该给一年级学生布置怎样的数学作业

前几年一直任教小学毕业班数学，每天留10分钟左右的书面家庭作业，用以巩固当天所学知识，是合情合理、习以为常的事情。去年调至新学校，任教一年级，“不留书面家庭作业”成了必须遵守的规定之一。“不留书面家庭作业”，家长会觉得老师不负责任吗？学生能学得扎实吗？不留书面家庭作业，那么布置什么形式的作业呢？……一串串问号在笔者脑海里产生。

笔者认为，教学质量的高低并非和书面家庭作业的量成正比。不留书面家庭作业，就要求我们的课堂从“有效”向“高效”转变，从“有限”向“无限”生长。

首先，教师必须认真钻研教材，创造性地使用教材，努力做到精讲多练。可以利用备课组活动时间，集体讨论每节课的教案，将教学中的重点、难点予以一一击破。删去一些不必要的、繁琐的讲解，每节课留出至少10分钟以上的课堂作业时间，用以当堂巩固所学知识，检验学生的新知掌握情况，及时反馈，以调整教学节奏。

其次，教师必须精心选择习题，努力做到精练高效。在备课组活动中，可以先集体讨论，筛选出一部分有效习题，然后再根据自己班级的学情，增加一些学生的易错题，这样，可以显著提升学生当堂练习的效率。

第三，教师必须精心设计教学活动，提高学生的学习积极性。一年级的学生对直观形象的事物更容易产生兴趣，在平时的教学中，可以充分结合教材，设计一些形式多样、生动活泼的活动，以调动学生的学习积极性。

第四，教师必须紧抓课堂常规管理，保证听课效率。一年级的学生还未能形成良好的听课习惯，加之活泼好动，违反课堂纪律的现象时有发生，这些必然会影响听课效率。在课堂上，教师应及时地给予提醒、督促，以促进学生养成良好的听课习惯。

不布置书面家庭作业了，那么，布置什么形式的作业能起到相同的效果呢？以笔者所教的小学一年级数学为例，由于所学知识比较简单，加上部分学生在幼小衔接时已经掌握了不少，所以回家不再需要过多的练习。在实际教学时，笔者通常布置一些其他形式的作业，以更好地激发学生的学习兴趣。

说一说这种形式的作业能培养小学生的数学语言表达能力，不仅有益于提高其读题、解题能力，还能活跃思维。一年级学生刚入学时，笔者设计了这样的作业：刚认识10以内数的时候，让他们在放学回家的路上，在自己所住的小区里和家里，数一数、说一说物体的数量，使学生把对10以内数的认识和身边的具体事物联系起来。这样的作业设计，使学生在具体情境中进一步增强了数感。再比如，在学生刚学习加法和减法时，让他们“根据1+2=3编一个有趣的小故事”等等。这样的作业不仅巩固了当天所学的数学知识，更重要的是让学生意识到数学就蕴藏在现实生活中。

做一做动手实践是学生学习数学的重要方式。对一年级学生而言，适当的动手操作往往能起到事半功倍的效果。比如，在认识平面图形后，笔者布置学生回家在方格纸上画出学过的正方形、平行四边形、三角形等，并把他们剪下来，拼成自己喜欢的图案。拼好后，还在班级和年级中进行评比，这样的活动充分调动了学生的学习积极性。

玩一玩爱玩是孩子的天性。如果能真正让学生觉得“数学好玩”，他们学习数学的兴趣必然高涨。比如，在学生刚刚认识了100以内的数时，笔者设计了一项亲子游戏：让家长在心里想一个数，让孩子猜数。显然，如果无规律可循，猜中的难度很大。笔者教孩子提问题，以便能够比较容易地找到答案。“这个数比50大吗？”“对！”“比90大吗？”“不对！”……以此类推，逐步缩小猜测范围，直到找到答案。这种游戏活动可以让学生在体会

数的大小的同时，还能学到提问的策略，其中更是包含着朴素的“区间套”思想，对于发展他们的数学思维很有帮助。