人教版八年级下册语文第四单元第20课《泥人张》课堂教学实录

奇事、奇人、奇世道

-----《泥人张》课堂教学实录

全国中青年课堂教学大赛一等奖第一名

一、开端

师：今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

(生大声朗读课文，并在书本上圈画。约5分钟。)

二、初读课文，质疑问难

师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。

生1：“找乐子”是什么意思?

师：好。(板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上。)

生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思?

生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。

生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思?

生5：写“众人”起到什么作用?

生6：我喜欢第8段写:泥人张捏泥人的语段。

生7：我喜欢这一句“泥人张头都没回，撑开伞走了。”

生8：“三天后，海张五......据说连泥模子也买走了。”海张五怎么不报复啊?

师：是啊，海张五为什么不报复呢?还有其他的问题吗

(生不语。)

师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。

三\理解词义，概述“奇事”

师：我们先来看看这几个词语的意思。又谁知道“架势”是什么意思?

生1：摆架子的意思。

生2：气势。

师：架势就是姿势、姿态的意思。作品中这个词用来说谁?他的架势怎样?

生3：用来说海张五，他的架势挺牛。

师：谁来解释“怵”的意思?

生4：惧怕。

师：作品中谁惧怕谁?

生5：当官的也害怕海张五。

师：有不害怕海张五的人吗?

生6：泥人张。

师：找乐子是什么意思?

生6：这是口语，拿别人打趣。

师：作品中谁拿谁打趣啊?

生6：海张五拿泥人张打趣。

师：成功了吗?

生6：没有。海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。

师：老师在补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗?生7：打特价，折价出售。(全场师生笑。)

师：那这里是什么被打特价了?

生8：海张五的泥像。

师：现在请同学们尽量用上这几个词语，讲故事的主要内容概述一遍。

生9：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像。海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。

师：这个故事怎样，用一个字概括就是?

生(众)：奇。

师：这个故事真奇。(板书：故事奇。)

师：冯骥才曾这样说(点出幻灯片)。

小说无奇不传，无奇也无法传。----冯骥才

四、品味语言，欣赏“奇人”

1、赏“手艺奇”。

师：有同学希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段，老师先来读一读8、9自然段。

(师读完后，生鼓掌。)

师：你们的掌声已经肯定了我的朗读了。(会场老师笑。)你们从我的朗读中感受到了什么?

生(众)：泥人张捏泥人的技艺很高。

师：作品怎样写出他的技艺很高?

生1：第8段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。”右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高。

师：作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺?

生(众)：捏弄。

师：“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样?

生2：很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。眼睛都没看，不经意间就捏出来了。

生3：文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。

生4：第8段直接描写泥人张捏泥人的语句比较少，大多数是从侧面表现出来的，比如说他“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”。

师：这也还是正面描写，是直接写泥人张。不过文中侧面描写是有的，在哪儿?

生5：第9段写吃饭人的表现。

师：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!”通过吃饭的吃惊，来表现泥人张的技艺高超。

生6：“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。”“飞快”可见他技术之高。而且拿他和变戏法的刘秃子进行对比，更突出了他手法的神奇，像变戏法一样神奇。

生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因为核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就越要清楚，越难捏，所以也能体现他的手艺高。

师：而且这个泥团是哪里来的?

生8：是从鞋底抠出来的。

师：我们演演看，怎么抠?(师生演示)“抠”字也可以看出这团泥的量，多不多?

生：很少。

师：用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法，写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学，现在明白这句话的意思了吗?

(生会一点头。)

师：冯骥才先生运用细节、动词，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥

人张，他的手艺真是奇了。(板书：手艺奇。)

2.赏“人物奇”。

师：有同学特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。大家发现没有，“泥人张”一句话没说就走了，海张五的表现却是怎样?

生(众)：海张五破口大骂，咆哮。

师：这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。

生1(读)：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。’”

生2(读)：“泥人张头都没回，撑开伞走了。”

师：请同学们来点评一下这两位同学的朗读。

生1：我觉得她读出了海张五气急败坏的感觉。她强调了“贱卖”这个词，读时她的音量加大。

生2：这正好表现了海张五的心虚，他当时已经有点服泥人张了，但又不愿低头认输，所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的心虚的。

师：你的分析很精彩。所以我们朗读时可以加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。谁来点评朗读泥人张的语段?

生3：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。他强调了头都不回。

生4：我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说，小了一点，然后就有了不屑的意味。

师：还有其他什么方法可以读出不屑吗?老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。(师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。)(全场鼓掌。)

师：我们同学也来试一试?一起读一读。

(生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌。)

师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读的更有味道。我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。

(生朗读。读得有声有色，全场鼓掌。)

师：太棒了!我们同学这一读，味儿全出来了。

师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用?

生1：可以突出泥人张的镇静。

生2：突出了海张五的狂傲。