临床医学院校理论和实践教学调查报告

临床医学院校理论与实践教学调查报告

上海中医药大学附属普陀医院（200062）

花根才范忠泽彭文王宁华李敏朱扣云

[摘要] 目的：对临床医学院校理论与实践教学的调查报告进行分析。材料：大学四个班级（本科2个、大专2个）05-06年课堂理论授课和见习带教等9种问卷调查表相关资料。方法：将调查结果按调查方案权重后进行综合评分，并对调查结果进行多因素回归分析。结果：综合评价总分排序由高至低依次为外科学、内科学、儿科学和妇产科学；对调查项目总体不满意进行Logistic多因素回归分析结果，有6个因素具有统计学意义。

结论：本调查对提高临床课程课堂理论授课教学质量具有积极推动作用。[关键词] 教学质量；调查报告；规范化；Logistic；回归模型

[中图分类号] R [文献标识码] A [文章编号] 1008-861X （2006）03-

Analyze of investigation report of Clinic medicine school teaching theory and practice

1HUA Gen-cai FAN Zhong-ze PENG Wen WANG Ning-hua LI Min Putuo Hospital, Shanghai University of TCM ABSTRACT Objective: Discuss the content and method of standardize evaluation of clinical medicine school teaching quality initially. Materials: Analyze 9 kind of correlated questionnaires materials collected from four class students in shanghai university of TCM mainly about their class theory teaching and probation teaching 上海中医药大学第6期课程建设项目通信作者：王宁华jyb6620@

program during 05 –06 academic year. Make weigh comprehensive score according to study program and multi-factor regression analysis of class teaching effect. Results: comprehensive evaluation general score sort from high to low is surgery, internal medicine, paidology and obstertrics-gynecology in order, and we also make Logistics multi-factor regression analysis of general un-satisfaction of investigation items and found 6 factors showed significant difference. Conclusions: This evaluation method has a positive role in how to improve the clinical teaching quality.

KEY WORDS teaching quality；investigation report；standardization；Logistic Regression Model

临床医学院不仅承担临床实习带教任务，同时也承担临床课程的课堂理论授课和见习带教任务。如何提高临床医学院所承担的各项教学工作的教学质量，是每个临床医学院面临的紧迫而至关重要的课题。本文对临床医

学院校理论与实践教学的调查报告进行分析，现将结果报告如下。

1 材料和方法

1.1 调查设计 2005年～2006年上海中医药大学4个班级（本科2个、大专2个）课堂理论授课和见习带教等9种问卷调查表相关资料。问卷调查表格名称如下：（1）教师临床带教（见习）教学质量评估表（学生评议用表）；（2）教师课堂教学质量评估表（学生评议用表）；（3）教师课堂教学质量评估表（自评用表）；（4）教师课堂教学质量评估表（教师互评用表）；（5）教师临床带教（见习）教学质量评估表（教师自评用表）；（6）教师临床带教（见习）教学质量评估表（教师互评用表）；（7）教师课堂教学质量评估表（主任评议用表）；（8）课程试题质量分析表；（9）学生考试成绩分析表。

1.2 被测课程要求（1）必修课；（2）有见习的课程；（3）每位教师授课时数在该教师已完成应承担课时数的1/2～2/3之间。

1.3 分析方法

1.3.1 9种问卷调查表格按表1权重并计分。

表1 9种问卷调查表的权重及计分方案

课程评估总体安排权重 1 调查数量权重2 总计

一、授课质量评估

0.50

1.学生评估表(表-2) 0.50 50％以上听课学生

2. 教师互评表(表-4) 0.20 2份

3. 教研室主任评估表(表-7) 0.20 1份

4. 教师自评表(表-3) 0.10 1份

二、临床见习带教质量表

0.20

1.学生评估表(表-1) 0.60 50％以上听课学

生

2. 教师互评表(表-6) 0.30 2份

3. 教师自评表(表-5) 0.10 1份

三、考试质量评估表

0.30

1. 考题分析表（表-8） 0.40 100%（2人）

2. 学生成绩分析表（表-9） 0.60 100%（2人）

权重后总计：1.00