二年级《数学广角搭配1》公开课优秀教学设计及反思(莫秀斌)
人教版二年级上册《数学广角--搭配(一)》教学设计含教学反思
人教版二上《数学广角--搭配（一）》教学设计含教学反思教学内容：人教版小学数学二年级上册97页例1。
教学目标：1.通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2.经历探索简单事物排列规律的过程，养成有顺序、全面地思考问题的意识。
教学重点：找出最简单的事物的排列规律，会有序有规律地排列。
教学难点：经历探索简单事物排列规律的过程，养成有顺序、全面地思考问题的意识。
教学过程：一、情境引入，激发兴趣。
1.同学们，老师准备带大家到羊村去看一看，和羊村的小伙伴儿一起上这堂课，同学们愿意吗？请大家闭上眼睛，老师带大家去羊村。
（音乐）2.出示学习目标。
【设计意图】数字排列比较抽象，学生不容易理解。
设计了同学们去羊村玩的情境，并贯穿教学始终，激发学生学习兴趣，符合学生年龄特征。
二、操作交流，探究新知。
羊村多漂亮啊！可是羊村的大门上挂着一把密码锁，村长说密码是由1和2这两个数字组成的两位数，谁来猜一猜密码可能是几？（12，21），还有可能是其他的数吗？好，我们先试一下12，密码错误，请重新输入，我们再试一下21，密码正确。
羊村里，羊羊们正在举行运动会，可是运动会会场的大门上又有一把特级密码锁，村长说密码是用1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样。
（一）审读题意，交流理解。
（出示例1）用1、2和 3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生读题后老师提问：1.读完题目，你觉得哪些信息比较重要？2.“组成两位数是什么意思”？能举个例子吗？3.你是怎样理解“每个两位数的十位数和个位数不能一样”这句话的？4.能组成几个两位数是什么意思？【设计意图】通过教师问题引领的方式，让学生自己发现问题、讨论、解决问题，最后形成一个简单的知识网络，这样的问题设置过程，生疑、探疑，议疑，解疑，疑疑五步教学环节是连续的，有序的，点燃了学生思维的火花。
（二）动手操作，合作探究。
理解了题意，请同学们拿出课前准备好的三张数字卡片，在小组内摆一摆，写一写，说一说。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》教学反思1 排列一课时教学反思根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
2 组合一课时教学反思首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境,使整个活动成为一个游戏的整体。
其次是灵活应用教材。
将教材安排的“5角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”,这样就将5角钱的不同组合与到数学广角游玩联系到了一起,恰到好处。
最后,从整个教学设计看,学生始终在玩中体会组合的含义,在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及怎样全面地看问题。
3 练习二十四一课时教学反思排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。
排列、组合知识在生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。
其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。
《数学广角 搭配(一)》(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
《数学广角搭配（一）》(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，理解数学搭配的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 引导学生运用数学语言描述搭配的过程和结果，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 事物的简单搭配2. 数字与数字的搭配3. 图形与图形的搭配4. 颜色与颜色的搭配三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握数学搭配的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：引导学生运用数学语言描述搭配的过程和结果，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一些实物，如衣服、鞋子、帽子等，引导学生观察并思考：如何将这些物品进行搭配？（2）学生分享自己的搭配想法，教师总结并引出课题——《数学广角搭配（一）》。
2. 探究新知（1）事物的简单搭配① 教师出示一些实物，如苹果、香蕉、橘子等，引导学生进行两两搭配。
② 学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察搭配的结果。
③ 学生分享自己的搭配过程和结果，教师总结并板书。
（2）数字与数字的搭配① 教师出示数字卡片，引导学生进行数字与数字的搭配。
② 学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察搭配的结果。
③ 学生分享自己的搭配过程和结果，教师总结并板书。
（3）图形与图形的搭配① 教师出示图形卡片，引导学生进行图形与图形的搭配。
② 学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察搭配的结果。
③ 学生分享自己的搭配过程和结果，教师总结并板书。
（4）颜色与颜色的搭配① 教师出示颜色卡片，引导学生进行颜色与颜色的搭配。
② 学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察搭配的结果。
③ 学生分享自己的搭配过程和结果，教师总结并板书。
3. 巩固练习（1）教师出示一些实物、数字、图形、颜色等，引导学生进行搭配练习。
人教版二年级上册数学《8 数学广角搭配(一)》优秀教案
人教版二年级上册数学《8 数学广角搭配（一）》优秀教案一、教学目标1.能够认识数字1-20，掌握数字顺序。
2.能够通过数学广角对照，培养学生对数的感知和认识。
3.能够在生活中应用数学概念进行解决问题。
4.能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学准备1.数学广角搭配教材与板书2.数学教具：算盘、计算器等3.教学课件与PPT4.练习册与作业5.学生课前准备三、教学过程第一部分：导入1.欢迎词与课堂气氛营造2.复习数字1-10的认知第二部分：引入新知识1.数学广角的概念与作用介绍2.数学广角上数字的排列与对比3.带领学生认知新数字11-20第三部分：数学广角搭配练习1.让学生个别操作数学广角进行对照2.小组合作讨论数学广角上的数字排布规律第四部分：教师点拨1.带领学生分析数字排列规律2.解读数学广角搭配的相关应用方法第五部分：拓展应用1.生活中的数字搭配应用案例2.小组讨论并展示自己的拓展应用第六部分：课堂讨论与总结1.学生分享学习收获和困惑2.教师总结本节课内容并展望下节课内容四、课后作业1.完成练习册上与数学广角搭配相关的习题2.思考生活中的数字排列规律并记录下来五、教学反思通过本节课的教学，发现学生对于数字的感知和认知能力有了明显提高，但在数学广角搭配的规律性掌握上还有些困难。
在以后的教学过程中，需要更多的练习和实践，让学生独立探究并运用数学广角搭配知识解决实际问题。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在这个过程中收获知识，提升能力，不断成长。
二年级上册数学《数学广角——搭配(一)》
二年级上册数学《数学广角——搭配（一）》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•学生能够理解“搭配”的基本概念，并能运用搭配的概念进行简单的实物和数字搭配。
•学生能够掌握有序排列和巧妙搭配的方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
1.2 过程与方法：•学生通过观察、猜测、实验等活动，能够找出简单事物的排列数和组合数。
•培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序、全面思考问题的意识。
1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，培养学生在数学活动中的合作意识和解决问题的能力。
•通过数学活动，让学生体验数学的趣味和价值，形成积极的学习态度和正确的价值观。
二、教学重点•学生能够掌握数学搭配的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
•培养学生的思维逻辑能力和数学计算能力，提高其独立思考和问题解决能力。
三、教学难点•引导学生理解搭配中的有序、无序概念，并能够灵活应用。
•让学生掌握排列不重复、不漏掉的方法，并能够进行创造性组合。
四、教学资源•教学课件：包含实物图片、数字卡片等教学资源。
•学习用具：学生自备学习用具，如铅笔、橡皮等。
五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•通过展示一些实物图片（如衣服、鞋子、帽子等），引导学生观察并思考如何将这些物品进行搭配。
•激发学生的兴趣，引出课题《数学广角——搭配（一）》。
1.自主探究，合作交流•教师引导学生观察课件中的实物和数字卡片，进行两两搭配或数字与数字的搭配。
•学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察搭配的结果。
•学生分享自己的搭配过程和结果，教师总结并板书。
1.教学活动•通过小组合作的形式，让学生利用手中的数字卡片进行排列组合，找出所有可能的组合方式。
•小组内讨论交流，确保每个学生都能充分参与并理解搭配的概念和方法。
1.总结拓展•教师总结本节课的重点和难点，强调搭配的有序性和全面思考问题的意识。
•引导学生思考生活中其他需要搭配的场景，如颜色搭配、图形搭配等，并尝试用所学知识进行解决。
二年级《数学广角搭配1》公开课优秀教学设计及反思(莫秀斌)
数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课可以说是一节活动课，力求课堂中的“活”，我紧密联系学生生活实际，通过组织学生主动参与多种教学活动，尽量保证了学生学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导，在学生自主学习、合作探究后，能够及时、正确的予以评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。从整堂课看，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，充分调动了学生的多种感悟、协调、合作意识与能力，既让学生感悟了新知，获取了数学知识，又体验到了成功的快乐，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
（二）动手操作，探索新知
1、过渡谈话，引出例1
师：接着猴子大王又增加了一个数字3，请问：“用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”（课件出示例1）
2、尝试学习，自主探究。
（1）引导理清题意：你都知道了什么？“十位数和个位数不能一样”是什么意思？
（2）指导学法：你有什么办法解决这个问题？（动手试一试，可以摆一摆，也可以写一写。）
一、善于创设情境，激发学生探究的兴趣。
整课节始终通过创设情境来吸引学生主动参与学习的积极性。首先由“解密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，激发了学生解决问题的探究欲望。再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点，我又创设了给“不同地域地图涂色”、“拍照”、“送图书”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣，引导学生在具体活动情境中进一步感知、领悟排列的方法。
人教版二年级数学上册教材第97页例1及“做一做”；练习二十四第1、2题。
二年级数学数学广角——搭配优质课教案公开课教案教学设计优秀 (1)
二年级《数学广角--搭配（一）》教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，8单元97页“数学广角—搭配（一）”。
教学目标：1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。
2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。
学具准备：数字卡片、彩笔。
教学过程：一、情景创设，谈话导入。
1、师：同学们，老师听说有一个叫数学广角的地方非常好玩，今天老师就带大家到数学广角去逛一逛。
2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走近点吧！哎呀，大门上还有一把锁呢，原来聪明的看门老人利用简单的数字组合设置了一把密码锁。
同学们能不能打开呢？学生读要求，指名让学生回答。
生：21。
师：为什么不是12呢？生回答。
二、探究新知1、哦，数学广角可真美，我们到里面看一看吧！师：有超级密码锁！生读出要求：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位数的十位和个位上的数字不一样。
你认为密码会是多少呢？师说出具体操作要求。
生用数字卡片，同桌两个同学思考摆一摆，一个同学读数，另一个同学对数据整理记录在答题纸上。
操作的时候思考下排列的顺序，有多少组就写多少组。
师：谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数？摆了哪几个两位数？2、汇报总结同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，指名让学生到黑板上展示，教师随机板书。
①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。
12、21 、23、32、13、31②先确定十位，再将个位变动。
12、13、21、23、31、32③先确定个位，再将十位变动。
二年级上册数学8 数学广角——搭配(一)二年级上册数学《搭配》教学反思
《部编版》；统编；新人教版二年级《数学广角——搭配（一）》教学反思这次课上, 我在教学设计上力图体现“尊重学生, 注重学生”, 使学生建立“做数学”的理念, 使学生在轻松愉快的氛围中, 培养学生学习数学的主动性、实效性。
1. 以学生的活动为主线。
我为了调动学生学习的积极性, 整个课堂气氛活跃, 通过摆一摆, 配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃, 参与热情很高。
2. 注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律, 由浅入深, 由易到难, 具有层次性。
如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”, 由易到难, 重视培养学生的思考能力, 让学生在思考的基础上进行交流, 使学生互相启发, 共同提高。
本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值, 这些教学内容很具有层次性和思考性。
通过这几个活动, 不但巩固了所学的知识, 而且联系生活实际, 使学生体会学习数学的意义, 体现了数学的应用价值。
3. 注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。
有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序, 才能不重复、不遗漏。
教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。
有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。
抓住学生的认知起点, 为学生提供了充分探索与交流的空间, 水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
当然, 在教学过程中也存在一些问题:1、问题的提出不够明确, 是不是能够放手, 让学生自己试着提下呢？2、课堂的教学语言不够严谨, 特别是有些过渡处理的较为生硬。
3.课堂教学的评价有待进一步改进。
总之, 这节《搭配中的学问》的课堂教学, 虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂, 使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界, 有助于提出有价值的数学问题, 培养创新思维。
高中语文教学课例《二年级上册数学广角——搭配(一)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
师：大家真棒！门的密码是两个数中较小的一个。 那应该是几？课件：12＜21
学生可能回答：12 点击“12”，课件演示锁打开。 2.师：你们太棒了，我们再来帮助她解开解第二把 锁，美羊羊记得第二把锁的密码是由 1、2、3 三个数字 中的两个数字组成的两位数。你读懂了，给大家说一 说？ 生：意思就是说从 1、2、3 这三个数字里选择两个 数字来排成两位数。 师：猜一猜这个密码会是什么呢？ 学生可能回答：12、13、23…… 师：有这么多答案啊，那么谁能想个好办法，把这 么多数一个不漏的写下来,同桌之间互相研究一下，看 看哪组的办法好。把你组成的数在纸上写一写。 师：在思考时要注意“有顺序、不重复、不遗漏”。 （板书） 学生活动，教师巡视指导。 师：你写出了几种？ 学生可能回答：3 种，4 种，5 种，6 种……。 （1）师：我们要有顺序的从这 3 个数字中选择 2 个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个
两位数。12、21、23、32、13、31 （2）先确定十位，再将个位变动。12、13、21、
23、31、32 （3）先确定个位，再将十位变动。21、31、12、
32、13、23 师结：这些办法真好，大家都能找到同样的两个数
字，排列的位置不同，数的大小就不同。我们要学会有 序地思考，能使答案做到：不会重复，不会遗漏。
十位、固定个位，可先把数字填在表格里，然后根据数
字所代表的颜色再涂色。下面我们就一起来设计一下
吧！
要求：每次上衣穿一件，裤子穿一条，有几种穿法？
师：同学们在完成这个难题的时候，你有什么好办
法？
生：我利用搭配的方法有顺序的排列，这样不会重
复、不会遗漏。
四、总结：
那你能说一说今天你收获了哪些吗？
今天我们研究了搭配中的学问，我们要学会有顺序
人教版二年级数学上册《数学广角——搭配(一)》教案公开课教学设计 (9)
《数学广角一一搭配（一）一一简单的排列》教材分析：“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元数学广角一一搭配（一）教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。
教具准备：每组三张数字卡。
教学设计：今天老师要带领你们去一座叫数学广角的王国游玩，你们愿意去吗？好！让我们现在就出发吧！（出示课件）一、情境创设，激发兴趣呀！还有一把大锁呢。
原来国王是不让随便进入，聪明的国王利用简单的排列设了一个密码，（板书课题）我们只有破解了密码才能进入.看看怎么设的？（点击课件）师:还不能进.为什么呢？【设计意图】：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。
从两个数字入手为学生搭建一个平台，让学生自然进入本节课的新知学习，即用1、2、3排列出哪几个两位数。
二、自主合作，探究新知1、（情景创设）提出问题：师：我们已经进来了，就快乐的玩一玩吧。
（课件：数学广角乐园用1、2、3组成两位数，个位数和十位数不能一样，能组成几个？）师：从这三个数字选其中的两个而组成的两位数，有哪些呢？2、自主探究：师：小组的小朋友交流交流，也可以拿出数字卡摆一摆，然后把你们排出的数记录在纸上。
人教版小学数学二年级上册《8.数学广角搭配(一)》公开课教案_0
《数学广角——搭配（一）》教学设计与反思应用创新点《小学数学课程标准》指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
”在本节课的教学中，通过电子白板的辅助，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，渗透数学思想方法。
一、使教学情境更加鲜活利用电子白板创设动物城游玩情境，由朱迪警官引领，依次出现生活中与搭配有关的问题。
利用图片、声音、影像等资料让情境鲜活起来，易于激发低年级学生的学习兴趣和探究欲望。
及时反馈探究成果，增强学生的数学学习信心和成就感。
通过及时展示学生作业、在白板上拖拽色卡、数字以及屏幕捕获等方式，及时展示学生的课堂生成。
利用白板的分页、跨页拖拽功能，引导学生比较不同的方法，渗透对比的数学思想方法。
利用白板的魔术笔功能，引导学生圈出重点词句，培养学生提取信息的能力。
利用分页操作功能，渗透合作意识。
教材分析本课时是人教版小学数学教材二年级上册第八单元第一课的内容，重在向学生渗透简单的排列的数学思想方法，并初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系。
学情分析二年级学生求知欲强，乐于探索。
具有简单的分析能力和生活经验。
但注意力集中时间短，归纳总结的能力弱。
根据学生特点，本节课安排了鲜活的情境和生动有趣的活动，激发学生的探究欲，让学生在活动中展开操作、观察、思考和交流，积累基本数学活动经验。
教学目标知识与技能目标：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
过程与方法目标：培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面思考问题的意识。
情感态度与价值观目：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
教学环境与准备多媒体和电子白板设备、软件。
视频、声音、图片、文字等资源。
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思课前思考本节课是人教版数学广角《搭配》的教学内容，本单元分为两课时，内容上是相互联系，但本质上有明确区别。
所以在开课前，我本着大单元成系列，大数学大概念的原则，进行备课，深入研究教材，注重知识的连贯性和迁移运用。
“搭配”这一知识点是二年级学生首次接触到的，但生活中的搭配现象却是随处可见的，可分为排列和组合两类。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后要学习的概率知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和思维逻辑能力的好素材。
接下来，我们立足于学生已有的生活经验和年龄特点，展开教学设计，内容上互相联系，形式上注意变化，从而给学生带来不同的学习感受。
教材分析数学广角的意图在于系统而有步骤地把一些重要数学思想方法，通过学生可以理解的日常生活中最常见简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段，向学生进行渗透。
排列的思想方法在现实生活中应用比较广泛，同时排列的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的基础，能很好的发展学生抽象能力和逻辑思维能力。
本节课的排列问题，主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，逐步培养学生有序全面思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣和欲望，同时，积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系，从而达到课标要求：学生在解决问题的过程中，能进行简单，有条理的思考。
学情分析在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注重安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习、解决实际问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
学习目标1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值，发展有序、全面思考问题的能力。
数学广角--搭配教学反思
《数学广角--搭配（一）》教学反思我在这个星期执教了《数学广角--搭配（一）》这节课，但从学生课堂表现和课后练习效果来看，学生学习效果并不是很理想，于是，我在听课教师的协助下，反思了这节课的教学过程，分析出现这种情况的原因，到底问题出现在哪儿，从新理清这节课所出现的不足之处，以供促动今后的课堂教学。
《数学广角》是人教版二年级上册的教学内容。
这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了“数学广角乐园”、“密码门”、“涂颜色”、“拍照片”、等一系列的活动，活动中把排列的有序的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个情景：“涂颜色”和“拍照片”。
二、提供学生实践操作的机会《新课程》强调，教学要给学生留有充足的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
本节课以“数学广角闯关”贯穿全过程，为学生创设了几个实践操作的机会：找密码、涂颜色、拍照片。
通过创设“找密码”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。
又如通过创设“涂颜色、拍照片”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。
三、注重学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生2人小组的合作探究。
二年级上册数学广角搭配教学反思
二年级上册数学广角搭配教学反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的思维发展和逻辑推理能力有着重要的影响。
作为一名二年级的数学教师，在教学过程中，我采用了广角搭配教学法来帮助学生更好地理解数学知识。
本文将从以下几个方面对二年级上册数学广角搭配教学进行反思和总结。
教学目标在设计广角搭配教学法之前，我首先明确了教学目标。
我希望通过广角搭配教学法，能够帮助学生理解和掌握二年级上册数学的基础知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，我还希望通过广角搭配教学法，激发学生学习数学的兴趣，并培养学生的自主学习能力。
教学内容在广角搭配教学中，我选择了二年级上册数学的一些重点和难点知识进行教学。
包括加法和减法的运算规则，乘法和除法的基本概念和运算方法，以及有关数学应用的相关题型。
教学方法广角搭配教学法是一种以小组合作为基础，通过问题导向的方式来进行教学的方法。
在课堂上，我将学生分为若干个小组，每个小组中有一名组长负责组织小组成员进行讨论和合作。
我设计了一系列的问题和情境，通过小组合作的方式，让学生在解决问题的过程中不断发现和探索数学知识。
教学步骤1.首先，我通过引入问题或情境来激发学生的学习兴趣。
例如，我可以讲述一个有关购物的情境，引导学生通过计算物品价格和找零等操作来提升他们的数学思维。
2.然后，我将学生分组，并分配给每个小组一个问题或任务。
每个小组的成员需要在一定的时间内协作解决问题，并记录解题过程和结果。
3.接下来，我会安排每个小组的组长分享他们的解题思路和结果。
这样可以促进学生之间的交流和学习，也可以让学生从不同的角度思考问题。
4.在学生分享完毕后，我对每个问题进行解释和总结。
解释问题的解决过程和方法，帮助学生理解数学知识，并引导他们将所学的数学知识应用到其他相关的问题中。
5.最后，我会布置一些练习题，并鼓励学生在家里进行进一步的巩固和练习。
教学效果通过广角搭配教学法，我发现学生的学习积极性明显提高了。
人教版小学数学二年级上册《8.数学广角搭配(一)》公开课获奖教案_0
《数学广角—搭配》教学设计教材分析《数学广角一搭配》是人教版小学二年级上册第八单元的内容，该内容包括排列与组合两个部分，不仅是将来学习概率与统计的基础，也在生活中运用广博，是培养学生逻辑思维能力的好素材。
教学目标知识与技能：1、通过观察、猜测、运算等，找出简单事物的排列数和组合数；2、培养学生有顺序地、全面思考问题的意识，初步渗透〃数形结合〃思想；过程与方法：经历观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序的、全面思考问题的意识；情感态度与价值观：1、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；2、体验学习胜利带来的欢乐，对学生进行互帮互助的情感教育；教学重点：掌握有序排列与组合的方法，并简单运用于生活；突破方法：观察实践，探究分析教学难点：在排列中做到不重复，不遗漏，全面思考问题；突破方法：直观感受，分析比较。
教法：情景教学法、引导发现法、多媒体课件辅助教学。
学法:自主探究、动手实践，合作交流。
教、学具准备：多媒体课件、食物图、衣服图片教学过程：一、情境导入：通过创设情境引导学生进入闯关游戏，感知新课；1、课件出示苏菲亚公主和妈妈的对话，复习两位数的读法以及每个数字在数位上所表示的意义；2、突然出现的巫婆打破了苏菲亚和妈妈的清静，巫婆抓走了妈妈，苏菲亚决心要救妈妈，通过激起学生的爱心和好胜心帮助苏菲亚救妈妈开始进行闯关活动。
【设计意图】通过复习和创设情境，即为后面的学习做了铺垫，同时强调了相同的数字在例外的位置所表示的意义例外。
二、新课学习、自主探究：1、出示课件第一关，初步感知排列第一关的提示是〃用1、2组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？〃。
1学生独立思考后汇报12、21；。
2你是怎样想的？学生汇报，教师引导注意关键词〃交换位置〃。
3顺利通过第一关，获得小飞马的支持，快速追上巫婆，马上进入城堡大门，对学生的智慧表示点赞；同时板书课题：搭配【设计意图】通过设置简单的闯关游戏，使学生发现解决问题的方法同时获得数学学习的成就感。
二年级数学上册第8单元《数学广角—搭配(一)》教学反思
二年级数学上册第8单元数学广角——搭配（一）教学反思《数学广角搭配一》是人教版二年级上册的教学内容。
这个单元的目的在于教学简单的排列、组合的数学思想及方法。
为了调动学生学习的积极性，我设计了以故事为主线的教学活动。
围绕重难点，我是这样处理的：一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。
首先由“智解密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，本节课以“搭配三种水果”贯穿全过程。
先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。
在这个环节我让学生同桌互助交流，一对一帮扶。
教师巡视、指导。
三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。
所以数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。
本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的方法时。
为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行小组合作，展示交流。
让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。
尽量保证学生合作学习的时间。
教师深入小组中给予恰当的指导。
合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。
这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。
以解决师生的双边互动。
四、检测反馈，调控反思。
学生经历了以上三个环节的学习后，就是检测他们对知识的理解，即展示思维过程，并找出失误的原因。
我设计了三个练习：排列“读、好、书”；喜羊羊开车：衣裤巧搭配。
课堂上及时掌握学生的学习情况，并适时指导纠错。
这节课也有许多不足之处，在执教过程中我也有感到到困惑的地方：1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。
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4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
六、教学资源准备
多媒体课件、数字卡片、数位表格、彩笔。
七、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
（3）动手操作：分发给每桌3张数字卡片（1、2、3），请选择你喜欢的摆法，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。（生进行摆数活动，师巡视。）
3、小组交流，展示成果。
（1）小组交流：学生自主摆完后，组织小组交流讨论，每个小组安排一名同学把所摆的两位数记写下来（记录在分发的数位表格上），并提示学生做到“不重复、不遗漏”（随机板书），注意提炼排列的方法。
（1）学生独立思考，动手完成涂色。
（2）指名学生（有代表性的）到台前展示。
（3）交流评价，理解方法。
2、任务二：拍照。（教材练习二十四第1题）
（1）独立思考，寻找解题（搭配）方法。
（2）拍照游戏：请坐的最前端的三名同学到讲台前演示一下。
（3）发现规律：引导学生某个位置不动，其余两人交换位置，做出6种不同的排列方法。
课件出示：一天，狮子大王带来了一个超级密码箱，赶快看看吧！狮子大王提醒我们：“这个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜密码箱的密码可能是多少？”
指名学生回答，根据学生的回答，师随机板书（12、21）。
激疑：这两个数有什么不同？（十位和个位上的数字正好交换了位置。）
这两个数哪个才是正确的密码呢？狮子大王还提示我们：密码是两个数中较大的一个，那密码应该是多少？师小结方法并鼓励之后引出课题并板书。
平塘县中小学“同课异构”公开课
优秀教学设计评比封面
学 段：小学
学 科：数学
标 题：数学广角搭配1——简单的排列
学 校：平塘县谷硐中心学校
姓 名：莫秀斌
职 称：小学高级教师
联系电话：
学校推荐意见：
学校（盖章）
年 月 日
平塘县中小学“同课异构”公开课优秀教学设计
教学课题
数学广角搭配1——简单的排列
教学内容
八、板书设计
搭配一：简单的排列
不重复、不遗漏、有顺序
方法一： 方法二： 方法三：
12 21Байду номын сангаас12 13 21 31
13 31 21 23 12 32
23 32313213 23
（2）展示成果：指名小组在台上展示。学生所写两位数的个数可能不一样，有多有少，如有学生遗漏的，其他小组帮助补上。（师找具有代表性的写法板书）
4、师生评议，总结规律。（课件展示）
① 交换位置：有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。
12、21、13、31、23、32
二、学情分析
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。
② 固定十位：先确定十位，再将个位变动。
12、13、21、23、31、32
③ 固定个位：先确定个位，再将十位变动。
21、31、12、32、13、23
师小结：以上这些办法很有规律，他们的好处：不重复，不遗漏，有顺序。这些与顺序有关的问题，我们叫排列。（板书“有顺序”）
三、应用拓展，深化方法
1、任务一：涂颜色（教材97页“做一做”）
人教版二年级数学上册教材第97页例1及“做一做”；练习二十四第1、2题。
科目
数学
教学对象
二年级
执教时间
2015年11月10日
执教者
莫秀斌
所在单位
平塘县谷硐中心学校
一、教材分析
“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
四、教学重难点
1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。
2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
五、教学策略选择
1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
（二）动手操作，探索新知
1、过渡谈话，引出例1
师：接着猴子大王又增加了一个数字3，请问：“用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”（课件出示例1）
2、尝试学习，自主探究。
（1）引导理清题意：你都知道了什么？“十位数和个位数不能一样”是什么意思？
（2）指导学法：你有什么办法解决这个问题？（动手试一试，可以摆一摆，也可以写一写。）
3、任务三：送图书。（教材练习二十四24第2题）
（1）引导学生理解题意，了解书名，并齐读。
（2）独立思考，探索送法。（引导用连线的方法连一连）
（3）交流汇报，归纳方法。
（4）激发学生课外阅读兴趣。
四、总结延伸，畅谈感受
今天这节课有趣吗？同学们在数学广角里学到了什么？你有什么收获？以后在解决这类问题时应注意什么？
三、教学目标
1、知识与技能：（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。
3、情感态度与价值观：（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。