小学生良好预习习惯的培养和研1
小学语文教学中学生预习习惯的培养研究
小学语文教学中学生预习习惯的培养研究摘要：通过预习，学生可以提前了解课程内容，把握重点和难点，从而在课堂学习中更加有针对性，提高学习效率。
而且预习可以帮助学生更好地理解课文，提高阅读理解能力，同时也可以让学生提前熟悉生字词，增强记忆效果。
最重要的是学生可以逐渐培养自主学习的能力，提高学习主动性。
因此，本文将详细分析小学语文教学中学生预习习惯的培养策略，以供参考。
关键词：小学语文；教学研究；预习习惯预习是学习过程中的一个重要环节，它能够帮助学生提前了解课程内容，提高课堂效率，增强学习效果。
在小学语文教学中，预习同样具有重要的作用。
通过预习，学生可以提前对课文进行了解，对生字词进行熟悉，对作者背景进行了解，从而在课堂学习中更加得心应手。
因此，如何培养小学生良好的预习习惯，成为当前小学语文教学面临的重要问题。
一、制定预习计划在学生的学习过程中，预习是一个非常重要的环节。
预习不仅能够帮助学生提前了解学习内容，提高课堂听讲的效率，还能够培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
因此，教师应当根据学生的实际情况，制定合理的预习计划，明确预习目标，引导学生逐步养成预习习惯。
首先，教师要了解学生的实际情况，包括学生的年龄、学科基础、学习能力和兴趣爱好等。
不同的学生有着不同的学习特点和需求，教师需要有针对性地制定预习计划，确保计划符合学生的实际情况。
其次，教师要明确预习目标。
预习目标是学生预习的方向和目的，也是教师制定预习计划的重要依据。
教师应当根据教学目标和教学内容，制定具体的预习目标，如了解新知识的背景、掌握基本概念、理解重点难点等。
同时，教师还要将预习目标与课堂教学目标相结合，确保预习和教学相互促进。
最后，教师要引导学生逐步养成预习习惯。
预习习惯的养成需要时间和耐心，教师需要采取多种措施激励学生坚持预习。
例如在教学小学语文五年级上册《少年中国说》一课时，教师要根据以下内容制定预习计划，1.目标：了解《少年中国说》的背景和作者；掌握文章中的生字词和重点句子；理解文章的主题和意义。
如何培养小学生良好的语文预习习惯
如何培养小学生良好的语文预习习惯语文预习是指在上课前提前学习课本内容，对于小学生而言，培养良好的语文预习习惯对于其语文学习的提高和全面发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法来培养小学生良好的语文预习习惯。
一、建立良好的学习环境首先，为培养小学生良好的语文预习习惯，家庭和学校要共同努力来营造一个良好的学习环境。
家长应在家中创造宽松、安静的学习环境，为孩子提供一个专心预习的空间，保证孩子可以安静地学习。
学校方面，应提供充足的学习资源，例如丰富的图书馆、电子资料和学习工具，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、制定明确的学习目标确立明确的学习目标是培养小学生良好的语文预习习惯的关键。
家长和教师应与孩子一起制定每节课的学习目标，让孩子清楚知道自己需要掌握哪些知识和技能。
同时，还要鼓励孩子为自己设定个人学习目标，激发其学习的自主性和积极性。
三、合理安排预习时间预习时间的安排对于培养小学生良好的语文预习习惯非常重要。
家长可以根据孩子的日常学习安排，合理规划每天的预习时间，让孩子养成每天按时预习的习惯。
同时，要注意安排预习时间的合理分配，不要过分强调时间的长短，而是要注重预习的质量。
四、教授预习技巧和方法小学生通常缺乏正确的自主学习方法，因此，家长和教师应教授孩子一些适合他们年龄和能力的预习技巧和方法。
例如，可以让孩子学会浏览课文标题和段落标注，了解课文的大致内容；教导孩子学会提前预习词汇，了解并掌握一些重点词语的意思。
通过教授这些预习技巧和方法，可以帮助孩子更加高效地预习，提高语文学习的效果。
五、提供适当的激励和奖励激励和奖励对于培养小学生良好的语文预习习惯起着积极的推动作用。
家长和教师可以制定一些适当的激励机制和奖励制度，鼓励孩子按时预习并取得进步。
例如，可以给予孩子一些小礼物，或者在每次预习完成后夸奖和表扬他们的努力和成绩。
这样，可以营造一个积极向上的学习氛围，增强孩子对语文预习的兴趣和动力。
六、与家长和教师的密切配合最后，家长和教师之间的密切配合也是培养小学生良好的语文预习习惯的关键因素之一。
小学生良好学习习惯培养的策略研究
小学生良好学习习惯培养的策略研究一、培育学校生良好学习习惯的意义在目前的教育中，同学的学习习惯上其实存在着很多的问题，这些问题的产生与家庭教育环境、社会环境、学校教育都脱不了干系，而不良学习习惯在少年儿童中也是普遍存在的，例如不做作业、作业马虎、计算马虎、上课不做笔记、爱开小差、抄同学作业等，这些不良的学习习惯轻则影响学校生的学习效果，导致学习成果下降，重则任其进展下去，必定会影响同学健康成长，影响同学的前途命运。
因此，良好学习习惯的培育对学校生来说具有打算性的意义。
那我们为什么要培育学校生的良好学习习惯？首先，对于教育来说，教育的本质就是培育好习惯的形成，习惯代表着一个人的素养，习惯也会影响一个人的人格。
其次，学校儿童时期正是养成良学习习惯的关键期，这一时期的培育始于父母，始于家庭，而关键是在于学校时期学校的教育。
最终，加强德育教育，提高学校生的思想道德素养应当求真务实，学校生在这一时期的习惯特别简单形成，并且这一时期形成的习惯也不简单被转变，所以，加强德育教育就从培育学校生的良好学习行为开头。
二、良好学习习惯的养成策略在培育学校生的良好学习习惯时，我们要清晰学校生学习好习惯的三个关键要素：第一，同学对学习的动力就是喜爱；其次，学习的唯一方法就是“会”学；第三，良好学习习惯的保障是勤学。
详细来说，老师可以从以下几点来实现：1.预习习惯。
预习是保证学习高效率的基础，有效的预习能够使得同学在课堂上跟上老师的授课进度，能够精确的抓住课程教学的重难点，从而来进行更好的拓展学习。
预习习惯的形成首先要让同学熟悉到预习功课对学习的重要性、对课堂的先导意义，只有让同学从心理意识上接受了预习的重要性，他们才会在学习的过程中做到自觉的预习习惯。
例如，老师在课上可以在学习预习的基础上，来进行一些嬉戏活动的实施，预习的同学能够清晰的了解嬉戏的内容，而没有预习的同学只能茫然的跟从着别人的行为。
其次，老师要教给同学有效的预习方法，做好审题设疑、扫瞄教材、克服障碍、攻破难点、记好笔记这几个环节，在课上引导着同学将预习的学问应用到课堂学习上，例如，在学习数学《方程的意义》时，老师可以以方程是什么？什么是未知数？什么是等式？等一系列问题来引导着同学自主解决问题，完成预习任务。
二年级语文预习习惯的培养教研记录
二年级语文预习习惯的培养教研记录一、教给预习的方法，培养小学生养成预习的习惯当前小学语文教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习语文。
大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。
因此，我们在教学中要努力教给小学生预习的方法，鼓励学生语文预习，养成良好的预习习惯。
尤其是对小学高年级学生来说他们即将进入初中阶段学习，他们将来能否适应初中阶段的学习，预习能力如何起到了很重要的作用。
因此我们应该提倡语文预习，重视培养语文预习习惯。
1、培养学生预习的兴趣。
预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。
一方面学生通过预习有了思想准备，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。
教师要坚持布置预习性作业。
在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于语文课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。
2、重视预习方法的指导。
要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。
要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大体搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材对书上的语文概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。
教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。
小学语文预习习惯怎么培养
小学语文预习习惯怎么培养小学语文预习习惯怎么培养预习是学习经过中的第一步，是学会生本人探索，本人动脑，本人理解的经过，也是学生自学的经过。
所以培养学生自学的习惯很重要。
小学语文预习习惯的培养方法一、转变观念，提高认识，加强兴趣。
首先，老师要重视预习环节，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
作为一名语文老师要着力培养学生的这一能力，只要老师重视，学生才会重视，只要老师循序渐进、耐心指导，学生才会养成良好的预习习惯，才能为学生进一步学习、发展打好基础。
其次，老师要不断提高学生对课前预习的认识，加强兴趣。
要向学生明确预习的好处，预习对于今后继续学习发展的重要性。
将外部因素转化为内部因素，变要我预习为我要预习。
在学生有了足够的重视后，要想办法提高学生的预习兴趣。
比方，刚开场可选择一些篇幅短小、粗浅易懂的文章，给出预习提纲，进行比一比、评一评，让学生感遭到成功的喜悦，逐步加强预习兴趣。
二、教给方法、养成习惯将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，老师和学生一起预习，重在方法的指导。
可从下面步骤指导：1、初读课文，自学生字词。
拿到一篇文章，先认真浏览，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联络上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。
2、反复朗读，做到熟读成诵。
在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。
学生假如连文章都不能读通畅，何来浏览教学、课堂效果。
读书百遍，其义自见，在读的经过中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。
3、查阅资料，了解时代背景有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与作者达成感情上的共鸣。
这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容能够起到事半功倍的作用。
如在学习古诗时，课前先让学生了解诗人生平、以及他的作品资料，就能让学生与诗人产生思想上的共鸣，更好地体会到诗人所要表达的思想感情。
如何培养小学生的预习习惯
培养小学生预习习惯的几点作法中国著名教育家顾明远先生主编的《教育大辞典》对预习一词的解释是：学生在课前预先独立地学习有关教材，为课堂学习作准备。
预习是语文学习的重要组成部分。
预习效果的好坏影响到课堂教学的效率和质量。
如何培养小学生良好的预习习惯呢？古人说得好：凡事豫则立，不预则废。
习惯的养成是一个漫长而又系统的工程。
不仅要教给学生自主预习的方法，并且还要根据不同年级学生不断寻求策略和评价方式。
下面，笔者就自己所教的小学高年级学段来谈谈如何指导学生进行自主预习。
一、选择好预习时间。
高年级的学生进行预习的时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。
如果预习的时间多，可以在预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱知识的预习。
我所执教的班级是新课改实验班，学生进入五年级时，我常常在中午的课余时间让学生对所学的语文内容进行预习或给学生留的家庭作业是预习，并在黑板上写清楚预习的内容、方法。
经过一年多的训练，大部分学生养成了在这两个时间段的预习习惯。
二、培养预习兴趣。
小学高年级学生的预习习惯的培养重点应该在课外，在教学实践中，我们罗汉小学课题组的教师根据新课标精神和高年级学生的实际情况，摸索了一种简易实用的方法，并把它编成歌谣：新课文，先预习，先诵读，要仔细。
生字词，别着急，查字典，靠自己。
多动笔，记一记，有佳句，作旁批。
句段篇，多梳理，有疑问，作标记。
课堂上，多注意，常预习，总受益。
在指导学生读歌谣前，老师将歌谣的内容进行讲解，让学生预习时既知道预习的内容，又掌握预习的方法。
学生通过诵读歌谣和老师的引导，知道了生字、新词、关键的句子以及课文的主要内容、结构、脉络是要预习的内容；初步掌握了一些预习方法：先把课文认真地读几次，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己查字典；觉得写得好的句子，或遇到中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子，可用自己喜欢的符号画下来，积累在摘抄本上，还可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会；预习时，遇到问题，做上标记，在课堂上认真听老师讲，或在课外师生共同交流来解决，作为一名语文老师，首先要明确任务，根据课文单元重点，教材课后练习，尤其是学生学习字词句段、听说读写的实际学习能力，交待预习的任务、方法。
小学语文预习习惯培养的研究
小学语文预习习惯培养的研究随着教育改革的不断深入，培养学生良好的学习习惯变得愈发重要。
语文是基础学科，也是学生综合素养的重要组成部分。
小学语文预习习惯的培养对学生的学习效果和学习兴趣的提高起着关键作用。
本文将从小学语文预习习惯现状、小学语文预习的目的和重要性、小学语文预习培养的方法和措施以及家校合作等方面展开论述，并提出一些建议。
一、小学语文预习习惯的现状小学语文预习习惯，指学生在课前预习教材内容，并做好相应的习题和阅读材料。
然而，目前小学语文预习习惯整体不容乐观。
一方面，学生对预习缺乏充分重视，认为只需等到上课时再学习就可以；另一方面，家长也对此缺乏足够的引导与督促。
这些现象导致学生往往无法积极地参与预习，影响了学习效果。
二、小学语文预习的目的和重要性小学语文课程培养学生的阅读能力、理解能力、运用能力和表达能力。
而小学语文预习的目的就是帮助学生更好地掌握课堂知识，提高学习效果。
通过预习，学生可以了解、理解并熟悉课文内容，为课堂的学习提前做好准备。
同时，预习也可以让学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
三、小学语文预习培养的方法和措施（一）培养对学习的积极态度要想培养小学生对语文预习的积极态度，教师和家长可以采取以下几种方法。
首先，给予学生足够的鼓励和奖励，激发他们的学习兴趣。
其次，让学生了解预习的重要性，以及掌握预习的方法。
最后，在课堂上及时给予学生预习的肯定和表扬，让他们感受到预习的价值和意义。
（二）设立明确的预习任务教师在布置预习任务时，应该明确具体的目标和要求，使学生能够清楚知道自己需要完成什么任务。
预习任务可以包括阅读课文、理解课文主题和重点、回答问题、做习题等。
同时，教师还可以设置一些挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）引导学生进行有效的预习方法学生需要学习有效的预习方法，才能更好地完成预习任务。
教师和家长可以在学生预习过程中，引导他们运用不同的阅读策略，如预读、略读、详读和分析等。
培养学生预习习惯研究
培养学生预习习惯研究预习是指学生在课堂上学习新知之前，提前阅读相关的教材或其他学习资料，为接下来的学习做好准备。
培养学生预习习惯对于提高学习效果、激发学生学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。
本文将探讨培养学生预习习惯的重要性以及有效方法的研究。
一、培养学生预习习惯的重要性。
1.提高学习效果。
预习能帮助学生提前了解课堂内容，打通知识的前置环节，促使学生在课堂上更好地吸收新知，并能更好地理解、应用和消化所学内容，提高学习效率。
2.激发学生学习兴趣。
预习可以让学生提前接触到新颖有趣、和自己相关的知识点，培养学生的好奇心和对知识的渴望，从而激发学生的学习兴趣，增强对学习的主动性。
3.培养自主学习能力。
通过预习，学生需要主动查找、整理、理解和掌握相关的知识，培养了学生独立思考和解决问题的能力，提高了他们的自主学习能力。
二、有效方法。
1.指导学生预习的目标和要求。
教师在课前可以明确告知学生预习的目标和要求，比如要求学生预习文本的大纲内容、标注自己的疑惑点等，让学生明确预习的目标和任务，提高他们的预习效果。
2.提供适合的预习材料。
教师可以提供与新课内容相关的资源和资料供学生预习，如教材章节、课外阅读资料、多媒体学习资源等。
这些材料应该既能引起学生的兴趣，又能帮助学生理解新课内容。
3.引导学生预习的方法和技巧。
教师可以指导学生采用一些预习方法和技巧，如速读、扫读、精读等，帮助学生快速抓住主要内容，培养学生的阅读能力和理解能力。
同时，可以引导学生提前制定学习计划，明确预习时间和安排，增强学生的学习主动性。
4.鼓励学生互相讨论和交流。
预习后，教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相讨论、交流、分享彼此的预习收获和疑问，激发学生的学习动力，加深对知识的理解。
5.提供反馈和指导。
在学生进行预习后，教师可以及时提供反馈，指导学生如何改进预习方法和技巧，做到由粗到细、由浅入深的学习过程，帮助学生更好地掌握知识。
6.培养家长的支持和参与。
如何培养小学生语文课前预习习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯如何培养小学生语文课前预习习惯一、指导思想学生通过课前预习，可以培养和提高自学能力，开阔视野，增长知识，激发他们的学习兴趣。
二、研究背景《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
而学生的预习内容是否全面、预习方法是否得当，成为预习是否有效的关键。
教师如何根据教材内容，对学生进行有效的预习方法的指导，越来越需要我们重视并加以研究。
但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。
三、研究目标1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。
２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。
不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。
４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。
课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。
四、研究方法１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。
３、实践研究法：通过实践研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。
学生良好学习习惯的培养.1
学生良好学习习惯的培养我们常说习惯可以决定一个人的命运。
习惯和兴趣一样，都是最好的老师。
小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养。
如何对学生良好学习习惯进行培养，下面谈谈自己做得比较成功的几点：1、培养良好的预习习惯。
小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。
对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师可以在一节课结束时留出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，逐步培养学生预习的能力和意识。
对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。
在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。
比如，对于五年级学生的预习，我除了让他们自主从生字的音形义掌握字词，熟读课文以外，还适当提高要求：提出一个有价值的问题；写出自己初读课文后的感悟心语；试着写一写文章的主要内容；给文章列简单的提纲等。
课堂上，按每一个预习环节，进行扎扎实实地检查，并让同桌对自己的预习进行评价，起到督促、检查、取长补短的作用。
大多数同学的预习能力都有不同程度地提高。
2、培养经常阅读的习惯。
“书中自有黄金屋”。
为了让“阅读”成为“悦读”，我经常给孩子们提供一些适合孩子阅读的材料，如一二三年级读儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，四五年级时让他们阅读曹文轩、杨红樱、郑渊洁的作品以及百科知识等。
每个假期号召孩子们开展“变废为宝”的实践活动，让同学们收集废纸废瓶，积攒五元钱，为班级图书角贡献自己的一分力量。
对班级图书进行编号，登记，有专人管理，现在班级图书已达到人均2本以上。
拿着自己的劳动成果，同学们个个脸上洋溢着胜利和自豪的喜悦。
每天都有互相交换阅读的好现象。
同学们的阅读兴趣也越来越浓了。
另外，结合本班同学喜欢诵读的好习惯，每学期我都对本学期诵读的内容进行整理、归纳，然后张贴到课本前面，利用课前几分钟时间指导诵读，让每个同学都尝试当小老师，激发他们的诵读兴趣。
教研活动预习习惯的培养(3篇)
第1篇摘要：预习是学生获取知识、提高学习效率的重要途径。
本文从教研活动的角度出发，探讨如何培养学生的预习习惯，以提高教学质量。
一、引言预习是学生获取知识、提高学习效率的重要途径。
良好的预习习惯有助于学生提前了解学习内容，提高课堂学习效果。
然而，在现实生活中，许多学生存在着预习习惯不佳的问题，导致学习效果不佳。
本文从教研活动的角度出发，探讨如何培养学生的预习习惯，以提高教学质量。
二、培养预习习惯的意义1. 提高学习效率：预习可以帮助学生提前了解学习内容，使学生在课堂上能够更好地吸收知识，提高学习效率。
2. 培养自主学习能力：预习需要学生独立思考，有助于培养学生的自主学习能力。
3. 增强课堂参与度：预习有助于学生在课堂上提出问题、发表观点，增强课堂参与度。
4. 提高学习成绩：良好的预习习惯有助于学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
三、培养预习习惯的方法1. 强化预习意识（1）教师要在教研活动中，引导学生认识到预习的重要性，使学生明确预习的目标和意义。
（2）通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解预习的方法和技巧。
2. 制定合理的预习计划（1）教师要根据学生的实际情况，制定合理的预习计划，确保学生在有限的时间内完成预习任务。
（2）鼓励学生制定个人预习计划，培养学生的自律能力。
3. 创设良好的预习环境（1）教师要为学生提供丰富的预习资源，如教材、教辅资料、网络资源等。
（2）营造良好的学习氛围，使学生能够在舒适的环境中完成预习任务。
4. 强化预习评价（1）教师要对学生的预习情况进行评价，了解学生的预习效果，为后续教学提供依据。
（2）鼓励学生进行自我评价，使学生认识到自己的不足，不断改进预习方法。
5. 开展多样化的预习活动（1）组织学生进行预习讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）开展预习竞赛，激发学生的学习兴趣。
（3）邀请家长参与预习活动，形成家校共育的良好氛围。
四、案例分析1. 案例背景：某中学开展了一次以“预习习惯的培养”为主题的教研活动。
小学生预习习惯的养成计划
小学生预习习惯的养成计划引言：预习是学习的第一步，只有通过认真预习，才能更好地理解课本内容，提前掌握知识。
然而，小学生在预习方面往往存在一些问题，比如不重视预习、不方法不正确等。
因此，为了帮助小学生养成良好的预习习惯，提高他们的学习效果，特制定了以下的养成计划。
第一步：培养兴趣激发学生对预习的兴趣是养成预习习惯的第一步。
可以通过以下方法来培养学生的兴趣：1.开设有趣的活动：针对不同科目的预习内容，设计有趣的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，增加学生对预习的兴趣。
2.创设良好的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置各类主题壁报、摆放相关教学用品等方式营造预习的氛围。
第二步：培养正确的预习方法良好的预习方法是预习有效的关键。
以下是几种适合小学生的预习方法：1.阅读课本：让学生重点阅读课本，并标记重点知识点。
可以教给学生一些阅读策略，如快速浏览、断句理解等。
2.浏览学习指导：学生可以先浏览一下课后的学习指导，了解将要学习的重点和难点，有针对性地进行预习。
3.制定学习计划：学生可以根据自己的时间和能力制定学习计划，合理安排预习的时间和内容。
4.总结预习内容：学生可以通过总结预习内容，进行复习巩固，提高记忆效果。
第三步：制定预习计划制定科学合理的预习计划是培养预习习惯的关键。
可以采用如下方法：1.教师引导：教师可以在每堂课之前，给学生制定简单明确的预习任务，如阅读课前几页的内容，了解课程主题等。
2.鼓励小组合作：教师可以将小学生分成小组，互相监督和交流预习情况，增加学生的主动性和积极性。
3.激发学习兴趣：教师可以给学生提供一些有趣的预习材料，如音频、视频等，激发学生对预习的兴趣。
第四步：监督与评价在养成预习习惯的过程中，教师和家长的监督与评价是必不可少的。
可以采用如下方法：1.课堂作业：教师可以布置预习相关的作业，检查学生是否按时预习和掌握了预习内容。
2.家长督促：家长可以密切关注孩子的学习情况，帮助孩子制定学习计划，并定期检查和评价孩子的预习情况。
浅谈小学生良好学习习惯方面的养成教育
浅谈小学生良好学习习惯方面的养成教育小学生阶段是学生人生中最为重要的阶段，因为这个阶段的孩子的性格、思维方式和习惯会影响他们未来的成长和发展。
良好的学习习惯是学生成功学习、成长和发展的基础，因此养成良好的学习习惯是教育者和家长的重要任务。
本文将从几个方面来探讨小学生如何养成良好的学习习惯。
一、课前预习与复习课前预习和课后复习是取得好成绩的关键，小学生阶段的孩子们应该养成良好的预习和复习习惯，这是他们学习的必需品。
良好的预习可以让孩子事先理清思路，明确目标，在上课时更容易理解、记忆和掌握知识点。
复习就像巩固基础，保持知识的连贯性和积累，避免遗忘。
所以，要在孩子很小的时候，让他们养成预习和复习的良好习惯，这对他们未来的学习和发展将起到积极的促进作用。
二、合理安排时间时间是金钱，时间的管理和学习有直接的关系。
良好的学习习惯也包括学习时间的合理分配。
家长和老师都应该引导学生正确处理学习和玩的关系，让孩子养成科学合理安排时间的好习惯。
合理的安排时间，可以让孩子充分利用每一个时间段，而且能够预留出足够的时间用来锻炼身体，从而提高他们的学习效率。
三、坚持诚实诚实是一种优秀的品质，小学生阶段的孩子应该养成诚实的习惯。
诚实不仅是对自己的尊重，也是对他人的尊重。
一个诚实的人，能够与师生和同学相处得更加融洽，更有助于他们的学习。
而不真实不诚的表现，不仅不利于孩子的成长发展，真相终会大白，迟早被家长和老师所发现。
因此，要让孩子养成诚实守信、实事求是的好习惯，从小做起，做一个正直的好孩子。
四、勤奋刻苦勤奋刻苦是成功的重要因素，更是良好学习习惯的体现。
小学生的学习任务比较繁重，而且课业内容越来越难，需要孩子付出更多的时间和精力来学习。
当遇到难题时，孩子们应该学会克服，要勇于创新，发扬实践能力，独立思考；在坚持不懈中找寻乐趣，在练习中培养技能，逐步提高自己。
只有靠勤奋刻苦做出突出贡献，才能取得好的成绩。
因此，家长和老师应该引导孩子养成勤奋刻苦的好习惯，并给予他们正确的导向和支持。
小学生预习习惯的培养
小学生预习习惯的培养1.要让学生转变认识，意识到每次在学习新课前做好预习环节的重要性，让学生知道课前预习的好处是什么，并让学生明白预习作业也是老师交给自己的一项学习任务，同样应该尽力去完成。
同时，老师在给学生布置课前预习作业时一定要结合具体的语文教学内容，有针对性、有侧重点地根据学生学习的个体差异而制定出相应的预习方案。
2.教师在检查学生的预习效果时，尽量全面了解学生的预习情况，尤其是对于后进生的预习状况，更应及时去发现学生在预习过程中的闪光点，并给予表扬和鼓励，让他们从中体验到预习成功的喜悦，从而激发学生的预习兴趣。
3.教师还可以采取多种形式的比赛活动引导学生加以课前预习。
比如，在规定的时间内开展预习生字比赛，看谁能用较短的时间掌握最多的生字，优胜者可以获得一定的奖励。
这样，就很容易激发起学生预习的浓厚兴趣。
教师只要长期坚持这样的预习训练，学生也就不难养成良好的预习习惯。
二、明确目的预习是为了使学生更好地学习，以便更好地掌握知识。
让学生在预习时先明确预习前的相关问题，做到胸中有数：预习什么？预习多少？采用什么预习方法？比如，我在低段年级的语文教学中，就是这样要求学生预习课文的：首先对要求预习的课文，先弄清课文题目是什么，想想你能从题目中可以知道些什么或者是想去知道些什么；再给课文分出自然段，标出自然段的序号；然后对照生字表去圈出课文里的生字；再借助拼音通读几次课文，做到将课文基本读通顺，还可以勾出自己认为是好词佳句的词句或是将自己不懂的地方注上一定的符号，以方便老师作解答；最后，想想课文大概写了什么内容，并试着了解课后有些什么练习题。
三、解决问题通过预习，教师要指导学生尽力解决以下问题:1.要求对预习的课文、儿歌、古诗、语文园地、口语交际、我爱阅读等形式的语文内容大概了解讲的是什么意思？课文中要求“我会认、我会写”的生字各是哪些，各有多少？2.预习过程中，哪些内容弄懂了，还有哪些问题不明白？3.课后都有些什么练习题？4.上述内容哪些是可以借助工具书自己能完成的?5.预习内容中的相应插图对所要学习的内容有什么联系和帮助?这样，学生有了预习作基础，教师再进行课堂教学，学生学习起来既容易把握住教学的重难点，也感到轻松。
培养小学生课前预习习惯课题研究计划
培养小学生课前预习习惯课题研究计划本研究的内容主要包括以下三个方面：1、预的意义和重要性：介绍预对学生研究的重要性和意义，让学生认识到预的必要性。
2、预的方法和技巧：探讨预的正确方法和技巧，帮助学生掌握科学的预方法，提高预效果。
3、预的实践操作：通过实际操作，引导学生在预过程中发现问题、解决问题，提高学生的自主研究能力和探究精神。
五、研究方法本研究采用问卷调查、实验教学、讲座等多种形式，结合教学实践，对预惯的培养进行深入研究。
六、研究成果通过本研究，我们将培养学生的预意识和惯，提高学生的自主研究能力和探究精神，从而提高学生的研究效率和成绩。
同时，也将为其他教师的预教学提供一些有益的借鉴和参考。
如何提高课堂教学效率是每位老师需要解决的难题。
其中，抓好预是至关重要的，它可以培养学生的自学能力、创新意识，锻炼学生的意志和品质，同时也能让每位老师更好地了解学生的知识水平和个性差异，便于因材施教。
本文将从以下几个方面深入探讨如何实践和探索这一课题：1.学生数学预惯的培养，包括预的目的、意义和作用；2.老师在预中的作用，主要包括为学生提供丰富的预材料、研究学生预方法并进行指导，以及对学生预成果进行定量评价。
为了保障研究的顺利进行，我们将采取以下措施：1.根据班级情况微调课题方案，确定具体的措施和方法；2.查询相关资料，寻求理论支撑；3.积极参加课题研究的交流和讨论活动，并及时形成文字备份；4.注意在实验过程中收集资料和个例的发展变化；5.进行教师、学生、家长的调查活动，并形成调查报告；6.针对调查结果，对学生进行研究方法的指导；7.针对学生在研究过程中出现的个别现象进行个别指导；8.采用个别学生与小组研究相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。
具体工作配档如下：2012年2月至3月：调查了解学生课前预惯的现状，研究查阅有关资料，制定课题研究计划；2012年3月至4月：根据课题研究计划指导学生深入开展各项数学预惯的培养，收集各项活动资料；2012年4月至5月：实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，结题；2012年5月至6月：进行课题成果鉴定和交流。
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施每个人都想孩子有良好的学习习惯，那么我们应该怎样去培养孩子养成良好的学习习惯呢?下面小编为您提供培养学生良好的学习习惯的具体方法和措施，欢迎大家参考。
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施一、培养学生良好的课前习惯逐渐引导学生养成课前预习的习惯，按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。
1.指导学生做到课前提前预习课程，每天在上课前，都要自己先认真看看今天数学课要学习的课程，了解这节课的课程的知识点、重点、难点，为这节数学课的课堂学习做好准备。
2.每天的预习遇到不懂的地方可以采用查资料寻找答案或者可以向同学、家长询问，如果问题还是没弄清楚要把它用记号标识出来，这样在课堂上有重点地学习，学习效果会更好。
3.要培养学生预习时集中精力，养成一丝不苟的学习习惯，培养成良好的课前预习习惯。
二、培养学生在数学课堂中养成良好的学习习惯要培养学生在数学课堂中专心上课的习惯，课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，培养每一个学生在课堂教学中踊跃发言的习惯，在课堂中严格要求学生，遵守课堂纪律，积极思考。
在数学的学习中鼓励中高年级的学生认真做好课堂笔记。
1.每一节课前做好准备，学生按要求统一摆放课本及文具。
2.在数学课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与小组探索和学习，耐心的进行练习，全身心地投入学习。
3.在数学课堂学习中如果遇到疑难问题时，要和小组探究解决问题如果还不能解决应该及时举手和老师交流尽快解决问题，不把这一节课的问题留到下一节课。
4.在数学课的教与学中要鼓励学生进行合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，是大家共同提高。
三、培养学生在数学课堂学习中养成合作学习的习惯：鼓励班内的每一名学生能在合作前独立思考数学问题，在小组的合作学习中要培养交流与倾听的能力，在每一次合作学习后要用自己的话表达合作学习的收获和并不断的反思。
在合作学习中要将个体间的差异当作一种学习资源，在合作学习中达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
《小学生预习习惯的培养》课题研究计划文档
四、研究的基本内容
当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我们将从以下几方面深入到课题研究中去实践与探索。
（二）预计的突破点
有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过自学让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，把培养学生主体能力的研究作为突破口。
3、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和理解分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
三、课题的培养目标
１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。
2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。
（三）重视预习方法的指导
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以通过上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。
培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告
培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告随着竞争的加剧和社会的发展，小学生的学习负担和竞争压力也在逐渐增加。
作为家长和老师，我们应该重视培养小学生良好的预习习惯，让他们在学习中能够更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将从培养小学生良好预习习惯的重要性、方法和策略等方面展开研究。
一、小学生良好预习习惯的重要性小学生良好的预习习惯对于其学习和成长具有重要的意义。
首先，良好的预习习惯可以帮助小学生在学习前做好准备工作，了解学习内容和重点，提前掌握知识点，有利于在课堂上更好地跟上老师的教学节奏。
其次，预习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习主动性和自觉性，提高学习积极性。
再次，良好的预习习惯可以帮助小学生提前解决问题和疑问，减少学习过程中的困惑和迷茫，提高学习效率和成绩。
综上所述，培养小学生良好的预习习惯对于其学习、成长和发展具有深远的影响和意义。
二、培养小学生良好预习习惯的方法1.激发学生的学习兴趣和热情。
老师可以通过故事讲解、趣味性的教学方式、实践探究等方式激发学生的学习兴趣和热情，让他们乐于预习、喜欢预习。
2.培养学生良好的学习习惯和自律性。
学校和家长可以通过多种方式帮助学生养成良好的学习习惯和自律性，如制定学习计划、培养学生的自我管理能力、给予学生适当的自主学习空间等。
3.提高学生的学习能力和技巧。
老师可以通过辅导、指导等方式提高学生的学习能力和技巧，让他们更加熟练地掌握预习方法和技巧。
4.培养学生的问题意识和解决问题能力。
老师和家长可以引导学生学会主动提问、解决问题的方法，培养他们的问题意识和解决问题能力，提高学习自主性和主动性。
5.鼓励学生坚持预习。
老师和家长可以通过奖励机制、榜样示范等方式鼓励学生坚持预习，让他们习惯性地预习并形成良好的预习习惯。
三、培养小学生良好预习习惯的策略1.建立合理的预习机制。
学校可以建立科学合理的预习机制，明确预习的内容、方法和要求，帮助学生更好地进行预习。
培养小学生良好预习习惯方法及策略研究报告
《培养小学生良好预习习惯的方法及策略》结题研究报告一、问题的提出培根说的：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。
因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
二、课题研究的假设通过新课标的能力要求、发展心理学理论、自主学习理论，通过强化学生的思想意识、给学生创设预习的时空、重视预习方法的指导、鼓励学生勤于思考，善于合作、巧用评价激励机制五大策略来培养学生的课前预习习惯。
三、课题研究的目标１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。
2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。
四、课题研究的理论依据主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。
教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。
因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
小学生课前预习习惯的培养
小学生课前预习习惯的培养习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生。
下面是店铺收集整理的小学生课前预习习惯的培养方法以供大家学习。
小学生课前预习习惯的培养：一、重视预习首先，教师要重视学生的预习。
不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，就不会一起品尝探索成功的满足和愉悦。
因为预习是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。
著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。
”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。
其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。
教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们坚持预习，还可以作对比分析，逐渐让他们体会到预习习惯的养成对自己的进一步学习和学习效率的提高，以及学习成绩的提升至关重要。
第三，教师要有自己的责任感。
随着十年新课改的深入实施，《新课程标准》的再颁布，教育部门的一再呐喊，自学能力的培养提到了前所未有的境界，但看看学生的自学能力状况是很不乐观的，这就需要老师的敬业奉献精神来促进这件事，事业很伟大，我们还是做吧。
二、乐于预习《数学课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。
生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。
”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
⑴ 在预习活动中引入“竞争意识”。
比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”(或者“预习小明星”)。
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《小学生预习习惯的培养》课题研究结题报告河溪小学教务处一、研究问题及实践意义：让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入课堂对于学生的学习有着重要的作用。
预习，顾名思义就是学生在课前的自学。
可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再去预习也不晚。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自学之树的萌芽。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
当今科技突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。
培养学生的自学能力，让学生赵劲掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段学校教学中的一个十分重要的问题，学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。
联合国教科文组织埃德加•富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，要努力培养学生的自学能力。
而培养预习习惯是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。
学生学习方式的变革是一个长期的过程，任重而道远。
对小学生来说，21世纪教育的使命除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。
随着教育改革的深入，在素质教育的大环境下，如何让每个学生尽可能地发挥出自己的潜力，在主体教育思想引导下，发挥主观能动性，主动、自觉地参与教育教学的全过程是最重要的，而预习就是其中重要的方面。
教学的问题，课改的问题，说到底实质上还是一个教师和学生在教育教学过程中的地位和关系问题，是以谁为主体的问题。
如果学校教育中主体地位倒置，将不适应学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，更不适应全面推进素质教育的要求；方法与手段落后、针对性和实效性不强，将致使学生和学生群体在教育教学过程中的主体性（自主性、主动性、创造性）受到不应有的压抑，并进而影响到了他们主体发展性健康人格的建构和形成。
在应试教育的重压下，学校中常可以看到“高分低能、读死书、死读书”的现象。
因此，从研究学生的自主性预习的学习习惯培养入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
小学生主动预习习惯应包括：主动阅读的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。
所以提出了我们的研究课题：小学生预习习惯的培养。
二、课题研究设计：1、理论依据：（1）人本主义理论：人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。
（2）主体教育理论：主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。
学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
发展学生的主体性，说到底是教师作为教学活动的主导，要通过启发、引导学生内在的教育需求，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，创造以教学的内容、方法和管理等因素构成的和谐、宽松、民主的教育环境，让学生在与这种环境的互动中完成任务，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
（3）群体动力理论：勒温及其弟子认为群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。
个体之间应相互鼓励和促进彼此的学习努力，应相互不妨碍彼此取得成功的努力。
我国有学者认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。
而预习可以是一个人也可以多人合作，因而在合作性的交往团体里，不同的学生可以相互启发，相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。
2、研究现状及目标学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体，已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。
许多教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。
特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究少年儿童，也已开始受到国内教育界的关注，孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多成果，提出了许多新思想和新理念。
3、学生实际本校地处山村，学生居住周边的环境较差，间接地影响着学生的成长，加上学生的个性差异及行为习惯的多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的受读书无用论影响，缺乏主动的学习习惯……这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。
因此，从我校实际出发，我们选择培养学生良好的学习习惯中的主动预习习惯为研究课题，具有十分重要的意义。
三、研究的内容及方法：（一）具体内容：在课题研究中，我们根据学生的特点，制定了低、高年级学生的行为指标：低年级进行预习能力与行为习惯关系的研究；高年级提高学生预习能力与效果的实践与思考。
1、通过预习，自主解决一般问题；2、提高质疑能力；3、课外查找资料，并能进行有效筛选；4、对自己的学习有信心。
（二）研究方法：1、调查研究：为了检测课题研究的成果，对实验班班级分别进行前测、中测、后测，并进行认真分析总结。
先后向家长、学生发放调查问卷。
2、实验研究：（1）小学生自主性学习习惯中的主动预习习惯的培养方式和途径的研究；（2）不同发展程度学生的预习习惯发展比较研究；（3）小学生不良预习习惯矫治及教师不恰当教学方式变革的研究；3、行动研究：（1）丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好预习习惯的培养，同时开展一些丰富多彩的活动。
（2）正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。
当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。
这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化的刺激。
（3）个案研究：在课题研究中，依据学生的性格特点，加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。
（4）加强家校联系：实验班老师和家长互相配合，加强合作，发挥家长的作用，利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。
四、研究效果及分析：（一）课题促进了学生的发展１、学生主动预习的自觉性加强。
我们对六年级（2）班65人进行调查，发现该班同学主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。
首先，从前测看，大多数学生对于学习的兴趣不浓，其主要原因是：在学习过程中，没有养成良好的学习习惯，读死书、死读书的情况还在，扼杀了学生的学习兴趣。
另外，许多家长的观念陈旧，对学生良好学习习惯的培养重视不够，大多数家长只重结果（学习成绩）不看过程（学习方法和学习习惯）。
其次，家长对于何为良好的学习习惯一知半解，不能很好地配合学校，对于像课前主动预习、课后及时复习等一系列学习要求，不能很好落实，流于形式，也造成了学生对良好学习习惯的培养不重视。
再次，老师对学生良好学习习惯的培养不能持之以恒，要求多，落实少；作业多，方法少；唠叨多，指导少。
也就造成了预习、复习天天搞，学生却不知怎样去预习、如何去复习。
2、学生学习的方法更灵活、更科学了。
实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。
而经过实验，实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。
我们将实验班与平行的普通班作一比较，从下图中可一目了然：从实验班级与平等对比班在实验结束后的对比图中，我们轻而易举就可以看出实验的班级在教师及家长的大力配合下，顺利养成了良好的预习习惯，并对学习产生了浓厚的兴趣。
（二）提高了学校的教学质量通过表三,我们发现实验班学生的学习成绩有了很大幅度的提高,该班任课课老师普遍反映:学生对学习感兴趣了,上课也善于提问题了,老师教得轻松了,学生也学得轻松了。
（三）个案的代表性为教学研究提供帮助个案：实验班的王玉洁同学是一个文静内向、踏实认真的孩子。
由于家庭教育的疏忽，加上父母的文化水平也不高，对孩子关心少，对孩子的学习更是不闻不问。
使其逐渐对学习失去兴趣，学习成绩下滑，并滋生了许多坏习惯。
经过班主任老师多次耐心细致地谈心和从同学处对其的了解，认为该学生主要是因为学习方法不当，加上在家无人督促，父母忙于做生意，对孩子关心少。
班主任老师先在生活上多关心她，鼓励班上的同学和她多交往，多交流。
其次以培养她良好的预习习惯为突破口，手把手地指导她方法。
在一段时间的培养下，她的学习有了明显好转。
但却发现她对老师有了过份的依赖，学习没有主动性，兴趣不高。
表扬和鼓励的作用也不明显。
班主任老师及时调整了对她的培养策略。
并鼓励同学们自己设计自己的预习作业，做出自己的特色来。
爱画画的高桐可是兴趣大增，配插图，勾花边，认真得不得了。
一个学期过去了，她的学习习惯有了明显好转。
五、研究结论及问题：近一年半的课题研究，使学生、家长、老师都受益匪浅，我们自己也获得了大量珍贵的一手资料，经过对这些资料的分析，我们按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，结合我校实际总结并设计出我校自己的实验模式以及以后科研的途径和队伍。
下面我们就从以下几方面总结我们的结论：１、学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成。
要培养学生自主学习和终身学习的能力，首先要培养其自主学习的良好习惯，激发其自主学习的意识，好习惯会使一个人受益终身，而好习惯培养的最佳时机无疑于幼儿园和小学，教师和家长必须在这个阶段对学生进行引导。
良好的预习习惯会促使其养成认真听讲以及按时完成作业等其他好的学习习惯。
２、培养学生的好习惯，要从学生的兴趣入手。
新课标中指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发．生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望．课题实施过程中，许多家长和老师的观念都发生了很大的改变：培养孩子在游戏中想问题，查字典学英语，用扑克牌学数学；培养创新能力，从搞“破坏”开始，拆装小汽车和闹钟，创作摇滚乐，不断做出新的选择．孩子的兴趣产生了，学习自然变得简单了。
３、对不同性格的学生要实施不同的方案。
对不同的学生进行不同的方法引导是我们在实验中得出的重要结论之一。