浅谈小学美术中的教学示范

浅谈小学美术中的教学示范

发表时间：2020-03-30T12:54:12.941Z 来源：《教育学》2020年5月总第212期作者：张俊[导读] 但是对于小学美术课堂教学而言，课堂示范存在一定的必要性，而且对于目前的小学美术课堂教学而言，也具备可行性。如果能把握好美术教学中教师示范的实际方法，美术课堂教学示范仍是一种有效的美术教学行为，利大于弊。

陕西师范大学金泰丝路花城学校陕西咸阳712000

摘要：关于美术课堂教学中的教学示范问题，一直以都来是美术教师争论的话题之一，教师示范可能对一部分孩子的创造性与主动性造成影响，但是对于小学美术课堂教学而言，课堂示范存在一定的必要性，而且对于目前的小学美术课堂教学而言，也具备可行性。如果能把握好美术教学中教师示范的实际方法，美术课堂教学示范仍是一种有效的美术教学行为，利大于弊。

关键词：小学美术教学示范绘画

在小学美术教学中，为了达到让学生表达自己想法的目的，很多教师把教学重点放在激发学生学习兴趣、启发学生想象与创新上。在课堂上，学生说得很热闹，课堂气氛很活跃，而教师在美术技法的示范、传授上却没有落实下去。经常听到老师说，请同学们将自己心里想画的都自由地画出来，比一比谁画得最有创意，结果学生根本不知道该画些什么，迷茫中无从下手，或者随意地胡乱画起来，这样不仅无法完成教学目标，还会让学生渐渐地对自己的绘画能力丧失信心，甚至对绘画产生厌学情绪。

小学美术教材将课程分为两大类：创作与欣赏。由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所以“创作”占有相当大的比重，而这一学习领域的活动方式，强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和认识。多年来，在美术教学领域，手把手教学，师傅带徒弟，这是传统的师徒面授关系，演绎到今天的示范教学、演示教学具有一脉相承的历史传统，符合现代教学的基本观点。但是还有一些教师随性地示范，甚至死板地灌输给学生固定的绘画模式，使学生看过教师的示范后，在创作时容易接受教师示范的定式，刻意模仿老师的画法与结构，有的学生甚至全部临摹老师的范画，使学生作品失去了个性，几乎成为教师作品的影子。教师的随性、不科学的示范，造成学生照葫芦画瓢，长此以往便会形成思维的惰性。所以要想让课堂示范具有高效性，笔者认为，应做到以下几点：

一、根据教学目标有目的性地进行示范

在《谁画的鱼最大》一课中，学生既要了解自然界中形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，又要了解大小是在对比后产生的，所以在本节课的示范中，教师应该根据两个目标进行示范：一是鱼的画法，二是整个构图。在示范时，应先讲解绘画作品中鱼的组成部分，分别是什么样子，然后将各部分组合绘画，完成鱼的教学示范，再通过直观的对比分析，让学生能更清楚地认识到怎样画“大”鱼，从而讲解构图方法，达到教学目的。在这里特别强调画鱼时，先分部分，再组成鱼，这样既能让学生理解怎样着手绘画，又能激发学生自己组合创作的兴趣，就不会使得作品千篇一律了。

二、根据学生的接受能力适当地进行示范

在小学低段的美术学习阶段，无论是审美能力方面，还是绘画能力上，孩子们的表现还是非常弱的。《雄伟的塔》一课中塔的构成，二年级的孩子即便是通过视频和老师的讲解，仍然对这种不常见的古建筑难以理解，更别说将塔的空间立体结构变成平面线条体现在纸上。所以，教师在示范时，应该在学生理解能力的基础上，将塔的形象简化，用三角形或梯形表示，然后重点表现塔结构中“重复”的特点，不过于强调外形的独特和装饰的精美。教师课堂示范也会简单很多，可以留下更多的时间去辅导学生，发现并及时纠正学生创作时产生的其它问题。

三、以调动学生的学习积极性为前提进行示范

课堂示范不一定是要为作品呈现示范，还可以为教学过程示范。到了小学高段，孩子们对于美术兴趣逐渐平淡，也容易产生惰性，所以示范的侧重点应该以调动学生的学习兴趣为主。

《绘画中的透视现象》原本是一节比较枯燥的理论课，只要教师加入趣味性的示范，就能够很好地调动学生的学习兴趣，高效地完成课堂教学。消失线、消失点和视平线，这三个概念，简单的语言解释既显得课堂平淡，又让学生难以理解，索性将学生带入画面中，师生一起找，通过连接各个景、物，学生自己就能找到并理解这三个新鲜的名词。教师可以先将一大一小两个人物或事物画在黑板上，让学生讨论：谁高？谁低？然后和学生们探索透视关系，以及消失线、消失点和视平线在表现视觉空间中的重要作用，最后再次提出前面的讨论，加上表现透视关系的线条，再进行对比，学生就更容易理解透视关系，并能够给人带来视觉空间感。美术课堂示范虽然对学生在创作上没有很大的帮助，但是完全调动了学生的学习兴趣，很好地完成了教学目标，也不失为一个“高质量”的示范。

新课标中指出，美术是最具有人性味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的认识、体验和情感，也不能用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望。而新课改下的小学美术课堂教学中的教学示范，仍是美术教学中必不可少的重要环节，高效的教学示范，可以达到事半功倍的效果。作为美术教师，应努力引导学生自己用心去体会、去感受、去创作，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更好地呈现个人的情感倾向，开发学生的创造潜能。