纸盒变家具教案

教案《纸盒变家具》

冯

美

英

二年级

《纸盒变家具》教学反思

新课程理念下的教学过程，需要我们为学生营造一个“自主探究”的氛围。在美术教学活动中，我们不仿多给学生提供一些探讨的机会，让他们体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。这将激励他们不断探索，从而踏上成功之路。《美术新课程标准》中强调：要改变学生的学习方式，要变学习为自主学习、探究学习、合作学习，本课就是围绕这一教学理念进行设计的。

本课所讲授的内容为纸盒变家具，是“设计〃应用”领域里的一课内容。它是由废旧纸盒与家具设计相结合的艺术，有着工具简单、制作简便和便于少儿接受的特点，对启发少儿的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。

学习者是二年级学生，通过小学一年多的学习，有了一定动手的技能。根据学生年龄特点，可以采用小组内的探究学习方式调动学生积极思考。合理评价设计，鼓励学生发散思维。在此基础上鼓励学生大胆创新。

本课的教学目标是通过对生活中商品纸盒的再利用、再创造，使学生动手实践了解“物以致用”的设计思想，提高动手能力，发展创新意识，并使学生的合作精神得以发展。

重点：打开学生思路和创作欲望，展开联想，动手设计制作家具。

难点：家具作品的新颖、美观、造型多样。

根据教学目标、重、难点，确立教学策略：

1、教学方法：本课以学生探究性学习的实践活动为主线，重视探究经验。把学生的个人知识，直接经验，生活世界看成重要的学习资源。鼓励学生经过探究，自己发现知识，学生的实践活动贯穿于整个学习过程的始终。

2、与教材配套的多媒体课件用具等。

一、思得

1、课的导入：突出了本节美术课的本体的东西，让学生在轻松愉快的学习氛围中进入学习角色。以此拉近师生间的距离。

2、为了解决本课教学的重点、难点，教师在教学中创设疑问、探索的教学情境。让学生自主探究，合作学习，使学生成为活动的主体。通过拆、折老师分发的范例。为学生搭建自主探究的平台让其自己去发现问题，解决问题，找到基本的方法。在教师的引导下随着教学的逐步深入，学生掌握了做纸盒变家具的技巧。通过启发、引导及示范，使学生的思维得到升华，解决了重点突破了难点。实践证明，这种学习方法是一种很好的寻求知识的途径。

3.充分利用教材提供的教学资源。引导学生探究发现，学会物以致用，提高动手能力，发展创新意识。

二、思失

1、教学中没有十分注意学生的参与面，有些基础较弱的学生没有积极地参与小组合作学习中。

2、应注意语言的儿童化，积极创设教学情境。

三、思改

新课程强调让学生“自主学习”，但儿童的自主发展离不开教师积极的引导，在美术教学中，学生通过教师的引导，感受艺术的美，获得美的知识，通过教师的辅导获得表现的技能，并展现自己的个性。教师引导的目的是让学生去看、去听、去想、去创造，提高学生的创作能力，体验创作的乐趣。新课标指出：“强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。我们教师应该作为主导，起向导作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。”所以，教师的正确引导是达到美术教育的最有效的途径。