高中生物《免疫调节》优质课教案、教学设计
高中生物新人教版教案-免疫调节微课-国赛一等奖
《免疫调节》教学设计一、教材分析免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。
个体生物学水平上需要维持稳态，后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态，所以本节起着承上启下的重要作用。
二、教学目标课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。
1知识目标①概述免疫系统的组成；②描述B细胞、T细胞的起源和分化；③概述免疫的类型；④阐明抗原和抗体的概念；⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。
2能力目标进行观察、分析、识图和归纳。
3情感态度和价值观目标确立健康的生活方式，增强机体免疫能力。
三、教学方法高一学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。
依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学会讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。
四、教学过程新课程理念强调，教师是课堂的组织者、学生学习活动的合作者、指导者，学生是课堂的主人，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。
因此，以新课程理念为指导，并结合我校学生实际，在不用多媒体资源的情况下达到教学效果。
教学过程如下：1.复习提问内环境的概念意义等内容，目的是巩固旧知。
2.探究新知导入上课伊始，课件投影一名虚拟学生李桢的医院血检报告单，怎么解读报告单如何看待李桢同学3项指标超标以问题情境引入课题。
高二生物必修三免疫调节教案
高二生物必修三免疫调节教案高二生物必修三免疫调节教案（篇1）教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。
教学难点与难点1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。
课前准备1.预习课文，理解文本大体内容。
2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。
教学过程一、导入并揭题二、检查预习情况1．朗读课文。
2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。
三、整体感知1．本文主要写了哪些内容？文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。
告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的结构是怎样的？总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）四、具体探究1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）2．作者是如何告诉我们这些危害的？通过典型例子3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。
列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。
打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。
4.小组合作：本文语言有何特点？本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。
五、知识拓展1．除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。
六、师生小结1．字词积累。
2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。
高中生物教案【优秀4篇】
高中生物教案【优秀4篇】高中生物的教案篇一课题：第4节免疫调节I 学习目标1、描述非特异性免疫的特点和功能；2 识记淋巴细胞的起源和分化；II 学习重难点1、介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力2、介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育3、概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系III 方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升一、自学质疑/交流展示1．免疫调节是通过来实现的。
它是由、和组成的。
2．人体抵抗病原体的攻击，有三道防线：是保卫人体的第一道防线；是第二道防线；第三道防线主要是由组成的。
3．抗原体是指；抗体是指。
4．特异性免疫包括和。
前者主要是细胞分泌起作用；后者主要是使宿主细胞裂解死亡。
5．过敏反应是指，其特点有。
二、【基础检测、巩固练习】1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合3．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体4．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞5．某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（）A．体液免疫B．细胞免疫C．自身免疫D．非特异性免疫6．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。
高中生物《免疫调节(2)》优质课教案、教学设计
第4 节免疫调节
教学目标
1. 知识目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
2. 能力目标：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV 的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
教学重点和难点
教学重点：体液免疫的过程
教学难点：1、体液免疫的过程
2、二次免疫的特点
教学方法
阅读观察法、多媒体辅助教学法、分析、讨论与讲解相结合
教学过程
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。
因此本节课应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好的达到三维目标。
在本节课的教学中，学案上课前预习部分课上的处理可以更简单，节约时间。
在该节课中，引导学生主动构建整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。
在整个认知过程中，教师注意引入赏识性评价，促进了每一位学生的发展。
高中生物《免疫调节(1)》优质课教案、教学设计
《免疫调节》教学设计一、教学目标的确定课标中关于本节内容的规定如下：举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构和物质基础；概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫；阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答；举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等。
由于本节知识容量较大，因此分为两个课时进行。
其中细胞免疫和免疫功能异常这两部分知识将放在第二课时进行。
从教材编写的的特点来看，本节的问题探讨从围绕在人们身边的病原体入手，展开对免疫系统功能的初步探讨，内容的编写通过了解免疫系统的组成详细阐述免疫系统的防卫功能，并通过文字介绍、示意图，让学生能够通过主动学习和交流讨论达成掌握知识、培养能力的目标。
本节内容学习目标如下：1. 了解免疫系统的组成，掌握免疫细胞的种类及相关起源。
2. 概述免疫系统在维持稳态中的作用，掌握体液免疫过程和特点（重点、难点）3. 关注流行病所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学设计思路创设情境，提出问题讨论、交流，引入课题图例分析：人体的三道防线课堂练习活动：观看视频“人体中一场肉眼无法看到的生死较量”讨论：人体抵御病原体的作战部队活动：学生角色扮演的体液免疫过程讨论：参与体液免疫的免疫细胞、免疫活性物质的种类和作用讨论交流：完善体液免疫过程活动：学生展示描述体液免疫过程归纳总结：二次免疫的特点课堂练习主学习：免疫系统的组成课堂小结：免疫调节中各种细胞和免疫活性物质的的来源和作用课堂留白:学生整理和答疑三、教学实施的程序教师的组织和引导学生活动教学意图提供资料：人打喷嚏时唾沫飞溅和病毒感学生示范正确的打喷嚏创设问题情境，激发学生探究欲望，学会活动：构建体液免疫过程概念图。
生物《免疫调节》教案设计
生物《免疫调节》教案设计教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。
其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。
《免疫调节》教案设计一教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。
从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。
高中生物《免疫调节(11)》优质课教案、教学设计
课题：第 2 章动物和人体Th命活动的调节第4 节免疫调节（第1 课时）教学设计一、学习目标的确定教学目标是课堂教学的起点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。
生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
围绕核心素养，我将本节课的学习目标层次化，提炼出课前自主学习目标和课堂学习目标。
作为一线教师，我们都十分清楚：任何一节课都有不用我们去讲，学生自己就能够学会的内容，这就是基本概念、原理方法，属于记忆性，理解性的部分。
但由于个体差异，学生达成这些目标所需的时间是不同的。
最好的解决办法就是课前学习，关注学生的共同基础和多元发展需求，在微视频的帮助下按照自己的步骤和方法去学习。
这正是培养学生生命观念最关键的一步。
而有些目标必须在老师的帮扶下，通过学生合作学习，协作探究才能实现。
把这些目标设为“内化知识，拓展能力，发展核心素养”的高层次的学习目标。
这些学习目标首先必须有一个基于真实情景的探究问题引发的微项目学习，微项目学习的过程中通过问题引导，任务驱动将学习活动推向一个又一个的高潮。
使学生在理解生物学概念的基础上形成生命观念，具备能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
进而，在生命观念的指导下形成理性思维。
实现目标的探究过程中，学生观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力都得到提高和发展。
培养了学生团队合作，勇于创新的精神，有效的形成了社会责任和使命感。
据此，本节课的课前学习目标和课堂学习目标设计如下：【课前自主学习目标】1. 了解免疫系统的组成及其主要作用。
2. 明确人体三道防线的组成及非特异性免疫和特异性免疫区别。
3. 掌握特异性免疫的定义，能够简述体液免疫和细胞免疫的过程。
【课堂学习目标】1. 能够运用免疫系统的组成来解释和解决免疫现象和免疫问题。
2. 通过小组协作，探讨分析，能够能独立绘制免疫过程图解并利用图解讲解体液免疫和细胞免疫的区别和联系。
《免疫调节》-教学设计
《免疫调节》教学设计知识目标：（ 1）概述免疫系统的组成。
（ 2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
能力目标：（1）关注艾滋病的流行和预防。
（2）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
情感态度与价值观目标 :（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV 的受害者，需要得到我们的关爱。
（ 3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
教学重难点重点：难点：学情分析（一）教材的地位与作用“第 4 节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分 2课时学习：第 1 课时，免疫系统及免疫的类型；第 2 课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
二、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。
因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。
在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
高中生物教学课例《免疫调节》课程思政核心素养教学设计及总结反思
称
该内容有三个考点:免疫系统的组成；特异性免疫 教材分析
的类型及功能；免疫的功能异常与免疫学应用，
（一）知识目标：
1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、
教学目标 技术与社会的关系
（二）教学重点及难点
1．人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)2.艾滋
病的流行和预防(Ⅱ)
2．人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)2.艾滋
病的流行和预防(Ⅱ)
学生在本课中需要把概念进行识记，记住免疫系统
学生学习能 的组成、通过小组讨论把体液免疫和细胞免疫的过程进
力分析 行了解和区分两者的异同，该内容难度不大，学生通过
参与到教学中，通过练习，发现学生对该学习内容掌握 课例研究综
很好，从中得到只有让学生主动学习，积极思考讨论， 述
自己得出知识的核心要点，才能真正让他们学到知识，
提高学习效率。
自主学习和讨论就可以完成内容的学习。
教学策略选
我在该节教学中，采用小组讨论、自主学习及画图
择与设计 学习的方法进行教学，培养学生自主学习的能力，让学
生主动学习掌握知识提高课堂效率
小组活动讨论体液免疫和细胞免疫的过程，分小组
教学过程 进行讨论，在学生讨论的过程中指导学生分析两者的区
别和过程。
通过小组讨论、分析特异性免疫的过程，学生积极
免疫调节高中生物教案
免疫调节高中生物教案
教学目标：
1. 了解免疫系统的基本原理和功能
2. 了解免疫系统在保护机体免受外界病原体侵袭中的重要作用
3. 了解免疫调节的作用和机制
教学内容：
1. 免疫系统的组成和功能
2. 免疫系统的分类和特点
3. 免疫调节的作用和机制
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过提出问题的方式引起学生的思考，如：你知道免疫系统是什么吗？它的作用是什么？
二、讲解免疫系统的组成和功能（15分钟）
1. 讲解免疫系统的组成，包括体液免疫和细胞免疫两个主要部分。
2. 讲解免疫系统的功能，包括防御机体免受外界病原微生物侵袭、清除机体内部异常细胞等。
三、讲解免疫系统的分类和特点（15分钟）
1. 讲解先天免疫和获得性免疫两种免疫系统的分类和特点。
2. 讲解免疫系统的记忆和特异性。
四、讲解免疫调节的作用和机制（15分钟）
1. 讲解免疫调节的作用，包括调节机体的免疫功能，维持免疫系统的平衡等。
2. 讲解机体中的免疫调节细胞和免疫调节因子的作用和机制。
五、课堂练习（10分钟）
请学生根据所学知识回答相关问题或进行思考性讨论，加深对免疫调节的理解。
六、总结与作业布置（5分钟）
总结本节课所学内容，并布置相关作业，如撰写一篇关于免疫调节的小论文或者制作一份关于免疫调节的PPT展示。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该可以明确免疫调节的作用和机制，对免疫系统有一个更加深入的认识。
在教学中可以结合生活中的例子或实验，增加学生的实践和体验。
同时，可以鼓励学生主动探究，提高他们的学习主动性和创造性。
高二年级生物课《免疫调节》教学设计
参考内容
一、教学目标
1、说明人体的三道防线，描述特异性免疫和非特异性免疫的作用。 2、解释免疫系统的防卫功能、监控和清除功能。
3的功能与作用，讨论失去免疫系统或免疫能力下降对人体及社会 的严重影响。
5、树立保护自身免疫系统的意识，养成良好的行为习惯。
根据学生的讨论结果和本节课所学内容，进行课堂小结。重点强调免疫调节的 基本过程和作用原理，以及其在人体健康中的重要性。让学生深刻认识到学习 和了解免疫调节的重要性。
311、布置作业（约5分钟）
布置一些与本节课内容相关的作业题目，包括读后感、小论文、实例分析等多 种形式。要求学生们在课下完成作业，进一步巩固所学的知识。
高二年级生物课《免疫调节》 教学设计
目录
01 一、教学内容分析
03 三、教学目标
02 二、学情分析 04 四、教学重点和难点
目录
05 五、教学方法和手段
07 参考内容
06 六、教学过程
一、教学内容分析
本节课是高中生物人教版必修3第二章第4节《免疫调节》的内容。免疫是人体 健康的一道屏障，免疫调节不仅是生物学中重要的内容之一，也是与人体健康 有着密切关系的知识。通过本节课的学习，可以让学生了解人体免疫的基本内 容和作用，也可以有效提高学生对自身机体运转的认知，对于学生正确看待一 些常见的免疫现象有着重要的指导作用。
3、情感目标：让学生认识到免疫调节在人体健康中的重要性，提高学生对生 物学的热爱和探索欲望。
四、教学重点和难点
1、教学重点：免疫系统的组成和作用，特异性免疫和非特异性免疫的过程和 作用。
2、教学难点：免疫调节过程中的复杂机制和原理。
五、教学方法和手段
1、教学方法：讲授法、实例分析法、小组讨论法、问题引导法等。 2、教学手段：多媒体演示、板书引导、实验演示等。
人教版高中生物必修三教案：2.4免疫调节优秀教案
（三）淋巴细胞：
引导学生通过分析图片认识淋巴细胞
（四）抗原与抗体
通过分析资料理解抗原和抗体的定义和二者之间的关系：
课件展示两则资料和如下图片
1.找出体液免疫有关的细胞及其功能。
2.哪位同学能尝试描述体液免疫的过程？
3.什么细胞能够将抗原呈递给T细胞？B细胞在什么条件下可以增殖分化为浆细胞？多数情况下，抗原和抗体结合后，会发生什么变化？
展示体液免疫示意图
组织学生活动
1. 学生构建体液免疫概念模型
2. 出示某位同学构建的概念图，引导学生判断正误，并改正
设置情景，引出二次免疫
1.相同抗原再次入侵机体，产生的免疫反应的特点是什么？为什么具有这样的特点？。
高中生物教案《免疫调节》
《免疫调节》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解免疫系统的组成和功能，包括免疫细胞和免疫分子。
o掌握免疫调节的基本概念和类型，了解体液免疫和细胞免疫的过程。
o认识免疫调节在维持机体稳态中的作用及其与人体健康的关系。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过模拟实验和案例分析，让学生深入理解免疫调节的过程和机制。
3.情感态度与价值观：o激发学生对免疫调节和生命科学的好奇心和兴趣。
o培养学生的科学探究精神，认识到免疫调节在维持人体健康中的重要性。
二、教学重难点•重点：免疫系统的组成和功能，体液免疫和细胞免疫的过程。
•难点：理解免疫调节的复杂机制，以及体液免疫和细胞免疫的相互作用。
三、教学准备•免疫系统的多媒体课件，包括免疫细胞、免疫分子、免疫调节过程等。
•模拟实验材料，如抗体与抗原的结合实验、免疫细胞的功能模拟等。
•小组讨论指导问题。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与免疫调节相关的现象，如疫苗接种、过敏反应等，引出免疫调节的概念和重要性。
o提问学生：你们知道什么是免疫调节吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍免疫系统的组成，包括免疫细胞和免疫分子，强调它们在免疫调节中的作用。
o讲解免疫调节的基本概念和类型，包括非特异性免疫和特异性免疫。
o详细介绍体液免疫和细胞免疫的过程，包括抗原识别、免疫细胞活化、抗体产生等。
3.模拟实验与探究o利用模拟实验材料，让学生观察抗体与抗原的结合过程，了解免疫调节的基本原理。
o教师演示多媒体课件中的免疫调节过程，让学生观察并理解免疫细胞间的相互作用和免疫分子的功能。
4.小组讨论o学生分组讨论免疫调节在维持机体稳态中的作用及其与人体健康的关系。
o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。
5.总结与提升o总结免疫调节的关键概念和作用机制，强调免疫系统在维持人体健康中的重要性。
o引导学生思考免疫调节与其他生命活动调节方式的关系和相互作用，以及它们在维持机体稳态中的综合作用。
人教版生物必修三2.4《免疫调节》教学教案
免疫调节教案教学课题：免疫调节高考考点：考点1：人体免疫系统在维持稳态中的作用（II）考点2：艾滋病的流行和预防（I）教学内容：1、免疫和免疫系统2、特异性免疫3、免疫异常和免疫学应用教学重点：特异性免疫教学难点：特异性免疫教学性质：一轮复习教案教学课时：6课时教学过程：一、知识点目录：1、免疫和免疫系统（1）免疫的概念（2）免疫的类型（3）免疫系统：①物质基础（内容）②功能2、特异性免疫（1）物质基础：免疫系统（2）类别：体液免疫和细胞免疫（3）过程3、免疫异常和免疫学应用（1）免疫失调引起的疾病：▲免疫反应的两重性：正常免疫反应和异常免疫反应（2）免疫学应用二、知识点讲解：知识点1：免疫和免疫系统1、免疫的概念：是机体的一种特殊的保护性生理功能。
通过免疫，机体能够识别“自己”，排出“非己”，以维持内环境的稳态。
2、免疫的类型：非特异性免疫和特异性免疫第二道防线：包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道防线：包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等（特异性免疫）3、免疫系统：（免疫是免疫系统的功能，免疫系统是免疫的物质基础）（1）免疫系统的组成：免疫器官，免疫细胞，免疫活性物质①免疫器官：胸腺、骨髓、脾脏、淋巴结和扁桃体等：其中的造血干细胞，在胸腺内可发育成T细胞，在骨髓中可发育成B细胞。
：能产生胸腺素（是一种多肽），能诱导造血干细胞转变为T细胞，可增强细胞免疫功能，对体液免疫功能甚微；能调节T细胞发育、分化和成熟，同时还进入血液影响免疫器官和神经内分泌系统的功能。
②免疫细胞：-抗体结合体，但其认识作用不具有特异性；能够参与非特异性免疫和特异性免疫。
（具有非特异性识别功能）T细胞：来源于造血干细胞（在胸腺中发育成熟）；能识别、传递抗原，分化成效应T细胞核记忆细胞；能参与细胞免疫和体液免疫。
B细胞：来源于造血干细胞（在骨髓中发育成熟）；能识别抗原，分化成浆细胞和记忆细胞；能参与体液免疫。
效应T细胞（专一性）：来源于T细胞和记忆细胞；能与靶细胞结合发挥免疫效应并分泌淋巴因子；能参与细胞免疫（对体液免疫也起一定的作用）。
生物免疫调节教案一等奖
生物免疫调节教案一等奖《生物免疫调节教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、生物免疫调节教案一等奖第4节免疫调节【课标点击】学习目标： 1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
重难点： 1、理解免疫系统的防卫功能。
2、分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【自主探究】1、学海导航：知识点观察与思考归纳与讨论免疫的概念及免疫系统的组成阅读课本35页;免疫系统的组成;填写右侧表格１、免疫是机体的.一种功能。
通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。
免疫可分为和。
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞（）免疫（发挥免疫作用的细胞）系统（位于：）（）免疫活性物质：。
（）免疫系统的防卫功能１．第一道防线由________和_______构成_________免疫第二道防线由________和_______构成。
免______免疫：________产生抗体疫______免疫（第三道防线）______免疫：________产生抗体２．免疫系统的组成：3．抗原：。
如、等。
４．抗体：①分布：。
②化学本质：。
③分泌抗体的细胞：______。
５．体液免疫的概念_________________________ __________细胞免疫的概念_________________________ __________6．过敏反应(1)概念：(2)特点：_______、________、 _________。
(3)实例：_________________________ __________免疫系统的监控和清除功能免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除，以及。
免疫学的应用阅读课本38、39页相关内容并查阅相关资料，填写右边空格１．免疫学的应用：__________ 、__________、____________。
高中生物免疫调节(教案)
一、教学目标
（一）知识目标
（1）概述免疫系统的组成及其功能
（2）说出细胞免疫和体液免疫的过程
（二）能力目标
通过对细胞免疫、体液免疫过程图的标注和描述及相关知识的讨论和拓展，训练学生发散思维和培养学生联想的能力，提高理解和表达能力。
（三）情感目标
通过创设让学生自主交流学习的环境，让学生感受到相互帮助、相互学习的乐趣。
8、有些同学吃河虾过敏，请说说过敏反应有何特点：
，过敏者需注意些什么：。
【用时约4分钟】
【师】时间到，大家都停下来！可能有部分同学单独完成的话，多少会有一些困难，现在给大家2分钟时间，允许组内讨论，看看能不能通过讨论，解决所有问题！现在开始！
【生】组内讨论
【师】时间到，请停下来！现在大家还有没有解决不了的问题？有的话请举手，以小组为单位提出来！
C.Ｔ细胞和浆细胞可以互相转化
D.Ｔ细胞分化成效应T细胞，发挥免疫作用
6.关于过敏反应的叙述中正确的是（ ）
A．是机体再次受到相同抗原物质的刺激时发生的反应
B．是机体首次受到一种抗原物质刺激时就可以发生的反应
C．过敏反应没有遗传倾向
D．过敏反应能够使组织细胞结构破坏严重
7.下图表示动物细胞。请据图回答：
【师】通过追问补充完善。
【用时约3分钟】
【师】人体的免疫系统有防卫的功能，所以可以抵抗外来的病菌，如果外来的细菌、病菌突破了人体的第一、二道防线，那人体会如何应对？
【生】人体还有第三道防线
【师】接下来我们就来重点学习第三道防线中的体液免疫和细胞免疫。
（二）【任务二】画一画，想一想，说一说
体液免疫
细胞免疫
【设计意图】：
运用体液免疫、细胞免疫的过程图解决问题。通过对生活实际问题的思考，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。提高学生理解和表达能力。
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专题五（考点三）免疫调节
编制：时间
课前自主学习
请同学们自主学习，梳理免疫调节的有关知识；
课堂合作探究
核心考点一：免疫系统的组成和功能典
例1 免疫细胞的作用和来源分析
(2013·课标Ⅱ)关于免疫细胞的叙述，错误的是( )
A.淋巴细胞包括B 细胞、T 细胞和吞噬细胞
B.血液和淋巴液中都含有T 细胞和B 细胞
C.吞噬细胞和B 细胞都属于免疫细胞
D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体
归纳提炼
1、牢记“两类免疫”关键词
（1）非特异性免疫：遗传得来、先天性，针对多种病原体、无特异性，范围广、强度弱，由第一、第二道防线参与。
（2）特异性免疫：后天形成，其特异性强，由淋巴细胞借助血液循环、淋巴循环完成、范围宽、强度强，包括由抗体参与的体液免疫及由效应T 细胞参与的细胞免疫。
核心考点二：体液免疫和细胞免疫
1. 理清常考的两大免疫过程
2. 牢记5 种免疫细胞的功能
(1)吞噬细胞：处理抗原；吞噬抗原、抗体—抗原结合体。
(2)B 细胞：识别抗原；增殖分化为浆细胞、记忆细胞。
(3) T 细胞：识别抗原；分泌淋巴因子，刺激B 细胞增殖分化；增殖分化为效应T 细胞、记忆细胞。
(4) 浆细胞：分泌抗体。
(5) 效应T 细胞：识别靶细胞，使之裂解。
(6)
记忆细胞：识别抗原；分化为效应细胞。
3.
关注记忆细胞和二次免疫反应的特点
(1) 记忆细胞的特点：寿命长，对抗原敏感，能长期记住入侵的抗原。
(2) 二次免疫的特点：比初次反应快、强，能在抗原侵入尚未患病之前将它们消
灭，大大降低患病程度。
典例2 (2016·全国课标卷Ⅰ，31)病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B 淋巴细胞破裂、T 淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。
回答下列问题：
1) 感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。
(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为可诱导B 淋巴细胞增殖、分化成和记忆细胞。
记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够
，
从而起到预防该肿瘤病的作用。
(3) 免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有(答出两点即可)。
易错警示
（1)只有接受“相同抗原”刺激时记忆细胞才会迅速增殖分化，从而产生大量效应细胞(同时也产生许多记忆细胞)。
(2)二次免疫不仅适用于体液免疫，也适用于“细胞免疫”。
（3）并非所有的抗原都要经过吞噬细胞的处理和T 细胞的呈递，小部分抗原可“直接”刺激B 细胞。
巧用“逆推法”快速识别免疫类型与免疫细胞
三看法确认体液免疫与细胞免疫
核心考点三：免疫功能异常和免疫学应用
1.抓“关键”快速确认三类免疫异常病
（1）自身免疫病——免疫“错误”；
（2）过敏反应——免疫“过度敏感”；
（3）免疫缺陷病——免疫“不足或缺陷”。
2.巧判“免疫预防”与“免疫治疗”
免疫预防——重在“预防”，注射物为“经处理的”丧失致病性却具“抗原性”的抗原即疫苗，目的是刺激机体主动产生抗体，尤其是产生“记忆细胞”，以备真正病原体感染（防患于未然）。
免疫治疗——重在“治疗”，注射物是“抗体”或免疫增强剂等，目的是“立竿见影”地直接消灭病原体。
典例三：免疫失调病与免疫预防
少数人注射青霉素后出现胸闷、气急和呼吸困难等过敏(超敏)反应症状，严重者
发生休克。
以下有关叙述，正确的是( )
A. 青霉素过敏反应的主要原因是机体免疫防御功能低下
B.青霉素引起的病理性免疫反应，具有特异性和记忆性
C.机体初次接触青霉素后，活化的浆细胞分泌淋巴因子
D.已免疫的机体再次接触青霉素后会发生自身免疫反应
能力提升
1.关于人体非特异性免疫的叙述，正确的是( )
A．非特异性免疫是能够遗传的
B.过敏反应是由非特异性免疫异常引起的
C．机体能够通过非特异性免疫产生记忆细胞
D．非特异性免疫只对一种特定的病原体起作用
2.如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d 表示不同种类的细胞，①②表示有关过程)，下列有关叙述正确的是（双选）( )
A．只有a、b、c 三类细胞能识别抗原
B．产生抗体的细胞只能由b 直接分化形
成C．①②过程都需要抗原的刺激才能发
生
D．c、d 的功能各不相同，根本原因是基因的选择性表达
3．关于免疫细胞的叙述，错误的是( )
A．淋巴细胞包括B 细胞、T 细胞和吞噬细胞
B．血液和淋巴液中都含有T 细胞和B 细胞
C．吞噬细胞和B 细胞都属于免疫细胞
D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体
4.吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工处理和呈递过程如图所示。
下列叙述正确的是( )
A．吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原
B．溶酶体参与抗原的加工处理过程
C．加工处理后的抗原可直接呈递给B 淋巴细胞
D．抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫
5.下列有关特异性免疫的叙述，错误的是( )
A．乙肝疫苗需在一定时期内间隔注射三次，使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞B．接触靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是效应T 细胞
C．B 细胞受抗原刺激后，可增殖、分化为浆细胞
D．当抗原侵入宿主细胞时，细胞免疫才开始发挥作用
6.科学家发现某种病患者的血清中有一种特殊的抗体，该抗体能攻ft和破坏细胞内染色体
的着丝点蛋白，称之为抗着丝点抗体(ACA)。
下列有关ACA 的叙述，错误的是( ) A．必须经高尔基体加工后才具有生理活性
B．可使分裂后的子细胞出现染色体变异
C．能特异性地对着丝点蛋白发挥作用
D．可能导致个体患免疫缺陷病
7.“弥漫性毒性甲状腺肿(Graves 氏病)”是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌。
请根据图示分析问题：
(1) B 为激素。
与健康人相比，Graves 氏病患者的B 激素分泌量。
省Graves 氏病患者C 激素比正常人的分泌量更多的主要原因是。
(2)Graves 氏病是一种病。
糖皮质激素(一种肾上腺皮质激素)可以有效治疗Graves 氏病，糖皮质激素可以抑制D 物质的合成和F 过程，D 物质为，F 过程代表。
(3)健康人受到刺激后，使垂体的分泌增多，从而促进肾上腺皮质激素分泌。
(4)下丘脑和垂体分泌相关激素调节甲状腺的活动，这种调节称为。