对高中物理教学几点思考论文
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中物理课堂教学思考论文
高中物理课堂教学的思考摘要：高一物理难,如何搞好高一物理教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
笔者根据多年教学实践，对高一物理课堂教学进行思考。
关键词：高中物理；课堂教学新课程的初中教学改革已开展多年，而现行的高中教学难以适应在新课程影响下的学生的教学，初中生升入高中以后，“物理难学”似乎成了学生们的普遍呼声，我们从根本上改变教学观，革新教师的教学方式，注重学生的发展，加强学生的全面发展。
一、针对初中教学不到位的知识点，要给予必要的讲解和补充由于物理教学的阶段性，学生初中接触到的有些物理知识是有局限性和不严密的，然而这些知识却会使学生形成思维定势，例如初中阶段学到的物体对接解面的压力，经常遇到的是水平状态的情形，结果使不少学生有“压力等于重力”的片面认识，这对他们进一步学习高中物理产生了负迁移。
另外，日常生活中的一些错误的感性认识，往往顽固地存在于学生的头脑中，尽管他们经过了初中物理的学习，但并没有真正地排除这些错误的认识，随着时间的迁移，正确的东西遗忘了，错误的认识又会浮出水面，如对牛顿第一定律的学习，初中教材的叙述是“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
”而对于力和物体运动状态改变的关系，并没有确切表述，所以学生对“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”的理解不到位，很多学生受生活经验的影响，还要根据学生的知识基础和认知水平采取螺旋式的方法，降低知识的梯度和学生接受知识的难度。
二、转变教育观念，调动学生学习能动性传统的教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受。
我认为课程改革实施下教师应做到如下两点．1.教师角色合理定位，让学生做学习的主人如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式．是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。
因此，教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。
高中物理教学的论文
浅谈高中物理教学之我见摘要：物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
新课程改革的核心是为了中华民族的复新，为了每位学生的发展。
这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。
具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。
对于高中物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革犹为重要。
因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
1．大力培养学生的创新精神，通过培养创新精神，提高学生的创新素质。
创新是民族之魂，是人类历史上人类不断前进的动力。
素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养，而物理实验可以培养学生的创新精神。
一是大力培养学生的质疑品质。
在物理实验中，学生观察到的现象和获得的数据有时不符合预想或不满足已知规律，这究竟说明了什么？观察内容的真实性表明，这种情况肯定有它的自身发生的原因，而绝不能简单归为自己观察或操作错误，所以实验中鼓励并要求学生质疑其原因批评并防止由于不相信自己，而且盲从于原来的预想或所谓的正常，甚至无实验依据在删改数据。
所以实验中客观实在地使学生养成敢于质疑的品质。
二是物理实验可以培养学生的发散思维、聚合思维。
可以用探索性实验及仪器和实验方法的可选择性培养发散思想，利用实验结果，实验方法的正确性培养学生的聚合思维，从而达到培养创新思维能力的目的。
三是培养学生的独立工作能力。
实验探索是学生独立使用仪器和实验设备进行实验观察，取得资料和数据，分析、概括出结论，完成某个课题任务的教学方法。
高中物理教学论文物理教学的科学性、严谨性、逻辑性
物理教学的科学性、严谨性、逻辑性——-浅谈在中学物理教学中科学素养的培养在平时的听课学习中发现，有很多教师甚至包括一些老教师，对物理教学的科学性、严谨性、逻辑性不甚了解，或者是要求不够严格，导致在教学中出现很多问题,如出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下,长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯，这对学生毕业以后走上工作岗位解决实际问题也是非常不利的、对学生的终生发展也是不利的。
如果大多数教师在平时教学中不能认真钻研教材、认真备课、提供科学严谨逻辑性强的优化方案，除了对学生个人的发展不利，也将影响整个国家的发展。
因为中学物理学科的特点，作为我们物理教师培养学生科学素养的责任尤其重大，我们应当担当起这个责任。
下面就分别阐述物理教学的科学性、严谨性、逻辑性，并结合具体事例分析.一、科学性是指表述的内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律,即概念、定义、论点是否正确，论据是否充分，实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。
物理学是一门自然科学，在进行中学物理教学时，首先应当注重教学的科学性。
无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达，还是实验与习题的内容、数据等，都应当正确无误符合科学性.当然,不是说要一次就把某个问题讲深、讲透、讲全，而是要求不论在内容上和方法中都不应有科学性的错误。
关于物理教学中的科学性典型错误有很多，下面所举的例题都很简单但又是不经意间常犯的错误。
【例1】、在一次公开课上，有一位老师分析下例：如图1所示，在光滑的绝缘水平面上固定两个同种正电荷P 、Q,在PQ 连线上的M 点，由静止释放一带正电滑块，则滑块由静止开始一直向右运动到PQ 连线上的N 点时速度为零。
关于此过程中下列说法正确的是（ )A ．滑块受到的电场力一定是先减小后增大B ．滑块的电势能一直减小C ．PM 间距一定小于QN 间距D．滑块此后将在MN 间做往复简谐运动分析：根据等量同种电荷电场线的分布规律,可知在PQ 连线的中点处场强为零，从P 、Q 到中点场强逐渐减小，故选项A 正确；滑块电势能变化由电场力做功决定，可知选项B 错误；由滑块的受力可知:滑块先做加速度减小的加速运动，到MN 中点时加速度为零,速度最大,然后向右做加速度增大的减速运动，到N 点速度为零、加速度向左最大，再返回做对称的运动，因此可作出滑块的速度—时间图像如图2所示，与弹簧振子的运动情况完全相似，所以滑块也做简谐运动，如取MN 连线中点为平衡位置O 、向右为位移正方向，可作出滑块的位移—时间图像如图3所示。
高中物理新课改几点思考论文
高中物理新课改的几点思考【摘要】物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，本文着重从深入理解教材，把握教材特色；进行教法革新，探索教学改革培养适应时代要求的高素质的人才。
【关键词】高中物理；新课改；教学改革【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，从而培养适应时代要求的高素质的人才就成为了一个新的课题，摆在每一位新老教师的面前。
一、深入理解教材，把握教材特色1、三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观，奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。
例如，新教材专辟一节“伽利略对自由落体运动的研究”，历史地展示了伽利略的批判意识、逻辑推理能力、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风，使学生认识到“伽利略之前的科学行动踯躅于泥途荒滩，因而千年徘徊。
从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代科学的大门从此打开”。
新教材与老教材相比，在新教材中对知识和技能的培养更多地融入了过程与方法，更好地显示了物理规律的探究之路，也使学生在学习知识过程中不知不觉地培养了一种正确的价值观、人生观。
2、教学目标设计要遵循全面性、系统性原则全面性包含三层含义：一是教学目标要面向全体学生。
高中教育不是精英教育，而是大众教育，高中物理教学必须面向全体学生的全面发展；二是教学目标要有利于促进学生的全面发展。
我们始终提倡课堂教学要促进学生的全面发展，课堂教学的目标不仅仅是认知，而应该是在认知建构的过程中，促进情绪体验，感受过程，掌握方法，促进科学价值观的自然形成；三是教学目标要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面。
怎样提升高中物理教学有效性论文
怎样提升高中物理教学中的有效性之我见在高中各科教材中,高中物理教材是大家公认的一个难度科目.学习高中物理不能靠死记硬背,生搬硬套.它是多方面能力的综合体现.如:审题阅读能力,逻辑推理能力,综合分析能力等.随着课改的深入,对物理教学提出了更高的要求.那么在现阶段怎样才能有序高效的进行物理教学呢?笔者结合自身多年教学经验有以下几点体会：一、培养自主意识在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。
新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。
一个人如果失去了信心，那么它干什么事就没有了意义，就更加谈不上什么学习效果了。
我对学生们说同学们物理课学不好，并不光是你们的责任，很大程度上是我们教育体制上的问题。
另外也和我们很多老师的教学方法欠佳有关。
物理课本来是一门和生产生活密切联系，反过来又能积极指导我们生产和生活实践的基础科学知识。
但很可惜我们的物理课并没有让同学们快乐起来，并没有让同学们体会到用物理知识去发现、去探索，去创新、去发明甚至改造我们生活的所带来的乐趣。
反而成为了一门加重了学生学习负担的包袱，这首先是我们教师的责任。
在这一点上我不袒护自己和同行们的失败。
我说我之所以这么讲，并不是为了和你们套近乎，博得你们的好感，而是在进行了长期的观察并进行了深刻的思考后得出的结论。
学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。
课堂教学过程要“以学定教”。
教学中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围。
调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利高效进行。
新课改下高中物理教学几点体会论文
浅谈新课改下高中物理教学的几点体会摘要：中学物理是一门以观察、实验为基础的学科。
物理知识在现代社会生活、生产、科学技术中有广泛的应用，是培养学生学科学、爱科学、用科学的重要学科，在素质教育中占有独特的优势。
本文笔者结合自己多年的工作经验，浅谈一下新课改下高中物理教学的几点体会。
关键词：“新课改高中物理教学物理教学的目的是，让学生通过对必要的物理基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。
高中物理是理科学习的重要课程。
在学习的过程中，许多同学有这样的感受：“下了很大的功夫，却成绩平平，不尽人意”、“上课听得懂，课下做题却无从下手，没有思路”。
于是，很多同学感觉物理太难了，不得已选择了“弃理从文”。
怎样才能教好物理呢？下面笔者谈一下在平时教学中的几点体会。
一、切实提高教师自身素质和业务能力首先，要切实提高物理教师队伍素质。
提高教育质量，教师应提高自身的人文素养和科学文化素养，使学生对教师产生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教学的开展，提高学科教学成绩。
教师还要加强学科业务学习及准备，把课本生硬抽象的物理概念、规律变成教师自己生动形象的语言，理论联系实际，深入浅出，提高学生学习物理的积极性。
教师还要会使用各种先进的教学媒体，借助他们展示物理教学过程中难于演示的内容，提高学习兴趣，加深对疑难问题的理解。
如飞机投弹问题、人造卫星运行问题，我们自制了教学软件，用计算机进行模拟，使学生一目了然，豁然开朗。
在教学中，经常利用多媒体教学手段变抽象为具象，使课堂教学更生动、直观，以激发学生的学习兴趣，分散教学难点。
其次，提高课堂教学效率是关键。
先期教育面临的一个重大课题，就是教师们的教学过于依赖“时间加汗水”，不善于向效率要质量。
在某种意义上，我们完全可以说，没有效率就没有素质教育。
再次，提高教育教学活动的科学化水平。
广大教育工作者要学会用专业化的眼光来审视自己的教育教学活动，用科学化的方法来改善自己的教育教学活动，用教育创新的思维来改进自己的教育教学活动。
高中物理课教学的思考与探索论文
高中物理课教学的思考与探索摘要：高中物理学生普遍感到难学，普遍存在畏惧情绪，为了改变这一现状，在教学过程中老师应千方百计寻找方法，有效地减轻学生负担，减少他们的思想负担，提升他们学习物理的兴趣和能力。
为此，作为一名物理教师，笔者进行了如下思考和探索。
关键词：主观能动性学生体验解题能力心理辅导升入高中后，好多学生反映感觉同初中物理大不一样，是因为高中物理的内容和初中时有区别的，因为初中定性的东西多，高中定量的东西多，使得学生感觉到高中物理同初中物理之间有一道鸿沟。
当我们面对这些学生时，应该怎样去把高中物理知识教授给他们，怎样才能让他们跨越鸿沟，解决好高中物理难学的问题，怎样让他们从容面对新的挑战呢？笔者认为应该从以下几方面入手：一.增强学生学习物理的主观能动性学生学习物理的主观能动性能否充分发挥，与正确学习方法密切相关，如学习方法正确，使主观能动性能充分发挥，就有利于学生的学习，获得好的学习效果，反之就差。
什么样的学习方法才有利于增强学生学习物理的主观能动性呢，我经过多年的教学探索和总结，现提出几点浅见，以求抛砖引玉。
其一，上课要认真听讲，不走思或尽量少走思，不要自以为是，要虚心向老师学习，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固。
尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
其二，上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
新课程标准下高中物理式教学几点感悟[论文]
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新课程标准下高中物理探究式教学的几点感悟摘要：作为基础教育工作者的中学物理教师应如何调整好自己的教育观念和教学模式，提高自身的业务素质，去适应新课程的教学要求，是目前每一位物理教师都要认真探讨和积极面对的一重要课题。
关键词：新课程；实施；转变认识；转变角色；转变教学方式；正确定位新的课程改革目标和新教材的出台无疑对作为素质教育主战场的课堂教学提出了更新更高的要求。
解决“怎样上好物理课”，成了物理课程改革至关重要的问题。
课程改革从旧走向新、从破走向立，本身就需要有一个过程，因而，出现了“不知道该怎样上物理课”这种局面。
要有效地提高物理课堂教学效果，必须回到对物理课堂教学模式的理解和运用上，好的教学模式体现在先进的教学理论。
一种教学模式主要包括两个部分：一是教学模式的结构，二是教学程序。
新课程标准下的教学模式决不是传统的教学模式，因此有必要反思传统教学模式的优劣，建立适合新课程的教学模式，并在运用中加以发展。
一、物理学科实施新课程计划要转变学生的观念物理学科实施新课程计划，更侧重于突出学生的主体地位，重视学生的个体差异，培养学生的创造性思维，因此学生学习观念的转变，也是物理学科实施新课程计划的关键之一，所以也应该对学生提出几点要求：第一，学生成为学习的真正主人教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣激发学生的求知欲望，培养他们主动探究科学的精神。
在教学方式上要改变以往那种应式教育的思想和“从一而终”的教法，从传授性教学方式转变为到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来。
第二，自我约束要求学生能约束自己的情绪、行为，处理好各种关系，做到专心致志。
无论是平时的学习，还是考试测验，都要有“大将风度”，不骄不躁，静得下，钻得进去，熬得艰辛，受得了挫折，耐得住寂寞，受得荣誉。
第四，自我评价自己实事求是地评估各个学习阶段的成效、缺陷、进度；客观地评价自己学习态度是否端正，学习目的是否明确；客观地看到自己的进步和不足，困难中的成绩，以“求实”的态度修正自己的学习航线。
高中物理教学中几点反思
浅谈高中物理教学中的几点反思物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
由于物理学科的概念抽象、规律复杂，使得不少学生感到物理难学，尤其高中阶段显得更为突出，又因历届全国高考物理学科的难度系数（即考生所得分值与试卷所赋分值的比）偏低，给学生增加了一定的思想负担。
高中学生对物理学科有一种“天生”的畏惧感。
这些因素无疑给物理教学增添了难度，教师压力比较大。
然而，教学是教师与学生之间的配合，物理教学更是充满内涵的艺术。
结合几年来的教学，谈几点体会。
一、以人为本——加强师生之间情感沟通1.以自身的形象影响学生“教师是传播知识的使者”，“教师是人类灵魂的工程师”说明教师既要传授学科知识给学生，还要注重学生思想的发展。
教师的一言一行都将对学生产生深刻的影响，特别是班主任。
因此，教师必须以良好的形象展现在学生面前。
教育应该站在“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的立场，以人为本、理解学生、给学生创造一个公正、和谐、宽松的学习环境。
2.站在学生的位置指导学生从教学的需要看，单纯的知识传授已不能满足今天培养全面发展的社会主义现代化建设人才与劳动后备人才、提高全民族素质的要求。
对学生的学科教育要全方位的进行。
只有这样，学生的发展才可能有美好的前景。
各学科教师在关心所教学科教学状况的同时，还应该注重学生在其余学科的学习情况。
要有正确的思想，指导学生全面发展。
二、苦练内功——具备完整的物理知识结构1.掌握物理知识的内在关系物理学科的概念多，规律、公式复杂且都比较抽象。
教师首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因为教材是依据教学大纲的目的、要求而编写的，是本学科科学思想、科学知识、科学方法、科学品德的载体。
它具有科学文化的积累、继承、传播和发展的作用。
然后通过对教材的认真研究、分析，进而做到：（1）找出容易混淆的概念之间的关系。
比如：速度与速度变化、速度变化率的关系；动量与动量变化、动量变化率的关系等。
（2）推敲难以理解的概念疑点。
高中物理教学中思维能力培养论文
高中物理教学中思维能力的培养在高中物理教学中，需要培养的能力很多，在诸多能力中，思维能力是核心。
培养和提高学生的思维能力，是中学物理教学的首要任务。
教师要在教学过程中，对学生进行启发和训练，让学生通过动手、动脑、动口，不断展开思维活动，逐步提高思维能力。
一堂成功的物理课，应该是教师运用各种手段，调动学生的思维积极性，使学生始终处于积极思维的学习状态的过程。
一、思维能力在物理教学中的重要作用。
思维能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力等。
其中，理解能力，是其它各种能力的基础，对物理的学习起到重要作用。
1、理解能力。
在平时的教学中，应加强理解能力的培养，加深学生对物理概念和规律的理解，使之变成自己的观点，养成严谨认真的科学素质。
反之，若学生理解不透彻，在学过物理学后，只是死记住一些定义和公式，则在碰到具体问题时，就难以用科学的眼光去分析问题，不能把抽象的公式与具体的情景联系起来，或者不管条件乱套公式，看不清问题的实质，导致各种错误。
2、推理判断能力。
推理和判断是物理学中常用的方法，教学中应该努力培养和提高学生在这方面的能力。
物理学中的推理，要以物理理论和事实为依据，思维过程一定要合乎逻辑，绝不能凭空臆造或不合逻辑的推理。
因此，要熟悉物理学的各个基本概念和基本规律，认真分析具体问题所给出的事实，想清楚其中的道理，这是进行推理的前提和基础。
3、分析、综合能力。
主要表现在要求学生会独立地处理不熟悉的或者未见过的问题。
处理问题所需的基本概念和基本规律都是学生已学过的，要求学生能独立、灵活地处理问题。
新问题不一定很复杂，有的看起来可能很简单，涉及的知识亦不一定多。
它不仅要求学生对涉及的基本概念、基本规律具有比较准确和深刻的理解，还要求学生能独立地把它们应用到所涉及的问题中去，是对学生思维能力的综合检测。
二、思维能力的培养。
在中学物理教学过程中，要重视概念和规律的建立过程，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。
高中物理新课改后教学思考论文
高中物理新课改后教学思考【摘要】在新一轮的教育课程改革的大背景下，高中课程的课程标准有了新的变化。
本文从高中物理新课程的特点出发，对现阶段高中物理教学中存在的问题进行简单分析，并给出了新课改后高中物理教学的策略。
【关键词】高中物理新课改教学思考随着新课改的不断深入，高中物理在课程及教材上发生了较大的变化，相应的高中物理教学也应该不断更新并适应新的需要，从而使物理教学质量不断提高，充分为学生的知识和能力的增长创造条件。
一、高中物理新课程的特点新课改以后，高中物理课程的内容已经由过去的注重书本知识的情况，转变为更加注重了知识与学生生活、社会发展之间的联系。
其主要的特点表现为以下几点：1.注重与生活实践的结合在新的课程中，每一章的开始都有一些精彩的引入内容，目的就是提高学生的学习兴趣，这些内容有的通俗易懂、充满趣味，使学生在一种轻松的环境下进入学习中去；有的概括性强，从物理知识在现代社会的应用出发，引发学生思考；有的则从一些身边发生的小事出发，引导学生在生活中发现物理问题；有的则从物理学的发展历史层面上引入知识。
在新的物理教材中，处处体现着从学生的自身认知特点以及学习兴趣、爱好出发联系现实生活的理念。
这样不仅使学生体会到物理知识就存在于自己的身边，为生活、生产的正常进行起着重要的作用，而且从另一个方面培养了学生善于观察，勇于研究的学习态度，充分的把物理知识与生活实践联系在一起。
2.注重物理基础知识的学习新教材很好的传承了原有教材的优点，即教材内容的科学与严谨，各个知识点在结构上遵循由浅入深、循序渐进的原则，内容表达上做到了言简意赅、思路清晰。
充分体现了新课改所要求的“知识与技能”的培养方向。
3.强调知识的整体构建，培养动手探索能力新教材中处处体现着培养学生动手探究知识能力。
在教材的整体设计上为学生的自主学习留下了巨大的空间，注意了一些学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的加入，不仅使知识与实验更好的结合到一起，更增强了学生自主学习以及知识探究能力的培养。
高中物理教学体会论文
浅谈高中物理教学体会高中物理教学是一种以追求物理教学合理性为目的，在教学过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行有意识的、批判性的分析与再认识的过程。
我认为，新课改下的物理教学不仅仅是对物理教学活动一般性的重复，更应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。
对新课标下的高中物理教学，我谈谈自己的体会。
1.要更新观念传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的主动思考和教育实践，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程学习，培养新的教育观念，积极对自身的教学观念进行调整，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践，这才是收到较好教学效果的必要条件。
物理新课标不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。
“培养学生必备的物理素养”是高中物理课标的基本要求之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。
2.改变教育教学方法2.1 教师授课要面向全体学生，要让绝大多数学生能理解，能消化。
课后不仅要对学习成绩好的学生辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。
记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生身上倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差。
所以教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要忽视所谓的差生。
2.2 要让学生动起来。
让他们有动手、动口、动脑的机会，注重学法指导。
中学阶段形成的物理概念，一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。
怎样提高高中物理课堂教学效率论文
如何提高高中物理课堂教学效率的几点探讨【摘要】高中物理课程是一门规律强，对思维能力要求较高的学科，也是令许多学生最为头疼的学科，很多学生对该学科的知识点理解不透，有的学生即使理解了知识点又不会做题，导致课堂的教学效率很低。
笔者结合自己多年的教学经验，提出几点提高高中物理课堂教学效率的建议。
【关键词】高中物理课堂教学效率一、在备课、上课时都要尊重学生的个体差异，进行因材施教教师要意识到个体差异这一不可回避的问题，并在备课中体现出来，在上课时落实下来。
在教学时，注意考虑到不同层次的学生，有区别地对待。
这就要求教师首先在备课时要根据学生的整体情况选择教学内容的难易程度。
其次在课堂上提问时，对能力较差的学生（尤其是后进生）提一些基础、浅显的问题，最好是一些基本概念，通过提问让低层次的学生也能体会到成功的喜悦，激发他们的学习欲望；而对中等层次的学生提问时，要在教材基础上稍微延伸，提一些需经过比较、思考方能回答的问题；对于高层学生而言，提的问题要在中层基础上深化、拓宽。
这样做到使所有的学生都积极主动地参与到学习中，各尽所能，各有所得。
教师只有在教学的各个环节都注意到学生的个体差异性，教学才会有针对性，才能更有效果。
二、激发学生学习物理的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在教学中如何顺应新课改的要求，转变教师的角色，激发学生对物理学科的求知欲望，让学生变被动学习为主动学习，是每个高中物理老师都该认真思索的问题。
个人认为教师在平时教学中，应多从在置疑诱导上下工夫，鼓励学生大胆猜测，多设计一些学生熟悉的情景，提出一些新奇的问题，有助于激发学生的好奇心。
例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的质量不可能按常规直接用天平来称量。
解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。
又比如在教学速度、位移等知识点时，可以提出问题：“为什么在告诉公路上要限制车辆的最大速度，为什么车速太快容易导致车祸”等，然后再导入知识点。
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对高中物理教学的几点思考
摘要：教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是我国基础教育得到发展的一个机遇。
我们只有不断的探索新的教育教学模式，才能使我们的理论和实践不断得到更新和发展。
随着新课程教学的逐步深入和对近几年来学生成绩反馈的思考，我校高中物理教学还是存在一些值得关注的问题。
关键词：物理教学；新课程；课堂教学
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-048-01
教学质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是我国基础教育得到发展的一个机遇。
我们只有不断的探索新的教育教学模式，才能使我们的理论和实践不断得到更新和发展。
随着新课程教学的逐步深入，今年我校将迎来第一批新课程背景下的高考，对实施新课程近三年来教师的教育教学以及学生成绩反馈情况来看，我校高中物理教学还是存在一些值得关注的问题。
教师惯于“单向传输”，“面面俱到”而学生则惯于指望老师“满堂灌”对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；在我们的课堂上有很多同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课的效果怎么样，老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
重“理论”轻“实践”理论知识脱离实践；物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。
同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。
但是，我以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。
我们在高一、高二的物理教学中，实验教学基本是统一的要求，使用的是统一的实验报告册，学生只是按照步骤操作一下，填上几个数，写上实验目的（已经提前告知的结论），不需要动什么脑筋的。
一旦到高考中需要考察实验的能力，肯定是无法适应的了。
随着新课程教育研究的不断深入，其研究重心已经由理论建构、机制探索转向课堂教学和学生的课堂学习。
而我们的大部分学生，却没有这种思想。
我认为，新课改下的物理教学不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。
对新课改下的物理教学反思，我觉得应注重以下几个方面的内容：
一、以人为本，注重学生的自身发展和个性化需要
现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。
其实，课堂是提供给教师和学生共同研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的枯燥
的理论学说的说教形式，可以避免传统教学教师对学生单向传输知识带来的弊端。
这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。
采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。
当然，学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。
对于能力的培养，我们提出同一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。
我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。
在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。
二、加强演示实验和学生实验，通过实践去探索和检验物理学规律
物理学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。
物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。
理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。
在课堂教学中，老师要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于“动手”，通过实践去检验物理学规律。
讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。
对于教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚
至让学生自己动手做。
学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。
因此，我们建议创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探索性的实验。
学生可以随时到实验室做实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。
利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研的活动。
可以肯定地说，我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化，实验的内容越丰富，学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。
总之，中学物理课堂教学改革取决于教师转变观念，教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。
另外，教师更新教育观念也需要一个过程，只要在课堂教学的某一方面有所创新，就应该算是一节好课。
我相信。
在我校师生的不断努力下，我们一定能百尺竿头，更进一步。
让新课程背景下的物理教育教学更上一层楼。