2020年整合高中通用技术课程纲要名师资料
普通高中通用技术课知识点复习资料技术与设计1及2新课标word版
模块一技术及其性质一、技术的价值1、课程定义《通用技术课程标准》对课程的定义为：“体现基础性和通用性的技术”，其培养目标是提高学生的技术素养。
2、技术的定义（1）技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造，是人类能动性和创造性的表现。
（2）技术最早源于人类寻找、生产食物，制作衣服，与野兽搏斗等生存的基本需要。
3、技术与人（1）保护人：为人提供生理和心理上的保护，如药物从生理方面保护人，核武器从心理方面保护人。
（2）解放人：使人得以从繁重的体力劳动中脱离出来，如有了洗衣机人们就可以脱离“双手”。
（3）发展人：让人从技术发明或应用的过程中得以实现人生价值，如乔布斯因苹果手机而拥有无数粉丝。
4、技术与社会（1）技术是推动社会发展和人类文明进步的主要动力之一。
（2）技术是社会财富积累的一种形式，对社会生产具有直接的经济意义。
（3）技术的发展使劳动力结构发生了较大的变化，第一，第二产业的从业者数量减少，第三产业从业者数量大幅度增加，促进经济的增长，产业的升级，劳动者的科学技术和文化素质也进一步得到了提高。
（4）技术不仅为生产提供了先进的技术手段和工具，提高了生产效率和经济效益，而且丰富了人们的社会生活，使人们的衣食住行交往娱乐教育等方面发生了改变。
5、技术与自然（1）人们利用改造自然时需要注意把握合理的尺度，注意对自然的保护不能忽略一些技术或产品对自然环境可能造成的负面影响。
（2）技术的发展，尤其是能源技术的发展，要以可持续发展为目标，实现以更少的能源消耗获取更大的效益。
（3）技术的发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了可能，尤其是高新技术的发展，更加注重保护环境。
二、技术的性质1、技术的目的性、实践性：任何技术的产生和发展，都是人类有意识有目的的活动成果。
它总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决问题的方法，从而满足人们某方面的具体需求。
2、技术的创新性：创新是技术的核心，也是设计的核心。
普通高中通用技术课程标准解读ppt课件
通用技术是素养性的课程。
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3以设计学习和操作学习为主要学习形式
技术是一种专门的手段和方法的体 系。技术知识是事实性知识与价值 性知识的统一，是理性知识与经验 知识的统一，也是显性知识与隐性 知识的统一。
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操作学习在这里是指人运用一定的工 具对特定的实物对象进行操持和运作 的一种学习形式，它立足于“做中学 ”和“学中做”，是技术课程最基本 的学习形式。
2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法 。
3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣 和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。
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4、技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实 际问题能力。
5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合 作精神与团队精神。
3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气 和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和 获得劳动成果所带来的喜悦。
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4．认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度， 培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
5．理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际 视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
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通用技术常用的教学设计思路有：
1、启发式教学设计思路
教师的主导作用表现为：一、激趣引学，调动学生学习解决 性。二、启发学生积极思维，指导学生掌握技术方法。三、合 理地使用教学手段，畅通反馈渠道。四、针对不同的学生，进 行不同的指导。
学生的主体作用表现在： 一、认真阅读教材，积极收集相 关信息。 二、主动发现问题，积极参与群体讨论。 三、亲自动手，探究解决问题的方法。
2020年普通高中通用技术课程标准（版修订）-通用技术学科核心素养水平划分
2020年普通高中通用技术课程标准（版修订）-通用技术学科核心素养水平划分普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1通用技术学科核心素养水平划分表1水平素养 1 ：技术意识能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等水平1特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。
能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调水平2 查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。
能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发水平3展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养 1 ：技术意识能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社水平4会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。
能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环水平5境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。
高中通用技术全套知识点整理(word文档物超所值)
科学回答“是什么”“为什么”的问题
技术则更多地回答“怎么办”的问题
科学促进了技术的发展，技术推动了科学的进步。
4、技术的巨大影响
技术对生活、生产、文化等方面的影响：技术促进社会的发展。技术丰富社会文化内容。技术 改变社会生活方式。是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。 技术对自然的价值：（1）依靠技术，人类得以利用自然和改造，并与自然保持和谐共处的友 好关系。（例：都江堰、南水北调、西气东输） （2）人类利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，要注意对自然的保护，不能忽视 技术或产品对环境可能造成的负面影响。
霉素的发现；
1．设计的内涵： 设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。（例：书写工具的发展、电动剃须刀的 发展。） 2．技术与设计的关系： ①设计是技术成果转化的桥梁和纽带。（例：白色污染和可降解餐具） ②设计促进技术的革新。 ③技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。（例：早在 16 世纪达芬 奇就设计了飞行器，但当时技术水平不够，导致飞行器难以实现） ④技术更新为设计提供更广阔的发展空间。（例：电灯发明之后，人们设计出了各种各样的 灯泡） ⑤技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方 法。（例：计算机、打印机的发展改变了设计的手段） 技术设计侧重于功能、结构、材料、工艺等，艺术设计侧重于色彩、造型、审美等
一、 设计中的人机关系
1．人机关系的含义： 当我们使用物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。 “机”是指计算机、机器、工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保
护用具等等。在人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。不一定要有接触。（例：开门、乘 电梯）
最新高中通用技术全套知识点整理培训资料
高中通用技术全套知识点整理20XX年XX月摘要Ideal is the beacon. Without ideal , there is no secure direction ; without direction , thereis no life技术与设计一第一章技术及其性质一、技术的巨大作用１、技术的起源：源于原始人类寻找、生产食物;制作衣服；与野兽搏斗等生存的基本需要。
此时的技术并不是以科学知识为基础的。
它具有保护人、解放人和发展人的作用［保护人](例:原始人随身拾磨制好的石器，现代人对疟疾、天花、肺结核等疾病不再恐慌) ［解放人］（例:体力解放：自行车、内燃动力、电力,手机——信息传递）［发展人](例:爱迪生、袁隆平）２、技术：技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造,是人类改造大自然的工具和方法。
4、技术的巨大影响技术对生活、生产、文化等方面的影响:技术促进社会的发展。
技术丰富社会文化内容。
技术改变社会生活方式。
是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。
技术对自然的价值:（1）依靠技术,人类得以利用自然和改造,并与自然保持和谐共处的友好关系。
（例:都江堰、南水北调、西气东输）(２）人类利用技术开发、改造自然时,应把握合理的尺度,要注意对自然的保护，不能忽视技术或产品对环境可能造成的负面影响。
（3）技术的发展给自然环境带来了问题,但也给解决这些问题提供了可能（例:物料的再循环工艺）5.技术的基本特性:目的性、创新性（技术的发展需要创新)、综合性(指的是运用多种学科知识)、两面性（有利有弊，例如:电池)、专利性(专利权)。
６.知识产权：知识产权是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营活动的标记、信誉而依法享有的权利。
狭义的知识产权包括著作权、专利权、商标权三部分。
专利在产权保护制度下对技术活动的重要性知识产权制度允许专利所有权人对专利技术具有一定的性，使其专利技术和产品在一定时间内独占市场，从而得到丰厚的回报,保持发明创造的积极性,使技术创新活动趋向良性循环。
2020年新课标苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元第二节《结构与稳定性》精品教案精品版
新课标苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元第二节《结构与稳定性》精品教案一、教材分析本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。
“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。
“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。
并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。
所以，这部分内容是本单元的重点。
本课教学对象是我校高二年级学生。
学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。
但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。
所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
(2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
(3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。
三、教学重点难点重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。
根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1、情境创设：通过播放视频和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
2、引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。
高中通用技术课程纲要
江山中学通用技术课程纲要在新课程的框架中，通用技术课程是国家设立的课程，是普通高中学生的必修课程。
作为浙江省示范高中——江山中学，既要站在学生发展的角度，依据国家课程标准，保障通用技术课程的顺利开设；又要结合自己学校特点，充分发掘和利用各种资源将通用技术课程开出本校特色。
一、通用技术课程目标普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
二、课程内容在新课改中，通用技术课程采用模块的设计方式，共设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块，为“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“电子控制技术”、“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”，每个模块2学分。
这种课程设置方式，既强调了全体学生的共同基础，也充分体现了课程的多样性和选择性。
三、课程实施（一）课时计划A．必修课部分根据课程标准要求和学校目前的实际情况，本年度课时计划如下：1．教学对象：高二全体学生，共18个班。
2．教学内容：浙江省通用技术专题内容。
《技术与设计1》共18个专题，《技术与设计2》共17个专题如下表：3．课时安排：每周2课时。
4．时间安排：2014年9月-2015年6月5．上课形式：每节课40分钟，纳入学校统一课表正式安排，以教室讲练为主，辅以必要的通用技术专用教室的学生实际操作试验。
6．课程安排：高二年级学生在本班教室上课，部分工艺训练制作课程在实验楼通用技术专用教室上课；B．选修课部分1．教学对象：高二年级学生。
高中通用技术会考复习_重要知识点
电池可以是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营活动的标记、信誉而依法享有的权利。
狭义的知识产权包括著第二单元①设计是技术成果转化的桥梁和纽带。
②设计促进技术的革新。
水平不够，导致飞行器难以实现）④技术更新为设计提供更广阔的发展空间。
的发展改变了设计的手段）时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
中，往往存在复杂的多方面关系。
不一定要有接触。
（例：开门、乘电梯）2．人机关系在设计中要实现的目标：a①高效人机协调，提供人的工作效率。
例：“科学管理之父”泰勒“铁锹作业试验”。
②健康长期使用，产品对人的健康不造成不良影响。
例：高跟靴、设计不合理的椅子③舒适产品使用中，人体能处于自然状体，感觉舒适。
例：培土小工具手把处理如：安全帽、安全带、课桌角等如何实现合理的人机关系，首先应明确设计涉及哪些人机关系，此外还就注意处理以下方面的关系：①普通人群和特殊人群（例：要考虑到残疾人的需求、考虑不同人种的身体差异）②静态的人与动态的人（例：宾馆床位之间距离的设计）③人的心理需求和人的生理需求（例：咖啡屋设计以暖色调为主，办公空间一般应以冷色调为主）重要性：2．技术试验的常用方法：a①优选试验法：例：不同品种水稻的对比试验等。
②模拟试验法：例：汽车碰撞试验；大坝水利试验(③虚拟试验法：④强化试验法：⑤移植试验法：3．简单的技术试验：c技术试验的实施与报告的写作-第四章 发现与明确问题产生的？第一种：人类生存活动中必然会遇到的问题。
来源于生活发现问题的重要性：第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问 2．发现问题的一般方法：cA. 观察日常生活（包括有意识观察和无意注意）B. 收集和分析信息（文献法，问卷调查法，询问法） 的收集，也会有惊人的发现。
我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法询问法。
不仅可以发现问题，而且可以了解问题产生的原因 问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等 2．判断问题价值的方法：c判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手： ① 所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。
高中通用技术课程的教学资源整合与协调
与其他学校或教育机构合作，共享教 学资源和经验，优化资源配置。
网络资源整合
1 2
利用在线课程和学习平台
借助慕课（MOOCs）、在线学习网站等资源， 为学生提供丰富的学习内容和灵活的学习方式。
社交媒体和网络互动
利用社交媒体和网络论坛等渠道，鼓励学生在线 交流和分享学习心得，促进学习共同体的形成。
3
挖掘优质网络资源
高中通用技术课程的 教学资源整合与协调
汇报人：XX
2024-01-15
目录
• 课程背景与目标 • 教学资源现状分析 • 教学资源整合策略 • 教学资源协调机制建立 • 实践案例分享与讨论 • 挑战与对策探讨
01
课程背景与目标
高中通用技术课程概述
01 课程定位
高中通用技术课程是一门旨在培养学生技术素养 、创新思维和实践能力的综合性课程。
鼓励师生积极参与教学资源的建设和整合工作，发挥他们的专业优势和
创造力。
家校间协调机制
01
建立家校教学资源 共享平台
通过家校互动平台，及时发布教 学资源信息，促进家校之间的合 作与交流。
02
定期召开家校教学 资源协调会议
邀请家长代表参加，了解家长对 教学资源的需求和意见，共同商 讨资源整合方案。
03
02 课程内容
课程涵盖设计、制造、电子、计算机等多个领域 ，通过项目式学习，使学生掌握基本的技术知识 和技能。
03 课程特色
强调跨学科融合，注重实践性和创新性，鼓励学 生自主探究和合作学习。
教学目标与要求
01 知识与技能目标
学生应掌握基本的技术知识和技能，如设计原理 、制造工艺、电子技术等。
02 过程与方法目标
03
《通用技术学科知识和教学能力》(高级中学)
《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．通用技术学科知识及能力掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。
2．通用技术教学设计能力能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。
3．通用技术教学实施能力能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。
4．通用技术教学评价能力掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。
二、考试内容模块与要求（一）通用技术学科知识1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。
2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。
3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。
4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。
高中通用技术课程大纲
专题内容 走进通用技术 技术的性质 技术的价值 技术的未来 设计与设计 设计中的人机关系 技术试验及其方法 设计的一般过程 制定设计方案 学生活动 1：制定台灯设计方案 设计的一般原则 设计的评价 学生活动 2：模型或原型的制作 发现问题 明确问题
方案的构思方法
设计表现图
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置2试时32卷，3各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并25工且52作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
最新高中通用技术复习提纲名师指点资料
通用技术复习提纲第一章：走进技术世界技术的价值一、技术与人1、技术的产生和发展定义：为了满足人类的需要和愿望对大自然进行的改造，是人类的能动性和创造性的表现，1809年英2、技术的作用技术具有保护人、解放人、发展人二．技术的性质目的性创新性综合性两面性专利性二、创新性是设计的核心。
创新分为技术革新和技术发明技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进,技术发明则是一项新技术的产生。
五、专利性知识产权狭义上包括著作权、专利权、商标权三个部分1.专利的申请专利权不能自动取得，对于符合新颖性、创造性、实用性的发明或实用新型，必须履行《专利法》所规定的专利申请手续，向国家专利局提交必要的申请文件，经过法定的审批程序，最后审定是否授予专利权。
（专利也具有两面性）2.申请过程提交申请受理初审公布实质审查授权六．技术的未来要从人类根本的、共同的、长远的利益出发，理性地看待技术，要更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术。
技术的未来既充满希望，也隐含威胁。
第二章技术世界中的设计1、什么是设计？（基于一定设想的、有目的的规划及创造活动）2、技术与设计的关系怎样？技术的发展离不开设计技术更新对设计产生重要影响3、技术世界中的设计其核心是什么？（技术设计）（技术设计侧重于：功能、结构、材料、程序、工艺、环保。
）（艺术设计侧重于：美观、欣赏、审美、色彩、造型。
）要求：能结合典型案例分析技术与设计的关系。
4、什么是人机关系？（当我们使用物品时，物品与人之间产生的这种相互关系。
）“机”除了机器外，还包括工具、仪表、设备、设施、家具、交通车辆及劳动保护用具等。
5、设计中的人机关系需要实现的目标？（高效、健康、舒适、安全）6、如何实现合理的人机关系？（需考虑普通人群与特殊人群、静态人与动态人、人的生理需求与人的心理需求、信息的交互）要求：熟悉人机关系中具体案例实现哪些目标及实现合理的人机关系需要考虑哪些关系。
7、什么是技术试验？（在技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动。
高中通用技术(上册)完整课程讲义
三、制定设计方案 ................................................................................................. 12 四、制作模型或原型 ............................................................................................. 13 五、测试、评估及优化 ......................................................................................... 13 六、产品使用和维护 ............................................................................................. 13 第 2 节 设计的一般原则...............................................................................................13 一、创新原则 ......................................................................................................... 13 二、经济原则 ......................................................................................................... 13 三、实用原则 ............................
(2020年编辑)高中通用技术《技术与设计1》完整全套教案
第一章：走进技术世界一、技术的价值（一）教材内容分析“技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1 的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。
技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。
技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。
技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。
教学重点：技术的产生和发展。
教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。
（二）教学对象分析由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。
由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。
特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。
因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。
（三）教学目标1.知识与技能⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。
⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。
2.过程与方法经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。
3.情感态度价值观通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。
（四）教学策略和方法策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。
通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。
方法：采用师生互动探究式的教学方法。
（五）教学准备直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件（六）课时分配：2 课时（七）教学流程：第一章：走进技术世界二、技术的性质（一）教材内容分析“技术的性质”是苏教版通用技术教材必修1 的第一章《走进技术世界》的第二节内容，既目的性、创新性、综合性、两面性和专利性。
教材以“案例分析”、“马上行动” 、“阅读材料”和“举例讨论”为主线，从学生感兴趣的现实生活中的实例出发，进而让学生对技术有深刻的理解。
(完整版)高三通用技术复习资料
第一章走进技术世界知识要点：一、技术的价值1、技术与人：①技术源于人类的需求和愿望。
②技术具有保护人、解放人和发展人的作用。
③通过技术活动实现自我价值2、技术与社会：①促进生产的发展。
②改变生活的方式。
③丰富社会文化的内容。
④在政治文化军事方面成为综合国力的象征。
3、技术与自然：①依靠技术人们得以利用和改造自然。
②人们在利用技术改造自然时应把握合理的尺度。
③技术的发展给环境带来了问题，也给解决问题提供了可能。
二、技术的性质1、技术的目的性：任何技术的发展都是人类有意识有目的的活动。
2、技术的创新性：包含技术革新和技术发明两个方面。
3、技术的综合性：技术的内在特性，具有跨学科的性质。
技术与科学的区别与联系。
4、技术的两面性：实用性和危害性。
5、技术的专利性：知识产权。
三、技术的未来：从人类根本利益出发，从人类共同利益出发。
不要迷茫中的旷世悲怆，也不要崇拜中的盲目乐观。
知识详解：1、技术与科学的区别与联系：区别：①含义不同：科学反映自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系；技术是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验、知识技巧和物化成果。
②成果形式不同：科学成果一般表现为理论、概念、定律、规则、论文等，此类成果一般不具有商业性；技术成果一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现，此类成果可以商业化。
③任务不同：科学要回答“是什么”和“为什么”的问题；技术则要回答“做什么”和“怎么做”的问题。
④科学与生产不发生直接的联系，而技术直接服务于生产，技术离开了实践，就无法体现其价值。
联系：科学与技术之间是一种相互联系、相互促进、相互制约的关系。
科学是技术的基础，技术是科学的应用，技术发展又为科学研究提供了必要的技术手段。
2、知识产权：指智力的创造性劳动取得成果后，智力劳动者对其成果依法享有的一种权利，包括占有权、使用权、处分权和收益权。
侠义上包括著作权、专利权、商标权三部分。
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江山中学通用技术课程纲要
在新课程的框架中，通用技术课程是国家设立的课程，是普通高中学生的必修课程。
作为浙江省示范高中——江山中学，既要站在学生发展的角度，依据国家课程标准，保障通用技术课程的顺利开设；又要结合自己学校特点，充分发掘和利用各种资源将通用技术课程开出本校特色。
一、通用技术课程目标
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
二、课程内容
在新课改中，通用技术课程采用模块的设计方式，共设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块，为“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“电子控制技术”、“现代农业技术”、“家政与生活技学2术”、“服装及其
设计”、“汽车驾驶与保养”，每个模块．
分。
这种课程设置方式，既强调了全体学生的共同基础，也充分体现了课程的多样性和选择性。
三、课程实施
（一）课时计划
A．必修课部分
根据课程标准要求和学校目前的实际情况，本年度课时计划如下：1．教学对象：高二全体学生，共18个班。
2．教学内容：浙江省通用技术专题内容。
《技术与设计1》共18个专题，《技术与设计2》共17个专题如下表：
《技术与设》专
单专题内对应教材章课
课走进通用技专题序
1.1课技术的性专题
1.2课第一走进技术世技术的价专题专题课1.3技术的未来1设计与设计课时
2.1 专题五
技术世界中的设第二章 2 设计中的人机关系课时2.2 专题六计2课时技术试验及其方法专题七 2.3
1课时专题八设计的一般过程 3.1
1课时制定设计方案 3.1 专题九
1 课时：制定台灯设计方案学生活动1 设计的过程原则第三章及评价2课时设计的一般原则专题十3.2
1课时设计的评价专题十一 3.3
1 专题十二：模型或原型的制作2学生活动课时
课时14.1
发现问题专题十三发现与明确问题第四章专题十四课时14.2 明确问题方案的构思及其第五章 2方案的构思方法专题十五课
时5.1 方法课时2 专题十六6.1
设计表现图第六章设计图样的绘制课时26.2
常见技术图样专题十七．
3．课时安排：每周2课时。
4．时间安排：2014年9月-2015年6月
5．上课形式：每节课40分钟，纳入学校统一课表正式安排，以教室讲练为主，辅以必要的通用技术专用教室的学生实际操作试验。
6．课程安排：高二年级学生在本班教室上课，部分工艺训练制作课程在实验楼通用技术专用教室上课；
B．选修课部分
1．教学对象：高二年级学生。
2．教学内容及任课教师：通用技术选修模块“电子控制技术”部分的内容/何飞雄，家庭生活中的创新设计/陈华瑞，木工制作工艺/侯喜峰。
3．课时安排：每周2课时。
4．时间安排：2014年9月-2015年6月
5．上课形式：每节课40分钟，纳入学校课表统一安排，教师根据教学内容选定上课地点为通用技术专用教室。
6．课程表：本年度暂定为每周三和周五下午三、四两节课。
说明：由于时间安排和学校统一课表不会冲突，高二学生也可直接选修“电子控制技术”模块、“家庭生活中的创新设计”和“木工制作工艺”三门通用技术选修课程。
学生按要求修习、评价合格后可获得选修课程的学分。
由于场地、时间和师资限制，每位学生只能选择其中的一门，所有报名学生需经过选拔。
（二）教师落实情况
按照每六个班级配备一名通用技术教师的要求，我校现配备专任通用技术教师三名。
每位教师平均负责六个班通用技术必修课的教学任务，每位教师都要承担通用技术选修课内容的教学，这样才能够保证通用技术教学工作的正常进行。
（三）课程实施策略
“技术教育”也逐随着技术活动日益成为人们关注的焦点，
渐成为人们思考和实践的对象。
高中通用技术属于“技术教育”的基础课程。
必修课程“技术与设计1”从“大设计”的角度选择具体内容，让学生体验设计的一般过程，通过设计实践提高自身的技术素养。
苏教版教材没有选择具体的设计“载体”来完成教材内容，可能考虑如果“载体”太具体，容易偏离“大设计”的理念。
但是，如果没有具体的设计“载体”的实践，学生又未必能够清楚理解“大设计”的理念，而且缺乏实践的“技术教育”的成效也令人怀疑。
所以，任课教师应该充分挖掘学校可以利用的各种资源，积极探索“大设计”理念指导下的“实践”教学。
如对于设计的不同阶段，应该探索什么样的“实践”活动最有可操作性，以及如何把这些活动转化为学生课堂的学习过程等。
必修课程“技术与设计2”内容主要为以“系统工程”为代表的“组织管理技术”，这部分知识和人类现在的社会生活联系紧密，对学生的终身发展有很大帮助。
然而，生活阅历决定了高中生不太可能认识到这部分知识的重大作用。
因此，任课教师必须不断拓展自己的视野，改善自己的知识结构，从社会科学和自然科学等多个视角组织学生的学习，真正促进学生的发展。
相比之下选修内容更加具体，也更专业，教师要边实践边学习，提升自己的专业水平和教育能力。
总之，教师要通过各种途径迅速提升自己的专业水平，如假期的培训，各种教研、研讨活动等。
学校也要提升管理水准，为
课程的顺利开设做好保障工作，如进行资源的整合，为每学年通用技术实验所需的设备、材料等做好统筹规划，把通用技术教师
的专业成长纳入到学校教师培养工作等。
（四）学校教研组准备开展的研究活动
近期研讨课题为：
1．浙江省2013年通用技术学业水平考试试题的研究。
2．如何充分利用学校各种资源开好通用技术必修课的研究。
四、课程评价
根据我校制定的高中学生学分管理方法，通用技术备课组根据本学科的特点，制定了通用技术学科学分认定方案。
学生模块学分的获得与否取决于学生模块学习的总评成绩，它由三项构成：学习课时要求、学习过程反映及模块终结性考试，三项都合格后方可获得相应的模块学分。
具体操作如下：字串6
1、学习课时要求
学生必须按照课程计划规定的课时学习课程，学生参加课程学习时间必须达到规定的90%方为合格。
学生学习课时由班委登记。
在模块的学习过程中，以下几种情况视为课时不合格：
（1）累计无故旷课达4课时；
（2）累计请假超过20课时且又不能自学。
1字串、学习过程反映2．
（1）学习过程评价采用等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，分别记为A、B、C、E。
字串5
（2）学习过程主要包括学生在课堂参与教学活动的情况，完成书面作业情况及课外完成技术模型制作三个方面。
①课堂表现性评价字串2
为了记录学生在课堂上的表现（包括参与技术试验活动），本年级组设计了以下表格（见表一）记录学生的课堂表现，该表格由学习委员负责记录，次数以“正”字累计，每星期结束后学习委员上交课任教师进行汇总。
模块教学结束后，课任教师累计次数并在班上公布排名情况以确认学生的课堂表现等级。
字
表一
7
②完成作业情况评价．
作业主要指教师布置的书面作业，包括课本上的课后练习、技术图样的绘制及技术试验报告的撰写等，主要评价学生作业完成的次数及质量。
字串8
若学生有三次不交作业，则该项评价等级即为不合格，得“E”；在完成全部作业的情况下，根据学生作业完成质量确定等级；若有一次或两次不完成作业者，作业评价等级只能拿B级以下。
③课外技术模型的制作
如《技术与设计1》模块学习中，学生应该完成的课外模型有“便携式小凳的制作”和“台灯的制作”等，并在规定时间内上交检查。
可以以小组为单位完成。
学生只要有一次作品不完成，则该项评价视为不合格。
为了体现合作学习的特点，小组内各个组员的等级得分是一致的。
字串8
（3）学习过程综合评价
课堂表现性评价、完成作业情况及课外技术模型的制作构成了模
块学习过程的综合评价。
这三项中，只要有一项不合格，则学习过程综合评价为不合格。
在三项都合格的基础上，若有两项以上评价得“A”，则学生过程综合评价确定为“A”等级，若只有一
项得“A”，则综合评价只能是“B”等级，依此类推。
4字串、模块考试成绩评价3．
模块考试成绩主要指模块结束后的终结性考试，考试采取百分制，模块考试成绩达到60分以上（包括60分）方为合格。
学生必须符合模块学习课时要求，学习过程综合评价、模块考试成绩评价都合格后方可获得相应的模块学分，并将各项评价记录在通用技术学科学分认定表中。
通用技术学科学分认定表
入学班级模块内任课教
容时间师
备注序字串模块成学习课姓名学6 学习过程时分号绩1
1. 学生因修习时间不足而不能获得学分的，可在补足修习时间
后给予认定。
2.学生因学习过程不合格而不能获得学分的，如未完成作业或模型制作等，责令其完成后方可给予相应学分。
．。