕某个固定点转动。是利用杠杆平衡的原是工作的。日常生活中常用电子枰来测量物体的质量，但是它并不是真正测量质量的工具，表现在托盘天平、磅秤等测量工具在地球和月球上测量同一个物体的质量结果是相同的，而用电子秤在地球和月球上测得同一个物体的质量是不同的。
2、观察托盘天平
熟悉托盘天平各部分的名称：
先由学生看书，然后老师指，学生回答
天平的秤量和感量：秤量是天平所能测量的最大质量。感量是天平标尺上相临两刻度线之间所表示的物体质量。超出秤量或小于感量的物体质量都不能直接测量的。
3、托盘天平的使用方法（学生预习，老师总结）
⑴放：把天平放置在水平桌面上。
⑵调：调游码（把游码调到零刻度线处），调平衡螺母（使指针指在分度盘的中央，或使指针左右摆动的幅度相同）。先后顺序不能错。
二、授
（一）质量
1、定义：物体中含有物质多少。
2、单位及其换算
⑴国际主单位：千克（kg），即1dm3的水的质量。
⑵其它单位：
吨（t）克（g）毫克（mg）微克（μg）
这些单位之间是千进位。
3、估测物体的质量(学生先答，老师纠正)
一只鸡蛋：50g一只苹果：150g一枚一元硬币6g
一只大公鸡：2.5～3kg成年男子：60～80kg
教学基本信息
题目
物体的质量
学科
物理
年级
八年级
教材内容
苏科版第六章第一节物体的质量
1. 教材分析
本节课所要讲授的物体的质量是本章第一节，质量的概念贯穿全章，起着统领全章、承前启后的作用。它也为学习密度、重力作必要的准备。质量是生活、生产中应用广泛的概念，能够充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。 从扬州市近几年的中考题来看，质量知识是常考内容，重点考查：天平的使用方法，与后面的密度知识相结合。因此，这节课不仅在本章中占有重要的地位，更在中考中占有一定的地位。
1、桌子是物体，木材是物质，桌子是由木材组成的。
2、椅子是物体，木材是物质，椅子是由木材组成的。
3、铁块是物体，铁是物质，铁块是由铁组成的。
4、物理书是物体，纸是物质，物理书是由纸组成的。
5、粉笔是物体，石膏是物质，粉笔是由石膏组成的。
由上述举例可以看出，物体是由物质组成的，不同的物体所含有的物质多少是不一样的，为了表示物体中含有物质的多少，我们引入一个新的物理量——质量。
1、通过探究活动，在了解物体的形状，物质的状态以及地理位置与物体质量无关的基础上，理解质量是物体自身的属性。
2、了解托盘天平的结构，并能辨别插图中天平使用过程中的错误，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确地使用天平测量固体或液体的质量。
3、了解其它测量物体质量的食品人。
4、通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测日常生活中常见的物体的质量。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
举例：探究物体的质量是否随物体形状的变化而变化选择什么样的材料呢？
⑴一块可改变形状的橡皮泥。
⑵几块形状不同的木块。
很显然，这里应该选择⑴，因为⑵中是几个不同的物体。用⑵来做实验也一定得不出科学的结论。
2、调节时，指针偏向左（右）时就开始测量。
3、天平砝码污损，砝码质量偏大了。
4、杆秤的秤砣质量偏大（偏小）。
（四）质量是物体的一种物理属性。
1、同一物体，其质量不随形状的变化。
2、同一物体，其质量不随状态的变化。
3、同一物体，其质量不随位置的变化。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
（二）质量的测量
1、工具：托盘天平、磅秤、案秤、杆秤等。
测量质量的工具有一个共同的特点，即能绕某个固定点转动。是利用杠杆平衡的原是工作的。日常生活中常用电子枰来测量物体的质量，但是它并不是真正测量质量的工具，表现在托盘天平、磅秤等测量工具在地球和月球上测量同一个物体的质量结果是相同的，而用电子秤在地球和月球上测得同一个物体的质量是不同的。
举例：探究物体的质量是否随物体形状的变化而变化选择什么样的材料呢？
⑴一块可改变形状的橡皮泥。
⑵几块形状不同的木块。
很显然，这里应该选择⑴，因为⑵中是几个不同的物体。用⑵来做实验也一定得不出科学的结论。
结论：质量是物体的一种物理属性。
5．板书设计
物体的质量
一、质量
1、质量的定义：物体中含有物质的多少
2、质量的单位
⑶测：
①左物右码
因为游码的零刻度线在标尺的左边，所以向历盘加砝码等于向右盘中加砝码。
②加减砝码
根据估测结果，加入适当的砝码，加减砝码应该由大到小。
③移动游码
加减最小的砝码若不能使天平平衡，则移动游码（指针左偏游码右移）
④算：物体质量等于砝码的质量加游码的示数
4、托盘天平使用注意点
⑴不能超出天平的最大测量值，加减砝码要轻拿轻放。
⑵天平与砝码应保持干燥、清洁。
①不要把潮湿物品或化学药品直接放在天平的托盘里面。
②不要用手直接拿砝码。
5、课堂练习：指出图中天平的使用错误。
⑴没有把游码移动到0刻度线处再调节平衡螺母。
⑵没有左物右码。用手直接拿砝码。
⑶天平没有放在水平台面上。
⑷不能超出天平的量程。
（三）测量不准情况分析
1、调节时，没有把游码调到零刻度。
结论：质量是物体的一种物理属性。
7.教学反思
综观整节课的设计，从引入时的生活事例，到后面用天平来测物体的质量，形成前呼后应的格局。前面节奏紧凑，后面留出时间进行练习，形成前紧后松的效果。以大量的图片展览创设情景练习，再配以由易到难的练习，力求在课堂上就全面突破重点和难点。整个过程都让学生在一种轻松愉悦的气氛中度过，收到了比较好的教学效果。 从教学过程来看，也存在不足的地方。如果对时间的控制再加强一点；如果能有更多的实验器材供学生自由选择来设汁实验，教学效果将会更好。
2、调节时，指针偏向左（右）时就开始测量。
3、天平砝码污损，砝码质量偏大了。
4、杆秤的秤砣质量偏大（偏小）。
（四）质量是物体的一种物理属性。
学生活动：改变橡皮泥的形状，橡皮泥的质量是否改变，老师总结：
1、同一物体，其质量不随形状的变化。
2、同一物体，其质量不随状态的变化。
3、同一物体，其质量不随位置的变化。
千克（kg） 吨（t） 克（g） 毫克（mg）
二、质量的测量
1、工具
2、结构、原理
3、使用方法
三、质量是物体的一种物理属性
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、导入新课
提起“质量”，同学们一定会想到产品的“质量”好坏，我们今天所学的质量，并非我们日常生活中所说的质量，那么我们今天讲的质量是什么呢？我们先从物体和物质说起。
2、观察托盘天平（学生活动）
熟悉托盘天平各部分的名称：
天平的秤量和感量：秤量是天平所能测量的最大质量。感量是天平标尺上相临两刻度线之间所表示的物体质量。超出秤量或小于感量的物体质量都不能直接测量的。
3、托盘天平的使用方法
⑴放：把天平放置在水平桌面上。
⑵调：调游码（把游码调到零刻度线处），调平衡螺母（使指针指在分度盘的中央，或使指针左右摆动的幅度相同）。先后顺序不能错。
这些单位之间是千进位。
由学生完成单位换算练习
(1)1.5 t=kg=g；(2) 500 mg=g=kg．
3、估测物体的质量
一只鸡蛋：50g一只苹果：150g一枚一元硬币6g
一只大公鸡：2.5～3kg成年男子：60～80kg
学生先答，老师纠正，然后学生完成提问
(1)一名中学生的质量约为45；(2)一本物理课本的质量约为200；
⑶测：
①左物右码
因为游码的零刻度线在标尺的左边，所以向历盘加砝码等于向右盘中加砝码。
②加减砝码
根据估测结果，加入适当的砝码，加减砝码应该由大到小。
③移动游码
加减最小的砝码若不能使天平平衡，则移动游码（指针左偏游码右移）
④算：物体质量等于砝码的质量加游码的示数
4、托盘天平使用注意点
⑴不能超出天平的最大测量值，加减砝码要轻拿轻放。
5、通过活动，初步认识测量的意义。
重点与难点：
重点：用托盘天平测物体的质量。
难点：理解质量是物体的一种物理属性。
4. 教学过程
一、导入新课
提起“质量”，同学们一定会想到产品的“质量”好坏，我们今天所学的质量，并非我们日常生活中所说的质量，那么我们今天讲的质量是什么呢？我们先从物体和物质说起。
区分物体与物质，通过大量的举例，使学生能感性的区分物体和物质。
区分物体与物质，通过大量的举例，使学生能感性的区分物体和物质。
1、桌子是物体，木材是物质，桌子是由木材组成的。
2、椅子是物体，木材是物质，椅子是由木材组成的。
3、铁块是物体，铁是物质，铁块是由铁组成的。
4、物理书是物体，纸是物质，物理书是由纸组成的。
5、粉笔是物体，石膏是物质，粉笔是由石膏组成的。
第一个例子老师讲述，后面的可由学生回答
由上述举例可以看出，物体是由物质组成的，不同的物体所含有的物质多少是不一样的，为了表示物体中含有物质的多少，我们引入一个新的物理量——质量。
二、新授
（一）质量
1、定义：物体中含有物质多少。
2、单位及其换算
⑴国际主单位：千克（kg），即1dm3的水的质量。
⑵其它单位：
吨（t）克（g）毫克（mg）微克（μg）
⑵天平与砝码应保持干燥、清洁。
①不要把潮湿物品或化学药品直接放在天平的托盘里面。
②不要用手直接拿砝码。
5、课堂练习：指出图中天平的使用错误。
⑴没有把游码移动到0刻度线处再调节平衡螺母。
⑵没有左物右码。用手直接拿砝码。
⑶天平没有放在水平台面上。
⑷不能超出天平的量程。
（三）测量不准情况分析
1、调节时，没有把游码调到零刻度。
2. 学情分析
八年级的学生已经具备一疋的数学知识，和分析问题的能力。但是抽象思维还不发达。而且，现在的学生普遍学习方法有待改进，对基础知识不爱记忆，缺乏一定的探索研宄问题的能力。
质量及天平是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的原因。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥多媒体展示、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
(3)一粒米的质量约为25；(4)一头大象的质量约为2．
（二）质量的测量
1、工具：托盘天平、磅秤、案秤、杆秤等。
测量质量的工具有一个共同的特点，即能绕某个固定点转动。是利用杠杆平衡的原是工作的。日常生活中常用电子枰来测量物体的质量，但是它并不是真正测量质量的工具，表现在托盘天平、磅秤等测量工具在地球和月球上测量同一个物体的质量结果是相同的，而用电子秤在地球和月球上测得同一个物体的质量是不同的。
2、观察托盘天平
熟悉托盘天平各部分的名称：
先由学生看书，然后老师指，学生回答
天平的秤量和感量：秤量是天平所能测量的最大质量。感量是天平标尺上相临两刻度线之间所表示的物体质量。超出秤量或小于感量的物体质量都不能直接测量的。
3、托盘天平的使用方法（学生预习，老师总结）
⑴放：把天平放置在水平桌面上。
⑵调：调游码（把游码调到零刻度线处），调平衡螺母（使指针指在分度盘的中央，或使指针左右摆动的幅度相同）。先后顺序不能错。
二、授
（一）质量
1、定义：物体中含有物质多少。
2、单位及其换算
⑴国际主单位：千克（kg），即1dm3的水的质量。
⑵其它单位：
吨（t）克（g）毫克（mg）微克（μg）
这些单位之间是千进位。
3、估测物体的质量(学生先答，老师纠正)
一只鸡蛋：50g一只苹果：150g一枚一元硬币6g
一只大公鸡：2.5～3kg成年男子：60～80kg
教学基本信息
题目
物体的质量
学科
物理
年级
八年级
教材内容
苏科版第六章第一节物体的质量
1. 教材分析
本节课所要讲授的物体的质量是本章第一节，质量的概念贯穿全章，起着统领全章、承前启后的作用。它也为学习密度、重力作必要的准备。质量是生活、生产中应用广泛的概念，能够充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。 从扬州市近几年的中考题来看，质量知识是常考内容，重点考查：天平的使用方法，与后面的密度知识相结合。因此，这节课不仅在本章中占有重要的地位，更在中考中占有一定的地位。
1、桌子是物体，木材是物质，桌子是由木材组成的。
2、椅子是物体，木材是物质，椅子是由木材组成的。
3、铁块是物体，铁是物质，铁块是由铁组成的。
4、物理书是物体，纸是物质，物理书是由纸组成的。
5、粉笔是物体，石膏是物质，粉笔是由石膏组成的。
由上述举例可以看出，物体是由物质组成的，不同的物体所含有的物质多少是不一样的，为了表示物体中含有物质的多少，我们引入一个新的物理量——质量。