校企合作共建实训基地模式研究

校企合作共建实训基地模式研究
【摘要】本文从实践教学研究入手，应用调查问卷、比较分析、过程实践等方法，经层层分析论证最终提出三个观点：一是可以通过建立松散型协作模式，使校企合作形式多样化、运作常规化、管理规范化，从而在满足实践教学的前提下能有效减少校企合作的运行成本；二是在实践教学和理论教学有机结合上，可以建立分段式实习方式，并开发理论教学中的实践环节；三是校内、校外实训基地应互为补充，从而达到人才培养目标。

【关键词】职业教育；实训基地；校企合作
推行工学结合和突出实践教学已成为提高职业教育教学质量、培养学生职业能力的重要途径，而加强校企合作正是突破口。

本文通过研究校企合作共建实训基地模式，提出采用松散型协作模式来建设实训基地，在此基础上提出加强合作项目的建议。

一、研究背景
校企共建实训基地越来越受到职业院校与行业企业的重视，目前已存在的校企合作形式主要有以下几种。

模式一，院校主导式：华中科技大学等院校采用了这种合作方式，在该方式中院校以科研项目为载体为企业提供专业技术支持，以技术作为合作重点从而使学校与企业的合作更为紧密，并建立产业园孵化科研成果[1]；模式二，企业主导式：依托原大型企业建立高中职院校（如依托二汽建立的XX职业学院），企业充分利用自己的优势资源，全程介入院校的理实教学，让学生走上社会后与企业实现无缝对接打下坚实基础；模式三，互利共管式：校企双方根据互利共赢原则合作出资、共建基地、共同管理，在给学生提供实训机会的同时也给企业带来收益；模式四，集团联盟式：本地区院校与多家行业企业签订协议，办理挂牌仪式，但是到该基地实习的安排有较大的随意性；模式五，专业合作式：校企双方建立在专业发展的基础上，通过对本专业发展的相关技术共同研究和推广，并组织师生共同参与其中，与企业技术人员工共同推进研究的发展，如黄石通过科技特派员与企业建立的合作关系。

模式六，经济协作式：校企双方依据各自优势建立协作关系，从而满足校企双方的需求。

这种合作关系较为松散，互相约束较低。

通过对以上几种模式的分析不难看出：模式一和模式二合作比较紧密，条件较为苛刻；模式三到模式六逐步变得松散。

如何建立适合的模式，有必要做进一步探讨。

二、研究过程
（一）从教学实习入手，逐个探索各模式的可行之处
按校企合作实训分工（见表1），兼顾下列原则：
1.岗位对接原则：保证学生从事行业与所学专业一致，培训技能与就业岗位
一致。

2.技术领先原则：确保学生能够接触国内外领先技术，避免低层次的劳动密集型岗位。

3.投资节俭原则：为满足减少企业投入的要求，校企拟定的合作形式应该在企业现有条件上安排学生的实习活动，特别是在硬件设备上合理节省投入。

从学校角度，则将实习价值定位在让学生了解企业业务流程，理解体会工作中沟通的重要性和有效方式。

4.可持续发展原则：校企合作共建实训基地要保证在一定期限内可持续运作。

（二）几种模式的调查分析
实践教学是理论教学的延续。

通过对教学实习的研究可看出有效的校企合作首先要做到职业院校应依据企业人才需求设置人才培养目标，即从企业中来，到教学中去。

1.院校主导式：该模式适用于科研能力强、知名度高的院校，普通的高中职院校科研开发能力、社会服务能力有限，无力采用这种方式。

2.企业主导式：了解企业的结构、现状、发展规律，分析企业的需求，找到企业亟需的人才缺口，让培养的人才成为企业的后备军。

应该先由企业分析人员专业的构成，学校再针对不同需求安排合适其培养目标的学生前往实习。

实习过程（即使是短期的），企业对待实习的学生也要像对待自己员工一样，即工作纪律一视同仁，这样不仅解决了学生实习难题，而且也不会因为学生实习影响企业正常的业务开展。

这种方式使企业增加了新鲜血液和劳动力这是这种模式的优点，但对学生和企业人员进行问卷调查后发现该模式也存在以下不足：（1）教学实习还不足以满足学生全面实践的要求，学生从事的业务工作只限企业提供的少数岗位，与岗位对接原则有一定冲突。

（2）不同企业有不同的技术要求：如黄石几家较大的电子企业中，科威公司需求电子开发与市场开发人员；万达金卡需求服从管理、有保密意识、操作熟练的工人；东贝公司需求能上夜班、吃苦耐劳的工人；三环信息需求能掌握多个岗位的操作员。

企业种种要求，不可能同时满足。

3.互利共管式：互利共管式实训基地的一般构成方式是校方提供厂房及水电等条件，企业提供一定的生产设备。

该模式使学校节约了硬件投资，企业避免了基础建设，可迅速组建实训基地。

但对省内几所院校互利共管式实训基地调研，结果表明：效果有待商榷，首先是校企双方目标不统一：企业投资想获得理想的收益，学校方更多关注学生从实训岗位中得到锻炼；频繁更换实训学生，培养好的学生离开，新的学生上岗，培养代价过大，企业无力承担，产品质量稳定性差，企业收益不足；学生实践岗位过于单一，造成学生就业竞争力不足；教学计划与生产计划冲突等等，以至于多达八成的此类实训基地流产。

显然，此种模式不符合可持续发展原则。

4.集团联盟式：由多个院校、多个企业组成的松散组织，这种方式现在比较流行。

从常州职教园区、咸宁职教园区取经可知：该方式可适应性强，实训方式灵活，能较好协调校企双方，教学计划可顺利实施。

5.专业合作式：校企双方在同专业领域开展松散型合作，在条件许可时可安排学生下企业实训基地实训。

6.经济协作式：校企双反签订合作协议，利用双方现有条件，开展一定规模的生产，双方各自管理己方资源。

这种合作方式相互制约小，双方均利用现有资源，投入少，符合岗位对接、投资节俭和可持续原则。

三、研究成果
校企合作共建实训基地是必需的，高中职职业院校与企业合作建设实训基地，开展实训教学（含理实一体教学），采用职教集团式、专业合作式和经济协作式等松散的组织形式，有利于校企合作的长期稳定发展，符合投资节俭原则、兼顾技术领先原则和岗位对接原则。

在此基础上再加强合作项目，逐步建立以项目为纽带的深层次合作模式，以达到产、学、研合作的目标，过多强调紧密型的校企合作实训基地建设则极可能事如愿违。

校企合作必须是明智的，即双方要明晰各自的责任和社会义务，两者最终的合作都不能在组织机构上重叠或是重组，否则这种太过深层次的合作势必加重校企的负担，反而适得其反。

参考文献
[1]刘敏，李艳.东莞华中科技大学制造工程研究院：引创新团队力推制造业产业转型升级[J].广东科技，2012（20）.。