作业设计的技巧与方法

作业设计的技巧与方法

作为课堂教学不可或缺的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。小学语文作业的有效性，设计是前提，服务课程改革，提高学生语文能力是目的。经过近几年的探索与实践，我认为：我们的作业设计，必须紧扣文本特点，充分发挥文本的示范性，必须立足广泛积累，着眼于学生语文能力的发展，才能提高作业的实效性，使作业成为提高学生语文素养的一个生长点。

一、作业设计要紧扣文本特点

在教学过程中，教材是我们最好的“标本”，根据文本的特点，充分挖掘文本中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语理解，也有知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融。因此，充分挖掘文本特点，释放文本内部张力是实现教学内容优化与课堂教学高效的主要途径，也是影响课堂作业最优化的重要条件。

1．为凸显单元主题设计作业

根据整单元块状结构，从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等等，挖掘出教材内在的规律，真正体现单元整组教学的内涵和价值。通过深入探究，反复实践，进行单元整组要求与特点，设计有效作业，优化了语文课堂教学,提高了课堂教学效率。通过有效的作业设计,有目的地让学生结合单元主题进行更深入的思考,使学生的思维不囿于单独的一篇课文,提升学生对课文的理解,加深对单元整体的感悟,提高了单元习作能力,并为更好的学习课文增添了无限精彩。

2．为品析语言特色设计作业

教材文本的语言规范、优美，经常在阅读中模仿、借鉴、运用这些语句、段落、行文方式，就能逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力，由“仿”境抵达“化”境。所以，教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计“仿化”“迁移”等作业，进行有效适时模仿写话。仿拟现成的章、句、语、词，把它融化为自己的语言。

3．为揣摩写作技巧设计作业

“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。其中，读和写的能力显得尤为重要。这是评价学生语文素养的重要方面。这就需要教师细心解读文本，指导教以写作技巧，精心设计作业。

二、作业设计要致力能力发展

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”有效作业的设计要关注基础，凸显价值，引领生成，以便达到提高教学效率，培养学生能力的目的。

2.注重文本积累的积极有效

语文学习是一个长期积累的过程，“厚积”才能“薄发”。但大量的实践证明，一味为积累而积累，不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。因此，我们的作业设计应该追求语言积累的思维过程，在作业过程中指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生的语言积累在灵活运用的过程中转化成一种永恒的语文能力，很好地体现语言积累的应用价值。

3.注重课外迁移的积极有效

一直以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是简单、机械地阐述和传递这些内容，这样，教学之路就逐渐被堵塞。因此，作为检测教学效果的作业，就要发挥正确的导向作用，把相关的知识向课外迁移、派生。这种有一定价值取向的练习设计，往往也会有效地指导课堂教学，提高学生的语文能力。

总之，作业只是教学的一个环节，它的有效设计，预示着一种课程改革的方向，根本目的在于引领有效教学，提高教学质量。我们语文教师一定要精读文本，整合资源，善于在平常的语文教学中打造有效的“语文课堂”，设计有效的“语文作业”，我们相信，我们学生的语文能力一定能得到可持续的发展。我们做教师的，就需要在一堂堂“家常课”、在一次次“作业设计”上下真功夫，谋真效益。

黄屯小学

杨婷