琵琶行教学设计

《琵琶行》第二课时教学设计

设计：审核：高一语文组

教学目的

1、回顾故事，整齐形象语言诗意再现。

2、欣赏诗中形象描写音乐的语言艺术。

3、通过音乐体会琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居“同是天涯沦落人”的思想情感。

教学重点

1、掌握作者用比喻等手法描写声音的高超技法。

2、多次诵读达到背会第二段目标。

教学难点

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。

教学过程

导入：声音倏忽即逝，不能传于异地，留于异时。然而特定的历史机遇造成了音乐与诗歌的奇妙邂逅，于是一场场的经典弹唱便借着一篇篇的名篇佳作得以千古流传。时至今日，当我们拜读这些佳作，仿佛还能听到那悠扬婉转的乐音，产生“如听仙乐耳暂明”的感觉。下面让我们一起走进白居易的《琵琶行》，去聆听和感受数百年前湓浦口江面的那场经典弹唱，去感受诗与乐交响带来的震撼。

一、朗读诗歌，用整齐形象的语言再现这个“遇见”的美丽而忧伤的故事。全诗按时间顺序分为五段：

（一）江头送客闻琵琶

（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

（四）同病相怜伤迁谪

（五）重闻琵琶青衫湿

二、高山流水遇知音，谁人能解琵琶语？

1、诗中一共几次写到琵琶女的弹奏？

2、写法上各有什么特点？（正侧明暗详略）

江头送客闻琵琶主人忘归客不发（侧面略写）

江上聆听琵琶曲东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（正面详写）

江上感言再促弦江州司马青衫泪（侧面略写）

三、请听一段琵琶语感受琵琶的特点和弹奏者的手法，然后更好的聚焦赏析第二段。

伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是就是钟子期。那我们能否也做琵琶女的知音呢？我们从音乐中听到什么了？

1、读2段，你听出了演奏的阶段、节奏、高低变化了吗？交流一下。

2、再读2段，你感受到琵琶女的情感变化了吗？

调弦校音，无限悲情(序曲)

演奏名曲，倾诉悲情(总写)

珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)

幽咽凝绝，低沉抑郁(第二乐段)

铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)

曲终收拨，戛然而止(曲终)

江心月白，余韵无穷(魅力)

四、师生共同分析、欣赏：这出神入化的的音乐是如何再现的？这些手法有何好处?

1、大量的比喻、通感，以声喻声，声中有形，声中有情。如闻其声，似见其形。

2、叠词描摹声音：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切。使音节悦耳动听，以声拟声更能想象音乐的特点。

3、直接妙语点睛：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

以上这些都是正面描摹。

4、侧面烘托：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

-----写听众的反映，周围的环境突出了琵琶曲感人的艺术效果。

另外，琵琶女以情演曲，诗人以情绘声，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

五、类比感受，当音乐遇到文学。

听蜀僧浚弹琴

唐代李白

蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水，馀响入霜钟。

不觉碧山暮，秋云暗几重。

李凭箜篌引

唐代李贺

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

六、总结全诗、布置作业。让我们也学着用语言把自己的感受写出来吧！请用下面句子为开头，至少两种修辞表达。

我仿佛看到了那琵琶女

我仿佛听到了那琵琶声