八年级物理下册 杠杆说课稿

《杠杆》说课教案

第一部分：教材分析。

1教材的地位与作用：

《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆的平衡条件和生活中的杠杆。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。

基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标、重点和难点确定如下：

2：教学目标

1、认知目标

a、能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

b、学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。

c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。

2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力

3、情感目标：通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。

3：教学重点、难点

重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。

（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。

4：教具准备

演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5长的木杆、书包等。

学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。（共8组）

第二部分：说教学方法

我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。

综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法：

（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。

（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。

（3）分层次教学法：一个班学生人数多，知识水平和接受能力不一样。这一点主从练习体现出来，练习中分有必做题和选做题，在完成教学目标的基础上，给有能力的同学更好地理解和运用新知识解决实际的问题。

第三部分、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，其中转变学生学习方式

是本次课程改革的重点之一。其内容这“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。所以我在本节课中指导学生采用实验探究法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生动手能力和初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。

第四部分：教学程序设计

综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：

引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——生活中的杠杆——练习与小结创设情景引入课题（约2分钟）

上课时，请同学们观察“会动的蜡烛”小实验，蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“想知道原因吗”而引入课题——杠杆。

1、认识杠杆（约8分钟）

通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？学生通过观察、思考、师生讨论、概括出：

杠杆的定义——杠杆的“五要素”——学习画动力臂和阻力臂

这一完整的教学环节，在此过程中动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。

进一步提出问题：你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？杠杆一定都是省力的吗？问题的提出，学生的注意力会迅速集中，进一步激发学生的求知欲望。

2、探究杠杆的平衡条件（约20分钟）

本环节是教学的重点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下两个探究活动。

探究活动一：杠杆平衡与哪些因素有关

一根1.5m长的木杆，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来

不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。

为什么不同的力也能使杠杆平衡呢？注意引导学生观察力臂。

归纳出：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。

探究活动二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）

这一实验是本节课的重点和难点，先给学生小组讨论后，再让学生动手做实验。课堂上教师巡视、指导，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。

学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F1L1=F2L2

请学生用结论解决课前“小实验”。通过PPT做练习，学生在做练习过程中，注意分析学生错误的原因并及时纠正，这样大大提高学生的学习效率。

3、生活中的杠杆（约7分钟）

通过图片运用所学的知识来认识生活中的三种杠杆

（1）省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆特点：省力费距离