二年级珠心算教案

拨珠练习P9 试一试
依次出示“试一试”中的珠像图;
第一个珠像图,师：你能说一说这个数是多少吗你是怎么看出来的十位档上没有珠说明什么我们在写数的时候,十位档上就可以用什么表示;
追问：那这里的0就表示什么呢
请你看着珠像图,说一说这个数的组成;教师明确：7个百和6个一合起来是706
出示第二、三个珠像图,师：请你快速写出这些数,同桌之间相互说一说它们的组成,并在算盘上自己拨一拨这些数;学生动手操作
500,就是在百位档拨一个上珠;
800,就是在百位档拨一个上珠和三个下珠;
2 听数拨珠;
400、600、 900、 100、 800
请学生说一说是怎么拨的为什么这样拨
2.认识几百几十几
出示表示254的方块图,谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗先自己数一数,再和小伙伴交流;
师：你是怎样数出来的数出的结果是什么
2.画一画P11
出示549,让孩子拨数,说说为什么这么拨
依次出示459、600、307、45、1000
先让孩子实拨,再让学生空拨、看拨、想拨;
最后打开书本,将珠像图依次画在书本上;
3.比大小P11
出示第一题,让学生思考这样的题目应该怎么做,明确比较方法;
可以先把数写出来,再比较;
比较的时候,可以有几种方法;1比数位,数位多的数就大,数位少的数就小;2相同数位的时候,就比最高位上的数,大的就大;
课题
有余数的除法
课时
第 1 课时
总课时
课型
新授
教学时间
月 日
主备人
李冉
教学目标
1．掌握有余数除法的珠算方法;
2．通过实拨,空拨,看拨和想拨,逐步培养心算能力;
3．通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣;
教学重、难点
正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法;
会心算有余数的除法;
教学准备
算盘
教学过程主要环节
出示：一个一个地数,10个一是十;
师：一条小方块表示1个十,那这样的十条小方块又表示多少呢出示10条小方块
谁来数一数
师：是呀,十个十个地数,10个十是一百;出示：十个十个地数,10个十是一百;
10条小方块拼成了一板正方形,这样一板正方形就表示1个一百;
结合学生的回答,演示从1个小正方体起,10个摆一排,10排摆成一板的过程,明确：10个一是十,10个十是一百;
预学指导
预习;珠算手册第12-13页
教学重、难点
会读写万以内的数没有0和末尾有0,知道数的组成,掌握数位顺序表;
教学过程主要环节
一、基本功练习
1.数译珠
375 309 420 200 706 999
看算盘上的数,说组成;
2.拨珠练习
十个十个的数,从七百六十数到八百四十
一个个的数,从九百九十五数到一千;
师：出示3板方块这是一个百,你能数一数图中一共有几个百
谈话：3个百是多少呢你能再算盘上拨一拨吗先自己想一想,拨一拨,再和同桌说一说你是怎样拨的拨出的数是多少
指名演示拨出3个百的过程,并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠,这3个珠表示多少;明确：3个百是三百;
1P9,拨一拨,再写一写
先让孩子自己拨,再请孩子板演;
预学指导
预习珠心算手册第四册第8—11页;
教学重、难点
正确读、写算盘上表示的千以内的数,同时掌握拨珠方法;
教学准备
教学过程主要环节
教学过程：
一、基础训练,展示技能
1．准备,取盘,清盘;
师：全盘练,拨入拨去1-4,
2.听数拨珠
13、54、80、33出示珠像图;
3．看数想珠,脑中想算盘,和你想的一样吗S：一样
在算盘上左起第4位拨7,后面三位不拨珠;表示7千;
2.认识几千几百几十几
请小朋友照样子在算盘上拨出这个数,再和同桌说说组成;
这个数是怎样组成的,表示多少
这个数表示七千二百五十三,对着算盘上写出这个数,互相读一读;
小结：写数时可以对照算盘上的数位和每位上的数写;七千二百五十三,在千位上写7,在百位上写2,在十位上写5,在个位上写3,读作七千二百五十三;
3.出示体育馆的场景图,师问：从图中你知道发现了什么有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书;
二、教学新课
1.教学例5.
提问：七千人到底有多少呢你能用自己的话在小组里面说一说吗
小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励;
四、灵活运用
1.拨一拨：
1老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题;
2其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”;
2.比一比：边拨珠边想一想,商的位置有什么不同
3.画一画：先在算盘上拨一拨,再画出来;
4.连一连：比一比看谁连得又快又对;
五：课后作业：P4.
板书设计
板书设计：
有余数的除法
当高位不够除简称头小时,要挨位商,然后拨去商与除数的积就得到余数;
到现在为止我们学习了几种数位引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗
小结：通过上面的学习,知道了几个一千是几千,10个一千是一万,明白了万以内的数的组成,还学会了万以内数的读写,感受了这些数由小到大的顺序,认识了万以内的数位顺序;学习认数,主要借助算盘拨数和数数,写数,读数,这些活动都是认数的一般方法;
教师示范;这是一个连续进位的过程,所以教师必须要拨,并适当讲解;个位档上满十进一,十位档上又满十进一,百位档上还是满十进一,所以最后在千位档上拨一个下珠,表示一个千;
十个十个地数,从六百八十数到七百三十
让学生边拨边说;请一个学生示范,每拨出一个数,出示相应的珠像图;在690到700这里的时候,问学生：690后面十个一数是什么700怎么表示;
当高位够除简称头大时,要隔位商,然后拨去商与除数的积就得到余数;
教学反思
课题
第一课时：认识千以内的数
课时
第 1 课时
总课时
课型
新授
教学时间
月 日
主备人
教学目标
1．通过教学,能读出和写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数;
2．通过教学,使得学生感受计数工具的科学和方便,体会计数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,并且慢慢产生对中华文化的热爱之情;
教学例题;
1了解题意;
2怎么列式根据回答板书：14÷3=
自己尝试在算盘上拨一拨;
全班交流得出拨珠方法：高位不够除头小,要挨位商;
过程如下：
3.出示试一试;
独自尝试拨法;
全班交流并得出拨珠方法：高位够除头大,隔位商;
过程如下：
三、多维梳理
比较这两题,在拨商时有什么不同
先同桌交流,再全班反馈;
小结：当高位不够除简称头小时,要挨位商,然后拨去商与除数的积就得到余数;当高位够除简称头大时,要隔位商,然后拨去商与除数的积就得到余数;
一、基本功训练
1．全盘练：全盘拨入1到9,再拨去;
2．数译珠：59 8 100 60 97 26
3．珠译数：45 27 90 100 6 54
二、大胆尝试
1.回顾旧知
1出示9÷3=,在算盘上怎么拨指名拨,再一起拨;
2出示12÷3=,在算盘上怎么拨指名拨,再一起拨;
3第2页的填一填,边背口诀边思考;
2.情境导入,探究新知
教学“试一试”;
学生尝试独立完成练习;
集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来;
小结：谁来说一说万以内的数怎样写
写数从高位起,几千在千位上写几,几百在百位上写几,哪一位上一个也没有,就在那一位上写0;
教学例6.
下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数;
出示例6的课件;
先数整板的正方体,是2个百,再数整排的正方体,是5个十,然后单个的正方体是4个一,合起来是二百五十四;
师：你能在算盘上表示出二百五十四吗
指明说说在算盘上表示二百五十四的过程,明确：要在百位档上拨2个下珠表示2个百,在十位档上拨1个上珠表示5个十,在个位档上拨4个下珠表示4个一；2个百,5个十和4个一合起来是二百五十四;
七千是7个一千,7个一千是多少你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗请看屏幕,师出示课件;
引导得出：千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作：七千;
你能照样子在算盘上面拨一拨吗课件出示拨好的算盘图;
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成
这个怎样写呢指名板演;一起读一读;
小结：七千,要在千位上写7,百十个位上一个也没有,都要写0;
学生独立完成,交流汇报;
五、课堂总结
提问：今天这节课学习了什么你有什么收获
板书设计
教学反思
课题
万以内数的认识
课时
第课时
总课时
课型
新授
教学日
月 日
主备人
教学目标
1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数;
2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识;
教师将刚才报的数出示,让孩子们尝试空拨、看拨、想拨;
3.教学一千
师：看大家拨得这么认真,喜羊羊也来考考大家了,敢接受挑战吗好我们一起来看
出示一板方块,这表示什么一个百
出示3板方块,这表示什么三个百是300
出示10板方块拼成一个大的正方体的过程,师：这时候是多少呢我们一起来数一数;
引领孩子：一百,二百,三百,四百,五百,六百,七百,八百,九百,一千;学生边数,一板一板的方块闪动一次
师明确：10个一百是一千;1000就是在千位档上拨一个下珠;百位、十位、个位档上没有珠;在写数的时候,我们就可以用0代替;
师：“千”也是一个计数单位,现在你知道一千和一百是什么关系了吗
练习,拨拨,数数,写写P9
一个一个地数,从九百九十五数到一千 要求边拨边数
师：九百九十九添上1是多少小朋友们是怎么拨的呢请学生拨一拨
师：为什么第3个珠像图所表示的数的个位上是0呢生：个位档上一个珠也没有,我们就用0表示;
师追问：这个0可以不写吗生讨论,并交流;明确0的意义;
出示第4个珠像图,这个数是多少它是由什么组成的
集体练习拨数,老师报数,学生拨珠,并说说数的组成;
539、403、748、200、384、126、670
同桌合作,一人报数,一人拨数;
师：在我们日常生活中,经常用数来表达信息,你在生活中见过比100大的数吗
出示：小朋友身高134厘米,电风扇的价钱300元
师：从图中你都知道了什么
师：134和300都是比100大的数,生活中处处可见,今天这节课我们就一起来认识比100大的数;
板书课题：认识千以内的数
三、新课教学
1.认识整百数
师：看,出示一个小方块这是一个小方块,一个小方块表示“一”,我们一起来数一数;陆续出示10个小方块数一数,一条小方块表示多少
学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系;
接着第3小题,九千九百九十九添上1是多少呢请你们用算盘研究一下;
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万;
一万究竟有多少呢先来看一看这个图;
课件出示：看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万;
明确：十位档上满十就要向Baidu Nhomakorabea位档上进一;
让学生送盘,看着刚才出示的680到730的珠像图,依次读数;选一两个数说说它的组成;
四、巩固练习
1.连一连P10
明确要求,数,数的组成,珠像图三项相连;
孩子先独立完成,并要求自己拨一拨这些数,并读一读;
交流汇报,你是怎么连的为什么要这么连
比较813、803、853三个数的区别;明确十位档上如何拨珠;1是一个下珠,0是十位档上没有珠,5是十位档上一个上珠;
师：是的,10个一百就是一千;这就是我们今天要认识的一个新的数;出示：10个一百是一千
那么1000在算盘上应该怎么拨呢谁愿意来试一试的
请学生板演追问：你为什么这么拨
生：1000是一个千,就是在千位档上拨一个下珠;
师：全班一起来拨一拨1000,拨的过程中想想为什么这么拨,并说给同桌听一听;
学生操作,交流;
81、65、20、100课件出示珠像图
4．看珠译数
45、27、90、100100是怎么拨的
5．听珠算
取盘,清盘,准备,46,31=
准备;43,2,-36,20= 准备; 9,90,-82,45= 准备; 50,-13,28,-43,19=
送盘;
二、引入
师：小朋友们,我们已经认识了100以内的数,并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数;那你能用100以内的数说一句话吗
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题;
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨;
2.完成“想想做做”第2题;
谁来说一说这幅图的意思有什么要注意的吗尝试填写后集体讲解;