浅谈小学美术中的教学示范
浅谈小学美术课堂的示范教学
浅谈小学美术课堂的示范教学内容摘要：美术是一门实践性极强的学科。
人们通过一双审美的眼睛来感知艺术世界，也因此运用直观形象来传递美术信息，这是美术教学中非常重要的方法。
通过教师的直接示范作用，能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高美术的教学质量，并且这在教学中会得到最直接、最生动的体现。
关键词：美术课堂示范环节一、小学美术课堂普遍使用示范教学美术是一门实践性极强的学科,它不同于其他学科的特征之一在于直观性和形象性,所以美术教学是一种直观、形象的教学。
在整个教学过程中,需要教师创设和选用一系列教学方法和教学手段,向学生传授美术方面的知识，技能和技巧。
而示范教学是一种直观、清晰的教学方法,它有很好的作用和效果。
所以教师均是通过示范以及教具的相结合来贯彻教学意图，学生则是通过示范来理解和把握教学要点，正确了解作画步骤。
二、示范教学环节存在的问题（一）示范教学过频或者过少，忽略学生的实际需要回想起自己实习时，因为学生年纪较小，就拿我上的《动物造型饼干》来说，我一直以为他们太小如果不一步一步去引导他们可能就做不出来，所以我先把做饼干的步骤一步一步的示范了，虽然我在示范环节中也有一直注意在强调他们要创新，要做的与老师不同，然而到展示作品的时候让我很出乎意料将近一半的同学作品我我示范的作品是雷同的，出自我本意的示范只是想让他们了解一下制作的技巧，但是却造成他们只是单单模仿的弊端，示范的过频繁使得他们依葫芦画瓢，形成思维的惰性使得他们创造性和想象力受到了限制。
另一方面，为了培养学生创新意识，便认为示范是一种阻碍学生发散思维的不良教学手段，将美术知识技能弱化、淡化，为怕禁锢学生的思维而不敢示范。
又会使得许多学生感到无从下手，在有意与无意之中，会使美术课堂的创作处于一种学生自发的，无明确表现目的和表现方法的状况。
（二）示范教学过于形式忽略学生的学习效果美术课堂示范的设计具有相当的难度，如何示范，在什么时间段示范，示范是否适度。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的课程之一，通过美术课的学习，不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
而在美术教学中，示范是非常重要的一环，通过示范可以为学生展示具体的操作技巧和艺术表现方式，引导学生进行实际操作和思考。
本文将从示范方法的选择和实施两个方面，介绍小学美术课堂教学中的示范方法。
一、示范方法的选择1. 教师示范教师示范是小学美术课堂教学中最常见的示范方式，通过教师的示范，学生可以清晰地了解艺术作品的创作过程和技法运用。
教师应该在示范之前进行充分的准备工作，包括准备好所需的材料和工具，通过准备工作可以让示范过程更加顺利。
在示范的过程中，教师要讲解每一个步骤，并且可以适当地解释一些艺术知识和技法要点，引导学生在观摩示范的过程中获得更多的启发和灵感。
2. 学生示范学生示范是培养学生自主学习和独立思考能力的重要方式，通过学生示范可以让学生在实际操作中发挥自己的创造力和想象力。
在进行学生示范时，教师可以选择一些具有特色的学生进行展示，通过展示可以激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
在学生示范过程中，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生克服困难，完成作品的创作。
3. 视频示范随着科技的发展，视频示范成为了一种新的示范方式，通过视频示范可以将艺术创作的具体过程记录下来，方便学生进行跟随学习和再次回顾。
可以在课前精心制作视频示范，在课堂上进行播放，让学生在观摩视频示范的过程中学习技法和方法。
视频示范也可以在家庭作业中进行使用，让学生在课后进行跟随练习，提高美术技能。
1. 灵活运用多种示范方式在美术课堂教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种示范方式。
可以根据作品的特点和教学目的选择教师示范、学生示范或视频示范，让学生在不同的示范方式中得到全面的启发和指引。
教师可以结合示范的形式进行互动和讨论，让学生更好地理解示范的内容和意义。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生们学习与发展的重要课程之一，它既是一门艺术学科，也是一门培养学生综合素质的学科。
在小学美术教学中，示范是非常重要的一个环节，它是帮助学生理解和掌握美术知识、技能的有效途径之一。
而对于教师来说，如何进行有效的示范是至关重要的。
本文将从小学美术课堂教学的角度，探讨一些示范方法的应用。
一、示范方法的重要性示范是指老师在教学过程中，通过亲自动手演示或用其它方式表现所要求的内容，以便引导学生仿效的教学活动。
在美术教学中，示范扮演了至关重要的角色。
示范可以直观地呈现出教学内容，让学生们更容易理解和掌握。
示范可以传递给学生们一种正确的学习态度和方法，激发他们对美术学科的兴趣和热情。
示范也可以提高学生们的学习动力和学习积极性，激发他们的创造力和想象力。
教师们对示范方法的运用需谨慎、灵活，以达到良好的教学效果。
二、示范方法的具体应用1、教师示范教师示范是指教师通过亲自完成一幅作品，来向学生们展示作品的操作技巧、创作方法和艺术表现形式。
在示范的过程中，教师不仅要注重自身作品的完成度，还要注重动作的标准、技巧的讲解和表现形式的演示。
在示范结束后，教师可以带领学生们对示范作品进行分析和评价，引导学生们从中获益，并且激发他们的学习兴趣。
教师还可以指导学生们在实践中加以模仿和创造，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。
2、学生示范学生示范是指教师邀请优秀学生向全班展示其作品的制作过程和成品，来鼓励其他学生学习他们的经验和方法。
在学生示范的过程中，教师要充分肯定学生的努力和成就，鼓励他们敢于表现和分享。
教师还要指导其他学生们对示范作品进行分析和评价，引导他们从中获得启发，激发他们的学习激情。
教师还可以对学生示范进行适当的点评和引导，帮助学生们提高自身的绘画技能和审美水平。
3、多媒体示范多媒体示范是指教师通过多媒体手段，使用图片、视频等形式向学生展示艺术作品的创作过程、艺术表现形式和优秀作品的赏析。
浅谈小学美术教学中的示范教学
浅谈小学美术课堂教学中的创新示范现在新课程改革强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
在美术课堂教学中，为了防止学生照抄老师的范画，有些教师上课就忽视或轻视教师的示范作用，甚至一部分讲优质课和公开课的老师也不太重视，虽然课件、语言组织的很美，但教师没有示范，即时有也是蜻蜓点水起不到应有的作用，完全让学生去自由的发挥想象，其作业效果可想而知。
那么，教师怎样在新课程标准理念下来进行示范呢?我请教了教科院负责美术教学的领导和有经验的老教师，认真听取他们的教诲，重新学习了新课标和教材教法，然后再根据学生的年龄特点和兴趣把教学内容分成：“教师重点示范、师生示范相结合”二种课型。
对于需要重点示范的课，教师的示范要有创造性。
如湘版第六册《风来了》一课，我先让学生观看了教学课件，精美的课件一下子就吸引了学生的注意力，使学生对风来时景物发生的变化有了深刻的认识。
然后我用电吹风吹自己的头发，吹教室里的窗帘，毛线等，让学生说说风来时头发衣服发生了怎样的变化，这时我再在黑板上画出风吹时的头发和窗帘。
再让学生上台表演示范风来了，学生惟妙惟肖的表演引得全班同学哈哈大笑。
当老师提问：“人物的动态发生了什么变化?”学生们争着说“腰弯了、他们用手帽子遮住脸。
”等。
接着老师又在黑板上示范人物动态骨线和各部分的基本结构，让学生勾画具体形象，通过有意识的引导，把学生的思路拓宽，发展了其思维。
课堂上老师与学生共同活动的形式来示范，使美术课堂教学充满活力，学生的学习兴趣更浓，再也没有全班一幅画的现象了。
在手工课教学中，我采取师生示范相结合的方法。
如湘版第二册《小树快长大》一课，课前我将几棵制作手法各具特色的小树放在教室中，使学生一步入教室就感受到老师营造的良好的学习氛围，每个组通过对事物的观察、拆卸、组合、讨论等方式，直接对小树的制作方法进行研究，再通过几个小组的横向比较认识到制作形式的变化，再选做的比较好的同学到讲台前介绍自己的制作方法和经验，老师只作适时、适度地引导与点拨。
浅谈小学美术课堂教学有效化的方法
233学习版艺术类教学,在近几年受到家长们的推崇,尤其是在幼儿小学阶段,既能陶冶孩子的情操学识,又能给孩子培养一个特长。
而作为艺术教学里起步简单,又被小朋友们所喜爱的就是美术了。
在小学美术教学中,主要在于培养小孩的创新思维能力,提升小孩美术素养和美术学习能力,让孩子形成良好的创新意识,促进孩子的全面成长。
小学阶段的教育中美术这门学科的重要性不仅在于它能教授学生一定的美术理论知识和基本技能,还在于它是对学生美学上的启迪和修养的浸染。
教学方法,就是教师的教与学生的学的方法的总和,其中涵盖了理论、思想、概念、知识、方法等诸多因素。
找到有效的美术课堂教学的方法，才能提升小学生的美术学习能力，促进学生综合素质的全面发展。
一、小学美术教学的现状小学美术阶段的学习,是培养学生的创新思维能力,发掘孩子潜能的重要方式。
现在的教学方式也随着时代的发展不断创新和变化,在美术课程的教学当中,也越发注重孩子的天性和创新意识的发展。
传统的美术教学过程中,注重学习规范专业的美术知识,但同时也框住了小孩子的想象力和创新能力。
从小学美术教学角度出发,美术教学其实无处不在,潜移默化之中让学生形成对美术最初的了解,比如家里的装饰,路边的墙画,课本里的图画等等,小学美术老师在教学的过程中,是需要非常注意引导的,从专业的角度为孩子构建美术的框架,从意识的角度为孩子形成美术的深层思想。
二、小学美术课堂教学有效化的方法和策略（一）注重培养学生学习兴趣。
从某种程度上来说,兴趣的培养要先于知识的传授,尤其对于小学生来说,兴趣是他们最为重要的一种学习动机,如果缺少了兴趣的支撑,教学的效果必然不会理想。
因此,要想有效的开展小学美术教学,教师首先要培养小学生对美术的兴趣,这样才能在兴趣的驱动下促进学生的学习。
至于如何培养学生对于美术的兴趣,在此提出自己的几点方法。
其一,是利用小学生喜欢游戏的心理特点,在进行儿童画教学的过程中,有机的和游戏进行结合,这样不仅能够激发小学生参与的兴趣,更能够体现寓教于乐的理念。
示范教学法在小学美术课堂教学中作用
浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用摘要：随着多媒体应用技术越来越广泛的应用，在小学美术课堂教学中，课堂示范教学已被广大美术教师所忽视。
全堂采用多媒体，教师不再动笔，成了现在小学美术课堂教学中存在的一个重要问题。
在多媒体广泛应用的今天，美术课堂教学就真的不需要示范教学了吗？应该给美术示范教学法一个合理的定位，充分发挥其在美术课堂教学中的有益作用。
关键词：小学美术；课堂教学；示范教学；创作意识；发散思维传统的美术示范教学法俗称临摹，是美术教学的主要方法之一。
教师的示范教学，能帮助学生掌握基本的美术技巧，是美术教学的重要手段。
在新课改的全面实施过程中，美术教师应根据教学及学生实际，进一步应用并完善示范教学法。
毕竟现代的示范教学与传统意义上的临摹是有区别的，虽然都需要教师动笔，但是较临摹而言，现代示范教学更具有创新意义。
接下来我就示范教学法在小学美术课堂教学中的作用谈谈自己的理解。
一、通过示范教学吸引学生，激发学生的学习兴趣对于注意力很难集中、活泼好动的小学生来说，教师要合理利用示范教学来启发学生，使其在示范教学中能有效地将注意力集中起来。
比如，教学《可爱的动物》这一课时，教师可以利用示范教学来对学生的行为给予相应的评价。
教师先在黑板上画出各种不同的动物，让学生们感受各种动物的特征。
当有的学生开始兴奋万分而忽视课堂纪律的时候，教师故意在原本很可爱的小动物脸上加了个烦恼或者难过的表情，问学生：小动物怎么了，为什么难过了？这样，学生的注意力就被吸引过来了。
教师及时补充：因为同学们太闹了，它不喜欢课堂上的吵闹。
如此一来，学生们受到了启发，也就将注意力拉回到课堂学习中了。
再如，教学《剪剪撕撕画画贴贴》这一课时，为了激发学生对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，教师可先进行示范教学：用剪刀剪一只漂亮的蝴蝶，学生一下子兴趣就高涨了起来，然后在教师的指导下通过剪、撕等方式创作自己的作品，整个过程中，学生兴致盎然。
二、通过示范教学培养学生的创作意识及发散思维创作意识是促进发散思维的基础条件之一，因而在小学美术课堂教学中，教师要积极培养学生的创作意识，充分调动学生的学习积极性，从而促进其思维的发散性。
小学美术教学方法浅谈
小学美术教学方法浅谈
美术是小学教育的重要组成部分，不仅能够培养孩子的审美能力，还能够提高孩子的手工技能和创造力。
那么在小学美术教学中，我们应该采用哪些方法呢？
一、启发式教学法
启发式教学法是美术教学中常用的教学方法，它通过让学生自主探究、发现、解决问题的方式来进行教学。
这种教学方法可以激发学生的创造力和想象力，让他们在探究的过程中深入理解美术知识，并培养他们的自信心和自主学习能力。
体验式教学法是通过让学生亲身参与体验活动，来进行美术教学。
这种教学方法可以培养学生的创造性思维和实践能力，让学生从身体和情感上感受美术作品的魅力，促进学生的艺术修养。
项目式教学法是将学生分成小组，由小组完成一个完整的美术项目，这种教学方法可以提高学生的合作能力，培养学生的独立思考能力和创造力，并能让学生在完成一个完整的项目中掌握更多的美术知识。
交互式教学法是通过学生和教师之间的交互来进行美术教学。
这种教学方法可以让学生与教师建立互动关系，提高教学的有效性，让学生更加主动参与到教学中来，提高学习效果。
五、情感教育法
总之，在小学美术教学中，我们应该采用多种教学方法，适应不同的教学内容和学生的特点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术知识，提高他们的综合素质。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性引言美术作为小学教育的一门重要科目，对于培养学生的审美能力、创造力和想象力起着至关重要的作用。
在小学美术教学中，课堂示范作为一种重要的教学方法，对学生的学习效果产生积极的影响。
本文将浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性，从提高学生的艺术素养、激发学生的学习兴趣和提升教学效果三个方面进行探讨。
1. 提高学生的艺术素养在小学美术教学中，课堂示范可以帮助学生更直观、更生动地了解和学习各种绘画技法和艺术表现手法。
教师通过亲自示范，向学生演示如何使用各种画笔、颜料、纸张等绘画工具，如何采用不同的线条、色彩、构图等元素进行创作。
这种直观的示范可以极大地提高学生对艺术知识的理解和掌握，从而提高他们的艺术素养。
2. 激发学生的学习兴趣课堂示范不仅可以帮助学生提高艺术素养，还可以激发他们对美术学习的兴趣。
通过生动的示范，学生可以看到画面逐渐呈现的过程，感受到艺术创作的乐趣和成就感。
这种亲身经历可以激发学生对美术学习的热情，使他们更加主动地参与到课堂活动中，积极思考和探索艺术的奥秘。
3. 提升教学效果课堂示范作为一种直观、具体的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
通过观察教师的示范过程，学生可以学到更多的技巧和方法，提高自己的绘画能力。
同时，教师在示范过程中可以及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高作品质量。
这种针对性的指导可以提高教学效果，使学生学得更扎实。
结论综上所述，课堂示范在小学美术教学中具有重要的作用。
通过示范可以提高学生的艺术素养，激发他们的学习兴趣，提升教学效果。
因此，在小学美术教学中，应该注重课堂示范的运用，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
只有通过实践与示范的结合，才能将美术教学提升到一个新的水平。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
小学美术课堂是培养学生绘画基本技能和审美能力的重要环节，而示范方法正是一个
有效的教学手段。
在小学美术课堂中，示范方法可以通过教师的示范和引导，激发学生的
学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从示范方法的定义、示范方法在小学美术课堂中
的应用和示范方法的教学效果三个方面进行探讨。
示范方法是指教师通过实际操作，向学生展示具体的绘画技法和艺术思想的一种教学
方法。
这种方法可以让学生在观摩和模仿中逐渐掌握绘画的基本技能，同时培养学生的创
造力和独特的艺术表达能力。
示范方法在小学美术课堂中的应用非常广泛。
教师可以先对绘画内容进行适当的讲解
和介绍，然后通过身体语言和口头语言向学生展示具体的绘画过程。
在实际操作过程中，
教师可以适时指导学生注意细节和技法，并给予及时的肯定和鼓励。
示范方法不仅可以提
供学生直接参考的范例，还可以激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的观察力和表
达能力。
示范方法在小学美术课堂中具有良好的教学效果。
示范方法可以直观地向学生展示绘
画的全过程，使学生能够清楚地了解绘画步骤和技巧。
学习者可以通过示范方法观察教师
的动作和绘画技巧，从而更好地理解和掌握绘画技能。
示范方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和学习动力。
通过示范方法，学生能够逐渐培养起自己的绘画风格和
独特的艺术表达能力。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的一门课程，通过美术课的学习，可以培养学生的审美能力、创造力和想象力。
在小学美术课堂教学中，教师的示范方法是非常重要的，它能够直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将从美术课堂教学的特点和示范方法的重要性出发，结合实际教学经验，浅谈小学美术课堂教学中的示范方法。
一、美术课堂教学的特点小学美术课是一门很特殊的学科，因为它更侧重于学生的创造和想象力，而不是传统的知识传递。
美术课堂教学有着独特的特点。
美术课是一门注重实践的学科。
学生在美术课上需要通过实际操作来学习绘画、剪纸等技能，因此教师必须重视实践性教学，让学生亲身体验美术创作的快乐。
美术课更加注重学生的个性和创造力。
每个学生都有自己独特的审美观和创作能力，因此在美术课上，教师需要注重每个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的创意和想象力。
美术课堂教学是一个开放式的学习环境。
在美术课上，学生可以自由发挥，表达自己的情感和想法，因此教师需要营造一个宽松、包容的学习氛围，让学生敢于展示自己的作品。
美术课堂教学有着独特的特点，因此在教学过程中，教师需要采取相应的示范方法，以提高教学效果。
二、示范方法在美术课堂教学中的重要性示范是一种直观、生动的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在美术课堂教学中，示范方法具有以下重要性。
示范能够提供学习的样本。
通过教师的示范，学生可以清楚地了解作品的要求和标准，辅助他们更好地完成作品。
特别是对于小学生来说，他们的认知能力和审美能力尚未成熟，需要老师的示范来进行引导和启发。
示范能够激发学生的学习兴趣。
美术课堂上，学生们在看到老师精美的作品时，会对美术创作产生浓厚的兴趣和热情，积极参与到创作中去。
教师的精彩示范可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
示范能够引导学生正确的学习方法。
在美术课上，教师的示范可以指导学生掌握正确的绘画技巧、色彩运用等，帮助他们建立正确的审美观念和美术创作方法。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性小学美术教育是培养学生审美素质、创造思维和形象思维能力的重要途径之一。
而对于小学美术教育的课堂教学，课堂示范是不可或缺的一部分。
本文将就小学美术教育中课堂示范的重要性进行探讨。
一、提升师生的教学水平教师是课堂示范的主人公，他们通过自己的实际操作，将所学所感、所思所想，向学生进行展示。
在这个过程中，教师可以让学生看到一个完整的教学过程，学生可以更加清晰地了解到教学中的每一个环节，从而促进学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，在课堂示范中，教师可以及时纠正不正确的操作，并向学生传授更深层次的知识和技巧，从而提升学生的绘画水平和素养。
二、培养学生的学习能力和审美能力小学生的学习能力和审美能力尚未完全发展，他们需要通过不断的实践和创作才能逐渐成长为具有创作能力的艺术家。
在课堂示范中，教师可以向学生展示出课程中的各种技能和方法，帮助学生理解艺术的真谛和内涵，在学习过程中掌握绘画技能和方法的具体应用，提高学生的创作水平和创造力。
三、促进教师间的交流课堂示范不仅仅是对学生进行教学，同时也是对教师之间互相交流和学习的机会。
在课堂示范中，教师不仅可以展示自己的教学技能和水平，也可以从其他同事的教学方法中获得借鉴和启发。
交流和共享可以帮助教师更好地发掘出教材中的价值和意义，更加深入地理解课程内容，并在后续的教学中更好地应用到实践当中。
四、增强学生的学习自信心在课堂示范中，教师可以通过展示自己的绘画作品和教学过程，让学生更好地理解绘画内容和技巧要领，并通过模仿和实践加以巩固。
这无疑能够为学生增强学习自信心和学习热情，学生可以进一步自觉地融入到课堂中，主动地表达自己的想法和意见。
总之，课堂示范在小学美术教学中扮演着重要的角色。
通过课堂示范，师生之间能够建立更好的互动关系，学生可以更加深入地了解教学的具体细节，并完全掌握每一个环节。
同时，课堂示范可以帮助学生培养创造性思维和技能，增强学生的学习自信心和学习热情。
浅谈小学美术中的教学示范
浅谈小学美术中的教学示范摘要：关于美术课堂教学中的教学示范问题，一直以都来是美术教师争论的话题之一，教师示范可能对一部分孩子的创造性与主动性造成影响，但是对于小学美术课堂教学而言，课堂示范存在一定的必要性，而且对于目前的小学美术课堂教学而言，也具备可行性。
如果能把握好美术教学中教师示范的实际方法，美术课堂教学示范仍是一种有效的美术教学行为，利大于弊。
关键词：小学美术教学示范绘画在小学美术教学中，为了达到让学生表达自己想法的目的，很多教师把教学重点放在激发学生学习兴趣、启发学生想象与创新上。
在课堂上，学生说得很热闹，课堂气氛很活跃，而教师在美术技法的示范、传授上却没有落实下去。
经常听到老师说，请同学们将自己心里想画的都自由地画出来，比一比谁画得最有创意，结果学生根本不知道该画些什么，迷茫中无从下手，或者随意地胡乱画起来，这样不仅无法完成教学目标，还会让学生渐渐地对自己的绘画能力丧失信心，甚至对绘画产生厌学情绪。
小学美术教材将课程分为两大类：创作与欣赏。
由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所以“创作”占有相当大的比重，而这一学习领域的活动方式，强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和认识。
多年来，在美术教学领域，手把手教学，师傅带徒弟，这是传统的师徒面授关系，演绎到今天的示范教学、演示教学具有一脉相承的历史传统，符合现代教学的基本观点。
但是还有一些教师随性地示范，甚至死板地灌输给学生固定的绘画模式，使学生看过教师的示范后，在创作时容易接受教师示范的定式，刻意模仿老师的画法与结构，有的学生甚至全部临摹老师的范画，使学生作品失去了个性，几乎成为教师作品的影子。
教师的随性、不科学的示范，造成学生照葫芦画瓢，长此以往便会形成思维的惰性。
所以要想让课堂示范具有高效性，笔者认为，应做到以下几点：一、根据教学目标有目的性地进行示范在《谁画的鱼最大》一课中，学生既要了解自然界中形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，又要了解大小是在对比后产生的，所以在本节课的示范中，教师应该根据两个目标进行示范：一是鱼的画法，二是整个构图。
浅谈小学美术教学中的示范教学
在 传 统 的 美 术 学 习 方 式 中 ， 以 看 到 示 ， 学 生 乐 意 积 极 主 动 的 参 与 整 个 教 学 ， 可 使 过 分 地 突 出 和 强 调 知 识 的 接 受 与 技 能 的 掌 在 互 动 中 体 会 到 了欣 赏 乐 趣 ， 强 了作 品 增 握， 冷落 和忽 视 了 发现 与 探索 ， 实践 中导 感 悟 能 力 。 在 致 了对 学 生 认 识 过 程 的 极 端 处 理 ， 学 生 使 在 课 堂 上 教 师 配 合 讲 授 ， 示 范 性 的 做 的 学 习 美术 知 识 完 全 控 制在 “ 说 我 听 ， 你 你 演 示 ， 导 制 作 和 运 用 教 具 ， 示 范 展 示 给 辅 并 示范 ， 模仿 ” 被动接受过程 。 我 的 学 生 ， 学 生 获 得 直 接 示 范 活 动 的 视 觉 美 使 现 在 的 学 生 喜 欢 主 动 寻 找 自己 需 要 的 信 息 ， 更 是 美术 教 学 中 的 操 作 示 范 。 过 这 通
同学 间的合 作交 流 ， 引导 学 生 在 平 等 、自 电脑 的 网络 化 ， 这 一 难 题 得 到 了解 决 ， 使 计 主 、 谐 的 学 习 交 往 的 氛 围中 学 会 动 脑 ， 和 敢 算 机 多 媒 体 借 助 了 强 大 功 能 的 系 统 软 件 ， 于 提 问 ， 到 个 体 与 群体 的协 调 发 展 ， 发 利 用 软 件 中 提 供 的 绘 画 工 具 进 行 图 形 绘 达 激 着 编 非 快 难 学 生 学 习 的 主 动 性 和 思 维 的 积 极 性 。 师 制 、 色 、 辑 和 修 改 ， 常 方 便 、 捷 ， 教
讨论 、 范 、 摩 、 评等 多 向交 流 的 形 式 。 示 观 互 这 样 既 营 造 了轻 松 和 谐 、 烈 平 等 的 课 堂 热 氛 围 ， 发 展 了学 生 的 个 性 ， 学 生 的 思 想 又 使 得 到 了 充 分 的表 现 。 之 ， 生 的 学 习 兴趣 总 学 浓 厚 ， 绪 高 涨 的 这 种 情 感 状 态 ， 表 现 为 情 都
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
小学美术教学主要是激发学生对美术的学习兴趣，培养绘画能力，提高学生的审美能力。
通常老师都会把教学环节设计的生动、有趣，来激发学生的学习兴趣。
教授新的环节则需要直观、形象的方法来达到预期的教学目标。
美术课是对美的感受与抒画，单单通过语言是很难表达的清晰和全面的。
绘画的技法和技巧也不能只是通过语言来传授。
由于学科的性质不同，美术教学过程中更多的是通过欣赏和示范的方法，让学生感受美、领悟美，从而实现表达美的目的。
示范在美术教学中起到了举足轻重的作用，正是因为示范在教学中的重要，也使得一些教师在示范过程中产生了一些误区。
一、小学美术教学在示范过程中存在的一些问题1.教师一味示范养成了学生“照葫芦画瓢”的习惯小学阶段的学生掌握的绘画技法不多，尤其是一二年级的学生。
还没有形成独立的绘画思维，大多以模仿为主。
教师又是他们心中的偶像，以至于老师的每一个动作他们都铭记于心，然后复制在自己的画面上。
久而久之，学生就会养成思维惰性，作品缺乏多样性。
某中程度上这种示范反而禁锢和阻碍了学生的原创性。
如浙美版第一册的第6课《我心中的太阳》。
老师示范了一个带墨镜、吃雪糕的太阳，全班的小朋友都争相模仿，作品的完成情况到是很乐观。
可作品的多样性就比较单调了，变成全班小朋友心中的太阳都是一样的。
2.强化学生自主学习淡化了教师的示范在新课标改革的旗帜下，过分强调学生自主学习，往往忽略了教师在课堂的主导地位。
新课标是强调学生在学习过程中的体验，重视学生的参与性和实践性，让学生主动参与知识的探索，并从中体验和感受，从而形成自己的认知体系。
而这并不是放任学生自己学习，自己做主，那就忽略了教师在课堂的主导地位。
二年级有一课《大牛和小牛》。
为了体现学生的主体地位，从构图到细节特征的刻画，全部都由学生自己探索并绘画。
结果学生只是简单的把大牛画的大一些，小牛画的小一些。
至于牛的生长特征的变化就根本没有办法体现出来。
如小牛的牛角是芽胞状，公牛才会长出牛角，还有成年奶牛的乳房等。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法小学美术课堂教学中，示范方法是非常重要的。
示范是指教师在教学过程中向学生展示如何完成某些技法或作品。
通过示范，学生可以清晰地了解并学习到如何使用各种绘画材料、表现技法，提升他们的审美能力和创造力。
下面我们来浅谈一下在小学美术课堂教学中的示范方法。
一、简单易懂的示范步骤在小学美术课堂教学中，示范步骤应该简单易懂。
教师在示范时要有着清晰的讲解和展示动作，注重步骤的分解和详细的演示。
当教师要示范学生如何使用水彩画时，可以先向学生展示如何调色、涂抹、晾干等步骤，其中最好配合着简洁清晰的语言解释，使学生能够更轻松地理解和模仿。
二、示范前的准备工作在进行示范之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要明确示范的目的和要求，比如要表达什么样的情感、风景、或者画面的构图。
要准备好相应的绘画工具和材料，例如颜料、画笔、画纸等。
要对示范的内容有充分的了解和掌握，包括绘画技法的要领、注意事项等。
三、示范的艺术表现在进行示范时，教师应当注重自己的艺术表现。
教师在示范时应当注重形象的刻画和动作的连贯，在展示绘画过程中，要注重着重点突出，细节的处理，形象的生动，色彩的运用等方面的艺术表现，这样学生才会对示范内容感到兴趣，愿意去模仿和学习。
四、示范后的及时指导示范完毕后，教师要对学生进行及时的指导。
教师可以根据实际情况，对学生的作品进行评价和指导，指出作品的不足之处，提出改进建议，并帮助学生逐步完善，这样可以有效地巩固示范内容，促进学生的艺术创作能力的提升。
五、激发学生的艺术潜能在示范过程中，教师还要注重激发学生的艺术潜能。
示范不仅是教师向学生传授技法知识，更要通过示范激发学生的兴趣和热情，引导学生发挥自己的想象力和创造力，帮助他们树立自信，勇于表现自己的个性，从而使学生的艺术潜能得到充分的挖掘和发展。
小学美术课堂教学中的示范方法应该是简单易懂的，注重前期准备工作，艺术表现形式要突出，示范后有及时的指导与激发学生的艺术潜能。
谈小学美术教师的教学示范
教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H随着课程改革的不断深入，小学美术教学发生了翻天覆地的变化。
示范是小学美术课堂教学中不可缺少的一个环节，它是提高小学美术教学质量的一个重要组成部分。
美术教师有必要做好美术课堂教学中的示范工作，优化示范的方式方法，确保学生能够通过教师的教学示范提高技艺，同时激发对美术学习的感悟和兴趣。
一、注意形式，优化方法小学美术教学的示范形式有很多种，可以是现场作画示范，也可以是直接展示课前准备的作品，还可以是多媒体的形式进行动态示范……教师在具体进行美术教学时，要注意选择美学教学示范的形式，以获得最佳的教学效果。
1.现场示范美术教师在课堂教学中直接示范是最直观、最有效的教学手段之一。
教师的现场示范能够让学生直接从示范过程中学会相应的绘画和调色技法，这比起教师的口头讲授效果更好。
如，在《中国画》一课教学中，为了能够让学生在较短时间内掌握色彩的调配方法、用笔的注意事项、干湿的处理等，教师应现场挥墨，在操作的同时讲解。
学生亲眼看到教师的实际操作过程以及调色、用笔的技巧，能够较好地掌握中国画的基本技法。
这样的教学效果比教师的口头讲解更好。
2.作品示范引导是教师教学示范的重要作用之一。
而实际教学中，教师不可能在每节课都进行现场示范。
因为有的内容需要花费很长时间，现场示范不实际；有的内容则是需要与别人合作才能完成的。
因此，教师不可能在所有需要示范的教学环节中都进行现场操作式的示范。
教师可以在课前准备好有针对性的作品，在课堂上加以展示，从而有效地启发、指导学生。
如，在教学生设计和制作戏剧脸谱时，笔者在课堂教学的初始阶段向学生展示了几件精美的戏剧脸谱作品（有笔者自己制作的，也有网上彩色打印的），从而激发了学生的兴趣。
在此基础上，笔者结合设计、制作脸谱过程中需要注意的事项进行讲解，并鼓励学生在自己制作时要尽可能地发挥想象，尽最大努力设计、制作脸谱作品。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性摘要小学美术教学是一个重要的环节，而教师的教学方法在一定程度上是影响学生对美术学习的认知和兴趣的。
本文主要讨论小学美术教学中课堂示范的必要性，并对如何进行课堂示范进行探讨。
引言小学美术教育是学生美育的基础，也是实现教育立德树人目标的重要途径之一。
而在小学美术教育过程中，课堂教学是最直接的教学形式之一。
因此，提高课堂教学质量是保障学生良好发展的基础，而课堂示范则是小学美术教学中不可或缺的环节。
课堂示范的必要性1.提高学生学习兴趣课堂示范是教师对学生进行示范教学，通过引导学生参与到教学中，激发学生的兴趣和积极性。
教师在示范中可以充分展示美术技能和知识，增强学生对美术学科的认识和信心，从而提高学生的学习兴趣。
2.促进学生形成良好习惯课堂示范可以使学生在教师的引导下，逐渐养成良好的习惯和实践技能，提高学生对美术知识的掌握程度。
循序渐进的示范过程，也有助于学生形成正确认知、良好的学习习惯，增强学习效果。
3.提高教师教育教学能力教师通过课堂示范能够更加深刻地认识到自己的优缺点，进一步改善教学方法，增强自身教育教学能力。
同时，教师在示范中逐渐发现学生的特点和问题，也能更好地指导和帮助学生。
4.提高美术教学质量课堂示范对于提高美术教学质量非常重要。
教师通过示范，能够更好地展示美术技能和知识，规范教学过程和标准，使得学生的学习更加系统化、全面化，进而提高美术教学质量。
如何进行课堂示范1.确定示范思路教师在确定课堂示范时，要考虑到学生的实际情况和具体需求，从而确定教学思路和示范内容。
2.制定示范计划根据教学思路和示范内容，制定课堂示范计划。
示范计划应该具体合理，包括示范方法、教学重点和难点等内容，以保证教学过程的恰当性和流畅度。
3.执行示范计划教师根据示范计划，有计划有规律地开展课堂示范。
在示范过程中，适时鼓励学生参与教学，及时解答学生疑问，引导学生完成教学任务。
4.评估示范效果示范结束之后，教师应该及时总结课堂示范效果，查看学生的掌握程度和认知状态，进而更好地制定下一步教学计划和课堂示范方案。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生最喜爱的一门课程，通过自己的动手实践和创作，能够激发小学生的创造力和想象力。
而在美术课堂教学中，示范方法是非常重要的一环。
本文将浅谈小学美术课堂教学中的示范方法，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。
一、示范的重要性美术课的示范是指教师通过自己的实际操作或者演示，向学生展示所要求的创作内容。
这种示范方法有助于引导学生正确理解并掌握美术作品的创作技法、表现手法和创作理念。
在小学美术课堂上，教师的示范具有重要的示范力和激发力，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，帮助学生更好地完成美术作品的创作。
二、示范的方法1. 实际操作示范实际操作示范是教师通过亲自动手操作，向学生们演示美术作品的创作过程。
教师可以在黑板、白板或者大屏幕上展示自己的操作，让学生们一睹其风采。
通过实际操作示范，学生们可以清晰地看到教师的每一个步骤和动作，更容易理解和学习。
在实际操作示范中，教师可以选择一些简单易懂的创作内容，比如画一只小猫、画一个太阳等，然后亲自动手演示整个过程。
在演示过程中，教师可以不断地向学生们解说每一个操作步骤，以及每一个技法要领，帮助学生们理解和掌握。
2. 画步骤示范画步骤示范是教师通过一步一步地示范，向学生展示美术作品的创作步骤和技法。
这种示范方法，有利于学生们更加清晰地了解整个创作过程，更容易学习和模仿。
在画步骤示范中，教师可以通过讲解和演示的方式，一步一步地向学生们展示如何使用画笔、调配颜色、描绘轮廓、着色等。
在示范过程中，教师还可以针对每一个步骤进行解说和示范，帮助学生们逐步地理解和掌握。
3. 对比示范对比示范是教师通过对比展示不同的创作方法和创作成果，向学生展示美术作品的不同表现手法和效果。
这种示范方法，有利于学生们更加深入地理解和领悟美术作品的表现形式和创作风格。
三、示范的技巧1. 言传身教言传身教是指教师在示范过程中，既有口头的解说，又有实际的演示。
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浅谈小学美术中的教学示范
发表时间：2020-03-30T12:54:12.941Z 来源：《教育学》2020年5月总第212期作者：张俊[导读] 但是对于小学美术课堂教学而言，课堂示范存在一定的必要性，而且对于目前的小学美术课堂教学而言，也具备可行性。
如果能把握好美术教学中教师示范的实际方法，美术课堂教学示范仍是一种有效的美术教学行为，利大于弊。
陕西师范大学金泰丝路花城学校陕西咸阳712000
摘要：关于美术课堂教学中的教学示范问题，一直以都来是美术教师争论的话题之一，教师示范可能对一部分孩子的创造性与主动性造成影响，但是对于小学美术课堂教学而言，课堂示范存在一定的必要性，而且对于目前的小学美术课堂教学而言，也具备可行性。
如果能把握好美术教学中教师示范的实际方法，美术课堂教学示范仍是一种有效的美术教学行为，利大于弊。
关键词：小学美术教学示范绘画
在小学美术教学中，为了达到让学生表达自己想法的目的，很多教师把教学重点放在激发学生学习兴趣、启发学生想象与创新上。
在课堂上，学生说得很热闹，课堂气氛很活跃，而教师在美术技法的示范、传授上却没有落实下去。
经常听到老师说，请同学们将自己心里想画的都自由地画出来，比一比谁画得最有创意，结果学生根本不知道该画些什么，迷茫中无从下手，或者随意地胡乱画起来，这样不仅无法完成教学目标，还会让学生渐渐地对自己的绘画能力丧失信心，甚至对绘画产生厌学情绪。
小学美术教材将课程分为两大类：创作与欣赏。
由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所以“创作”占有相当大的比重，而这一学习领域的活动方式，强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和认识。
多年来，在美术教学领域，手把手教学，师傅带徒弟，这是传统的师徒面授关系，演绎到今天的示范教学、演示教学具有一脉相承的历史传统，符合现代教学的基本观点。
但是还有一些教师随性地示范，甚至死板地灌输给学生固定的绘画模式，使学生看过教师的示范后，在创作时容易接受教师示范的定式，刻意模仿老师的画法与结构，有的学生甚至全部临摹老师的范画，使学生作品失去了个性，几乎成为教师作品的影子。
教师的随性、不科学的示范，造成学生照葫芦画瓢，长此以往便会形成思维的惰性。
所以要想让课堂示范具有高效性，笔者认为，应做到以下几点：
一、根据教学目标有目的性地进行示范
在《谁画的鱼最大》一课中，学生既要了解自然界中形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，又要了解大小是在对比后产生的，所以在本节课的示范中，教师应该根据两个目标进行示范：一是鱼的画法，二是整个构图。
在示范时，应先讲解绘画作品中鱼的组成部分，分别是什么样子，然后将各部分组合绘画，完成鱼的教学示范，再通过直观的对比分析，让学生能更清楚地认识到怎样画“大”鱼，从而讲解构图方法，达到教学目的。
在这里特别强调画鱼时，先分部分，再组成鱼，这样既能让学生理解怎样着手绘画，又能激发学生自己组合创作的兴趣，就不会使得作品千篇一律了。
二、根据学生的接受能力适当地进行示范
在小学低段的美术学习阶段，无论是审美能力方面，还是绘画能力上，孩子们的表现还是非常弱的。
《雄伟的塔》一课中塔的构成，二年级的孩子即便是通过视频和老师的讲解，仍然对这种不常见的古建筑难以理解，更别说将塔的空间立体结构变成平面线条体现在纸上。
所以，教师在示范时，应该在学生理解能力的基础上，将塔的形象简化，用三角形或梯形表示，然后重点表现塔结构中“重复”的特点，不过于强调外形的独特和装饰的精美。
教师课堂示范也会简单很多，可以留下更多的时间去辅导学生，发现并及时纠正学生创作时产生的其它问题。
三、以调动学生的学习积极性为前提进行示范
课堂示范不一定是要为作品呈现示范，还可以为教学过程示范。
到了小学高段，孩子们对于美术兴趣逐渐平淡，也容易产生惰性，所以示范的侧重点应该以调动学生的学习兴趣为主。
《绘画中的透视现象》原本是一节比较枯燥的理论课，只要教师加入趣味性的示范，就能够很好地调动学生的学习兴趣，高效地完成课堂教学。
消失线、消失点和视平线，这三个概念，简单的语言解释既显得课堂平淡，又让学生难以理解，索性将学生带入画面中，师生一起找，通过连接各个景、物，学生自己就能找到并理解这三个新鲜的名词。
教师可以先将一大一小两个人物或事物画在黑板上，让学生讨论：谁高？谁低？然后和学生们探索透视关系，以及消失线、消失点和视平线在表现视觉空间中的重要作用，最后再次提出前面的讨论，加上表现透视关系的线条，再进行对比，学生就更容易理解透视关系，并能够给人带来视觉空间感。
美术课堂示范虽然对学生在创作上没有很大的帮助，但是完全调动了学生的学习兴趣，很好地完成了教学目标，也不失为一个“高质量”的示范。
新课标中指出，美术是最具有人性味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感，也不能用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望。
而新课改下的小学美术课堂教学中的教学示范，仍是美术教学中必不可少的重要环节，高效的教学示范，可以达到事半功倍的效果。
作为美术教师，应努力引导学生自己用心去体会、去感受、去创作，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更好地呈现个人的情感倾向，开发学生的创造潜能。