圭峰小学第一学段数学冯健成让生活走进课堂

让生活走进课堂,释放学生的自信心和创新思维

——搭配中的学问教学片段及反思

江门市新会圭峰小学冯健成

教学内容：北师大版三年级上册，搭配中的学问

一、创设情境，提出问题

师：（出示刘翔跨栏的图片）你们认识他吗？他有什么辉煌的成绩吗？

生1：他是刘翔，是110米跨栏的奥运会冠军。

生2：他创了新的奥运会纪录，时间是12秒91。

生3：他平了世界纪录，是110米栏跑得最快的人。

……

师：哪你知道他为什么会取得这样的好成绩吗？请在在四人小组里说一说。生1：他平时进行艰苦的训练。

生2：他有顽强的拼搏的精神。

生3：合理的饮食。

……

师：你们真聪明，刘翔之所以取得这样骄人的成绩，除了他有优越的自身条件，还有平时科学的训练，合理的饮食搭配。我们平时也要有合理的饮食搭配。师：老师想了解你们平时吃什么菜？先同伴说一说。

学生汇报：鸡、鱼、生菜、白菜……

教师在学生回答过程中，有意识地把学生说到的六个荤菜（鸡、鹅、虾、排骨、蟹、鱼）和八个素菜（萝卜、西红柿、菜花、冬瓜、丝瓜、大白菜、白菜、生菜）的精美图片分两类贴好。

师：你们能把这些菜分成两类吗？

生：肉类和蔬菜。

师：肉类我们可以给另一个名称叫荤菜，蔬菜我们也叫素菜。并板书：荤菜、素菜。

师：我们饮食要合理，现在请你当一个小厨师，（出示一个卡通厨师图片）配成一份盒饭，请注意这份盒饭含有一个荤菜和一个素菜。

请一位学生从图片中选出一个荤菜和两个素菜。让他们配菜，问一共有几种不同的配菜方法？（鸡和生菜、冬瓜）

生1：鸡和生菜，鸡和冬瓜，两种不同的搭配方法。

生2：生菜和鸡，冬瓜和鸡，两种不同的搭配方法。

生3：鸡和生菜，鸡和冬瓜，生菜和冬瓜三种不同的搭配方法。

师：上面有3种方法，请你们判断，并在小组里说明原因。

……

生4：生1和生2是对的，生3的错的，因为菜和冬瓜都是素菜，不符合一个盒饭含有一个荤菜和一个素菜，只有两种不同的搭配方法。

师：生3你同意生4的说法吗？

生3：同意，我以后会更细心审题。

师：生3挺爱动脑筋的，相信他会在下面做得更好。

师：请一位同学挑选出两个荤菜和两个素菜。

生：荤菜：鱼和排骨；素菜：白菜和萝卜。

师：请你们独立配一配，可用学具摆一摆，看有多少种不同的配菜方法？

生1：我先用鱼和白菜，鱼和萝卜，再用排骨和白菜，排骨和萝卜，共有四种。生2：我用连线的方法也有四种不同的配菜方法：

白菜白菜

鱼排骨

萝卜萝卜

生3：有四种，我也是用连线，但跟他的有点不同：

鱼白菜

排骨萝卜

生4：我用画表格的方法也可算出有四种不同的搭配方法：

师：现在请每一位同学自由选择你喜欢的两个荤菜和三个素菜，并用你喜欢的方法求出共有几种不同的配菜方法？

……

生：我用连线的方法很快就得出有六种不同的配菜方法。

……

师：那么有没有更快的计算方法，计算出有不同的配菜方法，请你在小组内交流。

……

生1：我用乘法，2×3=6 （种）“2”表示两个荤菜，“3”表示有3个素菜，每个荤菜都有3个素菜与它搭配，就有3个2，所以可用乘法。

生2：3×2=6 （种），我是这样想的：3个素菜都有两个荤菜跟它们搭配，就有2个3，所以可用3×2=6（种）。

师：你们真会想办法，那么如果上面的6个荤菜和8个素菜全用上，又有多种不同的配菜方法？

生：6×8=48（种）

……

二、应用知识、解决实际问题

师：你们知道下一届奥林匹克运动会在什么时候在哪个城市举行吗？

生：2008年在我国首都北京举行。

师：那么你们想在2008年去北京吗？（出示北京天安门、万里长城等图片）生：想。

师：我们从新会到北京，通常先从新会到广州，再从广州到北京。那请你独立想一想，有几种的乘交通工具的搭配方法？

……

（这个问题具有开放性，学生投入极大的兴趣进行独立思考，并主让学生在小组进行交流，我肯定学生的想法，并指出常用的方法，如从广州通常是乘火车或飞机）

反思：

1. 创造性地使用教材，根据学生的实际情况活用教材，本片段中虽与教材同是配菜的内容，但作出了很大的改变。先从刘翔取得骄人的成绩的因素之一是有合理的饮食搭配，引出学生自己喜欢的六个荤菜和八个素菜，用精美的图片吸引学生的注意力，调动学生和积极性，比起课本用菜谱更具吸引力。同时联系学生的生活实际，让学生独立算出，从新会到广州再到北京的乘交通工具的不同搭配方法，渗透应用数学知识解决生活实际问题的思想。

2. 算法多样性是新课标提出的重要的理念之一，而培养学生解题的策略和方法的多样性，尤其重要。本片段在选择两个荤菜和两个素菜进行搭配时，让学生经过独立思考，再在小组内交流，不但培养了学生的独立思考能力、有序思考能力，同时显示了解题策略的多样性。从学生的回答中可见他们的创造性，如生3的连线方法就比课本出示的连线方法更直观方便。在自由选择两个荤菜和三个素菜时，渗透了开放的思想，培养了学生的发散思维，用自己喜欢的方法，算出共有六种不同的配菜方法，显示显示了人文精神，并通过在小组中的交流，抽象出有序搭配的计算方法，用乘法来计算，整个过程，由浅入深，自然而然，水到渠成。

3. 关注学生的成功体验，保护学生的学习的积极性。在选择一个荤菜和两个素菜是时，有一学生，提出“生菜和冬瓜”错误搭配方法时，当别人评价他这种配菜方法是错误后，我再对他进行评价，表扬他爱动脑筋并鼓励相信他在下面会做得更好，保护他的自尊心和自信心。在其它的环节中我都肯定学生付出的努力，保护学生的积极性，如在解决从新会到广州再到北京所乘交通工具的不同搭配方法时，肯定学生所想出的方法，同时指出常用的方法，让学生