浙江省中小学(幼儿园)经典诵读活动指导纲要doc
《经典诵读》课程纲要
《经典诵读》校本课程实施纲要一、课程开发背景经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。
根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。
时代发展呼唤经典诵读，这也必将成为对教育的要求。
素质教育的和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。
诵读如《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。
《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。
”。
古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。
重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。
“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。
学校办学思想与校园文化的体现：我校的“关怀教育”办学思想有比较深广的内涵，不仅仅停留在德育的层面上。
我们倡导的“五项关怀”，即“关怀自己，学会自立；关怀他人，学会体贴；关怀知识，学会学习；关怀自然，学会和谐；关怀社会，学会负责。
”古典文学经典作品中的许多思想也折射出做人、做事的道理，对于形成良好的人格起到重要的作用，与“关怀教育”办学思想殊途同归。
多年来，我校提倡学生广泛阅读，尤其是多年来形成的“书香”校园文化相得益彰。
幼儿经典诵读教学大纲
幼儿经典诵读教学大纲一．教学目的1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化氛围。
3、让学生诵读经典、理解经典、以经典诗文，陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
4、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量，培养学生读书的兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增加语感，感受文言精华，提高学生的语文水品和审美能力，提升学生语文素养。
二、教学要求1、书明理。
从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗、提升自己。
2、读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力。
3、学生的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力4、了解祖国优传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操。
5、通过天天诵读，培养学生持之以恒，百折不饶的意志和毅力。
6、变化气质，提高心理素质，使人心地善良、性情温和、举止文雅、7、经典诵读是一项系统的文化工程，需要全体老师、家长和孩子的共同努力，尤其需要家长的理解和支持。
三、教学步骤1、充分利用墙报栏专门开辟“经典诵读”板块，倡导诵读热情。
2、“人人是老师，处处是教师”。
师带生，生带生。
3、“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。
引读一遍，在读一遍，然后鼓励全班齐读，分组读、个别读、接龙读、默读、背读，想方法多听多读，并非完全不要理解，了解内容大概即可，只要自然的读，然后从中获得背诵的乐趣和成就感。
4、纳入课程计划，教师自主利用一节课的时间进行诵读、赏析，并进行点评和指导。
5、回家后，每天再由家长带动诵读10分钟。
6、每月抽出抽出一节班会课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。
幼儿园国学经典朗诵活动计划 幼儿园国学经典
一、活动目的幼儿园国学经典朗诵活动是为了让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过朗诵国学经典来增强其国学知识，培养其良好的品德修养，提升其语言表达能力和审美情趣。
二、活动时间本次国学经典朗诵活动将于每周三下午进行，活动时间为30分钟。
三、活动内容1. 选题根据幼儿园国学课程内容，从《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等国学经典中精选朗诵段落或诗词，让幼儿通过朗诵这些经典作品，感受其中的中华文化底蕴。
2. 组织形式将幼儿分成小组，每个小组从选定的国学经典中选择一段进行朗诵。
每个小组的朗诵时间约为5-10分钟，通过小组合作的形式，让幼儿在合作中学会倾听、表达和尊重他人。
3. 增加互动环节在朗诵结束后，可以设置问答环节或角色扮演等形式，让幼儿更好地理解国学经典内容，并进行思想交流和互动。
4. 老师示范在活动开始前，老师可以先进行朗诵示范，让幼儿感受到正确的朗诵语调和节奏，激发幼儿的学习热情。
四、活动准备1. 确定活动时间和地点活动时间为每周三下午，地点为幼儿园的活动室或多功能厅。
2. 活动物资准备准备国学经典相关的教具及道具，如幅面展板、头饰服饰等，营造氛围，让幼儿更好地融入朗诵情境中。
3. 活动指导老师准备活动指导老师需要提前熟悉所选国学经典内容，并做好相关老师示范的准备工作，确保活动顺利进行。
五、活动评估1. 评估标准通过对幼儿朗诵内容、语调、表情等方面进行评估，评选出优秀的朗诵小组，并给予适当的奖励和表彰。
2. 效果评估在活动结束后，可进行幼儿的学习效果评估，如通过老师观察和家长反馈等方式，了解幼儿在朗诵活动后的国学知识掌握情况。
3. 整体评估通过对整个活动的流程、反馈情况等方面进行整体评估，总结活动的成功经验和不足之处，为下一次国学经典朗诵活动做出调整和改进。
六、活动意义1. 弘扬中华传统文化国学经典朗诵活动有助于唤醒中华传统文化的自觉意识，让幼儿在潜移默化中接受中国传统文化的熏陶。
2. 提升幼儿语言表达能力通过朗诵国学经典，可以提升幼儿的语言表达能力和语感，培养其良好的语言修养。
完整版)经典诵读课程纲要
完整版)经典诵读课程纲要通过经典诵读，学生能够掌握一定的国学知识，包括古诗词、经典著作等内容，同时也能够提高语言表达能力和朗读能力。
情感与态度：经典诵读能够启迪学生的智慧，陶冶情操，培养学生的道德情操和审美情趣，形成良好的行为惯和道德情操。
思维与方法：经典诵读通过启发式的活泼的诵读吟演，培养学生的探究精神和创造性思维，提高学生的智力和创造力。
实践与应用：经典诵读不仅要落实于学校，还要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。
同时也能够使学生日有所读、日有所诵，养成良好的阅读惯和诵读惯。
1、激发学生阅读的兴趣和热情，让他们领略到读书的价值和意义，培养良好的读书惯。
2、通过经典诵读，提高学生的阅读、表达和作文能力，帮助他们掌握正确的读书方法，让他们喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。
3、在教学过程中，营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，打造办学品牌。
3、在教学中注重培养学生的情感和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。
4、在低年级学段中，重点培养学生喜爱古诗文的好惯，能读出简单古诗文的韵律和节奏，了解相关历史小故事，获得初步的情感体验和语言感受。
5、在课程实施中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，遵循经典诵读的原则，结合丰富多彩的活动开发课程资源，提高学生的经典诵读兴趣。
1.对于模糊性原则，可以改写为：在经典诵读中，重点在于让学生熟练掌握诵读技巧，而不是深入理解文章内容。
这样可以让学生积累经典篇章，为今后的研究打下基础。
2.差异性原则可以改写为：虽然整体推进，但是我们允许学生在个体间存在一定的差异，根据学生的不同程度，分层次、有区别地进行要求。
3.自主性原则可以改写为：我们鼓励学生在规定阶段完成规定内容的同时，也要积极地诵读更多的经典文章，并给予相应的评价和鼓励，让学生自主地研究。
4.鼓励性原则可以改写为：我们评比学生的经典诵读，以表扬为主，引导学生对经典的热爱，让他们更加积极地参与诵读活动。
幼儿园国学经典诵读活动方案 幼儿园活动
幼儿园国学经典诵读活动方案一、活动目的1. 培养幼儿对国学经典的兴趣，传承中华优秀传统文化。
2. 提高幼儿的语言表达能力、审美能力和情感体验能力。
二、活动对象幼儿园各班级的全体幼儿。
三、活动时间每周固定安排1-2次，每次30-40分钟。
四、活动内容1. 经典诵读以儿歌、诗词、经典故事等为主要内容，引导幼儿诵读经典文学作品，而且要求幼儿不仅能够背诵，还要理解其中的含义，通过朗诵和演讲形式进行表达。
2. 活动形式现场指导老师会通过讲解、示范和点评的方式，引导和激发幼儿参与活动的积极性，以营造良好的诵读氛围。
3. 诵读表扬每次活动结束后，老师可以根据幼儿的表现进行表扬和奖励，激励幼儿对国学经典的学习和诵读。
五、活动场地活动场地可以设在教室、操场或者图书角，营造一个安静、温馨的环境。
六、活动要求1. 教师要丰富自己国学经典的知识储备，提高自己的经典诵读水平，带动整个班级的积极性。
2. 对于幼儿园活动内容，要根据不同年龄的幼儿进行分级指导，并在活动中注意培养幼儿情感体验和思维能力。
3. 督促家长在家长的教育中，搭配幼儿园的国学经典诵读活动，形成家校共育的氛围。
七、活动效果1. 通过国学经典诵读活动的开展，可以提高幼儿的国学经典识别能力和理解能力，培养幼儿的审美情操和情感体验。
2. 促进幼儿的语言表达能力和个性发展，提高幼儿的表达和沟通能力。
3. 加深幼儿对中国传统文化的认知，培养幼儿对中国传统文化的热爱和自豪感。
八、活动总结在国学经典诵读活动的开展中，需要充分关注幼儿的实际情况，灵活调整活动内容和形式，兼顾幼儿的个性需求和发展特点。
通过国学经典诵读活动的持续推进，相信可以为幼儿园的国学经典教育打下坚实的基础，也为幼儿的全面发展和传承中华传统文化起到积极的促进作用。
在幼儿园的国学经典诵读活动中，不仅要注重幼儿的语言表达和认知能力，还需结合幼儿的年龄特点，通过丰富多彩的活动形式和参与方式，激发幼儿对国学经典的兴趣和好奇心。
经典诵读指导纲要
43泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）★
王安石
44元日（爆竹声中一岁除）
王安石
45书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）
王安石
46四时之风（春风能解冻）
郭熙
47浣溪沙（山下兰芽短浸溪）★
苏轼
48西江月 平山堂（三过平山堂下）
苏轼
49清平乐（春归何处）
黄庭坚
50满江红（怒发冲冠）
李贺
68芦花（夹岸复连沙）
雍裕之
69山行(远上寒山石径斜)★
杜牧
70忆梅（定定住天涯）
李商隐
71登乐游原（向晚意不适）
李商隐
72惊雪（怪得北风急）
陆畅
73云（片片飞来静又闲）
郑准
74溪居即事（篱外谁家不系船）
崔道融
75村行（暧暧村烟暮）
成彦雄
76哥舒歌（北斗七星高）
西鄙人
77答人（偶来松树下）
太上隐者
北朝民歌
3蝉（垂緌饮清露）
虞世南
4咏鹅（鹅鹅鹅）★
骆宾王
5于易水送人一绝（此地别燕丹）
骆宾王
6风（解落三秋叶）
李峤
7中秋夜（圆魄上寒空）
李峤
8九日（九日重阳节）
王勃
9山中（长江悲已滞）
王勃
10渡汉江（岭外音书断）
宋之问
11回乡偶书二首（其一）（少小离家老大回）★
贺知章
12回乡偶书二首（其二）（离别家乡岁月多）
孟浩然
8出塞（秦时明月汉时关）
王昌龄
9从军行(青海长云暗雪山)
王昌龄
10芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）★
王昌龄
11鸟鸣涧（人闲桂花落）★
王维
12少年行(一身能擘两雕弧)
幼儿园国学经典诵读活动教案 幼儿园国学诵读
幼儿园国学经典诵读活动教案一、活动背景在当今社会，国学教育日益受到重视。
幼儿园国学经典诵读活动作为国学教育的重要组成部分，对幼儿的语言表达能力、审美能力、道德修养等方面起着重要的作用。
开展幼儿园国学经典诵读活动，不仅有利于传承中华优秀传统文化，更能够促进幼儿的全面发展。
二、活动目的1.培养幼儿的国学意识，增强对我国传统文化的认同感和自豪感；2.提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的朗诵技巧；3.促进幼儿良好的品德修养，培养幼儿的道德情操；4.激发幼儿对国学经典的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1.经典诵读选用经典故事、诗词、成语等作为诵读材料，让幼儿通过诵读，了解我国传统文化，并培养其语感和审美情趣。
2.互动表演通过幼儿自主创作小剧场、角色扮演等形式，激发幼儿的想象力和创造力，同时培养幼儿的合作精神和表达能力。
3.手工制作利用手工制作方式，让幼儿制作与国学经典相关的手工作品，如我国结、折纸等，增强对国学的实践性认识，同时培养幼儿的动手能力和创造力。
4.游戏互动通过游戏形式，如诗词接龙、成语接龙等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、诵读国学经典，激发幼儿的学习兴趣。
四、活动实施1.教师指导教师要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合的国学经典材料，设计富有趣味性和启发性的活动。
要注重指导幼儿在诵读、表演、制作等方面的技巧和方法，引导幼儿正确理解和对待国学经典。
2.家园合作幼儿园要积极与家长合作，邀请家长参与到国学经典诵读活动中来，共同关注和培养幼儿的国学意识，形成幼儿园和家庭共同育人的良好局面。
3.活动评估每次活动结束后，要对活动效果进行评估，了解幼儿的学习情况和家长的反馈意见，及时调整和改进活动内容和方式，确保活动的有效性和持续性。
五、活动收获通过开展幼儿园国学经典诵读活动，幼儿可以在参与活动的过程中，增强对我国传统文化的认同感和自豪感，同时提高语言表达能力、培养朗诵技巧，促进良好的品德修养，激发对国学经典的学习兴趣。
“诵经典、广阅读”校本课程纲要
诵读经典，积累精华，陶冶情操----“诵经典、广阅读”校本课程纲要课程名称：《诵经典、广阅读》授课对象：1-6年级学生课程指导思想：为了弘扬中华民族传统文化，传承中华民族的伟大精神、提高国人的文化素质、增强民族凝聚力和爱国主义精神、培养高尚的道德情操；提升教师师德和知识积累；让青少年在中华五千年悠久历史所积淀的精美华章的滋养中建立道德行为规范，通过背诵积累，提高学生文化素质，加强传统文化的教育，提升学生文明素养。
本学期开始，我校开发“诵经典、广阅读”校本课程，在全校实施。
课程目标：1、通过全面开展经典阅读教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。
激发学生诵读经典阅读经典、阅读经典阅读经典作品的兴趣。
2、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱经典阅读，人人学经典阅读的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。
3、普及经典阅读知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。
4、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。
课程内容：1、诵读经典诗词。
2、开展丰富的诵读经典、书写经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于祖国文字的热爱之情。
3、校本课程与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。
课程实施：5、具体措施：（1）激发兴趣――兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。
因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。
定期组织学生读书，注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。
（2）学科渗透――各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。
经典诵读课程纲要
《经典颂读》校本课程纲要第一部分前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导读书时尚，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。
《经典阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。
在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
第二部分课程目标（一）校本课程开发的总体目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化，培养学生的语感，让学生爱上阅读，让班级融为一个书香蕴籍的整体。
具体目标如下：知识与能力：1.使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，拓展知识界限，引导同学们养成良好的读书习惯。
2.掌握美文材料，培养阅读、表达、作文能力。
3.让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。
过程与方法：1.通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。
2.在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。
3.掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
4.让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
2024小学经典诵读活动计划
2024小学经典诵读活动计划一、活动目的：1. 培养学生对经典文学作品的热爱和欣赏能力，提高阅读理解能力；2. 培养学生良好的语感和口语表达能力，提高学生的口才和演讲能力；3. 培养学生的团队协作意识和合作能力，加强班级凝聚力；4. 丰富学生的课余文化生活，提高学生的审美情操。
二、活动时间安排：1. 活动周期：全年2. 活动形式：每月一次的诵读比赛，每学期一次的大型朗诵比赛。
三、活动内容和安排：1. 第一阶段：经典文学作品阅读（1月-6月）a) 学生阅读经典文学作品：每月指定一本经典文学作品供学生阅读，要求学生每周至少阅读一部分，并做阅读笔记。
b) 课堂小组讨论：每月一次的课堂小组讨论，学生可以互相交流自己对经典文学作品的理解和感受。
c) 每月一次的诵读比赛：每个班级在月底举行一次小型的诵读比赛，学生可以根据自己喜爱的经典文学作品进行朗诵。
d) 终期总结：6月底，对整个第一阶段的学习进行总结，并评选出优秀的诵读之星。
2. 第二阶段：朗诵训练和比赛（7月-10月）a) 专业朗诵训练：请专业的朗诵老师来校为学生进行朗诵技巧训练，包括声音的控制、表情的表达、语调的变化等。
b) 班级朗诵比赛：每个班级在训练后进行一次朗诵比赛，评选出班级的朗诵代表队。
c) 学校朗诵比赛：选取各班级的朗诵代表队进行学校级的朗诵比赛，评选出学校级的朗诵之星。
d) 终期总结：10月底，对整个第二阶段的学习进行总结，并评选出优秀的朗诵之星。
3. 第三阶段：大型朗诵比赛（11月-12月）a) 区级朗诵比赛：学校选取学校级的朗诵之星参加区级朗诵比赛。
b) 市级朗诵比赛：区级朗诵之星参加市级朗诵比赛，展示学校的朗诵水平。
c) 终期总结：12月底，对整个活动进行总结，评选出全年度的朗诵之星。
四、活动评价依据：1. 活动参与度：学生参与活动的积极性和主动性；2. 朗诵水平：学生的朗诵技巧、表情和语感；3. 语言表达：学生朗诵时的语音准确性和自信程度；4. 团队协作：班级朗诵比赛时的团队合作和互助精神；5. 相关知识了解：学生对经典文学作品的理解和分析能力。
浙江省中小学(幼儿园)经典诵读活动指导纲要doc
浙江省中小学（幼儿园）经典诵读活动指导纲要一、基本理念1.继承和发扬中华优秀文化传统。
经典诵读应坚持正确的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好的思想道德风尚。
2.遵守国家通用语言文字法律法规。
经典诵读应遵守国家通用语言文字法律法规，倡导用普通话诵读诗文，用规范字书写诗文，让学生掌握正确的朗读、背诵和写字方法。
3.遵循学生身心发展特点和语言学习规律。
经典诵读活动要面向全体学生，遵循不同学段学生的身心发展特点，提供符合学生语言学习规律的诵读材料，通过循序渐进的活动安排，逐步提高学生对作品的感受能力和语言表达能力。
4.提高学生的审美情趣和人文素养。
经典诵读应引导学生使用恰当的语调、韵律、节奏等，体会诗文的音韵美与内涵美，让学生在经典诵读实践活动中，了解和体会中华传统文化的博大精深，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、目标和内容根据教育部、国家语言文字工作委员会《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》、《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》、《幼儿园教育指导纲要》、《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（实验）》等相关文件精神，以及儿童、青少年的身心发展与语言学习规律，确定经典诵读活动的目标和内容。
（一）总体目标和内容。
1.传承中华优秀文化，提高学生文化品位。
开展经典诵读活动，激发学生的诵读兴趣；引导学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神；培养学生的良好品德，提高学生的文化品位。
2.营造良好诵读氛围，提高学生语言运用能力。
创设自由宽松的诵读环境，引导、鼓励学生参与经典诵读活动，感受汉语言文字的丰富和优美，积累经典诗文，提高学生的语言文字运用能力。
3.建立健全诵读活动机制，丰富经典诵读资源。
学校应结合校园文化建设、书香校园工程等活动，通过课堂教学、综合实践活动、校园文化活动、社会实践活动等途径，开展经典诵读活动；鼓励有条件的学校根据我省经典诵读活动推荐篇目(见附录)，进行校本化实施，建立并丰富经典诵读资源库。
幼儿园经典传颂：儿童诗词诵读文化活动策划方案
一、引言在幼儿园教育中，诗词诵读是一项富有传统和文化内涵的活动。
通过诵读经典的儿童诗词，不仅能够培养幼儿的语感和语言表达能力，还能够激发他们的想象力和创造力。
设计一套优质的幼儿园诗词诵读文化活动方案，对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。
二、活动背景 1. 活动主题：幼儿园经典传颂：儿童诗词诵读文化活动 2. 主要目的：通过诗词诵读活动，帮助幼儿建立正确的审美观念，培养情感和意志的培养，促进幼儿的思维发展，提高幼儿的语言表达能力。
3. 活动对象：3-6岁的幼儿 4. 活动时间：每周一次，每次30分钟 5. 活动地点：幼儿园教室或活动室三、活动方案 1. 活动准备 a) 精心挑选经典儿童诗词，包括《儿歌》、《画泪》、《三字经》等，确保诗词内容简洁易懂，富有音韵美感。
b) 准备音响设备或小型舞台，营造温馨、美好的诵读氛围。
2.活动流程第一阶段：传统经典诵读a)分析传统经典诗词的内涵和意义，让幼儿了解诗词的来历和背景。
b)逐句诵读经典诗词，鼓励幼儿模仿老师的语调和表情，激发幼儿的情感共鸣。
第二阶段：创新儿童诗词创作a)结合幼儿自身经历、想象力和创造力，引导幼儿进行创作，鼓励他们将自己的情感和体验融入诗词中。
b)展示和共享幼儿的创作成果，鼓励他们勇敢表达和共享。
3.活动评估a)设立反馈机制，鼓励幼儿和家长就活动效果进行评价和互动。
b)教师对幼儿的诵读表现进行点评，激发幼儿的自信心和表达欲望。
四、活动效果通过幼儿园经典传颂：儿童诗词诵读文化活动，不仅可以积淀中华优秀传统文化，促进幼儿的语言表达和情感交流，还能够培养幼儿的审美情趣和文学素养。
这些经典诗词也能够帮助幼儿建立正确的价值观和人生观，为其以后的发展奠定良好基础。
五、个人观点我认为，“幼儿园经典传颂：儿童诗词诵读文化活动”是一项非常有意义的活动。
在这个全球化、信息化的时代，我们需要更多地去传承和弘扬传统文化。
通过这样的活动，能够让幼儿在愉快的氛围中，潜移默化地接触到优秀的文化遗产，培养他们的文化自信和自尊心。
浙江省语言文字工作委员会、浙江省教育厅关于印发《中小学(幼儿园)经典诵读活动指导纲要》的通知
浙江省语言文字工作委员会、浙江省教育厅关于印发《中小学(幼儿园)经典诵读活动指导纲要》的通知文章属性•【制定机关】浙江省语言文字工作委员会,浙江省教育厅•【公布日期】2013.08.20•【字号】浙教语[2013]77号•【施行日期】2013.08.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文浙江省语言文字工作委员会、浙江省教育厅关于印发《中小学（幼儿园）经典诵读活动指导纲要》的通知（浙教语〔2013〕77号）各市、县（市、区）语委、教育局，有关高校：为落实《浙江省贯彻〈国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）〉的实施意见》，继承与弘扬中华民族优秀文化，促进中小学（幼儿园）全面开展中华经典诵读活动，省语委、省教育厅研究制定了《中小学（幼儿园）中华经典诵读活动指导纲要》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，请于2013年秋季开始执行。
现将有关要求通知如下：一、充分认识开展中华经典诵读活动的重要意义中华经典诗文是中华民族宝贵的文化财富，开展中华经典诵读活动，有助于让学生从经典中体会中国传统文化的家国情怀，汲取民族精神的源头活水，增强民族自信心和自豪感；有助于让学生在熟读成诵的过程中陶冶性情品德，逐步树立社会主义核心价值观，形成自信自强的人格、和善诚信的品质；有助于让学生广泛而深入地撷取国学精华，在记忆的黄金时代增加经典储备，进一步提升文化素养、审美品位及语言文字应用能力。
各地各校要充分认识开展青少年中华经典诵读活动的重要意义，认真学习《指导纲要》，进一步探索中华经典诵读活动的新模式和新途径，促进中小学（幼儿园）全面开展中华经典诵读活动，为全面推进素质教育，建设文化强省、科教人才强省作出积极贡献。
二、加强中华经典诵读活动的指导和管理各级语委、教育行政部门要按照本通知的要求，结合当地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进中华经典诵读活动。
幼儿园经典诵读活动方案
幼儿园经典诵读活动方案一、活动背景经典诵读是传承我国优秀传统文化的重要方式，通过诵读经典，可以培养幼儿的语言表达能力、审美情感和道德素养。
为了让孩子们更好地领略经典文化的魅力，我们特举办此次幼儿园经典诵读活动。
二、活动目的1.培养幼儿对经典文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.提高幼儿的语言表达能力，锻炼口才。
3.培养幼儿的审美情感，提升综合素质。
4.增进亲子关系，促进家园共育。
三、活动时间2022年10月1日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体幼儿及家长六、活动内容1.开场舞：由幼儿园舞蹈队表演，为活动营造热烈氛围。
2.经典诵读环节：（1）幼儿个人诵读：每位幼儿自选一篇经典诗文进行诵读，限时3分钟。
（2）亲子诵读：家长与孩子共同诵读一篇经典诗文，限时3分钟。
（3）集体诵读：全园幼儿共同诵读《三字经》片段，由老师领读。
3.互动环节：（1）成语接龙：家长与孩子共同参与，每人说出一个成语，下一个人需要接上一个成语的一个字。
（2）经典知识问答：主持人提问关于经典文化的问题，家长与孩子共同回答。
4.颁奖环节：为诵读表现优秀的幼儿颁发奖品。
七、活动流程1.8:30-9:00签到入场2.9:00-9:10开场舞表演3.9:10-9:40经典诵读环节4.9:40-10:10互动环节5.10:10-10:20颁奖环节6.10:20-10:30活动结束，合影留念八、活动准备1.提前通知家长活动时间、地点及要求，确保家长和幼儿按时参加。
2.准备经典诵读材料，提前发放给家长和幼儿。
3.布置活动场地，确保音响、投影等设备正常运作。
4.准备奖品，确保奖品质量。
5.安排志愿者协助活动现场，确保活动顺利进行。
九、注意事项2.活动期间，家长和幼儿需遵守活动纪律，服从工作人员安排。
3.活动结束后，请家长带领幼儿有序离场，确保场地整洁。
4.活动期间，如有特殊情况，请及时与工作人员联系。
十、活动效果评估1.观察幼儿在活动中的表现，了解他们对经典文化的兴趣和认知程度。
幼儿园经典诵读活动方案
幼儿园经典诵读活动方案活动目标本活动方案旨在通过经典诵读活动，帮助幼儿园儿童培养阅读兴趣、提高语言表达能力和培养正面价值观。
活动内容1. 选择经典童话故事或儿歌，并准备相关诵读资料。
2. 定期组织儿童们进行经典诵读活动，可以按班级或全园范围组织。
3. 使用多媒体设备播放经典诵读材料，以激发儿童的听觉和视觉感官。
4. 在诵读过程中，引导儿童跟随诵读，培养他们的语言表达能力。
5. 鼓励儿童积极参与，可以设立小组比赛，激发他们的研究动力。
6. 在诵读结束后，进行简单的问题互动，帮助儿童理解故事的内涵。
7. 鼓励儿童进行创作，可以要求他们绘制绘本或编写自己的故事。
活动效果通过经典诵读活动，幼儿园儿童可以获得以下效果：1. 培养阅读兴趣：通过诵读经典故事，激发儿童对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的惯。
2. 提高语言表达能力：通过跟随诵读和讲故事，培养儿童的语言表达能力和口头表达能力。
3. 培养正面价值观：经典故事往往包含着积极向上的价值观，通过诵读这些故事，可以帮助儿童树立正确的价值观念。
4. 拓展观察力和想象力：经典故事中的情节和人物形象可以拓展儿童的观察力和想象力，培养他们的创造力。
活动执行计划根据幼儿园的实际情况和课程安排，可以制定以下活动执行计划：注意事项1. 选择适合幼儿园儿童年龄段的经典故事。
2. 保持活动的趣味性和互动性，让儿童愿意参与其中。
3. 引导儿童主动表达自己的想法和意见，积极参与讨论和互动。
4. 鼓励儿童在活动结束后进行后续阅读或分享，加深对经典故事的理解和喜爱。
结束语经典诵读活动是一种有益于幼儿学习和成长的活动形式，通过这种活动，儿童不仅可以提高语言表达能力，还可以获得知识和培养良好的价值观。
希望通过本活动方案的实施，能够帮助幼儿园儿童更好地发展。
幼儿园经典诵读比赛方案 幼儿园诵读比赛
幼儿园经典诵读比赛方案一、概述幼儿园诵读比赛是一项重要的教育活动，通过诵读，可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和思维能力，提高他们的语言和表达能力。
在幼儿园教育中，诵读比赛的举办具有重要的意义。
本文将就幼儿园诵读比赛的方案进行详细的讨论和叙述。
二、活动目的1.培养幼儿的语言表达能力。
通过诵读比赛，可以让幼儿学会正确地朗读和表达文字，提高他们的语言表达能力。
2.培养幼儿的情感表达能力。
诵读可以让幼儿理解文学作品，感受其中蕴含的情感，并通过朗读将情感传递出去。
3.培养幼儿的思维能力。
通过诵读比赛，可以让幼儿了解不同的情节和人物，激发他们的想象力和思维能力。
三、活动准备1.选题准备。
选取一些经典的儿童文学作品，如《》、《三只小猪》等，让幼儿进行朗读。
2.练习准备。
老师需要在课堂上指导幼儿进行朗读练习，帮助他们理解文章的含义，掌握正确的朗读技巧。
3.道具准备。
为了让比赛更具有趣味性和视觉效果，可准备一些与诵读内容相关的道具，如玩偶、道具卡片等。
四、比赛流程1.报名阶段。
在比赛开始前，幼儿园可以向全园幼儿宣传比赛活动，并让有意参加的幼儿进行报名。
2.初赛阶段。
初赛可以在班级内进行，每个班级选出若干名优秀选手参加决赛。
3.决赛阶段。
决赛可以在幼儿园的大礼堂举行，每个选手进行朗读表演，评委根据朗读表现评选出获奖者。
五、评审标准1.语言表达能力。
评委们将根据幼儿的朗读情况来评判其语言表达能力，包括语调、语速、语音准确性等方面。
2.情感表达能力。
评委们将根据幼儿的朗读情感表达来评判其情感表达能力，包括语气、情绪传达等方面。
3.思维能力。
评委们将根据幼儿对文学作品的理解程度来评判其思维能力，包括对作品情节和人物的描述是否完整、准确等方面。
六、活动总结经过诵读比赛活动，不仅可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和思维能力，还可以激发幼儿对文学的热爱，增强他们的文学修养。
诵读比赛也可以增进幼儿之间的友谊，促进班级之间的交流与合作。
小学《朗读指导》课程纲要.doc
12.15
内 容
学生通过练习掌握诗歌的朗诵技巧。
实 施 要 求
1.播放诗歌视频《中华少年》
2.学生赏析，教师点评。
3.教师讲解朗读技巧：了解诗歌的写作背景及诗人所要表达的思想感情；注意诗歌朗诵的 语速；根据语境，处理诗句的停顿。
4.学生练习并展示，生生评价，师生评价。
第14课：散文的指导朗读
口期
再次，三年级以上的学生己经具有一定的朗读能力，对于课程的实施而言也是 很好的基础条件。更为重要的是，学校慧心课程的整体规划和实施也为该课程的开 设提供了良好的理论支持和评价激励，在课程需要的资源方而也给予大力支持，为 课程实施取得良好的效果提供了必要的保障。
课程H标
1.学生通过各种表演、朗诵的训练，学生的普通话水平会有所提高，把普通话 说得正确、清晰，直至字正腔圆。
背景分析
“朗读指导”这一课程的开发首先基于我校“慧心教育”的育人理念，我校致 力于培养“秀外慧中、身心两健、志趣高远''的慧心少年，让每个学生具有美好的心 灵、智慧的头脑。该课程正是通过朗读技巧的指导，提高学生对文章内容、语言文 字、主题意境的理解能力，提高学生的语言能力和自信心。
其次，在我们的语文教学中，受时间的限制，教师课堂上对学生的朗读指导并 不够，而学生朗读能力的高低又直接影响他的阅读理解能力及重要的语言感觉，所 以加强朗读训练，提升学生的朗读水平，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐 统一，是我们每一位语文教师应尽的责任。本课程的开设能在一定程度上填补这方 面所缺。
《朗读指导》课程纲要
一、课程简介
课程名称
朗读指导
适用年级
三〜六
总课时
16
课程类型
人文素养
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浙江省中小学（幼儿园）经典诵读活动指导纲要
一、基本理念
1.继承和发扬中华优秀文化传统。
经典诵读应坚持正确的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好的思想道德风尚。
2.遵守国家通用语言文字法律法规。
经典诵读应遵守国家通用语言文字法律法规，倡导用普通话诵读诗文，用规范字书写诗文，让学生掌握正确的朗读、背诵和写字方法。
3.遵循学生身心发展特点和语言学习规律。
经典诵读活动要面向全体学生，遵循不同学段学生的身心发展特点，提供符合学生语言学习规律的诵读材料，通过循序渐进的活动安排，逐步提高学生对作品的感受能力和语言表达能力。
4.提高学生的审美情趣和人文素养。
经典诵读应引导学生使用恰当的语调、韵律、节奏等，体会诗文的音韵美与内涵美，让学生在经典诵读实践活动中，了解和体会中华传统文化的博大精深，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、目标和内容
根据教育部、国家语言文字工作委员会《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》、《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》、《幼儿园教育指导纲要》、《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（实验）》等相关文件精神，以及儿童、青少年的身心发展与语言学习规律，确定经典诵读活动的目标和内容。
（一）总体目标和内容。
1.传承中华优秀文化，提高学生文化品位。
开展经典诵读活动，激发学生的诵读兴趣；引导学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神；培养学生的良好品德，提高学生的文化品位。
2.营造良好诵读氛围，提高学生语言运用能力。
创设自由宽松的诵读环境，引导、鼓励学生参与经典诵读活动，感受汉语言文字的丰富和优美，积累经典诗文，提高学生的语言文字运用能力。
3.建立健全诵读活动机制，丰富经典诵读资源。
学校应结合校园文化建设、书香校园工程等活动，通过课堂教学、综合实践活动、校园文化活动、社会实践活动等途径，开展经典诵读活动；鼓励有条件的学校根据我省经典
诵读活动推荐篇目(见附录)，进行校本化实施，建立并丰富经典诵读资源库。
（二）阶段目标和内容。
学前教育阶段：
1.乐于参与经典诵读活动，萌发对诵读的兴趣。
2.在诵读中初步感受经典诗文的韵律美。
3.诵读经典诗文30篇左右。
小学1—2年级：
1.乐于诵读经典诗文，感受诵读乐趣。
2.初步养成诵读习惯。
诵读时做到发音正确，不添字、不漏字、不回读，在诵读中识字认词。
3.在诵读中感受诗文的优美，有初步的情感体验。
4.诵读经典诗文80篇左右。
小学3—4年级：
1.能与他人分享诵读的快乐。
2.诵读力求做到准确流利、字正腔圆、语调自然。
3.在诵读中初步体验诗文蕴含的情感，积累经典词句。
4.诵读经典诗文80篇左右。
小学5—6年级：
1.在诵读的过程中体验自我提高的乐趣，养成主动积累的良好习惯。
2.通过多样化的诵读方式，把握诗文的语调、节奏等，体会作品的思想情感。
3.在诵读中感受诗文的意境，培养对文学作品的初步感受力。
4.在语文实践活动中，初步尝试运用经典诗文语句。
5.诵读经典诗文80篇左右。
初中阶段：
1.初步养成自觉诵读的习惯，学会自主诵读。
2.恰当运用诵读技巧，表达对文本的个性化理解。
3.在诵读中培养语感，领悟作品的内涵，获得情感熏陶和审美体验。
4.学会初步鉴赏经典诗文，能运用经典诗文语句表达独特感受。
5.诵读经典诗文160篇左右。
高中阶段：
1.进一步养成良好的诵读习惯，主动积累经典诗文，积极参与或组织多种形式的诵读活动。
2.在诵读中把握诗文形象，领悟内涵，体味语言特点，了解文体风格。
3.学会多种诵读方法，结合自己的人生经验和生命体验，培养个性化的诵读技巧，获得独特的审美感受。
4.诵读经典诗文100篇左右。
三、实施建议和要求
（一）活动建议和要求。
1.有序开展诵读活动。
制定诵读计划与方案，指导学生有序开展诵读活动，督促学生养成每日诵读的习惯。
语文教师是诵读活动的主要组织者，班主任和其他学科教师应互相配合，共同推动诵读活动的开展。
学校应将诵读活动纳入校园文化建设，建立诵读兴趣小组、社团等组织，充分利用网络、黑板报、手抄报等多种载体，营造良好的诵读氛围，开展丰富多彩的诵读活动。
2.合理选择诵读篇目。
诵读内容要文质兼美，体现中华优秀文化传统和社会主义核心价值，符合学生身心发展规律。
诵读内容以古诗词为主，适当选入部分古文、现代诗文、童谣、民谣等。
诵读篇目以推荐篇目为主，学校自选篇目为辅。
中小学推荐篇目以语文课程标准和现行语文教科书要求背诵的篇目为主，其他诗文为辅。
3.重视诵读方法指导。
根据不同文体特征进行针对性的指导，帮助学生掌握正确的诵读方法。
在读准读通的基础上，力求做到语调自然、
富有表现力。
要遵循学生的身心与语言发展规律，采用不同的诵读指导方法。
学前教育阶段宜采用情境导读、游戏趣读、配乐跟读、亲子共读等生动活泼的诵读方法，内容不宜过多，时间不宜过长。
不得以诵读的名义提前进行识字教学。
小学阶段以诵读为主，适量背诵，不断积累。
重在开发学生的记忆潜能，对诗文内容不求深度理解。
初中阶段应引导学生通过词句解读、形象把握和富有感情的诵读等途径，进入诗文情境，感悟作品的内涵和艺术特色。
高中阶段要鼓励学生结合自己的生活体验与阅读经验，进行个性化、创造性的诵读。
4.加强诵读资源建设。
要精心选择经典诵读书籍，搜集相关音像资料，积累诵读活动的材料，建立诵读资料库，积极参与中华经典“诵写讲”资源库建设。
（二）评价建议和要求。
学校要制定科学、多样的考核评价方法，以鼓励性评价为主，尊重和保护学生诵读的积极性和自主性，重视激发诵读兴趣，培养诵读习惯。
1.评价的内容。
根据学段要求，参照阶段目标与内容，对学生的参与态度、背诵数量、诵读水平等方面进行综合评价。
2.评价的形式。
学生自评互评和教师评价相结合，学前教育、小学教育阶段也可让家长参与评价。
学生自评、互评重在自我提升，教师评价重在方法指导，家长评价重在兴趣激发。
3.评价的方法。
即时评价与定期评价相结合；过程性评价与终结性评价相结合，侧重过程性评价。
采用灵活多样的形式，对学生进行恰当而具体的评价。
评价标准要面向全体学生，切合各年段学生实际，体现层次性和差异性。
不鼓励学生参加各类诵读考级活动。
除教科书规定篇目之外，其他推荐篇目只要求诵读，不能采用默写、听写、填空等考试形式。
附录：
浙江省中小学（幼儿园）经典诵读推荐篇目
注：表格中带★的篇目为教科书篇目。