化学课堂中的生活情景教学教研课题论文报告
高中化学生活化探究教学研究论文
高中化学生活化探究教学研究论文高中化学对于学生而言具有一定的难度，如何增强学生对化学的学习兴趣是提高教学效率的一个重点。
化学与生活息息相关。
生活化探究教学是当前化学教学中常用的一种方法，它将学生所熟悉的生活元素融入教学中，根据生活问题开展形式多样的探究活动，促进学生对知识的理解，从而提高教学的有效性。
在新课程改革下，高中化学要适应当前时代开展的需要，立足于学生已有经历和社会生活，让学生认识到化学和生活的密切联系。
化学源于生活，生活化探究教学从生活实际出发，引导学生利用课本中的化学知识去解决生活中的实际问题。
在高中化学教学中，应用生活化探究教学，将生活化素材引进课堂，让学生在发现问题和解决问题的过程中增加对生活的探究兴趣，通过这些生活现象让学生更容易掌握教材中的知识，加深学生的理解。
此外，在生活化探究教学中，教师通过引用生活中的实例，学生能够在学习的过程中将所学到的知识运用到实际生活中，现实学以致用。
１．创造生活化的教学情境高中化学内容比拟抽象，学生不易理解，教师在课堂教学中可利用学生熟悉的生活实例来进展讲解。
这就需要教师结合学生感兴趣的生活事物来创造生活化教学情境，调动学生的积极性。
有效的生活情境能够发挥学生的想象力，将抽象的化学知识与生活中常见的现象相联系，学生再根据自身已有的生活经历对化学知识进展探究。
比方，在讲《氧化复原反响》一课时，教师向学生提问：“我们在吃苹果时吃了一半之后放在桌上，过半个小时，会发生什么现象呢？”学生根据生活经历得出苹果会在空气中变成黄色。
学生对这个问题比拟熟悉，因此都踊跃答复下列问题。
教师再提问学生：“什么是氧化复原反响？”并引导学生回忆以前所学过的反响中哪些属于氧化反响，哪些属于复原反响，哪些同时属于氧化反响和复原反响。
学生在答复这些问题之后，教师就开始讲解氧化反响和复原反响的知识，再引入一些生活中常见的现象，比方铁生锈、面粉发酵等，帮助学生更好地理解氧化复原反响。
初中化学情境教学的理论与实践论文
初中化学情境教学的理论与实践论文初中化学情境教学的理论与实践论文摘要：随着新课改的不断的深入和发展，传统的教学模式和教学观念已经不能满足现如今教学事业发展的需求，开发、主动、有效的教学模式成为教学改革的方向和目标。
在初中化学课堂教学中，结合教学内容和教学目的，创设教学情境，引导学生快速的投入学习氛围中，抓住学生注意力，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，在理论和实践中，让学生感受到化学的魅力，从而主动去学习，从而有效的提高教学效率，实现教学目的。
关键词：初中化学；情景教学；理论与实践初中化学主要以实验为基础，是一门抽象，复杂的学科，在教学过程中，情境教学作为提高教学效率的重要手段之一，在教学过程中起着重要的作用。
情景教学调节了课堂气氛，抓住课堂定向，引导学生更好的学习和理解化学知识。
在化学情境教学中，教学情境的根本目的是为教学内容服务的，是教师根据课堂内容创设的，它一般能直接反映课堂的主题和中心思想，能有效的结合学生的实际情况，将抽象化的知识点具体化，将复杂化的知识简单化，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考和自主学习的能力，促进学生学习能力的提高。
本文主要通过对初中化学情境教学的理论与实践进行分析探讨，阐述其对初中化学教学的重要性。
１初中化学情境教学的必要性化学作为一门以实验为基础的学科，与人们日常生活息息相关，而对于初中学生，对于化学比较陌生，接收能力和理解能力有限，教师在教学过程中，要结合这一时期学生的特点，从身边的事例出发，创设适合学生理解和学习的情境，以情境调动学生的主观性，引导学生树立正确的学习观，从而有利于学生综合素质水平的提高。
初中化学情境教学的重要性主要体现有：第一，情境教学是教师结合学生学习特征和教学内容创设的，符合学生这一时期的学习特点。
在情境教学中，以学生为主体，调动学生思维，培养学生的创造能力，活跃课堂氛围，让学生在一个轻松的氛围中自然而然的全神贯注的投入学习中，激发了学生学习的自主性。
初中化学课堂中的情景模拟教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂中的情景模拟教学第一篇范文：初中化学课堂中的情景模拟教学情景模拟教学作为一种有效的教学方法，已经被广泛应用于初中化学课堂中。
它通过模拟真实的学习情境，让学生在实际操作中掌握化学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从情景模拟教学的定义、意义、实施策略和效果评价等方面进行详细探讨。
一、情景模拟教学的定义和意义情景模拟教学是一种以情境为载体，以学生为中心，以实际操作和亲身体验为主要学习方式的教学方法。
它将学生带入真实的化学情境中，让学生在解决问题、完成任务的过程中，掌握化学知识、培养化学素养。
（1）提高学生的学习兴趣：情景模拟教学将化学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，从而提高学生的学习兴趣。
（2）培养学生的实践能力：情景模拟教学注重实际操作，让学生在动手实践中掌握化学知识，提高学生的实践能力。
（3）提升学生的思维能力：情景模拟教学通过解决问题、完成任务的方式，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。
（4）强化学生的情感态度：情景模拟教学让学生在真实的情境中体验化学知识的重要性，从而增强学生对化学学科的情感态度。
二、情景模拟教学的实施策略1.创设情境：教师要根据教学内容，巧妙地创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.设计任务：教师要设计具有挑战性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握化学知识。
3.组织合作学习：教师要组织学生进行合作学习，让学生在交流、讨论中解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.引导反思：教师要引导学生对学习过程进行反思，让学生总结经验，提高学习效果。
5.评价与反馈：教师要对学生的学习过程和成果进行评价与反馈，鼓励学生持续进步。
三、情景模拟教学的效果评价1.学生学习兴趣的评价：通过观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性等方面，评价学生学习兴趣的提升。
2.学生实践能力的评价：通过观察学生在实际操作中的表现，评价学生的实践能力。
高中化学课堂情境生活化优秀获奖科研论文
高中化学课堂情境生活化优秀获奖科研论文课程标准指出, 化学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 从而提高学生的化学学习效率.从学科特点来看, 化学具有得天独厚的创设情境的条件.它是一门应用性和实践性很强的科学, 与实际生活联系非常密切, 渗透于生产、生活、科学、社会等各个方面.当化学和学生的现实生活密切结合时, 化学才是富有生命力的.从学生心理来看, 兴趣是最好的老师, 是学习动机中最活跃的成分.教学过程应该成为学生一种积极的情感体验.从生活中选取素材创设情境, 使知识的学习处于学生的最近发展区, 学生的学习兴趣会倍加高涨, 不仅能使学生尽快地进人紧张愉快的课堂学习环境, 更能提高学生探究化学学科知识的热情.因此, 创设生活化情境符合化学学科特点和学生心理特点, 成为提高化学课堂教学有效性的重要环节.把化学故事、生活化学带进课堂, 让学生体会到化学与自己的亲密关系, 体会到化学实用性, 让学生从心里想学化学, 进一步了解并尝试解释身边的化学现象, 能促使他们积极地学习.作为高中化学教师, 我时常思考：如何让那些上课睡觉的学生不再睡觉？课堂上如何才能既将高考要求的知识传授给学生, 同时又与生活紧密联系, 让学生很感兴趣？怎样才能使化学课堂更生活化、更通俗易懂？一、从化学知识与社会生活实际的结合点来创设情境在化学课堂教学中要善于从化学知识与社会生活实际的结合点来创设情境.例如, 在讲“氯气的实验室制法”时, 我创设了这样一个情境：首先展示家中常用的洁厕灵和84消毒液；而后介绍某人将这两种清洁用品混合使用时发生中毒事故的案例.学生自然会提出这样的问题：将这两种清洁用品混合使用, 会增强清洁效果吗？为什么会发生中毒事故呢？通过实验探究, 学生发现将这两种用品混合后产生了黄绿色的氯气.这样, 不仅很容易地回答了上述两个问题, 而且进一步产生疑问：氯气是怎样产生的呢？接着顺理成章地沿着原理分析, 实验探究学习氯气的实验室制法.这样, 就真正做到了从社会生活走进化学, 又用化学知识来指导社会生活.二、利用生活实例创设问题情境, 引领单元复习在复习课上, 教师可以用心寻找一个能够蕴涵某单元知识所有生长点的生活实例, 让学生整节课都用这个实例, 从不同的角度提出所要研究的各种问题, 引领学生自主构建有血有肉的知识和技能, 提高科学素养.三、根据化学家在科学实验经历的意外发现, 创设问题情境与教学内容有关的科学史料（既化学家的化学经历）, 可谓取之不尽, 历史上科学家献身科学的动人事迹, 都是教学情境创设的好素材, 它能激发学生的爱国热情和刻苦学习的愿望.用化学史料来创设问题情境, 可以使情感活动与认知活动相结合.在展示科学家崇高的献身精神的同时, 也培养了学生实事求是的科学态度和科学精神, 使他们感悟到科学家发现问题、推理判断、提出假设、进行验证的科学思维过程.教师应通过对学生课堂学习生活化的反思, 重新构建对教学和教育的价值的理解, 通过课堂设计的改进, 建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁.实际上, 在化学课堂中创设生活化的形式也是多样的.可以是师生之间的生活交流, 也可以是家庭实验探究, 可以从生活问题引入化学, 也可以将化学向生活拓展, 可以在校内, 也可以在校外, 可以是小课堂, 也可以是社会大课堂.生活中有很多教育资源, 可以通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相互融合起来, 这样化学的学习才会有趣.现在我面临的最大问题是对于有些知识的教学, 我不能找到与生活接近的例子或者没法让它生活化, 这样课堂教学的效果就没理想中的那么好了, 所以这是一个值得思考、值得解决的问题.四、化学课堂教学情境创设的注意事项1.情境的适时性创设化学课堂情境一般在课堂教学开始或某一问题开始前进行, 以利于学生对本节课堂教学内容或某一问题的学习；有时也可能在课堂教学结束或某一问题结束后进行, 以便于学生对本节课堂教学内容进行深入的探究、总结或以便于引出一个新的问题.化学课堂情境创设的时机要根据需要适时进行.2.情境的全程性情境的全程性, 一方面指某一情境贯穿于课堂教学的始终, 切忌课堂教学中创设的情境只是为了“贴创设情境的标签”.另一方面指在整个课堂教学过程中随着教学内容的不断深入、教学过程的不断进行要不断创设新的情境.3.情境的发展性情境的发展性一方面指创设的某一情境涵盖了课堂教学内容的全部或大部分, 能随着课堂教学内容的发展而发展, 能够引发后面多个问题的自然提出, 使整堂课的设计显得自然流畅, 一气呵成.另一方面指创设的某一情境要能够随着课堂教学内容发展的需要而不断发展.endprint。
创设高中化学生活化教学情境及实践探究
创设高中化学生活化教学情境及实践探究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直以来都是一个备受关注的话题。
传统的化学教学往往以枯燥的理论知识和公式为主，学生难以产生兴趣和动力。
而随着社会的发展和科技的进步，化学知识已经成为人们生活中不可或缺的一部分，因此如何让学生更加深入地理解化学知识并将其运用到生活中成为了教师们亟待解决的问题。
生活化教学情境设计的出现为教师提供了一种新的教学方法，通过将化学知识与生活实际结合起来，使学生在实践中体会化学的魅力，提高学生学习化学的兴趣和动力。
本研究旨在探究如何创设高中化学生活化教学情境，为高中化学教学注入新的活力，提升教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何创设高中化学生活化教学情境，促进学生对化学知识的理解和应用。
通过构建与学生生活密切相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习动机和效果。
通过实践探究，使学生能够将所学知识实际运用到生活中，培养他们的创新思维和实践能力。
本研究旨在探讨生活化教学情境的设计原则和实践方法，探索有效的教学策略，提高化学教学的质量和效果。
通过案例分享和实践效果评估，总结生活化教学情境的重要性及实践探究的益处，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的探讨和总结，进一步展望未来高中化学教育的发展方向，推动课程改革和教学方法创新，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究意义化学教育是高中阶段学生必修科目之一，对培养学生的科学思维和实验技能具有重要意义。
传统的化学教学往往过于抽象和理论化，导致学生缺乏对化学知识的实际应用能力。
将化学教学与学生生活结合起来，创设生活化教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
研究生活化教学情境的意义在于提升高中化学教学的实效性和吸引力。
通过将化学知识与学生日常生活相联系，可以使知识更加具体化和可操作化，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
生活化教学情境也能够培养学生的观察、实验和解决问题的能力，促进他们的实践探究和创新思维。
化学情景教学论文范文
化学情景教学论文范文一、情景教学在高中化学教育中的应用1.具体的实物演示情景。
在具体的实物演示时，可以运用具体的直观实物在学生的面前做出展示，相对来说实验的范围和程度相对来说比较小，这是因为课堂教学要顾及到每一个学生的情况，所以老师在课堂上的实物展示都是相对于实验中范围比较小的，但是老师在一边讲解的过程中，一边做出演示，让我们明白这个化学变化的原理和过程。
比如说老师在讲石蕊如何判断液体的酸碱度时，可以将液体用洁净的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊试液，如果试液显红色，则说明液体显酸性；如果试液显蓝色，则说明液体显碱性；如果显紫色，则是中性。
通过这样的具体实物的运用来让学生辨别酸碱度，同时体会和理解不同液体在石蕊中颜色变化的神奇，增加了学生的观察理解能力，同时在学生的面前对基本的化学实验过程做出了基本的展示和模拟，这样以具体的实物演示情景可以帮助学生理解化学变化的原理，同时为以后在化学实验室里真正做实验提前做了充足的准备。
2.深刻的实践体会情景。
情景教学中的表演主要是让学生进入角色，加深自己实践的体会，无论老师讲了多少回或者学生背了多少会的化学公式都不如学生做一次实验来的生动具体，我们常说，无论别人说的故事多么动听，当我们自己亲身经历一次时，那么所有的酸甜苦辣都会有深刻的体会，这也是为什么高中化学要求教学中有那么多实验课的原因，因为实验出真理。
在高中化学教育中，情景教学的主要应用就是学生亲身的实践——做实验，这样才能深刻的体会情景，明白化学变化的具体情况，对公式中出现的化学因素有了很亲切很熟悉的感觉，因为这些化学物品都是学生自己亲手放进化学器皿里的，所产生的新的化学物质也是自己亲手提炼出来的，自然加深了内心的体现和兴奋，同时学生对于这门课也有了自己的理解与观点，认为这门课可以亲身实践，自己也可以创造出书本中文章所描绘的实物，这样的成就感对于一个已经有独立意识的高中生来说是莫大的鼓励，调动了学生的学习热情和积极性，将枯燥难记的化学公式变得有理有据，生动具体，这样学习也就更有动力了。
科研课题论文：高中化学课堂中运用生活化教学的思考
148648 中等教育论文高中化学课堂中运用生活化教学的思考高中化学生活化教学能够有效地帮助学生学习化学，在学习中调动自身积极性，提高学习兴趣。
生活化的引入，使得学习不再仅仅局限于枯燥理论。
一、高中化学生活化教学概述我国著名教育学家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，认为教育只有通过生活才能真正被学生所接受。
当前，生活化教学方式已经被大多数教育工作者认同，在教育实践中取得了良好的教学效果。
生活化教学不仅能够拓宽学生的思路、培养学生的综合能力，还可以促进学生养成理论联系实践的意识。
在高中化学教学中，让化学知识走出课堂、走入生活，让生活知识走进课堂，走入学生知识体系，是促进高中生全面发展的重要举措。
学以致用是我国学校教育的主要目标，而学习知识的作用只有在现实生活中才能站在展现出来，所以高中化学生活化教学旨在强调教学活动与生活的紧密联系，引导学生通过日常现象进一步了解化学知识，并合理将化学知识运用到日常生活实际问题中。
二、高中化学生活化教学的策略（一）从生活现象引入传统教学模式当中将教师作为教学的主体，课堂上由教师提出问题，并给予相应的解答，而学生只能被动地去解决问题，接受教师的教导。
而化学本身便是抽象的，学生对于教师所提出的问题，很难在第一时间形成具体的事物形象，无法将问题与生活当中所见过的、接触过的事物相联系，因此对于这些问题，学生往往提不起兴趣。
其实，高中学生的年龄代表着他们已经具有了一定的实际生活经验，教师在引入教课时，可以利用生活当中的实际经验进行转化，建立一个学生熟悉的情境，并在此情境当中，引出实际的教学内容。
在这种情况下，学生对于问题的理解会变得更加容易，使得非常抽象的问题向具象化转变。
为了使学生更好地学习知识、利用知识，教师可以利用生活当中的事物作为事例，印证相关理论。
当学生对这些发生在身边的实际案例有了更加清晰的认识之后，便会对很多化学相关的知识产生学习的兴趣。
（二）生活经验理解化学概念教学中引入实际的案例或者问题，能让学生更好地将知识与实际应用联系在一起。
初中化学论文：生活化的课堂也精彩 (2)
初中化学论文：生活化的课堂也精彩引言化学是一门抽象而又实际的科学，它研究的是物质的组成、性质和变化规律。
而初中化学课程，是培养学生科学素养、培养学生实验和观察的能力的重要途径之一。
然而，由于化学知识的抽象性，使得初中化学课程往往被认为是枯燥和难懂的。
为了提高学生的学习兴趣和培养学生的实践能力，将化学与日常生活相结合，生活化的课堂也能给学生带来精彩的体验。
生活化的化学实验化学实验是学生了解化学原理和规律的重要途径之一。
然而，传统的化学实验往往只限于实验室环境中，学生很难把它与自己的生活联系起来。
而生活化的化学实验能够将学生的生活经验与化学原理相结合，使学生更好地理解和记忆化学知识。
例如，在讲述金属的活动性时，可以通过实验来演示不同金属的活动性对金属反应的影响。
我们可以拿一些常见的金属，如铜、铁和锌，然后将它们分别放到不同溶液中，观察它们与溶液的反应。
学生可以亲自动手操作，观察不同金属在不同溶液中的反应情况，从而更好地理解金属的活动性规律。
生活化的化学案例除了实验，将化学知识与生活案例相结合也是一种生活化的教学方法。
通过真实的案例，学生能够更深入地理解和应用化学知识。
以环保为例，可以通过讲解空气污染物的成分和影响，引导学生思考如何减少自己对环境的污染。
例如，讲解大气污染物时，可以告诉学生一些常见的污染物，如二氧化硫和悬浮颗粒物，然后让学生观察身边的环境，分析周围是否存在这些污染物，并讨论如何减少污染物的排放。
通过生活化的化学案例，学生能够更好地理解化学知识的应用，并且增强他们解决实际问题的能力。
生活化的化学游戏游戏是一种激发学生学习兴趣的方法。
将化学知识与游戏相结合，能够增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计一款化学知识问答游戏，学生分组进行竞争，回答关于化学知识的问题。
问题既可以来自课堂所学的知识，也可以来自学生平时生活中的化学现象。
通过游戏，学生能够巩固和应用化学知识，同时也增加了学习的趣味性。
化学情景教学课题中期报告范文
化学情景教学课题中期报告范文《化学情景教学课题中期报告范文：化学式的趣味解读》一、化学式是什么同学们，咱们今天就像探索一个神秘的化学宝藏一样，来了解一下化学式。
化学式就像是化学世界里每个物质的“身份证”。
比如说，水的化学式是H₂O，这就好比水这个物质给自己取了个独特的名字，这个名字能告诉我们很多关于它的秘密。
二、从原子说起咱们得先从原子开始理解化学式。
原子就像一个个小积木块，是构成物质的基本单元。
不同的原子就像不同形状或者颜色的积木。
那原子之间是怎么组合成物质的呢？这就涉及到化学键啦。
化学键呢，就像是原子之间的小钩子。
离子键就像是带正电和负电的原子像超强磁铁般吸在一起。
比如说氯化钠（NaCl），钠原子（Na）它容易失去一个电子变成带正电的钠离子（Na⁺），而氯原子（Cl）容易得到一个电子变成带负电的氯离子（Cl⁻），这时候钠离子和氯离子就像两块有磁性的东西，“嗖”的一下就吸在一起啦，这个吸引力就是离子键。
共价键呢，是原子共用小钩子连接。
就像两个小伙伴一起拉着一个小钩子，谁也不放手。
比如说氢气（H₂），两个氢原子（H）就共用一对电子，通过共价键连在一起。
三、分子的极性那分子形成了，有的分子还有极性呢。
这分子的极性啊，就类似小磁针。
就拿水（H₂O）来说，水是极性分子。
你可以想象氧原子那一端就像磁针的南极，带负电，而氢原子那一端就像北极，带正电。
这就使得水有很多特殊的性质，像能溶解很多东西，因为它这个极性就像有两只小手，可以拉住很多溶质分子。
但是二氧化碳（CO₂）就不一样啦，二氧化碳是直线对称的非极性分子。
它就像一个两边完全对称的东西，不存在像水那样一端带正电一端带负电的情况，就像一个很平衡的结构，没有极性这个特殊的性质。
四、氧化还原反应中的电子转移再来说说氧化还原反应中的电子转移，这就像一场交易。
比如说锌（Zn）和硫酸铜（CuSO₄）反应。
锌原子就像一个慷慨的商人，它把自己的电子给了铜离子（Cu²⁺）。
关于高中化学教学生活化的探讨获奖科研报告论文
关于高中化学教学生活化的探讨获奖科研报告论文摘要：所谓的生活化教学即为在教学过程中，教师不仅对教材中所蕴含的生活素材给予充分利用，而且还要紧密地联系学生比较熟悉的、比较感兴趣的生活事例与生活背景，并且根据这些素材来引导学生对一些问题情境进行探究与描述，使其能尝试利用新的知识来对现实生活问题进行解决的一种教学方式。
此教学方法不但可以有效激发学生对化学课程的学习兴趣，有效培养其对问题的思考能力与解决能力，可以培养其社会责任感。
关键词：高中化学；生活化；教学效率00G632 000B 001002-766106-221-01知识源于生活。
在高中化学课程中涉及到很多与人们现实生活存在密切关联的知识，深入地挖掘这些素材不但可以帮助学生更好地掌握化学知识，而且使其能够充分了解化学知识与现实生活中存在的关联，并且能够利用所学的化学知识更好地指导社会实践与生活实践。
因此，在高中化学教学中，教师要合理地运用生活化教学法。
一、高中化学教学生活化的重要意义1、有效激发学生的学习兴趣。
在高中化学教学中合理地应用生活化教学模式，可以有效地激发学生对化学的学习兴趣，提高其学习积极性。
例如，在讲解“金属冶炼”这一方面知识，教师可以在教学中向学生讲解人类使用金属的生活发展史，利用这部分知识来充分调动学生的学习积极性，并且可以有效活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习环境。
2、培养学生解决问题的能力。
在高中化学课堂教学中合理应用生活化教学法，可以通过化学知识与现实生活的互相关联，使得学生充分掌握相关的化学知识，而且也能运用所学的化学知识来解决相关的实际问题。
例如，教师可以引导学生对三聚氰胺奶粉事件进行讨论，通过现实生活中的实际问题，使得学生更多地了解三聚氰胺的化学性质及应用。
3、培养学生的社会责任感。
通过高中化学生活化教学可以使学生真正地体会到“知识源于生活”这一道理，这样能帮助学生将所学到的化学知识更好地运用到现实社会、生活中，从而有效培养其社会的责任感。
初中化学教学中的情景教学法研究
初中化学教学中的情景教学法研究1. 介绍情景教学法是一种基于真实生活场景的教学方法，通过模拟实际情境来帮助学生理解和应用知识。
在初中化学教学中，运用情景教学法可以提高学生的参与度、培养解决问题的能力以及加深对化学知识的理解。
本文将探讨初中化学教学中采用情景教学法的优势、具体应用方法以及实施过程中需要注意的问题。
2. 情景教学法的优势2.1 增强参与度传统的课堂讲述往往缺乏互动和趣味性，难以激发学生对化学知识的兴趣。
而运用情景教学法可以创建生动有趣的场景，将抽象的概念转化为具体形象，激发学生积极参与，并提高他们在课堂上表现出来。
2.2 培养解决问题的能力在模拟真实场景时，常常遇到各种问题和挑战。
通过让学生自主思考和探究，他们能够积极寻找解决方案，并在实践中培养化学问题解决的能力。
这种方法还可以培养学生的创新思维和团队合作精神。
2.3 加深对化学知识的理解情景教学法将抽象概念具体化，使学生能够更好地理解和应用所学的化学知识。
通过实际操作和观察现象，学生可以建立起直观、深入的认识，加深对于化学原理和规律的理解。
3. 情景教学法的具体应用方法3.1 设计真实场景在进行情景教学时，首先需要设计一个与化学相关且符合实际情境的场景。
可以选择与日常生活密切相关的话题，例如食物、环境保护、能源等。
通过将场景与具体实验结合，使得学生能够在模拟场景中进行实际操作和观察。
3.2 引导探究与讨论一旦设定好场景，在教师引导下，让学生自主探索问题，并进一步引导他们运用所掌握的化学知识来解决问题。
同时鼓励讨论，促进学生之间的交流合作，帮助他们共同寻找解决方案。
3.3 教师角色转变与支持在情景教学过程中，教师的角色需要由传统的知识传授者转变为引导者和支持者。
教师要提供必要的指导和支持，确保学生能够顺利完成实验和探究任务。
同时还应及时给予反馈和评价，鼓励学生继续尝试以及深入思考。
4. 实施过程中需要注意的问题4.1 安全措施在进行化学实验时，安全是首要考虑因素。
高中化学教学中情景教学措施分析论文
高中化学教学中情景教学措施分析论文高中化学教学中情景教学措施分析论文随着素质教育的普遍开展，培养“创新精神与实践能力”成为了教育新的核心。
在高中化学的课堂上，注意知识与情景的结合，通过化学试验和生活实例创建情景，用多媒体来展现或再现情景，是实施情境教学的主要措施。
1高中化学教学的现状教育的主体是人，在高中化学的教学活动中，教师和学生都是主体，但是两者之间存在一个侧重。
据实际情况而言，当前高中学生大部分对化学这门学科是充满了求知欲和好奇心的。
但应试教育的学习动机和“死记硬背”的枯燥内容，往往让学生们兴趣缺失。
大多数学生认为化学的实用性不强，毫无趣味可言，只是为了提高“高考成绩”而学习。
进而表现出对化学的课堂教学不够重视，不独立思考，不主动提问，也不积极发言。
2创建情景教学的意义知识具有情境性。
情境教学在各个学科的教学活动中都发挥着重要的作用。
首先，情景教学加强了化学知识应用的实践。
创立情景是指将知识放到社会情境、生活情境或者问题情境之中，让学生进入现实生活的知识应用领域。
新课程标准的理念注重突出学生的主体地位。
情景教学正是符合此观念的一种高效教学模式，在课堂上营造出了良好的学习氛围来感染学生，有利于发展学生认知能力，培养学生创新的思维能力，并推动了课堂教学的改革。
3高中化学教学中情景教学的措施3.1通过化学实验创立情景化学是一门以实验为基础的学科，同时化学实验是化学教学的基础。
化学实验以其丰富的内涵、真实的现场过程吸引着学生的注意力。
将情景与实验相结合，把实验设计成问题情景，让学生在观察中去思考和分析，得出结论。
这种情景教学的固定教学模式流程如下。
①设立问题情景，教师引导学生探究实验主题。
②学生观察实验对象，分析实验反应，归纳概括，演绎推理。
③开展实验研究活动，相互交流观点。
④教师总结评论。
【案例1】氯气的化学性质【情景创立】教师演示两组实验：师：请同学们对这两组实验产生的不同现象进行比较。
为什么干燥状态时通入氯气，蓝布条没有变化，而湿润状态下通入氯气会发生褪色的现象？生：跟布条干燥还是湿润有关。
化学情境教学中的运用论文(精编版)
化学情境教学中的运用论文现代建构主义提出：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。
详细内容请看下文化学情境教学中的运用。
也就是说在具体的教学中我们要改变以往枯燥而单纯的知识讲授，而是要将知识寓于直观而形象的情境之中，这样才能激起学生参与探究的热情，使学生以饱满的热情来展开主动探究，才能达成学生对知识的真正理解与掌握。
这正是新课改所倡导的情境教学法。
而利用现代信息技术来创设情境，更是使得情境教学更加丰富多彩，更具趣味性、形象性与艺术性，学生学习兴趣更浓、参与热情更高、教学参与度更高，更能达成预定的教学目标。
正如教育学家乌申斯基所说：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
而运用现代信息技术来创设教学情境正是运用这一系列的图文声像来创设真实而丰富的情境，从而使学生主体参与、快乐学习、自主探究，更加利于学生对知识的掌握，利于学生整体素养的提高。
现结合具体的教学实践对现代信息技术在初中化学情境教学中的具体运用来展开论述。
运用现代信息技术创设情境的种类(一)创设生活情境化学学科与人类生产生活密切相关，来源于生活，又服务于生活，割裂化学学科与生活的联系，只能让教学陷入无源之水的尴尬境界。
为此在教学中我们要充分运用现代信息技术的时空优势来为学生创设丰富多彩的生活情境，以熟悉的生产场景与生活现象来唤醒学生内心求知的渴望，激起学生强烈的探究热情，从而使学生全身心地投入到教学活动中来。
如在学习元素及物质组成的表示时，我用现代信息技术来向学生投放日常生活中所常见的药品包装盒、食品标签等，让学生认真观察与阅读说明，仔细思考来分析相关的成分及其含量的意义。
这样的教学寓知识于特定的事物与场景之中，比起枯燥的讲解更能取得事半功倍的效果。
(二)创设问题情境现代信息技术集图文声像于一体，改变了以往单一的信息输出方式，运用其创设问题情境，可以使问题内容更丰富，所呈现的方式更多样，避免了单一而枯燥的问题内容与形式，以图文声像等多种形式来呈现问题，这使得问题本身更具趣味性，更能吸引学生的注意力，激活学生的思维。
生活化教学在高中化学课中的应用研究论文
生活化教学在高中化学课中的应用研究论文生活化教学在高中化学课中的应用研究论文随着我国教育改革进程的不断加快，高中教学活动按照新课标要求必须把生活化的改革理念融入教学，进而促进教育教学内容实现生活化发展，使得生活和教育活动互相联系互相影响。
在高中教学中，化学教学和我们日常的社会生产、生活活动都息息相关。
在当前的高中化学教学中实现化学课程的生活化教学已经成为当前素质教育活动的重要研究课题。
通过化学教育生活化促进学生全面发展，激发化学学习兴趣，提升化学创新探究能力已经成为当下十分重要的教学任务。
1我国高中教学生活中化学生活化教学发展中存在的问题（1）学校领导、老师以及学生对高中化学生活化教学的教学方式不够重视，不能够很好的应用起来。
在传统的应试教育观念的影响下，高中教学教育对高中学生的动手操作以及探究创新能力的重视程度远远不够，而且化学老师在进行高中化学课程教学的时候，往往自己占主体地位，忽视学生的感受，他们经常照本宣科的把化学知识传给学生，并且在进行化学实验的时候往往采用演示法教学方式，对于学生、生活素材等对化学学科的影响忽略不计，从而导致学生在自己的生活中遇到化学问题时不能够用化学知识进行解决。
（2）在现如今的化学生活化教学活动中，高中教学缺少科学合理的理论引导。
现如今，在素质教育的引导下，中学教育开始把生活化教育作为办学的教学目标，然而在实际生活中，国家、学校并没有提出任何关于进行生活化教学的理论或者实践经验。
此外，在学生学习或者老师教学的不同阶段以及不同的课程标准中，怎样把生活化教学贯彻到高中化学教学中已经成为制约高中化学发展的关键。
不同阶段中学生各方面的发展能力不一样、而且针对他们的课程标准也不一样，这就使得现在的高中化学生活化教学活动缺少发展动力和发展方向。
2我国高中教学生活中化学生活化教学的有效实施途径（1）首先，在高中化学生活化生活教学中，必须把社会热点与教学结合起来，以此来激发学生的学习动力。
基于生活化的初中化学情境教学探究
基于生活化的初中化学情境教学探究【摘要】本文主要探讨了基于生活化的初中化学情境教学。
首先分析了当前初中化学教学的现状，强调了生活化教学在化学教学中的重要性。
接着详细讨论了生活化教学在化学教学中的应用以及案例分析，以及实施方法和对学生学习的影响。
最后进行了基于生活化的初中化学教学模式探索。
通过探讨生活化教学的优势和未来发展方向，得出结论认为生活化教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，是一种有效的教学方法。
结语中强调了生活化教学的重要性，呼吁更多教师在教学中运用生活化教学，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
【关键词】生活化教学、初中化学、情境教学、教学探究、教学现状、教学重要性、教学应用、教学案例分析、教学实施方法、学生学习影响、教学模式探索、教学优势、未来发展方向、结语。
1. 引言1.1 初中化学教学的现状分析初中化学教学在过去主要以传统的讲授式教学为主，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏亲身感知和体验，导致学生对化学知识的学习兴趣不高，记忆效果也不明显。
而现代社会中，化学已经无处不在，对学生的影响也越来越广泛。
针对当前初中化学教学存在的问题，需要引入生活化教学的理念，将学生生活中的化学知识融入教学内容中，使学生能够更加贴近现实生活，增强学习的实用性和趣味性。
1.2 生活化教学的重要性生活化教学是指将化学知识与学生日常生活相结合，通过生活化的情境设计和实践活动，使学生在实际生活中感知和探究化学知识，达到生动、直观、实用的教学目的。
生活化教学的重要性主要体现在以下几个方面：生活化教学能够增强学生的学习兴趣和主动性。
通过将抽象的化学知识与学生熟悉的生活情境联系起来，可以引起学生的兴趣，激发他们对学习的积极性。
在实际操作中，学生可以亲自动手进行实验、观察现象，从而提高对知识的理解和记忆。
生活化教学有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过生活中的案例分析和实验操作，学生可以动手实践，提高观察和分析问题的能力，培养实践操作技能，从而更好地掌握化学知识。
基于生活情景下的初中化学教学获奖科研报告
基于生活情景下的初中化学教学获奖科研报告Life situation; Junior middle school chemistry teaching; Problem; Role初中化学教师在教学中为学生设计生活场景，是希望学生在生活因素的指引下，发现化学学习的乐趣，促使学生深入到化学中去探索，培养学生的化学素养。
一、九年级学生在化学学习中存在的问题九年级学生是化学学习的起始年级，在接触化学知识的时候，他们会因为缺乏生活经验和实际应用机会而消极对待化学。
这就使学生出现了错误的学习理念，阻碍了学生在化学方面的发展。
学生受心理因素的制约，难以正确看待化学、对待化学学习、提炼化学技能。
还有部分学生在化学理解方面存在问题，跟不上教师教学的进度，久而久之，学生就会“破罐破摔”，不肯花费时间学习化学知识。
在化学实践的过程中，学生会因为技能匮乏而体验不佳，不能灵活运用化学知识来完成实践活动，是不利于自身个性培养的。
以上都需要教师尽快解决。
二、生活情景在化学教学中的作用和意义初中化学教师在教学中为学生创设生活情景，可以帮助学生形成生活意识，让学生立足生活的角度来观察化学、分析化学，将化学渗透到自己的日常生活中。
学生在生活情景中，能够获得情感上的共鸣，积极地投入化学课堂，研究化学背后的故事，加深自己的学习程度。
学生还能够围绕生活情景来与自己的小伙伴交流，了解小伙伴内心的想法，拓宽自己的学习视野。
对于实践能力不足的学生，生活情景有助于激发他们的实践热情，让学生使用生活材料来进行实验，丰富学生的学习体验。
三、基于生活情景下的初中化学教学（一）向学生展示生活材料——增强学生的生活意识生活材料就环绕在学生周围，对于加深学生对知识的理解有着现实意义。
让初中生在生活材料中发现化学的身影，利用生活材料来剖析化学原理，懂得化学应用的具体内涵，学会在生活中寻找化学。
因此，初中化学教师应在教学中应用生活情景，向学生展示生活材料，增强学生的生活意识。
《化学与生活》情境教学宾研究与实践的开题报告
《化学与生活》情境教学宾研究与实践的开题报告一、选题背景及意义随着化学教育改革的深入，情境教学已成为一种有效的教学手段。
情境教学以情境为载体，把学生置于实际的情景中，全面激发学生的认知和情感反应，使学生在体验和探究中积极获取知识和技能，促进学生的综合素质的全面发展。
《化学与生活》课程贯穿于化学教育体系中，它让学生能够了解化学与日常生活之间的关系，更好地理解化学的基本理论和概念。
然而，当前课程教学中存在的问题是，教学内容过于抽象、晦涩难懂，难以引起学生的学习兴趣和参与度。
因此，将情境教学融入到《化学与生活》的教学中成为一种新的教学模式。
二、研究目的本研究旨在探究情境教学在《化学与生活》课程中的应用，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生自主学习和创新思维能力，促进学生全面素质的发展。
三、研究内容1.情境教学的概念和原则2.探究情境教学在《化学与生活》中的应用途径及实施步骤3.分析情境教学对学生学习成果、学习兴趣和参与度的影响四、研究方法1.文献资料法：了解国内外相关情境教学研究的最新进展。
2.问卷调查法：通过问卷调查获得学生的学习反馈，了解情境教学对学生的影响。
3.实验研究法：选取一定数量的学生进行情境教学实验课程，比较教学模式差异，探究情境教学应用的优劣。
五、预期成果通过本研究，将总结出“情境教学在《化学与生活》课程中的应用方法及效果研究”相关的经验和成果，为中小学化学科教学改革提供理论和实践支持。
六、可能遇到的问题以及解决方案1.情境教学需要投入大量的时间和精力，对于教师的要求较高。
解决方案：提供情境教学案例，充分利用现有教学资源，确保教学效果。
2.情境教学需要配备相应的教学设备和器材。
解决方案：借鉴其他学科情境教学的经验，合理利用和整合已有的教学资源和设备。
3.情境教学需要一定的经验和训练，对于初次尝试的教师来说难度较大。
解决方案：提供情境教学相关的培训和实践机会，积极吸收教学经验和教学反馈。
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化学课堂中的生活情景教学教研课题论文报告
生活情境教学法是指在普通课堂教学中引用身边的例子加以说明、对比讲解，能更好地帮助学生理解记忆，提升学生的学习兴趣。
生活情境教学是一种联系实际，符合新课程改革的有效方法，它能很大程度激起学生的求知欲和探索欲，把学生被动学习变主动学习，是化学课堂的一个新的生长点和有效支撑点。
一、实施化学生活情境教学法的重要性
在过去的传统的教学中，只是都偏重于知识和技术的传授往往通过这种传统的教学方式培养出来的学生一般往往都是高分低能，就不能很好地去适应时代的发展及变化。
如今，科研、科技、科学技术等高技术正在迅速发展，虽然学生在教室努力专研课本上的知识难点，但是他们并不知道现在所学的哪些知识能够在以后工作上派上用场，同学们会对现在所学的知识感到迷茫。
教师应通过情景教学这一新型模式来有效激发学生的学习兴趣，使得学生自我求学，养成独立思考的习惯，这可以帮助他们以后所从事的工作。
二、如何做到化学课程与生活情境的关联
可以说，从整个自然界到人类社会，生活处处有化学，只要我们具备一双慧眼，找到化学教学与生活的焊接点，生活世界就是化学教学的巨大资源库。
1.挖掘生活化的教学资源。
在日常生活中，很多地方都蕴含着深刻的化学知识。
比如“苹果汁变色”的现象：
新鲜苹果汁，放置几分钟时间，苹果汁很快由绿色变成的黄色并逐渐加深，再往里面加入维生素C粉末，果汁颜色慢慢变浅或变为原状。
该生活现象包含Fe2+和Fe3+之间的相互转化，果汁中的Fe2+被氧化剂（氧气）氧化为Fe3+，Fe3+遇到还原剂（維生素C）还原成Fe2+。
该实例既可以运用到铁的教学中，也可以渗透到还原反应中去，最后还能作为实验补充材料。
从这个生活实例，可以让学生感受到化学的魅力，还能让他们体会到化学知识与生活的紧密联系。
2.设计生活化的教学问题。
日常生活富含很多学科知识，通过生活实例讲授化学知识，有助于他们消除模式感，激发他们的学习兴趣。
下面以案例来说明。
案例：有关空气污染的教学。
课前让学生调查学校周边空气质量，并经过处理形成文字材料。
上课时让学生分组讨论并得出小组结论，让学生思考：空气对我们人类有何重要性？为什么会出现这样的情况？师生共同讨论之后，达成共识：空气已经受到了严重污染。
接着教师再让学生找出空气污染物，接着比较分析由于地区，时间不同，污染物不同的原因。
然后，教师结合学生提供的素材，有针对性地让学生讨论防治空气污染的办法。
教师在介绍一些典型的空气污染事件，进一步达成共识：防治空气污染迫在眉睫。
最后让同学们讨论保护空气自身能做什么？讨论结果有：不随地吐痰，不任意焚烧垃圾，学好化学知识等。
以上的教学让学生自主地去了解空气污染问题，并在启发性教学中学到一些防治空气污染的知识，明白自身的责任和化学科学的重要。
3.创设生活化的教学情境。
学生由于在时间和距离的限制下，很多事情没有办法亲历，我们可以利用与生活有关的画面创设生活情境，直观形象地再现生活中的化学事物和现象，使学生获得感性认识，从而为课堂教学增添新的活力。
比如在讲解“离子与原子的相互转化”时，这块内容难以记忆，于是设计了这样一个带笑话成分的求婚离婚的生活情境并把图片展示在投影上：一个男孩把一束鲜花送给女孩向她求婚，两人手牵手结婚，一段时间后两人闹矛盾，女孩把鲜花还给男孩，两人分开。
在这个情境中，把鲜花比作电子，男孩女孩比作原子，男孩把鲜花送出即失去电子形成阳离子，女孩得到鲜花即得到电子形成阴离子，阴阳离子结合形成物质；女孩还花表示阴离子失去电子又形成原子，男孩拿回鲜花表示阳离子又得到电子形成原子。
这样一个生活场景一方面比较有趣，可以活跃课
堂气氛，另一方面有利于帮助学生记忆，并能记正确，如果光靠死记硬背是达不到效果的。
因而在教学中要注意创设生活化的教学情境，以激发学生的求知欲。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
在化学与学生的生活实际相结合时，化学教学要紧密联系生活实际从生活中寻找学生感兴趣的素材，引导学生用化学的思维方法去观察和认识世界，使学生体会到化学来源于生活，扎根于生活，融入于生活，回归于生活，只有这样，化学教学才能显示力量而真正成为教学。