人教版八年级下册语文第四单元第20课《泥人张》课堂教学实录

奇事、奇人、奇世道-----《泥人张》课堂教学实录全国中青年课堂教学大赛一等奖第一名一、开端师：今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。

首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。

一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

(生大声朗读课文，并在书本上圈画。

约5分钟。

)二、初读课文，质疑问难师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。

生1：“找乐子”是什么意思?师：好。

(板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上。

)生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思?生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。

生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思?生5：写“众人”起到什么作用?生6：我喜欢第8段写:泥人张捏泥人的语段。

生7：我喜欢这一句“泥人张头都没回，撑开伞走了。

”生8：“三天后，海张五......据说连泥模子也买走了。

”海张五怎么不报复啊?师：是啊，海张五为什么不报复呢?还有其他的问题吗(生不语。

)师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。

三\理解词义，概述“奇事”师：我们先来看看这几个词语的意思。

又谁知道“架势”是什么意思?生1：摆架子的意思。

生2：气势。

师：架势就是姿势、姿态的意思。

作品中这个词用来说谁?他的架势怎样?生3：用来说海张五，他的架势挺牛。

师：谁来解释“怵”的意思?生4：惧怕。

师：作品中谁惧怕谁?生5：当官的也害怕海张五。

师：有不害怕海张五的人吗?生6：泥人张。

师：找乐子是什么意思?生6：这是口语，拿别人打趣。

师：作品中谁拿谁打趣啊?生6：海张五拿泥人张打趣。

师：成功了吗?生6：没有。

海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。

师：老师在补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗?生7：打特价，折价出售。

(全场师生笑。

)师：那这里是什么被打特价了?生8：海张五的泥像。

师：现在请同学们尽量用上这几个词语，讲故事的主要内容概述一遍。

生9：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像。

海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。

师：这个故事怎样，用一个字概括就是?生(众)：奇。

师：这个故事真奇。

(板书：故事奇。

)师：冯骥才曾这样说(点出幻灯片)。

小说无奇不传，无奇也无法传。

----冯骥才四、品味语言，欣赏“奇人”1、赏“手艺奇”。

师：有同学希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段，老师先来读一读8、9自然段。

(师读完后，生鼓掌。

)师：你们的掌声已经肯定了我的朗读了。

(会场老师笑。

)你们从我的朗读中感受到了什么?生(众)：泥人张捏泥人的技艺很高。

师：作品怎样写出他的技艺很高?生1：第8段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。

”右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高。

师：作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺?生(众)：捏弄。

师：“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样?生2：很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。

眼睛都没看，不经意间就捏出来了。

生3：文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。

生4：第8段直接描写泥人张捏泥人的语句比较少，大多数是从侧面表现出来的，比如说他“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”。

师：这也还是正面描写，是直接写泥人张。

不过文中侧面描写是有的，在哪儿?生5：第9段写吃饭人的表现。

师：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!”通过吃饭的吃惊，来表现泥人张的技艺高超。

生6：“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

”“飞快”可见他技术之高。

而且拿他和变戏法的刘秃子进行对比，更突出了他手法的神奇，像变戏法一样神奇。

生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因为核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就越要清楚，越难捏，所以也能体现他的手艺高。

师：而且这个泥团是哪里来的?生8：是从鞋底抠出来的。

师：我们演演看，怎么抠?(师生演示)“抠”字也可以看出这团泥的量，多不多?生：很少。

师：用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。

所以难怪作品一开头就说：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

”作者用夸张的手法，写出泥人张手艺高超。

刚才提问的同学，现在明白这句话的意思了吗?(生会一点头。

)师：冯骥才先生运用细节、动词，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。

(板书：手艺奇。

)2.赏“人物奇”。

师：有同学特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。

大家发现没有，“泥人张”一句话没说就走了，海张五的表现却是怎样?生(众)：海张五破口大骂，咆哮。

师：这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。

生1(读)：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

’”生2(读)：“泥人张头都没回，撑开伞走了。

”师：请同学们来点评一下这两位同学的朗读。

生1：我觉得她读出了海张五气急败坏的感觉。

她强调了“贱卖”这个词，读时她的音量加大。

生2：这正好表现了海张五的心虚，他当时已经有点服泥人张了，但又不愿低头认输，所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的心虚的。

师：你的分析很精彩。

所以我们朗读时可以加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。

谁来点评朗读泥人张的语段?生3：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。

他强调了头都不回。

生4：我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说，小了一点，然后就有了不屑的意味。

师：还有其他什么方法可以读出不屑吗?老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。

要读出镇定。

(师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。

在“伞”后面稍作停顿。

)(全场鼓掌。

)师：我们同学也来试一试?一起读一读。

(生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌。

)师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读的更有味道。

我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。

(生朗读。

读得有声有色，全场鼓掌。

)师：太棒了!我们同学这一读，味儿全出来了。

师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用?生1：可以突出泥人张的镇静。

生2：突出了海张五的狂傲。

师：对比手法的运用往往可以突出人物的性格。

这篇作品中还有类似的对比手法吗?生3：第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。

从中可以看出泥人张不畏强权的性格。

师：看出性格，分析的好。

生4：第13段和第14段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比。

师：作品中还有好多处运用了对比手法。

之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要，与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。

泥人张的出场与海张五的出场形成对比，体现泥人张的低调与海张五的飞扬跋扈。

泥人张与众人的对比，体现了泥人张的清高、自尊。

海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比，营造了戏剧化的效果等等。

师：品读小说的笔法，可以帮助我们更好地理解人物。

冯骥才就是运用了这样的手法，凸显了泥人张的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一个个性怎样的人?---------生(众)：奇特的人。

(师板书：人物奇)3.阶段小结。

师：刚才有同学提问，小说中的众人有何作用?请同学们说说看。

生1：用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。

师：烘托的作用。

在文章中的结构上、笔法上有作用吗?生2：我觉得有推动故事情节发展的作用。

第13段写到“贱卖海张五“众人一同乐。

这推动了海张五全买走泥像的情节。

还有写前面海张五马泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报。

师：而且这还是一种悬念的设置。

读者就会想，这后面到底会发生什么。

写“众人”既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，有渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹，还推动了故事的发展，最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局。

五、深入探究，由人及事，认识“奇世道”，奇作家师：海张五不会报复吗?我们有同学对文章的结尾有疑问，小说这样的结局是否合理?是否可信?请分小组进行讨论。

一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。

(生热烈讨论，约4分钟。

)师：你们觉着这个结局合理吗?生1：我觉着这个结尾不大合理，因为课文中说连当官的也怵海张五，他完全可以找一个当官的，把泥人张给抓起来，把铺子给砸了。

生2：合理的，第13段说谁看谁乐，看来人们对海张五还是内心有不满的，而对泥人张是认同的。

师：就是说大家都站在泥人张这边。

群众的力量是巨大的。

生3：如果像有些同学所说把铺子砸了，人们就会批评海张五这个不光彩的行为。

海张五会把泥人买走，可以看出他也是个爱面子的人，他是不希望别人议论他的，因此他不会去砸铺子的。

师：你读的真仔细，海张五还是很要面子的，这一处文字的缝隙被你看出来了。

生4：我觉得这个结尾比较有戏剧性，给读者留下了联想的空间。

师：这叫做空白的艺术。

生5：我觉得这个结尾不合理，因为海张五作为天津卫气最冲的人，有这么要面子，他没有理由不报复的。

生6：我觉得这个结尾合理，因为如果海张五报复的话，泥人张还可以捏出更多的海张五的像。

(众人笑。

)生7：海张五要面子，如果报复泥人张的话，众人也是不会同意的，也会在私底下议论纷纷。

舆论的力量是巨大的。

师：你和之前的同学一样，也提到了众人，这是哪个地方的众人啊?生(众)：天津。

师：作品中哪一句可以说明天津人的行事风格?生8：第14段：天津卫的事是没有这样完的。

师：那么天津卫的事是怎样的事?天津是个怎样的地方?生9：天津是一个优胜劣汰的地方，谁有本事，谁就能站住脚。

师：我们来看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何说天津卫的事的。

(师点出幻灯片，生朗读)：码头上的人，全市硬碰硬……有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

------冯骥才《刷子李》(师纠正“蔫”的读音。

)师：所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，在横的人也得让你三分。

这个世道可真够奇的!(板书：世道奇。

)也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。