论美育在高中语文诗词教学中的作用
【高中语文教学论文】高中古典诗词的美育运用
高中古典诗词的美育运用摘要：古典诗词富有题材、意境及语言之美。
分析古典诗词中的美育因素，在高中语文的古典诗词教学中予以运用，是教学探究的方向。
诵读诗词、推敲词句与感悟诗意是高中古典诗词美学教育的主要形式与途径。
关键词：高中教学；古典诗词；美育运用学生经历从初中到高中的发展阶段，其审美能力与审美心理在不断的发生变化，但初中与高中的古典诗词的教学方法几乎一样，学生对古典诗词的枯燥程度与日俱增。
从古至今，诗词教学都具有重要意义，学生通过对古典诗词的学习，不断提升自己的审美能力，增强自己的文学体会与美学情趣，在学习古典诗词的过程中，不断培养健全的人格。
一、古典诗词中的美育因素古典诗词是中华文化的重要组成部分，中国古典诗词采用精美凝练的语句，以委婉含蓄的表达方式传达出心中的所感所想，这些意蕴丰富的占典诗词，不仅是诗人心中的理想意蕴境界，更是词人对人生的思考，对自然及宇宙的思考。
古典诗词中涵盖的美育因素，可以从文本中的美育因素进行分析，在诗词中具有内容之美，诗词中不仅具有优美的诗情画意、还具有人类之间的感情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”李白的《赠汪伦》深刻体现了友情之美。
古典诗词的意境、意象之美是重要的美育因素之一，诗词中的意境是诗词美的重要体现，马致远的《天净沙?秋思》中描述枯涩之景的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，具有独特的意境。
古典诗词以精炼的语言表达情感，富含节奏与情调，具有独特的语言美。
教育是一种实践活动，教育本身也具有教育活动之美，古典诗词蕴含丰富的美育因素，教学活动需要深入挖掘这些资源，提升学生的审美能力。
二、高中古典诗词的教学及美育运用1．传统高中古典诗词的教学形式传统高中诗词教学缺乏层次意识，忽视学生生理与心理的变化特点，虽然教育改革的深入让部分教师对诗词的教学重视程度不断加深。
但对学生各个阶段的能力目标与实际教学中该采取的教学策略较为模糊。
由于教学形式与方法的不恰当，学生对学习的热情度也不高，学生缺乏审美情趣，对古诗词的学习较为淡漠，在整个学习与探究的过程中，学生很难感受到古典诗词的美感，因此，学生对教学的满意度不高。
浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育
与孤鹜 齐飞 ，秋 水共长 天一色 ”等脍炙 人 口的名 句 ，一 幅幅美 和神 往 。
丽的 自然 画卷 活脱 脱地展 现在读者 眼前 。当陶 渊明的 “ 荒宅 十
我 在 教王 昌龄 的 《 出赛 （ 时 明月 汉 时关 ）》一诗 时 ， 秦
余亩 ，草 屋八 九问。榆柳 荫后檐 ，桃李 罗堂前 ”一派桃 源景色 要 求 学生 在 诵读 的 基础 上 ，发 挥想 象 ，用 自己 的语 言 再现 画
一
不完全 的教育 ” ，审美教 育是语 文教学 的更 高境界 。高 中语 文 珠 落玉盘 ”如怨 、如慕 、如泣 、如诉 ；用极其 贴切 的文 字把琵
教材 中的诗词篇 目有很高 的审美价 值 。那 么 ，在诗 词教学 中 ，
教师应如何 充分挖 掘作 品的美育 因素 ，提 升学生 的审美意识 和 鉴赏品味呢？我认为 ，可以从 以下三方面人手 。
审美教 育的双重效果 。 ［ 关键词］古诗词 审美 诵读 想象 内涵
中国是 一个诗 的国度 。中国古典诗词则 是我 国诗词 文化 中 景象 ，以表现孤 寂 、凄凉 、悲伤 、哀 愁 的心境 。叠词妙 出 、以
朵璀璨 的奇葩 。诗词 鉴赏不 但能提 高人 们 的文 学审美 情趣 ， 声 摹情 、音韵和谐 ，展现乐 章之美 。 自居 易 《 琵琶行 》中更是 而且 能培养人们 的 良好 文化涵 养。可 以说 “ 没有美 育 的教 育是 以调动大量 视听语 言为能 事 。 “ ……嘈嘈切切 错杂 弹 ，大珠小
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课 夕 阅 读 卜 语言文学探讨
浅谈高 中语文古诗词教学中的审美教育
莫 兰 花
（ 广西桂 林市资源县 资源 中学 ，广西 资源 ５ １０ ） ４ ４ ０
高中语文古典诗词美育教学研究
作 者的意思 ， 无法 深刻 理解 到古 典诗 词的美妙所在 。 古典诗词的 的赏析中 ， 来 提高学生对 于时代背景、 诗人或者词人的身世 、 社会 语 言精炼 、 优美 、 传神 、 风格 不一 ， 给 阅读者带来 的感觉 也是不一 风气有更加进一步感悟和理解 ， 这样可 以更好地帮助学生记忆和 样的， 所谓 同一样 的风景 给人 的感想 是不 一样 的。例如 ， 一幅山 理解诗词背后富含时代气息的意象。采用这样 的手段 ， 可以很好 水画， 有 的人认 为该画 面很 美好 ， 给人感 觉很 自在 ， 并且 大 自然 地提高学生对古典诗词的兴趣 。 当学生对古典诗词产生比较大的 这 是很美好的 ；而有 的人却会认 为很平常 只是一般 的山水而 已并 兴趣时 ，就会 自主地去学习并研究有关古典诗词方面的知识 ， ’ 没有过多的想法 了。 根据人 的性格不 同， 古典诗词给人的意境也 样对古典诗词美育的教学来说起到一个很好的促进作用 。
来评论学生的成果 ， 让学生 型的意境欣 赏佳作 ， 一句 “ 枯 藤老树 昏鸦 ， 小桥 流水人家 ” ， 就给 个 时候教师 的角色就是一个评论家 ， 对古典诗词美育到达更上一层楼的境界 。 人造成一种冷落 暗淡 的气氛 ， 又显示 出一种清新幽静的境界 。 这 弥补不足之处 ，
里的枯藤 、 老树 给人以凄凉的感 觉 ， 昏， 点出时间 已是傍 晚； 小桥
结束语 ： 语文学科 在美育方 面占有 比较特殊的地位 ， 语 文教
流水人家 ， 给人感到幽雅 闲致。 １ ２个字 画出一幅深秋僻静 的村 学 中的古典诗词教学是一个很好的实现美育 的途径 。高 中语文 野图景 。 古道西风瘦 马 ， 诗人描绘 了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意 中的古典诗词 以其精简 的形式 、 深远 的意境 、 富有魅力 的画面感 境， 为僻静 的村野 图又增加一层荒凉感。 夕 阳西下使这幅 昏暗 的 和教 育人 的传道 ， 慢慢 地成 为当今教育界关注的重点 ， 更加成 为 画面有 了几丝惨淡的光线 ， 更加 深了悲凉的气 氛。 语文教育 中实施美育的重要手段。在高 中语文古典诗词美育 的 在这首词的情感创设 中， 老师可以通过描绘词作的风景 ， 将 教学方面 ，教师要充分地把握好教学 目标与学生能力 目标 的确 学生带人到这个情景 当中， 让学生感受到该词所描绘 的风景 ， 让 定 ， 灵 活地应用先进 的教学理 念 、 情感 化的教学体验 、 多样化 的 学 生 自己体验到作者 当时 的心境是怎么样 的，感受 到作 者写这 教学方式来促进学生的情感体验 ，同时也要加大学生对能力 的
古诗词教学的美育功能及意义
古诗词教学的美育功能及意义作者：程婷婷来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第28期古诗词教学的目标之一，就是让学生在阅读、欣赏古诗词的过程中，领会到诗词中的美感，培养学生的审美情趣，提高学生的审美品位。
也就是对学生进行审美教育，即美育。
美育是素质教育中社会文化素质教育培养的一个重要组成部分，古诗词的教学除了要对学生进行德育、智育的培养外，还要进行审美教育，“古诗教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶学生，丰富净化学生的情感，塑造学生美的心灵”。
没有美的教育，是不完美的教育。
所谓美育，指的就是“自觉的和非自觉的一切审美活动本身所具有的感染人、影响人、陶冶人的教育功能，以及社会、学校或家庭有意识地利用审美的特点对人进行塑造的种种教育活动”。
美育是一种情感教育。
它通过美的形象，激发人的主观情绪，使受教育者通过自身的体验，产生对某种客观事物的肯定或否定的审美态度或评价，在情感上得到陶冶，灵魂受到净化，形成正常的审美心境，从而培养和提高审美能力。
美育是一种独立的教育形态或类型，它有自己独特的性质、特征、功能、规律和方法，有自己独立的目的，这个目的就是培养完善的人。
学校正是培养人的地方，所以在学校教育中，美育也是不可或缺的。
相对于其他学科，语文学科在美育上有着得天独厚的优势。
它既不像数理化生那样偏重于冰冷精准的公式和定理，也不像政史地那样冷静客观，它带有浓厚的主观色彩，而这样的主观色彩正是获取审美愉悦的前提。
“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力”。
语文课本中的一篇篇文章、一首首诗词都能够用来对学生进行美的熏陶。
而相对于文章，中学课本里的诗词只能算是“少数派”，这就决定了能够入选中学课本的诗词都是精品之中的精品，融语言美、音韵美、情景美、节奏美于一体，具有丰富的审美元素。
教师在教学活动中必须抓住以美感人、以情动人、寓教于乐的特点，让学生在不知不觉中进入感情世界，主动接近美的对象，培养出高尚的情操，达到怡情养性的审美目的。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
高中语文古典诗词教学中的美育渗透
《高中语文古典诗词教学中的美育渗透》
摘要：古典诗词是高中语文教学的重要组成部分，蕴含着丰富的美学元素。
本文旨在探讨如何在高中语文古典诗词教学中有效渗透美育，通过引导学生感受诗词的意境美、语言美和情感美，培养学生的审美能力和人文素养。
关键词：高中语文；古典诗词；美育
一、引言
古典诗词是中华民族文化的瑰宝，具有极高的审美价值。
在高中语文教学中，加强古典诗词教学中的美育渗透，不仅有助于提高学生的语文素养，更能促进学生的全面发展。
二、古典诗词中的美育元素
（一）意境美
诗人通过对自然景观、生活场景等的描绘，营造出独特的意境，给读者带来美的享受。
（二）语言美
诗词的语言简洁、凝练，富有韵律和节奏，具有独特的音韵美和形式美。
（三）情感美
诗人在诗词中抒发的真挚情感，如爱国之情、思乡之情、友情爱情等，能够引起读者的共鸣。
三、高中语文古典诗词教学中美育渗透的策略
（一）诵读品味
通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会语言的韵味。
（二）创设情境
运用多媒体等手段创设诗词所描绘的情境，帮助学生身临其境，感受意境之美。
（三）比较鉴赏
将不同诗人的作品进行比较，引导学生发现其在语言、意境、情感表达等方面的差异，提高审美鉴赏能力。
（四）写作训练
让学生模仿古典诗词进行创作，培养学生的语言运用能力和审美创造力。
四、结论
在高中语文古典诗词教学中，教师应充分挖掘其中的美育元素，采取有效的教学策略，引导学生感受诗词之美，提高学生的审美素养，让古典诗词在新时代绽放出更加绚烂的光彩。
高中语文诗歌教学中的美育渗透
语文审美教育不限于鉴赏， 还必须创造。俗话说： “ 纸上得来
曲《 滚滚 长 江东 逝水 》 的 视频 ， 借 助 优 美 的音 乐 创 设 情 境 ， 以 唤 起 终觉浅， 觉知此事要躬行 。 ” 我们在引导学生进行诗歌鉴赏时， 可
学生对 古 战场 的 向往和对 古人 的怀 念 ， 从 而 引起 学生 心 灵 上 的 震 让 学 生对 原诗进 行创造 性 的补充 和 发挥 ， 同时 使 艺术 形 象得 到 再 撼 和情 感上 的共 鸣 。然后 通 过 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 图片 把词 中 “ 乱石穿空” 造 和扩 展 。如何 在诗 歌 教 学 中培 养 学 生 创 造 美 的 能 力 呢？ 我认 的形 ， “ 惊涛拍 岸 ” 的状 ， “ 卷起千 堆雪 ” 的色和 态 ， 都形 象直 观 地展 为 可 以在教 学 中进 行这 些方 面的 尝试 ： ‘ 现在学 生们 的 眼前 ， 从 而增 强美 的感染 力 。而 这 些通 过 凭 空 的想 象和单 纯 的讲解 ， 是很 难 把握 的 。
二、 探 索意 境欣 赏美
（ 一） 加强课 堂延 伸训 练 ， 以练带 学 诗 歌言 简意 丰 ， 字虽少， 却 往 往 有 着 丰 富 的 内涵 。因 而 我 们
可 让学 生在 对诗 歌 内容 、 意境 正确 把 握 的基 础 上 ， 经过 合 理 想 象 ，
中 国古 典 诗词最 集 中地表 现就 是 意 境 。 ・ 意 境美 ， 是 诗 歌 追求 扩 展成 一篇 与诗 歌相 互辉 映 的散 文 。例如 马致 远 的《 天净 沙 ・ 秋 的最高 境界 。诗 歌 的意 境 美 ， 主 要 隐 藏在 内容 中 ， 它 是 实 体 景 物 思 》 这首 小令 ， 表面看 都 是 一 些 物 象 的组 合 ， 但 这 些 物 象 的组 合 ， 与 虚化 情感 的 和谐 统 一 。因 此 ， 要 引导 学 生 体 验 诗 歌 中的 意 境 却 产生 了一 种不平 凡 的效 果 。我们 在 深刻 领 会 了 本 曲 的意境 后 ， 因 为 诗歌 的意 境与 绘 画是 美， 就必须紧扣两个字——“ 情” 和“ 景” ， 即让学生体会景中之情 ， 我让 学 生对 诗歌 内容进 行扩展 。另 外 ， 情 中之 景 。 （ 一） 通过 生动 的形 象欣 赏意境 美 象 。诗 歌的 意象集 中了现实 美 中的精 髓 ， 抓 住 了 意象 也 就是 抓 住 相通的， 所 以诗歌 教学后 ， 我根 据本 班是 美 术 班 的 特点 ， 指 导该 班 学 生根 据诗 歌的 描述 ， 把 诗 歌 中 的 情景 画下 来 ， 这 样 更 能 培养 学 （ 二） 字 斟句 酌法
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。
因此笔者在本文中首先阐述美育在语文教学中的重要性。
其次陈述在教学中审美能力的必经之路：感知理解鉴赏创造。
学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。
然后正确引导学生去审美。
同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的。
一、感受-了解-欣赏-创新是养成审美能力的必由之路在美育的教学中，学习的一方在用心感受审美，在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通，在鉴别中再度展现审美，最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。
1.在直觉中感受审美大家对事物的认知，都是把感觉事物做为开端。
优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果，炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。
从另一角度看，感觉又是美丽状态的门户。
审美一定要有某个对象当作外来刺激，主要借助感受才可以升华出美感。
在文学的欣赏和鉴别里，主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联，才能制造出美感。
在语文课程教学中，要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。
2.在审美中激发情感共鸣教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考，可以透过感性认识理性，从而把握问题的实质，只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感，进入作者的内心世界，从而与之产生共鸣。
从事教学工作，经常会遇到一些优美的文字，要把好的文章选择出来，引导大家按照正确的方式方法进行思考，比如老舍的文章《济南的冬天》讲课时，笔者就会把文章里面精彩的语言济南城&&暖和舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒，薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色拿出来，慢慢的读给大家听，让学生进入情境，理解文章含义、感受作者独特的魅力也就顺理成章了。
高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究
高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究一、美育教育美育教育，是指通过对美术家和美术作品的介绍，以及美术教育的实践活动，使学生在审美时具有批判性思维、能力和良好的审美情趣。
它是一种通过具体的美术教育活动来培养学生的审美情趣和审美能力的一种教育方式。
而在高中语文诗歌教学中，如何通过诗歌教学来渗透美育教学，成为了当前需要解决的问题之一。
二、高中语文诗歌教学的基本要求高中语文诗歌教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径之一。
在课程标准中，高中语文诗歌教学有明确的基本要求。
在诗歌教学中，要求学生通过诵读、默写、解析等方式，把握诗歌的基本韵律和审美特点，并能够理解诗歌所要表达的思想和情感。
还要求学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，懂得欣赏、分析和评价一首诗歌的内在美学价值。
而在这一系列的要求中，都需要学生具备一定的审美情趣和审美能力。
三、高中语文诗歌教学中渗透美育教育的方式和方法1. 选择适合学生年龄的诗歌在高中语文诗歌教学中，首先应该选择那些符合学生年龄特点和审美需求的诗歌进行教学。
因为只有选择了适合学生的诗歌，才能够引发学生的兴趣，让学生愿意去主动去探索、鉴赏和思考。
选择适合学生的诗歌也可以帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵和审美价值。
2. 善用诗歌教学中的课外活动在诗歌教学中，可以通过课外朗诵比赛、诗歌创作等方式，让学生更主动地参与到诗歌的创作和鉴赏中。
这些课外活动不仅能够激发学生的创作热情，还可以帮助学生更好地欣赏、体验和理解诗歌中的情感和美学价值。
3. 注重诗歌教学中的情感教育4. 培养学生批判性思维在诗歌教学中，应该引导学生通过诗歌的分析和评价等方式，培养学生的批判性思维和分析能力。
让学生学会用批判性的眼光去理解诗歌中的意蕴，发现其中的美学价值和审美特点。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助学生更好地了解诗歌的艺术魅力和文化内涵。
四、总结高中语文诗歌教学中渗透美育教学，是当前中学语文教学改革中一个重要的课题。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析诗歌是文学的一种形式，它以艺术的方式表达情感、思想和美感。
在高中语文课堂上，诗歌教学是非常重要的一环，可以培养学生的审美能力、语言表达能力、思维能力，也是实现课程目标的重要手段之一。
在当前的高中语文课堂中，诗歌教学面临着一些问题，如学生对诗歌的兴趣不高、诗歌教学内容与学生实际需求不匹配等。
为了提高诗歌教学的效果和实施美育教育，需要进行相应的对策分析。
针对学生对诗歌的兴趣不高的问题，可以采取以下对策。
一是调整教学策略，采用生动有趣的方式进行诗歌教学，如通过音乐、视频等多媒体手段进行互动教学，创设情境，引发学生的兴趣与参与度。
二是选取与学生生活经验相关的诗歌作品，让学生在阅读、理解、鉴赏中感受到诗歌的生活化价值，增加诗歌与学生的情感联系。
三是组织形式多样的诗歌学习活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，通过实践提高学生对诗歌的热情和兴趣，增强他们的参与感和自信心。
针对诗歌教学内容与学生实际需求不匹配的问题，可以采取以下对策。
一是选择与学生年龄段相适应的诗歌作品。
在高一、高二阶段，可以选择一些简洁明了、情感表达较直接的作品，如雨舞、月下独酌等；而在高三阶段，可以选择一些较为深入、富有思想内涵的作品，如《满江红》、《登鹳雀楼》等。
二是将诗歌融入到课程中，与其他知识点相互衔接，形成知识的网络，提高学生对诗歌的感受和理解。
三是注重培养学生的诗歌鉴赏能力和批评思维，通过分析诗歌的形式、语言、意象等要素，引导学生深入理解诗歌的艺术美和意义，提升他们阅读和欣赏诗歌的能力。
实施美育教育是提高诗歌教学效果的重要手段。
美育教育可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们对美的感知能力和欣赏能力，进而提升诗歌教学的实效。
在具体实施上，可以从以下几个方面进行对策分析。
一是加强美育理论的学习，让教师对美育教学有深入的理解和认识，以此指导诗歌教学的实施。
二是合理设置美育教学环节，如在诗歌教学过程中，通过展示、欣赏经典美术作品、培养学生对美的感知能力；在课堂上，通过声音、表演等方式来激发学生对音乐和身体美的感受。
浅论美育在高中语文教学中的渗透
例如 ， 我在 教 朱 自清 的《 荷塘月色》 时， 为 了 让学 生体 悟 荷 塘 的 温情 与生 机 ． 首 先 在 学生 整体 感 知 的基 础 上 ． 让 学 生 反 复 阅 读 体悟 荷 塘 的美 ，美 在 什 么 地 方 ，作 者 为 什 么 能 写得 这 么 好． 然 后 想 象联 想 。在 此 基 础 上 ， 出示 课 件 ， 让学生轻声跟读 ， 体 悟 作 者 笔下 荷 塘 的 美 艳 与生 机 。
■墨
．
戚 玉 燕
（ 常 州 市 武进 区礼 嘉 高 中 ， 江 苏 常州 ２ １ ３ １ ７ ６ ）
浅 论 美 育 在 高 中 语 文 教 学 中 的 渗 透
摘 要： 美， 就 像 真 理 一样 。 是 和人 们 生 活 于 其 中的 时代 息息 相 关 的 ： 社 会 的进 步 就 是人 类对 美的 追 求 的 结 晶 。 一个民 族 审 美水 平 是 这 个 民 族 的 文化 水 平 的 重要 标 志 全 面提 高整 个 中华 民 族 的 素质 。 是 历 史 和 时代 赋 予我 们 的使 命 。 高 中 生是 中华 民族 的 希 望 和 未 来 所在 。因此 ， 对他 们 进 行 审 美 的基 础 教 育． 是提 高整 个 民族 审 美水 平 的 根 本 ， 而要 完成 这 项 伟 大 而艰 巨的 任 务 。高 中语 文教 学 无疑 起 到 重要 作 用 。 文章 从 情 感激 趣， 感 受美； 品味词 句， 感悟 美； 比较 形 象 ， 鉴 赏美； 发挥 想象 ， 拓 展 意 境 美四 个 方 面展 开论 述 。 关键词 ： 高 中语 文教 学 美育 渗 透 方 法 在 高 中语 文教 材 中 ． 既 有 凝 练 生 动 的优 美 词 汇 ， 又有 丰 富 多 彩 的 艺 术形 象 ； 既有 引人 人 胜 的深邃 意境 ， 又 能 强烈感 人 的抒 情 色彩 。我认 为 ， 这些 可供 审美 的 内容 和形式 既然 是 以教材 为载 体的 ． 教学 时 就必 须遵 循 学生 对美 的发现 、 追 求乃 至 审美 的过程 和规律 ， 启发 和 引导 他们 感 受 和 体 验 ， 从 而 达 到 教 学 目的 。 情感 激 趣 。 感 受 美 情 感 的 激 趣 有 赖 于 对 具 体 审 美情 境 的创 设 。 老 师可 以通 过 启 发想 象 ， 诱 导联想 。 激 发 学 生 的 审美 激 情 与 审 美 体 验 ， 从 而 构 建 审 美 的 ｔ ｌ ， 理 结构 ． 这 就 是语 文 审美 教 学 的 切 人点 。 首先 ， 精 心 选 择 美 的载 体 ， 教学时 ， 根据各种文体的特点 ， 选 择 美 感 目标 更 集 中的 内 容作 为 载 体 。 例如 ， 我 在教 学 《 蒹葭》 时， 首 先 用 导 语 调 动 学 生 美 的 情感 体验 ： 同 学们 ， 当你 听 到 “ 月 落 乌 啼 总是 千 年 的风 霜 ， 涛 声 依 旧 不见 当初 的夜 晚 ” 这 众 口传 唱 的 歌 词 时 ， 是 否 会 依 稀 记 起 那 首 因不 朽 的失 眠 而 产 生 的千 古 绝 唱 《 枫桥夜泊》 ？ 当你 将 盛 有 剩 饭的饭碗一推 ． 耳 边 是 否 会 响起 父 母 “ 谁 知 盘 中餐 ， 粒 粒 皆 辛 苦” 的 叮 嘱 ？当你 手 捧 取 得 高分 的试 卷 ， ｌ ｔ ， 中是 否 会 涌 起 “ 大 鹏 日同风 起 。 扶摇直上九万里” 的豪 情 ？古 典 诗 歌 以其 不 可 抗 拒 的魅 力 介 入 我 们 的生 活 ， 带 给 我 们 无 限 的美 感 。今 天 ， 就 让 《 蒹葭》 这 首 诗 浸 润 我 们 渴求 美 的心 灵 。 其次 ， 让 学 生 初读 课 文 。１ ． 大屏 幕 以薄 雾 中 的水 边 芦 苇 为
试论新课标下古典诗歌教学中的美育渗透
画美。 如毛泽东笔下绚丽多姿的湘江秋景 图， 苏东坡
那气势磅礴的“ 大江东去” 王维的“ 月松 间照 ， 图， 明 清泉石上流”李 白的“ ， 难于上青天” 的蜀道 ， 那一幅
合起来进行教学 ， 具体而形象地再现 古诗中的画意 ， 唤起学生丰富 的联想 ，从而引导学生深入体会古诗
幅绝妙的图画 ， 都可以将学生带入美的氛 围中， 激发
高 中语文教学与美育教育是相辅相成 的 ， 而在 顿 、 、 强弱 长短的错综变化与节拍的美感。因此我们
此过程 中 ， 古典诗歌教学应该是实现 美育渗透最有 效 的途径。在古典诗歌的教学中 ， 我们 必须正确引 导学生去发现 和感受诗歌 中的美 ， 从而净化学生的 态度和健康的人格 ， 进而达到美育的目的。
２１年 ｌ ０１ Ｏ月
语文教学通讯
Ｂ ｌ ｔｎ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｉ ｆ ｉ ｅ ｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ Ｃ
Ｏｃ ．２ １ ｔ． ０ １ Ｖｏ ．５ ．０ １ ０ Ｎｏ １ ６
第 ６ ０卷 ５
第 １ 期 ０
◆教学探 索
一
在教学古诗词时要引导诵读 ，为学 生创 造审 美氛 围， 学生创设古诗词 的意境 ， 给 使学生充分享受听 觉上的美感 ， 自觉地进入诗文的情境中去。此外诵 放高水准配 乐朗读录音 ，或布置学生有感情地朗
读 。学生在听高水平的朗读或认真地 自读 中， 可获
心灵 ， 提高他们 的审美意识 ， 培养他们正确 的生活 读可调集各种手段 ， 或教师声情 并茂地范读 ， 或播
的画面美。
３ ． 诗歌的情感美 古人云 ：诗者 ， “ 志之所之也 ， 在心为志 ， 发而为 诗。 情动于中而形于言 ， 言之不足故嗟叹之 ， 嗟叹之不 足故咏歌之 ， 咏歌之不足 ， 故手之舞之 ， 足之蹈之也。 ”
高中语文古代诗歌教学中审美教育论文
高中语文古代诗歌教学中的审美教育【摘要】古代诗歌丰富而精深的艺术内涵,天然具有市美教育的功能与价值。
中学时代是一个人创造性的发展阶段,因此在高中语文诗歌教学中进行市美教育,从而使学生得到陶冶,受到教育,形成学生优美、高尚、丰富的感情和精神境界具有重要意义。
【关键词】高中语文教学审美教育古代诗歌一、当前高中古代诗歌教学存在的问题(一)诗歌在教材中的选择有局限性首先,教材要加强其文学性和人文性。
其次不同地区可以实行教材与区域的优势突出和互补(自然景观与社会生活,平原与大海,城市与乡村等),特别要强调充分利用学生可以感受到的诗歌内容,体味诗歌情感表达,因为读诗的氛围是非常重要的。
而这恰恰是教材与教师之不足。
兴趣是最好的老师,兴趣要从教材与教师身上来。
(二)追求创新而流于形式在“新课标”的指导下,我们对语文教学进行了不少大胆的革新,课堂模式多样化,有诵读比赛、编写课本剧,表演、重画诗中景等,一改传统教学“灌书”的单调,激活了课堂气氛,深受师生们的欢迎。
但实施一段时间后,不少同行得出这样的反思结论:学生头脑里没装下多少古典味道的东西,甚至连有价值的东西也没剩多少。
教学陷进误区,随之而来的不良后果是不容忽视的。
不但使学生厌学诗歌,还会对学生的健康成长产生负面影响。
涉世未深的青少年,他们的心灵如未开垦的肥沃土壤,播种什么就长什么。
在这个时候,他们有时会感到困惑,出现迷茫,甚至手足无措,如果此时我们不利用诗歌或其他中介,给学生播下真善美的种子,而是教给应考的实用主义、功利主义,那么将会使他们进一步模糊了美丑界限,偏离了健康的审美观念。
(三)坚守应考阵地有不少教师将教学与应考完全等同起来,考什么教什么。
他们的一般做法是先疏通文意,讲明主题,品读千古名句即算完成。
后来为了适应近年考试对古诗考查范围扩大而做了改动,将教学割裂成内容、主题和写作特点三大块,庄重知识点的落实,而不引导学生体验诗中之情,诗中之美及诗外之意。
刍议高中语文古典诗词美育教学
刍议高中语文古典诗词美育教学随着社会的不断进步与发展，人们对于古典文化的认知和理解也越来越深入。
而古典诗词作品作为中国优秀传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中也具有不可替代的地位。
其中，古典诗词美育教学更是被视为高中语文教学不可或缺的一部分。
本文将就高中语文古典诗词美育教学进行探讨。
一、古典诗词美育教学的意义1.弘扬传统文化中国古典诗词是中国文化的重要组成部分，其具有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在教学中，通过讲解古诗文背景、创作背景以及文化内涵，可以帮助学生更好地认识和理解中国传统文化，进一步激发对中国传统文化的兴趣和热爱。
2.培养审美情操古典诗词作品的语言优美、表达精细，能够帮助学生锤炼语言表达能力，提升语文素养。
同时，古典诗词作品表现出的美学风格、审美特征都能够影响学生的审美情操，使其更加具有欣赏艺术的兴趣和能力。
3.促进价值观塑造中国古典诗词作品所表现出来的思想、人生观、价值观等都是与现代社会相通的。
通过学习古典诗词，可以促进学生的思想道德建设，培养正向的价值观，为学生今后面对社会提供借鉴和指导。
二、古典诗词美育教学的方法与技巧1.注重情境创设古典诗词作品大多数是反映历史和现实的，同时也反映出作者的生活和思想。
在教学中，可以通过创设情境，帮助学生更好地理解诗词作品，进一步感受其中的情感和意境。
2.注重表现形式不同形式的文学作品具有不同的思想、情感和审美特征。
在古典诗词的教学中，可以通过吟诵、歌唱、朗读等不同形式的表现，帮助学生更好地感受和理解其中的美感和审美特征。
3.采用融通教学古典诗词美育教学跨学科性强，可以与历史、地理、音乐等学科相融合，提升教学的趣味性和实效性。
同时，还可以通过采用案例分析、研究活动等探究性的教学方法，激发学生探究和实践的能力。
三、古典诗词美育教学的实践路径1.构建优秀的教学资源库古典诗词美育教学需要依托丰富的教学资源库，包括优秀的古典诗词选材、各种形式的美育教学资源等。
高中古诗文教学中的美育探究
教于乐 ”原则 。寓教育于娱 乐之中 ， 是古今中外的教师们心 向往之的快乐 教学方式 ， 甚或 可以说是一种层次极
高的教育境界。笔者认为，语文 中的
“ 教于乐”实际上就是 一种 渗透在 寓
文过程中，耳濡 目染，潜移默化 ，感 悟和领略古诗文 中所 蕴含的语 言美 、
形象美 、意境美 、情感美 、思想美等 等。例如 ，读自居易的诗 ，可 以欣赏
的意境美 ； 读李清照的词 ， 以欣赏 可
其缠 绵悱 恻 的情感 美 ；读 辛弃 疾的
就 会 “ 涨船 高” “ 水 。 审美 创造 力 ” 主要是指审美主体对语言 、文字的审 美运用及二度创造所能达到 的水准 。 感受美、鉴赏美 、创造美 ，标明 审美实践活动的三个不同层次 。审美 创造是审美实践活动的最高境界 。在
式的审美教育提供了弥足珍贵的文学
资源。学生在语文老师有意识的 “ 审 美视角”引领下 ， 在诵读和研习古诗
涵
高中古诗文教学中的美育 内涵应 包括审美感受力、审美鉴赏力和审美
创造力。 “ 审美感受 力”就是审美主 体对审美客体的感 知能力 。在高中古 诗文教学 中，语文教师应积极地 、 有 意识地培养学生的审美感受力。 “ 审
其 自然流 畅的语 言 美 ；读 李商 隐的 诗 ，可以欣赏其 凄迷朦胧 的形 象美 ；
读张若虚的诗，可 以欣赏其幽美深邃
美鉴赏力”是指审美 主体对审美 客体 语文教学中的美育方式 。 的辨别能力和品评 能力。语文教师如 古诗文教学 中的美育实施 与空洞
能持之 以恒地对学生进行语言艺术鉴 赏力的培养 ，学生们 的审美鉴赏水平 说教是水火不相容的，它必须通过古 诗 文 中的形象 与情 感 因素来浸 染学
高中语文古诗词教学中美育渗透的现状及改进策略研究
高中语文古诗词教学中美育渗透的现状及改进策略研究高中语文古诗词教学中美育渗透的现状及改进策略研究一、引言语文教育是培养学生文化素养和审美情趣的重要途径，而古诗词教学则是语文教育中不可或缺的一环。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。
因此，在高中语文教学中，如何通过古诗词教学渗透美育，提高学生审美能力和文化素养，成为当前亟待解决的问题。
二、古诗词教学中的美育渗透现状古诗词教学在高中语文教育中占据重要地位，但其美育渗透的现状相对不足。
主要表现在以下几个方面：1. 知识的传授与艺术欣赏分离在古诗词教学中，教师往往将重心放在对古诗词知识的传授上，强调学生对诗词的解读和记忆，忽视对其艺术价值的欣赏。
学生往往只重视诗词的考点和答案，而忽略了其背后包含的审美和文化内涵。
2. 缺乏真实体验和情感交流古诗词的美感是需要通过真实体验和情感交流来感知的，但现实中教室教学往往限制了学生对诗词的真实感受。
学生通常只是通过课本阅读或教师的讲解来了解古诗词，缺乏对其真实情感的体验和交流。
3. 教学形式单一传统的古诗词教学往往以讲解、背诵和填空为主要形式，缺乏多元化和创新性。
这样的教学方式容易使学生产生审美疲劳和学习兴趣的下降，影响了美育的渗透。
三、古诗词教学中美育渗透的改进策略1. 强调审美导向教学应将古诗词教学改变为以审美为导向的教学，注重学生对古诗词的艺术欣赏和审美体验。
教师可以引导学生关注诗词中的形象、意境和语言特点，使其在学习诗词的过程中培养审美能力和艺术鉴赏力。
2. 创建真实情境教师可以通过组织实地考察、诗词朗诵会、创作交流等方式，创造真实情境，让学生更好地体验古诗词的美感。
同时，教师还可以引导学生通过情感交流的方式来分享对古诗词的理解和感受，增强学生与诗词之间的情感联系。
3. 创新教学形式在古诗词教学中，教师可以尝试采用多样化和创新性的教学形式，如配乐朗诵、歌曲演唱、舞蹈表演等，使学生能够通过不同的艺术形式来感悟古诗词的美感。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中华民族文化的瑰宝，承载着中华民族的优秀传统文化和民族精神。
古诗词教学作为中国教育的重要组成部分，不仅是语文教学的重要内容，也是美育的重要载体。
在古诗词教学中，如何渗透美育，提高学生的审美情趣和文学素养，是当前语文教育亟待解决的问题。
本文将从美育的概念、古诗词教学的渗透路径和渗透手段等方面进行探析，以期为古诗词教学中的美育渗透提供一些思路和方法。
一、美育的概念及其在古诗词教学中的作用美育，是指在教育中注重培养人的审美情趣，提高人的审美水平和文化素养的一种教育理念和实践。
美育的目的是培养学生的审美情感、审美能力和审美品位，使学生在审美活动中获得美的享受和美的体验，提高他们的文化艺术素养。
古诗词教学作为中国传统文化的重要载体，渗透美育的作用是不可或缺的。
古诗词教学有助于培养学生的审美情感。
古诗词通过优美的语言、婉转的意境、深刻的内涵，给人以美的享受和感受，激发学生对美的情感和传统文化的热爱。
通过古诗词的欣赏和朗诵，可以使学生在情感上获得愉悦和满足，培养他们对美的敏感和感受。
古诗词教学有助于提高学生的审美能力。
古诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化传统。
通过古诗词的学习，可以培养学生的审美鉴赏能力和诗歌鉴赏能力，提高他们对诗歌艺术的感悟和理解能力，使他们在审美活动中更加自如和熟练。
古诗词教学有助于提高学生的文化素养。
古诗词是中国传统文化的精华，蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。
通过古诗词的学习，可以使学生了解中国传统文化的精髓和精神，增长他们的文化知识和文化修养，提高他们的文化素养和文化自信心。
古诗词教学在渗透美育方面具有得天独厚的优势，有利于培养学生的审美情感、审美能力和文化素养，是语文教育中不可或缺的一部分。
二、古诗词教学中渗透美育的路径古诗词教学中，渗透美育主要通过以下几个方面进行：以上三个方面是古诗词教学中渗透美育的主要路径，通过这些路径的运用，可以使古诗词教学更好地达到美育的目的，提高学生的审美情感和审美能力，培养他们的文化素养和文化自信心。
美育在高中语文诗歌教学中的体现
美的寻觅◎美育在高中语文诗歌教学中的体现◎于乐红在生活中，人们习惯于把有意境的事物称为有诗意C观风景，看到如画般美丽的大河、江川、湖泊、小山、夕阳西下……人们情不自禁地会说：真美啊，像诗一般；听音乐，沉醉在动人心弦的优美乐声中浑然忘我时，你也会联想到诗歌的优雅、娴静、美妙。
教育的一般方法都会在美育中发挥一定的作用，由于诗歌自身的特点，实施美育时也应探索独特的方法，改变传统的注入式教学方法，讲究教学艺术.教师在教学中依据学生的情感需要和生活经验设计审美教育目标，立足于学生的心理发展和认识过程推进教学，掌握教学节奏，关注教学效果。
1•引导一感受法在审美教育中，教师的引导占有非常重要的地位，学生的审美能力、审美情趣、审美观念并不是天生得来的，也并非自然而然就可产生，它是教育的产物，是学生通过后天学习不断积累知识，成长发展的结果;于漪教师在《语文教学谈艺录》中说到：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，•披文以入情'”，教师应采用形象生动的语言、绘声绘色的神情、带着充沛火热的情感.给学生提供鲜明生动的审美形象，触动学生平静的心，激励学生去感受，去体味美。
教师要饱含感情地引导体会学习诗歌的优美和生动，教师的情感越浓烈、越真挚，其感人肺腑的力量就越深厚，其教学效果、美育价值也就越显著。
罗曼・罗兰说过：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。
”可见，教师想要引起学生对诗歌的审美注意，形成审美期待，唤起学生情感上的共鸣，就必须以充沛旺盛的精力、深切浓厚的情感去讲解。
教师首先要有一颗“多情”的心，才能培养学生也有一颗“多情”的心语文课堂教学活动，是教师情感渗透和学生情绪产生共鸣的双向互动过程。
教师讲课还要讲究语言的艺术，绘声绘色，使学生如身临其境，渐入诗歌作品的佳境，使学生原有的情感到得深化和强化，同教师一道去感受美、认识美、欣赏美，从而达到教育的目的，它能激发学生学习的浓厚兴趣，使得学生产生相应的共鸣，体会诗歌的意境，引人入胜，达到看得见摸得着的教学效果。
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论美育在高中语文诗词教学中的作用
发表时间：2011-12-21T09:23:05.593Z 来源：《中小学教育》2012年第1期下供稿作者：董纪波[导读] 我们的现实生活中处处存在着美，追求美、欣赏美、创造美是我们人类的天性。
董纪波山东省栖霞市第二中学265300
摘要：美育在高中语文诗词教学中发挥着重要作用，本文首先简单介绍了诗词中的美育因素——语言美、形式美、意境美，然后介绍了美育的作用：有利于学生领会山川江河的哲理美，能帮助学生辨明格律、品味诗词的语言美，能激发学生的想象力，提高学生的多重思维能力，提高学生的审美能力。
关键词：美育高中语文诗词教学作用
我们的现实生活中处处存在着美，追求美、欣赏美、创造美是我们人类的天性。
高中语文诗词教学中，不论是教材内容还是教学活动中都存在着美的元素，这种元素在语文教学中具有重要作用，它能陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的审美观、提高审美能力等。
一、高中语文诗词中的美育因素
1.语言美。
语言美是高中语文诗词中的一个主要审美因素，诗词中的语言是独特的，它具有精练含蓄的特点，也具有优美生动的神韵。
比如王安石的《春夜》中：“春色恼人眠不得”，其中的“恼”字，是经过反复推敲才最终确定下来的，表达得极其到位，在这浓缩的语句中包含着丰富的想象和感情，具有较强的美感和表现力。
2.形式美。
诗词中的形式美主要具有两方面的表现形式：其一是思路结构美。
比如欧阳修的《蝶恋花》：谁道闲情抛弃久？每到春来，惆怅还依旧。
日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。
河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
其二是建筑美，也就是说从诗词的外在形式上来看，往往具有一种建筑美，诗节比较匀称，句式也比较整齐。
比如李白的《怨情》：美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
3.意境美。
诗词的意境美是多种多样的，王国维曾在《人间词话》中说过：“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境。
”有的意境美是雄伟壮烈的，如李白的《关山月》中的“汉下白登道，胡窥青海湾”；有的是绚丽纤细，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。
诗词的意境美能够反映出诗人的审美意识，渗透着诗人的审美情趣，诗词中的一花一叶一树一人等都具有感染人的力量。
二、美育在高中语文诗词教学中的作用
1. 有利于学生领会山川江河的哲理美。
在高中语文诗词教学中，反映到诗词中的自然形态都是经过诗人精心选择和加工的，这些诗词寄寓了诗人的感情、寓意，带有一定的哲理性，被称为“人化自然”。
要想理解这些“人化自然”就要深深挖掘包含在其中的文化底蕴和主观成分，高中语文教师进行诗词教学时就要有意识地对学生进行这方面的审美教育，让同学们去领悟和欣赏诗词中包含的情趣和理趣。
2. 能帮助学生辨明格律，品味诗词的语言美。
诗词与音乐是密切联系的，在文学作品中，诗词语句的主要特点是抑扬顿挫的音乐美、错综变化的韵律和长短参差的句法，具有歌唱性和音乐美。
比如李清照的词《声声慢》，其中的词句就是非常讲究的，因为选用了不少双声叠韵字：将息、伤心、黄花、憔悴等都是双声；冷清、暖还寒、得黑等都是叠韵。
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！”这句话中，舌音、齿音交替使用，充分表达了李清照忧郁愁苦的心情。
词句听起来具有声调美，可以体现乐章的特色。
3. 激发学生的想象力。
诗词教学中，教师可以借助多媒体网络手段创设教学情境，可播放一些优雅的音乐或者是视频，激发学生的想象力。
比如在讲柳永的《望海潮》时，可以先为同学的展示一幅清明上河图的画面，要求学生用自己的话描述画面中的繁华，然后再讲解“钱塘自古繁华”，学生就会很容易理解其中的境界了。
4. 提高学生的多重思维能力。
教师在讲解高中教材中的诗词知识时，一定要放下自身的架子，与学生建立一种平等的师生关系，充分发挥指导者和参与者的作用，充分尊重学生的想法和意见，与学生共同探讨诗词中的语句和意境。
在渗透审美教育时，设计一个好的问题，有利于培养学生的创造性思维，引起学生的想象和思考。
5. 提高学生的审美能力。
文学教育其实是一种美育，它能让学生体验心灵的美好，陶冶情操，形成正确的审美观，美育对培养学生的审美能力起着非常重要的作用。
学习古诗词能够体会作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美和语言美。
比如李白的《独坐敬亭山》，其中就是一幅恬静优美的山景，表达了诗人热爱祖国山河的思想感情，学生在优美的诗歌意境中能够受到美德教育，从而培养和提高他们的审美能力。
三、结束语
美育在高中语文诗词教学中对学生的影响是全面的、多角度的、深入的，将美育引入到诗词教学中，可以帮助学生解读文本和欣赏其中的美好事物，然后去感知美、欣赏美，提高自身的审美能力，丰富学生的情感价值，最终提高学生的综合素质。
参考文献
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[3]虞春玲高中英语诗歌教学中的美育渗透[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2006,(06)。
[4]阮华钦高中语文诗歌教学的几点思考[J]. 吉林教育(教科研版), 2007，(02)。