精心设计课堂练习激发学生学习兴趣
巧设计 精练习 促有效
巧设计精练习促有效练习是小学数学课堂教学的一部分，虽不是一节课的教学重点，但它是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段，是小学数学教学不可或缺的一部分。
所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。
那么，怎样的练习才是有效的练习呢？在实践教学中我是从以下几方面进行尝试的。
一、课堂中基本知识的练习增加学生的自信心基本练习是学生把刚刚获得的概念、法则、规律的首次应用，是对教材内容的直接反映，是深化知识、提高能力的第一级台阶。
所以我在设计这一部分时，紧扣“基本”，使每个学生较熟练地掌握基本知识，加深理解，增强记忆。
在学习平行四边形的面积后，可设计以下几种练习：1、已知平行四边形的底是23分米，高是12分米，利用公式求平行四边形的面积。
2、已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求这个平行四边形的高。
3、已知平行四边形的面积是40平方厘米，高是8厘米，求这个平行四边形的底。
这些练习都是非常基础、难度较低的练习，所以占用的时间较少，既能及时的巩固本节课的基础知识，又能让学生获得成功的体验，建立自信。
二、课堂教学练习要联系生活激发学生的学习兴趣《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，进而可以提炼出其中的数学问题。
例如：在学习了《千克和克的初步认识》这个内容后，我设计了这样一节练习课：我首先把我从超市所购的有重量食品标签发给学生，然后让学生互相交换了掂一掂、拎一拎，感受这些物品的重量。
接着，我又拿出没有重量标签如书本、粉笔等请同学们猜一猜这些东西的重量，并记录下来，再用秤称一下加以验证，看看与自己的估计相差多少。
最后，我让学生闭上眼睛想象一个苹果、一块香皂、一袋大米、一箱牛奶、一头牛等物品的重量。
精心设计课堂实验提高学生学习化学的兴趣
学生动手进行实验， 最后组织学生讨论比 较 ， 哪一种实验方 法更简便 ， 究竟 更好。 经Ｚｔｌ 学， Ｊ练教 ￣ 学生的思维 能力 大大增 强， 分析问题的能力显著提高。 四、 实验 挑错 ， 减少失误 ， 提高 实验
技能
、
生 学 习
化 学教 材 中 ， 乎所 有 物 质 的物 理 几 性 质 、 性 质 ， 质 问 的化 学 反应 原 理 化学 物 都 是经 过化学 实验 验证 出来 的 ， 可 以 也是 用 化学 实验来 证实 的。 因此 对 教材 中要 求做的实验要全部做齐 ， 甚至有的不要求 实验的 ， 教学过程 中我也尽可能的创造条 件， 以实验 来 激 发学 生 学 习 化学 的兴 趣 。 比如在教学 “ 机物 的特 点” 有 这一 内容 时， 我就专门增设 了四个小实验 ， 使学生 从实验发生的现象观察 自然而然地 掌握 了有机物 和 无 机物 在 溶 解 性 、 热性 、 耐 可
精 心 设 计 课 堂 实 验 提 高 学生 学 习化 学 的兴 趣
５５ １ 广 西钦 州市钦北 区平 吉中学 ３０８ 陆文锋
【 摘
要】 化学 实验是化学教 学 中重要 的环节， 化学课堂教 学精 心设计 化学 实验教 学 ， 可以使 深奥神秘 的化 学知识 变得奇妙
课堂 实验 提 高 学习兴趣 实验教学 ， 几乎千篇一律都是教师在讲 台上做演 示 实 验 ， 生在 座 位 上看 实 学 验， 实验结束 后 ， 教师 问什 么学生 就答 什么 ， 最后再 由教师帮学生总结出实验 结论 ， 学生一点思考的余地都没有 。这 种做法实际上 是把学 生本身所 具 有 的 那种参与教学 的权 利剥夺 了 。对学 生 掌握知识 和提 高 能力 的 方 面很 不利 。 因此 ， 在教学过程 中我尝试 着让 学生 由 易到难、 由简到繁 的逐渐参与到课堂教 学的演示 实验 。当学生 在讲 台上进 行 实验演示 时 ， 我就引导学生要注意观察 实验 的情 况 ， 要 时就 在 旁 边指 导 一 必 下。由于学生有机会参与到实验 中去 ， 是以上课 时学生们个个都兴趣勃勃 ， 情 绪高涨 ， 跃跃欲试 。
怎样设计有效的语文课堂练习
怎样设计有效的语文课堂练习语文课堂练习是课文课堂教学的有机组成，是重要的实践环节。
要想提高课堂教学效率，就必须让课堂练习与课堂教学融合，优化课堂练习。
精心设计课堂练习，提高学生学习的兴趣和学习的效果。
根据年段特点，设计有效的课堂练习，能使学生学得轻松而扎实。
使学生养成好的学习习惯，从而拓展学生学习的空间，提高学生学习语文的能力，培养学生的语文素养。
因此，我个人认为课堂练习的设计应做到如下几点：一、抓文章重点部分设计课堂练习。
教师要在文章重点段落设计课堂练习，突出重点。
根据单元训练重点和所教语文的重点，设计练习。
如人教版小学语文六年级下册《腊八粥》一课，它的重点是等粥，通过抓住对八儿的神态、动作、语言的描写，结合课后题，在说话的过程中，提示学生想象八儿的馋样儿，说出八儿等粥的急切心情，表达要有序。
这样既突出了本课的教学重点，又达到了训练的目的。
二、设计形式多样的课堂练习。
课堂练习的设计要有趣味性、新颖性，这样才能激发学生学习的兴趣，提高课堂练习的效果。
作为一名教师要设计形式多样的课堂练习，将听、说、读、写与演、评、画、游戏等形式巧妙结合起来，从而激发学生做课堂练习的兴趣，使其更能主动进行练习。
（一）扩展性练习设计。
如在教学《琥珀》一课时，我组织学生进行交流，在上课前让学生查找有关琥珀形成的知识，从而对课文知识进行拓展，加强课内与课外知识的联系。
又如，在教学《弈射九日》一课时，由于弈是古代神话传说中的人物，所以课前让学生收集有关弈的资料，了解弈为了帮助人们脱离苦海，千艰万苦射下九个太阳的故事，学生充满了神奇的幻想，这样学生学习的积极性就更高了。
（二）小练笔练习设计。
学生在理解课文的基础之上，会产生新的看法，获得新的体验，从而表达交流的欲望。
这时，教师就可以设计一些小练笔，来展示学生的思维成果。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，我要求学生仿写句子，（）画（）。
鼓励学生发挥合理的想象，大胆写一写。
学完《蜘蛛开店》一课时，我指导学生试着仿照课文蜘蛛还会开什么店，展开想象，续编故事。
精心设计课程激发学生学习兴趣工作总结与反思
精心设计课程激发学生学习兴趣工作总结与反思在过去的一年里，作为一名教育工作者，我致力于精心设计课程，旨在激发学生的学习兴趣。
通过不断思考、实践与反思，我取得了一些令人骄傲的成果，同时也面临了一些挑战。
以下是对此次工作的总结与反思。
一、背景介绍在教育的实践中，我始终坚信学生的学习兴趣和动力是他们取得成功的重要关键。
然而，在面对繁重的课程与教学任务时，学生的兴趣常常被忽视。
因此，为了改善这一现状，我决定致力于设计一系列能够激发学生学习兴趣的课程。
二、课程设计过程与实施1. 需求分析：我首先充分了解学生的兴趣爱好和学习需求，通过问卷调查和个别访谈，收集了大量的信息。
2. 目标设定：基于需求分析的结果，我设定了一系列的课程目标，包括提高学生学习动机、培养积极的学习态度和加强自主学习能力等。
3. 内容设计：我根据学生的兴趣和需求，选择了多种教学方法和资源，包括游戏化学习、小组合作学习、多媒体资料等，以丰富课程内容。
4. 课程实施：在每一堂课中，我注重激发学生的兴趣，通过引入趣味性和实用性的活动，使学生能够主动参与其中。
同时，我也关注学生的学习进展，及时进行评价和反馈。
三、成果与效果通过精心设计的课程，我取得了一些显著的成果和效果。
1. 学习兴趣的增强：学生对课程的兴趣明显增强，积极性也得到了提高。
他们更加主动地参与讨论和互动，乐于接受新知识。
2. 学习效果的提升：通过课程设计的优化，学生的学习效果也有所提升。
他们的成绩在短时间内有了明显的进步，同时也表现出更高的学习动力和自信心。
3. 自主学习能力的培养：课程的设计注重培养学生的自主学习能力，通过引导和训练，学生逐渐形成了积极的学习习惯和方法，更好地适应了学习环境。
四、反思与改进措施尽管取得了一些积极的成果，但我也意识到在课程设计过程中存在一些不足和挑战。
1. 个别学生差异：在满足整体课程目标的同时，个别学生的差异性需要更好地被照顾到。
下一步，我将更加注重个性化教学，提供个别辅导和支持。
提高学生学习兴趣的教案设计
提高学生学习兴趣的教案设计教育是培养人的全面发展的过程，而激发学生的学习兴趣是教学过程中至关重要的一环。
学生们的学习兴趣决定了他们在学习中的主动性和积极性，同时也直接影响到他们对知识的掌握与应用能力。
因此，如何设计一份能够提高学生学习兴趣的教案显得尤为重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何设计一份能够提高学生学习兴趣的教案。
一、创设愉悦的学习氛围学习环境和氛围对学生的学习兴趣有巨大的影响。
教师应该在教学活动中创设一个积极、愉悦、充满鼓励与支持的学习氛围。
可以通过音乐、美术、小组活动等多种形式来激发学生的学习兴趣，并增加学习的乐趣。
二、引入生动有趣的教学资源教学资源对于学生学习的吸引力不可忽视。
教师需要从多个渠道、多种形式获取教学资源，如图片、视频、实物等。
通过这些生动有趣的教学资源来丰富教学内容，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法学生在相同的学习内容下，采用不同的教学方法，可以激发他们对学习的兴趣。
教师可以运用案例分析、小组合作、角色扮演等多样的教学方法，使学生参与主动，培养他们的学习兴趣和主动学习的能力。
四、关注学生个体差异每个学生的兴趣爱好和学习方式都有所不同，教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教。
根据学生的兴趣爱好和学习方式，调整教学内容和教学方法，使学生在学习中感到自主、自信、快乐，提高他们的学习兴趣。
五、设立游戏化的学习任务将学习任务转化为游戏化的形式，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计一些有挑战性和竞争性的任务，如小组竞赛、角色扮演游戏等，使学生在愉悦的学习氛围中积极参与，提高他们的学习兴趣。
六、提供及时有效的反馈和奖励学生在学习中的进步需要得到及时有效的反馈和奖励，这能够激励他们对学习的积极性和主动性。
教师可以通过口头表扬、小礼品、奖励证书等方式，给予学生正面的反馈和奖励，让学生感受到自己的努力和进步得到认可，从而激发他们的学习兴趣。
精心设计教学活动
精心设计教学活动教学活动是教师在课堂教学中最基本、最重要的组成部分之一。
精心设计的教学活动能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从目标设定、活动设计以及评估反馈等方面，探讨如何精心设计教学活动。
一、目标设定精心设计教学活动的第一步是明确目标。
教师应该清楚地知道教学的目的是什么，学生应该达到什么程度。
只有明确的目标设定，才能够有针对性地设计合适的教学活动。
在目标设定方面，教师可以采用SMART原则，即目标应具备以下特点：Specific（具体）、Measurable（可衡量）、Achievable（可实现）、Relevant（相关）、Time-bound（有时间限制）。
例如，当教师的目标是提高学生的口语表达能力时，可以设定一个具体的目标：在一个学期内，学生能够用流利的口语表达观点，并能够进行简单的对话。
二、活动设计1. 创设情境在设计教学活动时，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
情境可以是真实的或虚拟的，可以是日常生活中的场景或是文学作品中的情节。
通过创设情境，学生能够更好地理解学习内容，并能够将知识应用于实际场景中。
2. 引导探究教学活动应该注重培养学生的探究能力和思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，激发学生的思考和动手实践。
例如，在教授数学问题时，教师可以提供一些有趣的例子，引导学生观察现象、提出猜想，并通过实际操作验证猜想的正确性。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学活动设计方式。
通过合作学习，学生能够相互交流、合作解决问题，促进彼此之间的思维碰撞和知识共享。
教师可以设计小组活动、角色扮演、讨论等活动，让学生在合作中学习。
三、评估反馈精心设计的教学活动需要及时的评估反馈，以了解学生的学习情况和活动效果，并及时调整教学策略。
评估反馈可以通过对学生作业的批改、课堂测验、小组展示等方式进行。
评估反馈的目的是让学生知道自己的学习进展和不足之处，激励他们进一步努力。
精心设计练习,提高学生学习能力
数学是一门基础性学科，要使学生人人都获得适应现实生活必需的基础知识和基本的数学思想方法，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，让学生体验成功的喜悦。首先，要先取自于课本和相应的教辅用书。我们在设计时只要稍加练习层次安排就可以了。其次，要给学习有余的孩子留有一点思维发展的空间。如：在教学“7的乘法口诀”时，在本节课的最后我设计了一个小游戏：从1数到81，凡是数到7的倍数的同学请起立。通过这一游戏学生不仅对7的乘法口诀更熟悉，也让学习有余的孩子从中得到营养。
如：“连减”一课时，先出示画有8个苹果的纸片，贴在黑板上。请学生默数一共有多少个苹果，并告诉学生老师将要做一件事，请大家用一个算式表示出来。说着老师用剪刀先剪下右边的3个苹果，向右平移，再剪掉左边的1个苹果，向左平移。这时黑板上的纸条变成了：4个苹果。这时提问：你能把观察到的列成算式吗？学生畅所欲言，学生的主体地位得到了体现。这一练习的设计使学生的学习兴趣一下得到提高，全课收到了极好的效果。
此题容入了分数应用题、倍比关系、工程问题、行程问题等多个知识点，经学生探索得出了十几种解法。如①3÷1/3②1÷1/3×3……等，体现人人在数学上得到不同的发展。
五、易混知识对比练
针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计时可以是两类知识内容的对比，或者是同类知识内容的对比。
二、提出，个体要获得真知就必须让他们亲自去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。小学生好奇心是很强的，他们对任何新奇事物都有很强的探究意识，练习的编排在注重它有效性同时，又要给学生感官上的刺激，使学生感到新奇、有趣。再引导学生去探究，去尝试，去操作。
激发学生学习兴趣的教案设计
作为教育工作者，我们都明白学生学习兴趣的重要性，激发学生的学习兴趣是教学的根本。
因为如果学生没有兴趣和热情，无论怎样优秀的教育都是白费的。
激发学生的学习兴趣，有着极大的作用，可以提高学生的自学能力，使他们能够更好地适应未来的学习和生活需求。
因此，本文将从侧面阐述一种能够激发学生学习兴趣的教案设计，希望能够对老师们有所启示。
我们知道每一个学生都不一样，每个学科都有不同的需求。
因此，在设计教案时，我们需要精心地制定每一个环节，使每个学生都能够被吸引和参与进来。
所以，本文将从以下四个方面来探讨如何激发学生学习兴趣的教案设计。
一、围绕学生的兴趣制定课程学生对学科的兴趣，常常是他们学习的动力。
所以，我们有必要在教学的初期，就了解学生对该学科的兴趣所在。
可以通过问卷调查或端面交流来了解学生的兴趣点。
利用学生的兴趣点作为教材开始的接入点，明确了学习的目的，也弥补了学生对学科的不确定性，增强学生的学习动力，更有助于提高学生的知识掌握程度。
例如，对于英语学科，我们可以从学生感兴趣的话题出发，如电影、音乐、文学作品等，来制定教学计划。
二、点击学生的好奇心好奇心是人们天生的本能。
利用学生的好奇心可以教育他们的兴趣，并进一步刺激他们的学习。
在依据学生的兴趣点制定教学内容后，我们应该安排一些与学生实际生活相关的案例，或者让学生参与具体的实践活动。
例如，在化学课堂上，教师可以先从学生对食品添加剂的疑惑入手，然后让学生通过实验的方式，了解不同添加剂对食品的影响，从而激发他们更深刻的思考，表达他们的疑问并尝试寻找答案。
三、利用技术手段在当今科技发达的时代，我们可以利用一些互动的教学软件或者手段来增加教学的趣味性和互动性。
例如使用PPT演示、音频、视频等形式进行讲解。
在讲解时，我们可以加入一些趣味性质的元素，如动漫、音乐、动态翻页等，融入学生的生活，以其新颖有趣的形式激发学生的学习兴趣。
四、引导学生自主学习激发学生学习兴趣的关键不仅在于制定好的教学方案，更重要的是把学生培养成自主、独立的学习者。
如何精心设计数学课堂练习
Ｉ ３ ３张 Ｉ 庆云． 微 型化 学 实验 ， ２ ０ ０ ６ （ ２ ） ： ４ ５ （ 作者单位 ： 浙江省衢 州高级 中学 ）
２ ． ３实验Leabharlann 过 程 （ 此 文 上接 第 ２ １页 ）
五、 练 习设 计 要有 趣 味 性
小学生对数学的迷恋往往是 以兴趣开始 的，南兴 趣到 探索， 由探 索到成功 ， 存成 功的体 验 中产 生新的兴趣 ， 摊动 数学学 习小 断取得成功 、但数学 的抽象性 和严密性往 往使 他们感 到枯燥 乏味 ，要使学生在数学学 习活动中体会 到数 学是那么生 动 、 有趣 、 富有 魅力 ， 强化数学练 习的趣 味 性十
Ｎａ ２ Ｃ０３ ＋ＨＣｌ — Ｎａ ＣＩ ＋Ｎａ Ｈ ＣＯ３ Ｎａ ＨＣＯ３ ＋ＨＣ１ ： ， Ｎａ ＣＩ ＋Ｈ２ Ｏ＋ＣＯ２
要多出四分 之一。（ ３ ） 仅 区分 了碳酸钠与碳酸氢钠 与盐酸反
应 的 快慢 ， 没 从 本 质 解释 原 因。 ２ ． 实验改进 ： ２ ． １ 实验用 品： １ ． ５ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ Ｎ ａ ２ Ｃ ０ ３ 溶 液 １ ． ５ ｍｏ １ ／ Ｌ Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ３ 溶液 ４ ． ５ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ 盐 酸溶 液 ５ ｍ ｌ 注 射器 小 试 管 小气 球 双 孔塞 导 管 ２ ． ２实 验 装 置
（ １ ） 分别在 ５ ｍｌ 试管 中装入 ３ ｍ ｌ １ ． ５ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ Ｎ ａ ， ｃ Ｏ 溶液和 Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ， 溶液， 针筒 中装入 ２ ｍ ｌ ４ ． ５ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ盐酸溶液 。 （ ２ ） 同时慢慢 注入 ｌ ｍｌ 的盐酸溶液 ， 观察现象 。紧接着 又注入 ｌ ｍｌ 的盐酸溶液 ， 观察现象。 ２ ． ４实验 结 果 ： 装有 Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ 溶液 的试 管瞬 时就 出现 了气 泡 。Ｎ ａ Ｈ — Ｃ Ｏ ３ ＋ Ｈ Ｃ Ｉ ＝ Ｎ ａ Ｃ Ｉ ＋ Ｈ ２ Ｏ ＋ Ｃ Ｏ ２ 。 装有 Ｎ ａ ： Ｃ Ｏ ３ 溶液的试 管在第一 次注入 ｌ ｍ ｌ 的盐酸溶液 时几乎没什么现象又 注入 ｌ ｍ ｌ 的盐 酸溶液马上产生很 多气泡 。
精心设计课堂导入 激发学生学习兴趣
精心设计课堂导入激发学生学习兴趣课堂教学要讲究导入的艺术，一次成功的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，让课堂教学收到良好的效果。
那么，小学语文课堂教学有哪些导入的方法呢？下面，我就结合自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、图画导入法儿童心理学表明：小学生年龄小，对教材中的抽象文字符号往往不感兴趣，注意力也难以高度集中；然而他们对精美又具体可感的课文插图却兴趣盎然，小学语文课本中每一篇课文一般都有精美的插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
同时，通过网络也可以查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的教学效果。
例如：在学习汉语拼音《b p m f》一课时，我首先利用多媒体出示文中精美的情境图，让孩子们仔细观察图画，用自己的语言说一说，图上画了什么？再带领孩子们读儿歌“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”通过看图说话、读儿歌引出本课要学的四个生母的读音，这样的开头导入，非常受孩子们的欢迎。
在学习《大自然的文字》一课时，我首先让孩子们展示自己课前搜集到的有关大自然文字的图片资料，让学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文录音，耳闻目睹，形象直观。
在此基础上，学习理解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片，以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。
学生站在讲台前兴趣盎然地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
恰当地利用课本上的插图，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。
既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生的思维。
二、故事导入法爱听故事是小学生的天性，根据教学内容，适当地引用一些故事导入新课，能吸引学生的注意，激发学生对学习新内容的兴趣，使学生积极主动的投入到新知识的学习上来。
精心设计课堂教学激发学生学习兴趣
学 服务 。
和 写错 的学 生都 上 台板演 ， 他学 生 观察 比较 ， 完后 让 做 其 写
对的学 生 说说 是怎 么理解 的 。 生说 这 幅图给 出了 “ 学 一个 方
阵有 ８ 和 每行 有 １ 人 ” 行 ０ 的条 件 ， 第一 步 求 一 个方 阵 有 多
总之 ， 数学 教 学 中 ， 们 耍 以学 生 的发 展 为 本 ， 心 在 我 精 设 计有 效的 数学 教学 活动 ，使我 们 的数 学课 堂迎 来灿 烂 的
阳光。
而 已。我 一一把 学生 的作 业读 了一遍 ， 有各 自的 不 同 ， 都 有
的写 道 “ ８ ４是 一 个 四位数 ， 高 位 是千 位 ， ４７ 最 左边 的 ４表 示
教 苑 时空 ・ 教法探讨
本上 写 出这 ６个 同学 的名字 。我 提 问 ：两 个组 一 共有 多 少 “
４个 千 ，右 边 的 ４ 示 ４个 一 ” 表 ；有 的 写 “ 个 数 大 约 是 这
人 参加 ？” 请学 生在 练 习本上 写 出算式 并计 算 。 这时课 堂 热
闹起来 ， 生 中出现 了 两种 答案 ， 的说 有 １ 学 有 ０人 ， 的说 有 有
二、 创设 情 境 ， 建有 效课 堂教 学 生成 构 《 学课 程标 准》 出 ：数 学教 学活 动必 须 建立 在学 生 数 指 “ 的 认知 水 平和 已有 的知 识经 验基 础之 上 。” 因此 。 在数 学 课 堂 教 学 中 ，教 师应 关注 学生 认知 的 已有基 础 ，找准 认知 起 点， 创设 与 生活 环境 、 识 背景相 关 的且又 是学 生 感兴 趣的 知 学 习情境 。但 是 ， 创设 的情 境要 有 一定 的数学 价 值 ， 关注 既 生 活现 实 ， 尽量 做 到 贴近 学 生 的生 活 ， 要 有挑 战 性 ， 又 更要
精心设计课堂练习、努力提高课堂实效
精心设计课堂练习、努力提高课堂实效----小课题研究计划一、活动的背景：在小学数学课堂教学中的练习活动设计安排中，不少教师认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”，投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，常常随意为之，通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。
课程标准指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”，学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，因此学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
说明我们设计练习不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的练习作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
在教学中把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
为此，提出了“设计有效的练习，提高学生数学学习的能力”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，为促进小学数学练习活动设计的有效性提供必要的依据和内容。
二、策划安排：1、学生分层：由教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。
2、课内练习设计：结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。
精心设计教学环节 激发学生学习兴趣
精心设计教学环节激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是激发学习动机的最现实、最积极、最活跃的因素，是一个力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。
小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好，反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差，于此可见，激发学生的兴趣对学好语文多么重要，那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一.创设各种情境，激发学生的学习兴趣兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的，相应的实践活动可以是已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。
教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。
教师可以把某些表面枯燥乏味的教学内容，置于合适儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。
例如，为了纠正学生的错别字，设计一个：“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”，让学生自愿报名当“小大夫”，给错误字“治病”，并要求找出“病因”，对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”会诊，这样，治愈一个病人就消灭一个错别字，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”不易复发，使学生在这样的学习活动中，积极投入，思维活跃既提高了学习效果，又激发了他们学习兴趣。
二.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
在教学中，，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。
鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问，在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡。
精心设计课堂提问 激发学生学习兴趣
精心设计课堂提问激发学生学习兴趣一、数学课堂提问有效性的提出和意义学生的思维都是从问题开始，有效的提问可以提高学生的思维能力，引导学生进入知识的殿堂。
所以，教师要善于进行课堂教学提问的设计，注重从思维的深度、广度和密度上去把握问题，竭力点燃学生思维的火花，活跃课堂气氛。
国内近年的研究表明：中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅占56%。
也就是说，将近一半的提问是低效或无效的。
因此，深入研究教学中的有效提问，对于保证和提高课堂教学质量具有重要意义。
二、提高数学课堂提问有效性的策略课堂教学是教学工作的灵魂，通过各种手段提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。
“学起于思，思源于疑”。
高质量的课堂提问，可以达到引发兴趣，激活思维的目的。
在课堂教学中以问题为主线，可以启发学生积极思维，进行自主性的学习，培养学生的思维能力、探究能力和问题解决能力。
因此，以问题为主线来组织和调控课堂教学是提高教学质量的重要手段。
1.设计具有思考性的问题，启迪学生的思维在教学过程中，课堂提问是重要的教学手段。
教学中的“问”，可谓启发性的集中体现，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。
教师要通过合理有效的提问方式，努力为学生创造思考的条件，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。
所以我们设计问题，应具有一定思考性、渐进性。
既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，鼓励尽可能多的学生参与到问题的解决与活动之中来。
2.设计具有启发性的问题，挖掘学生的潜能教师应掌握好提问的时机，问在学生“欲知”而“未知”之间，思维处于“困惑”之时。
教师应根据学生产生困惑时的原因，掌握好火候，帮助学生及时解惑。
提问选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向的问题进行提问。
如何精心设计数学课堂练习
如何精心设计数学课堂练习作者：张桂兰来源：《文理导航》2014年第02期课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。
课堂练习起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能实现课堂练习有效、高效，才能达到理想的教学效果。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。
要做到这一点，笔者认为，可从以下几个方面入手：一、练习设计要有针对性和层次性。
练习设计首先要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生的思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
如，教学“接近整百整千数的加减速算法”时，学生对于把某一个加数（或减数）看作整百、整千数后，为什么还要加上或减去一个数不甚理解。
为突破这一难点，可设计如下填空练习，以帮助学生总结规律，即在加法中多加的数要减去，少加的数要加上；在减法中，多减的数要加上，少减的数要减去。
①3376+198=376+200○□②1295+602=1295+600○□③1375-397=1375-400○□④854-501=854-□○□这样，所有学生都能量力而行，尝到成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
其次，练习设计要做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。
例如，同分母分数加减法的教学，可设计以下几个层次的练习：1.基本练习：（1）口算：1/3+1/3、5/7-2/7、5/11+4/11、3/4-1/4、5/9+2/9、3/8+7/8、b+a/+c/a、a/b-c/b（a、b>0，a>c）。
精心设计“问题情境”,激发学生——谈高中数学课堂教学的几点体会学习兴趣
教师设计 的问题情境 ，要能让 学生不 断提出新的数
学 问题 ， 提 出带有研究价值 的新 问题 ， 让学生不断建构新
知识 ， 保持思维 的活跃 与持续性 ， 真正做到让学生一直参
、
“ 问题 情 境 ” 的 设计 原 则
与课堂 ， 而不是等待 问题 的出现．
好 的“ 问题情 境” 没有具体的模式 ， 要 因所授 内容 、 所
水平 ， 应 面 向全体学 生 ， 切 忌专为少 数人 设 置。 既要考 虑
教学 内容又要考虑学生 的差异 ，注 意向学 生提示设 问的
数学新课程标准和考试说 明对 数学应 用意识 的考查
提 出了明确 的要 求． 能够运 用所 学的数学知识 、 思想 和方
高 中 版中‘ 毒 ｉ ： ’ ？
２ ０ １ ３年 １ ２月
案例 点评
材 法
学 习兴趣 精 心设计 “ 问 题情境 ＂ ， 激发学 生
— —
谈 高中数 学课 堂教 学的几点体会
⑩ 黑龙 江 省 大 庆 实 验 中 学 王 岩
《 普通 高 中数学课 程标准 》 倡 导积极 主动 、 勇于探 索
的学习方式 ， 注重提高学生 的数学思维 能力 ， 发展学生 的
４ ． 互 动 性
探索 的积极性 、 主动性 ， 从 而最大程度地 提高学习效率．
良好 的开端是成功 的一半 ，课题 的引入好坏 直接影
响着一 堂课 的成败 ． 上课开始第一 句话 说什么 ， 第 一件事 做什么 ， 如何 晗倒好处 的引入课 题 ， 从 而能抓住 学生的思
绪， 尽快地进入 学习的高潮 ， 这确实需要去研究探讨．
给学 生 ， 上课 后第 一件事情提问学生填空 ， 然后直接进入 例题 讲解 ． 周 而复始 ， 课堂 上没有 了师生 互动 ， 有 的仅仅
巧设活动,让学生兴趣盎然地学习
巧设活动，让学生兴趣盎然地学习在教育教学中，学生的兴趣是一个非常重要的因素。
兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生学习的保证。
如何激发学生的学习兴趣，让他们在学习中保持愉快的心情，是每一位教育工作者都需要认真思考的问题。
而巧设活动，可以说是一种让学生兴趣盎然地学习的有效方法。
一、培养学生的兴趣在教学过程中，巧妙地设置各种活动可以帮助教师更好地培养学生的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好开展各种多姿多彩的活动。
喜欢音乐的学生可以在课堂上组织音乐会，喜欢运动的学生可以进行晨操或课间操，喜欢绘画的学生可以进行美术作品展示等等。
通过这些活动，可以让学生在学习中找到乐趣，从而激发他们对学习的兴趣。
教师还可以通过巧妙地设计课堂活动来培养学生的兴趣。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式来激发学生的学习兴趣。
这样的活动不仅可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。
这些活动还可以让学生在合作中相互促进，培养学生的合作精神，提高他们的团队意识和集体荣誉感。
二、激发学生的学习热情巧设活动不仅可以培养学生的兴趣，还可以激发他们的学习热情。
老师可以组织学生参加各种学科竞赛活动，让学生在比赛中发挥自己的特长，从而激发他们的学习热情。
通过参加这些活动，学生会感到学习的乐趣，同时也可以在竞赛中学到更多的知识，提高自己的能力。
三、提高学生的学习效果巧设活动还可以使学生更加主动地参与到学习中来，增强他们的学习兴趣。
通过这样的活动，学生会觉得学习是一种愉快的事情，从而更加主动地投入到学习中来。
当学生在学习中投入更多的时间和精力，学习效果自然也会有所提高。
巧设活动是一种让学生兴趣盎然地学习的有效方法。
通过设计各种有趣的活动，可以培养学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
在教学中，老师应该灵活运用各种巧妙的活动，让学生在学习中感到快乐，从而更好地实现教育教学的目标。
【文章结束】。
教案设计：如何激发学生学习兴趣
教案设计：如何激发学生学习兴趣教育是国家民族的未来，而学习是教育中必不可少的要素。
教师不仅要有丰富的知识储备和教学技能，同时也需要一种让学生主动参与学习的氛围，激发学生对知识的兴趣和热情。
教案是教师进行教学的重要工具，本文将围绕如何设计能够激发学生学习兴趣的教案这一主题展开探讨。
一、充分了解学生的需求和兴趣点我们知道，在教学过程中，学生自身兴趣是教师无法左右的，但是我们可以根据学生的兴趣和需求，有针对性地设置和布置课堂任务，让学生更加积极地参与其中。
我们可以通过调查问卷、小组会议、个别谈话等方式来了解学生的需求和兴趣点。
比如，对于初中学习英语的学生，可能有的同学更加喜欢听歌，有些同学则喜欢看电影，那么针对不同的学生兴趣点，我们就可以设计不同主题的学习任务和学习素材，让学生在学习中得到满足。
二、巧妙地设计学习任务和形式学生在教学过程中会因为任务的缺乏、形式的单一而失去学习兴趣。
因此，教师在设计教学任务时，应该充分融合现代化技术手段和多元化的教学资源，让学生在学习过程中感受到任务的丰富性和多样化。
比如，在学习语文的过程中，教师可以将学习的内容运用到生活实践当中，如寓教于乐，在寓教于乐中让学生在愉悦的氛围中体会到语文的美好，从而激发学生的学习兴趣。
三、鼓励学生参与课堂交流教学现场最美丽的风景是班级学生的成长和进步，而教师需要发挥的作用就是引导他们全面发展。
教师在授课中不仅仅是课堂知识的传递，更重要的是要营造出一个开放、包容的氛围，让学生在课堂上积极发言，通过交流和互动，激发学生主动学习的积极性。
四、以课程目标为纲教师在制定教学方案时，应该以教学目标为纲，根据学生的知识层次和认知水平，设计教学活动，针对性制定教学计划和课程内容，将有别于阅读、听力、写作、口语、实践等方面。
当然，在教学应用过程中，因此需要不断调整，及时总结。
在课程结束后，教师应该根据学生的掌握情况、学习情况、学习兴趣点等多方面因素作出综合考虑，总结教学效果，不断完善教学计划和课程内容。
课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
课堂教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。
那么如何培养学生学习兴趣呢？一个教师，不仅是一个知识的传授者，更是一个导演者！由于教学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，学生对该知识有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决问题的乐趣。
就会乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。
一、精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”著名教育学家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”孔子曰：”知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。
”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。
质疑是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。
对于疑和问，疑是条件，问是结果。
有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，造成学生认知失调，使学生产生一种知识的“缺陷感”和“饥饿感”，进而产生求知欲。
留给学生适当的学习探索的机会和时间，让学生自己去学、去思、去问，而且适时地针对学生的提问予以鼓励评价，更好地激发学生的潜能。
要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣，在“问”与“答”之中增长知识、锻炼能力、提高觉悟，激发学生的学习兴趣。
作为教师，我对利用课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。
希望它能引起共鸣。
二、多创设开放的情境，让学生充分展示自我，激发其学习兴趣在问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思维、放飞思想的广阔的时空。
课堂学习中要创设一个能让学生充分展现自我的舞台，为每个学生个体提供更好的机会，使人人都有自我表现的机会和条件，给学生足够的信心与力量，真正使学生全身心投入到学习中，打造灵动舒展的课堂，不断增强课堂教学的有效性和激趣性；开放性情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，活跃了课堂，激发学生的学习兴趣。
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XUE SHENG ZHI YOU XIAO XUE BAN
辽宁省凌源市粮市小学，22500邵国凤
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。
在以往的课堂练习中，注重的是步调一致，要求统一;学生干人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性，一张张活泼可爱的脸都变成了严肃的雕塑。
因此，必须对课堂练习进行个性化的研究，激发学生学习数学的兴趣，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求实。
一、求新一一题型的设计要新颖，引发学习兴趣
“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。
兴趣是学习的源动力，没有兴趣的学习是被动的。
只有学生对数学学习产生兴趣时，他们的心理活动才能处于激活状态，从而提学习的积极性，激发思维的活跃性，注意力才能集中，学习的效果才会增强。
要想使学生由被动学习转变为主动求知，由厌学情绪转变为乐学欲望。
就应该从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，大力倡导在练习中要体现一个“新”字即题型设计的多样化，练习方式的多样化。
课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。
题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。
而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。
小学生具有很强的好奇心，因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。
小学五年级的《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。
在i - 20中，奇数有()，偶数有()，合数有()，质数有( )这一练习让学生个体独立完成。
但我并没有到此为止，接下来出示了一句话:“你有什么发现吗?”如果让学生个体完成，可能得不出什么结论。
于是，我的设计意图是让学生小组合作讨论完成。
果然，经小组讨论后，得出了很多结论。
如:质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。
这样，不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。
二、求活—培养学生灵活的思维能力，保持学习兴趣
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。
灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。
这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。
在设计练习时.不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，倍养学生的创新精神和实践能力。
因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
如在教学《角的初步认识》一课时，可以设计这样一道练习题:“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角?”这道题的符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。
让学生运用学过的知识解决实际问题，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。
既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。
既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
三、求实—贴近生活，学以致用，提高学习兴趣
学以致用是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。
我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
如学生熟悉的校园、公园、衣服、
电话机都可以成为习题的情境;学生喜闻乐见的“手心、手背”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容。
这样的设计，既让学生的数学学习有了更好的依托，又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐。
数学来源于生活，学生有他们自己的生活经验，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。
如:在讲授小学数学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题:“超市购物”。
把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品。
本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，因此，创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，而且可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。
我们不难发现，老师只要精心设计，练习无处不在。
课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与我们的生活息息相关，同时也培养了他们数学的应用意识。
总之，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。
学生之友(小学版)~上⑨。