新课改下如何构建诗意语文课堂
打造诗意的高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，而语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。
作为语文教师，就需要创造一个充满诗意的语文课堂。
一、语文需要诗意的课堂语文教育呼唤着诗歌和诗意的回归。
不仅教材和教学内容应以文学作品为主，更重要的是，语文教育应该是一种创造性活动，应该具有诗一般的创造活力和优美意境。
在我们的生活中，从屈原、李白到莎士比亚和普希金，从郭小川、舒婷到裴多菲和雪莱，古今中外的诗滋润了我们的爱心，培育了我们的正义和批判情怀，也给了我们诗意般的人生和追求。
中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。
从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝设科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。
民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
日常运用，生活教育，俗谚格言，诗深入民间，化入生活，雅俗共赏，“经夫妇，美教化，厚人伦”。
热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。
在笔者看来，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真善美。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
二、语文追求诗意的课堂在语文教学中，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是语文课堂不懈的美学追求。
所以教师要想办法在课堂上让师生感受到语文的诗情画意。
诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。
而语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否的关键。
诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。
这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构下面我将就中文诗意课堂的建构进行详细阐述：二、注重学生的主动性。
中文诗意课堂不是单纯地将诗歌的鉴赏、评析放到课堂中来，而是更加注重学生的主动性，鼓励学生在课堂和自习中进行创作。
在课堂中，教师应当指导学生在理解和鉴赏诗歌的同时，也能够有所创作，让学生充分发挥自己的创造灵感和能力。
教师可以通过不同的形式激发学生的浓厚兴趣，让学生沉浸在语言的乐趣中，并积极参与到创作的过程中来。
三、广泛运用教育资源。
中文诗意课堂的建构需要借助大量的教育资源。
在构建课堂时，教师应该利用应用程序、数字化多媒体等工具来辅助教学，以此提高学生的学习效果。
通过多媒体等形式，可以让学生在阅读和鉴赏诗歌时观感丰富、生动形象，而且这种教学资源也能够更好地增强语言的实际运用价值。
四、建构文化传承意识。
中文诗意课堂的建构还需要充分注重文化传承的意识。
应该通过对优秀的中华文化传统诗歌作品的研究，让学生更深刻地了解我们民族的优秀传统文化和精神价值。
同时也可以通过了解一些现代的诗篇，促进学生思考和思辨的能力，尤其是在这个“信息爆炸”的时代，通过诗歌来解析复杂的现实问题，让学生更好地理解和了解生活与社会。
综上所述，中文诗意课堂的建构是一项全面考虑学生素养、语感、创造力的重要内容。
它不但能够提高学生的语文素质和文化修养，而且还可以培养学生的意识、思考、感性、创造性等多方面的能力。
应该加强教师对中文诗意课堂的认识和建构，在课堂上注重培养学生的创造能力和综合素养，从而使之在未来的历程中，紧紧围绕实践、鉴赏、创作和创新等目标，全面提升学生的语文水平和人文素质。
如何打造语文诗意课堂
如何打造语文诗意课堂“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
本文就如何打造诗意的语文课堂，谈谈实践与体会。
标签：打造；诗意；朗读；情感一、读中彰显语文课堂诗意韵味“三分文章七分读”，一堂语文课，如果没有琅琅书声，犹如盲人骑瞎马，奔不远，飞不高。
读在语文教学中一直占有很重要的位置。
语文教学就是“读读、说说、写写”，但是，怎么读，怎么讲，怎么写却是我们教师应该思考的问题。
读不是枯燥乏味地读，写也不是机械重复地写，讲也不是人云亦云地讲。
语文学习的底气来源于阅读。
经典的诗歌与文章要大量背诵、大量阅读，课堂中不需要纷杂、疲惫不堪的设计，教师要善于引导学生，通过多种形式让学生读出“语文味”。
1、“映日荷花别样红”――朗读感知文本语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。
可以说，对于文本，初读有感受，再读有感悟。
尤其是对于文本中那些值得学生品读的词句，更是“读”演绎的舞台。
“书读百遍，其义自见”，教师一定要给学生充足的读书时间，读得熟，才能悟得深。
从上课一开始就渲染气氛，有意识地让教材蕴涵的情感与学生的情感相连接、沟通，让学生披文入情。
在自读过程中，可引导学生轻言细语慢慢读，须字字认真，不可多一字，不可少一字，不可误一字。
通过自主读、小组交流互读、课堂展示精读等方法，让学生在读的过程中逐步感知与理解文章，形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。
课堂上，对文本中一个词的读，可以是“柳暗花明又一村”；对一句话的读，可以是“一石激起千层浪”；在读中渗透情感，在读中动情演绎，在读中有所收益，形式多样的读书声会为语文课增添“映日荷花别样红”的风采。
2、“此时无声胜有声” ―― 默读升华情感语文课须“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。
现在的语文课堂不缺抑扬顿挫、声情并茂的朗读，也不缺精彩的朗读指导，语文课堂有的是活力和生机。
如何建构新课改下的初中语文古诗教学
如何建构新课改下的初中语文古诗教学摘要：古诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发情感的途径。
加强古诗词的教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。
关键词：语文古诗教学古诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发情感的途径。
加强古诗词的教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的初中语文的古诗教学”浅谈如下自己的看法，与各位同行共勉：一、明确古诗教学的具体目标结合初中语文课程标准，可以将古诗教学的具体目标看作为：(1)知识目标与能力目标一一了解古诗的基本特征及主要表现手法，背诵一定数量的古诗作品，丰富传统文化积累；品味语言，形成良好的语感能力，提高理解和运用语言的能力。
(2)过程与方法目标一一注重个性化鉴赏，鼓励学生积极、富有创意地建构古诗文本意义；学会自己使用有关工具书和多媒体等，自行解决阅读中的障碍；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(3)情感、态度、价值观目标一一培养鉴赏古诗的浓厚兴趣，具有积极鉴赏的态度，高尚的情操，丰富自己的情感世界，用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。
总之，教师只有明确古诗的教学目标，才能把古诗的教学真正作为培养文学鉴赏力的突破口，从古诗鉴赏突破，融会贯通其他文学样式，带动其他文学样式的鉴赏。
二、建构新课改下的初中语文的古诗教学的方法1、激发和培养学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，培养学生学习古诗的兴趣，是推动学生的内部动因，也是决定古诗学习成效的重要因素。
1)、激发学习兴趣。
兴趣是学好古诗的最好老师，也是创作欢乐教学和阳光教学的重要方法。
要激发学生愿学、爱学、乐学的求知欲望。
在内容上要注重科学安排内容，创设有效情境，开展多种活动，辅之以古诗专题竞赛、古诗朗诵比赛、，古诗词常识比赛的细节渗入，让学生谈谈古诗鉴赏的心得体会，提高学习古诗的兴趣。
2)、激发品读兴趣。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是学生语文学习的基础，也是他们感受文学魅力、提高审美水平的重要场所。
怎样让小学语文课堂充满诗意，是每位语文教师所思考的问题。
一、注重文学鉴赏文学是语言艺术的精华，它具有很强的审美价值和文化内涵。
在教学中，教师可以选择富有情感和艺术感染力的优秀作品，如《荷塘月色》、《小蝌蚪找妈妈》等，通过讲解、朗读，唤起学生的阅读兴趣，引导学生感受文学的美。
同时，教师还可利用图片、音频、视频等多媒体技术辅助讲解，营造艺术氛围，让学生在欣赏中获得美的享受与启示。
二、多渠道开展诵读活动诵读是培养学生语感、修炼语言表达能力的有效手段。
在诵读活动中，教师可以选择好诗歌或优美的段落，组织学生进行朗读或说唱。
除了课堂朗诵活动，还可以组织学生参加朗诵比赛、诗歌会等，让学生全面地感受语文的魅力。
此外，教师还可以借助音频、视频等多媒体资源，让学生模仿名家朗读，培养学生对语音、语调、语气的感知，并积极指导学生在朗诵中注意音韵、抑扬顿挫等技巧。
三、拓展阅读视野在小学语文教学中，注重拓展学生阅读的视野，引导学生阅读多种文学作品，如古诗文、现代散文、传记、小说等，让学生在学习语文知识的同时积累文化底蕴和审美情趣。
教师可以引导学生通过阅读感悟历史文化、品味人生哲理，启迪学生的智慧，让学生在追寻文学之美的过程中收获成长与收获。
四、注重语言表达训练作为语文教师，注重学生的语言表达训练是至关重要的一环。
在课堂上，教师可以运用启发式教学、情境教学等多种教学方法，引导学生积极参与语言交流，倡导学生友好、文明的交流方式。
同时，教师还可利用课外时间为学生提供写作指导和写作训练，帮助学生尽快掌握作文技巧，提高语言表达水平。
总的来说，要让小学语文课堂充满诗意，教师需要掌握艺术鉴赏、语言表达等相关知识和技能，注重培养学生的艺术气息，全面提高学生的语文素养。
只有如此，才能真正让小学语文课堂焕发出迷人的艺术光芒，为学生打开人生的艺术扉页。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂可以通过多种方式来充满诗意，下面是几个建议：1. 给每个学生一个诗集：在课堂上，可以给每个学生发放一本诗集。
每天课前，让学生选择一首自己喜欢的诗歌，在课堂上朗读给全班听，或者自己背诵给大家听。
通过这种方式，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以让课堂充满诗意。
2. 课堂上进行诗歌创作：在语文课堂上，可以组织学生进行诗歌创作。
可以给学生一些主题或者情感，让他们用自己的语言表达出来。
可以让学生们分成小组，在一定时间内创作一首诗歌，并在课堂上分享给大家。
这样一来，不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让课堂充满浓郁的诗意氛围。
3. 课前进行诗歌朗诵：每节课开始之前，可以让学生进行诗歌朗诵。
可以选择一些优秀的古代或者现代诗歌，让学生在课堂上背诵或者朗读。
可以通过这种方式来培养学生的语感和表达能力，同时也可以让课堂充满了美妙的诗意。
4. 教授古代诗词：在语文课堂上，我们可以选择一些经典的古代诗词进行教学。
可以通过解读诗词的意境、抒发诗词的感受等方式，让学生们更好地理解和感受古代诗词的美。
可以通过欣赏古代诗词，让课堂充满了诗意。
5. 制作诗歌展览：在学校的走廊或者教室的角落，可以组织学生们制作一个诗歌展览。
让学生们把自己写的诗歌用漂亮的字写在彩纸上，挂在墙上展示出来。
不仅可以让学生们展示自己的作品，还可以让整个学校呈现出一种诗意的氛围。
通过以上几种方式，我们可以让小学语文课堂充满诗意。
不仅可以培养学生的阅读兴趣和表达能力，还可以让他们更好地感受和理解诗歌的美。
诗意的语文课堂将会给学生带来快乐和启发，让他们爱上语文。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构诗意课堂是指在课堂教学中注重培养学生的诗意感知和创造力的教学模式。
它通过课堂设计、教学方法、教具等方面来打造一个有诗意的学习空间，使学生在学习中能够体会到诗意的美丽，享受到诗意的愉悦，并通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。
在建构诗意课堂中，首先需要有一个温馨、舒适、富有诗意的教室环境。
教室的布置可以采用温馨的灯光和柔和的色彩，摆放一些植物、音乐和艺术作品等，使学生在这个环境中感受到诗意的氛围，激发他们的创造力和想象力。
教学方法是建构诗意课堂的关键。
传统的教学方法强调灌输式的知识传递，往往会使学生对学习失去兴趣。
而在诗意课堂中，可以采用启发式教学、情感教学、互动式教学等方法来激发学生的兴趣和参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，培养学生的思辨能力和团队合作意识，使学生在交流中能够体味到诗意的美妙。
教学内容也是诗意课堂建构的关键。
传统的语文课堂往往注重文化知识的传授，重视对古典文学的引导。
而在诗意课堂中，不仅可以引导学生欣赏古典文学作品，还可以鼓励学生创作自己的诗歌和散文，让他们在创作中感受到诗意的乐趣。
教师可以引导学生观察自然、感受生活，从而启发他们对于诗意的感知和表达。
课堂教具也是诗意课堂建构的重要组成部分。
教具的选择应该有情感色彩和审美意义。
可以使用一些生动的图片、音乐、视频等，激发学生的感官体验和情感共鸣。
教具的使用要符合学生的认知特点和兴趣爱好，让学生在感受诗意的积极参与到课堂活动中去。
诗意课堂的建构需要教师具备一定的素养和能力。
教师应该具备对诗意的独特感受和理解，能够通过自身的表达和教学方法引导学生去体味诗意的美妙。
教师也应该不断提升自身的艺术素养和审美修养，丰富自己的知识储备和教学技能，使自己成为学生的良师益友。
诗意课堂的建构是一项综合性的工程，需要从教室环境、教学方法、教具等多个方面进行考虑和设计。
通过构建一个富有诗意的学习空间和创作平台，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文素养和人文修养，从而使他们更加热爱诗歌、热爱语文，享受到诗意生活的美好。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构引言论语文诗意课堂建构是指在教学过程中让学生感受到论语的文学魅力，引导学生深入理解论语经典中的哲学思想和道德观念。
通过构建具有丰富文学情感的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的思辨能力和人文素养。
本文将围绕论语文诗意课堂建构的意义、方法和实施过程展开论述。
一、论语文诗意课堂建构的意义1.1 引导学生追求美感体验论语作为中国文化的经典，不仅包含了丰富的哲学思想，更具有深厚的文学魅力。
通过文诗意课堂建构，可以引导学生从文学的角度去体验论语经典，让学生在品味经典的同时追求美的感受，从而增强学生的文学情感和审美能力。
1.2 激发学生学习兴趣传统的经典教育往往给学生灌输知识，而忽略了学生的情感需求。
构建论语文诗意课堂可以使学生在学习中享受到美的愉悦，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生更主动地去了解和探索经典。
1.3 培养学生的阅读鉴赏能力论语作为文学经典，其语言优美，意境深远。
构建文诗意课堂可以提高学生对论语经典的鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和感悟能力，提升学生的阅读品味和审美情趣。
1.4 培养学生的人文素养论语经典蕴含着深刻的儒家思想和传统文化底蕴，构建文诗意课堂可以使学生更深刻地理解中国传统文化的精髓，增强学生的民族自豪感和文化认同感，培养学生的人文素养和审美情趣。
二、论语文诗意课堂建构的方法2.1 融入诗歌在教学过程中，可以选择论语中的经典语句，搭配优美的诗歌进行朗诵，通过诗歌的形式传达出论语的哲学思想和文学意境，让学生更加生动地感受到论语的文学魅力。
2.2 课堂讲解教师在讲解论语经典名句时，可以融入文学修辞、意象和情感表达的讲解，让学生在汲取经典智慧的感受到语言的美感和情感的震撼。
2.3 配图注释在讲解过程中，可以配合画面或图片进行注释，让学生通过视觉感受到论语经典的情感内涵，增强学生对文学作品的触觉认知，深化学生对论语的理解和体验。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是培养学生中国优秀文化传统的重要场所，如何让小学语文课堂充满诗意，让学生爱上语文，就成为了一项重要任务。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造优美的教学环境诗意的语文课堂需要有一个宽敞明亮、整洁有序的教室。
教室的墙上可以贴上丰富多彩的字画，展示经典诗词和学生的作品。
教室内还可以放置漂亮的花卉，同时播放轻柔的音乐，为学生创造一个诗意盎然的学习氛围。
二、选用优秀的课文教师要精心挑选适合学生年龄段的优秀课文，如经典诗词、名人名篇等，让学生感受到文字的魅力。
同时引导学生多读名著、名篇，培养对经典文学作品的鉴赏能力。
三、进行诗歌朗诵在课堂上进行诗歌朗诵，可以让学生感受到诗意的力量。
教师可以选取一些简单易学的古诗、现代诗等，让学生逐渐掌握诗歌的语言特点，培养他们欣赏、朗诵诗歌的兴趣。
四、开展课外诗歌创作活动通过开展课外诗歌创作活动，鼓励学生自由发挥，写下他们内心的想法和感受。
可以每周设立一次诗歌创作时间，为学生提供一个写诗的机会。
教师可以给予积极的评价和鼓励，激发学生创作的热情。
五、注重语文课堂的语感培养学习语文不仅仅是学习知识，更是培养学生对语言的感受力和表达能力。
教师可以通过诵读经典诗词、学习古代典籍，让学生感受到古人智慧和语言的美妙。
教师还可以通过讲解词语的起源、诗句的意境等方式，培养学生对语言的敏感度。
六、进行课文的联想拓展在教授课文时，教师可以引导学生进行联想拓展，让学生与课文中的人物、情节进行情感上的共鸣。
在讲解《小寒》这篇课文时，教师可以请学生想象自己在大寒天中的感受，进而与诗人产生共鸣。
七、创设游戏化的学习方式为了激发学生对语文的学习兴趣，可以采用一些游戏化的学习方式。
通过诗词接龙游戏来提高学生的诗词积累能力；通过诵读积分大赛来培养学生对诗歌朗诵的热爱等。
这样的教学方式不仅能够激发学生的积极性，还能增加他们对语文知识的记忆力。
让小学语文课堂充满诗意需要从教学环境、课文选用、诗歌朗诵、诗歌创作、语感培养、联想拓展和游戏化学习等方面进行全方位的营造和培养。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂引言语文诗意课堂是指通过诗歌的形式来进行语文教学活动。
在小学阶段，培养学生对于语文的兴趣和爱好是非常重要的。
语文诗意课堂以其独特的方式和艺术性，能够激发学生的学习热情，提高学生的文学素养和表达能力。
本文将探讨如何打造小学语文诗意课堂，旨在帮助老师们更好地引导学生爱上语文这门学科。
一、创设良好的诗意环境要打造小学语文诗意课堂，首先需要创设一个良好的诗意环境。
可以通过以下几个方面来实现：1.1 书香氛围营造在教室中放置丰富的诗歌书籍和文学作品，让学生们随时可以接触到优秀的诗歌作品。
另外，定期组织朗读比赛或是诗歌朗诵会，给学生们提供展示的机会，激发他们对于诗歌的兴趣。
1.2 墙面展示在课堂的墙面上张贴引人入胜的诗歌名句或是学生们的诗作，让学生们在课间休息时享受阅读，刺激他们的创作欲望。
1.3 组织诗歌创作组织学生们参与诗歌创作活动，让他们亲身感受写作的乐趣和诗意的力量。
可以设置一些创作主题或是引导学生们通过观察生活中的小事、感受自然的美等来创作诗歌。
二、运用多种教学方法与手段要打造小学语文诗意课堂，还需要运用多种教学方法和手段来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2.1 诗歌鉴赏与解析引导学生们深入理解和欣赏诗歌，通过对诗歌的鉴赏和解析来培养学生的文学素养和审美情趣。
可以通过教师的讲解、学生的讨论和小组合作等形式进行。
2.2 诗歌创作与演讲鼓励学生们进行诗歌创作，并组织演讲活动，让学生们展示自己的作品。
在演讲过程中，可以引导学生们深入表达自己的情感和思想，培养他们的表达能力和自信心。
2.3 语文游戏和互动通过一些有趣的语文游戏和互动，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，可以进行诗歌接龙、填词游戏和造句比赛等，让学生们在游戏中学习语文知识。
三、注重情感教育与人文关怀要打造小学语文诗意课堂，不仅要注重学科内容的教学，还要注重情感教育和人文关怀。
3.1 培养学生的情感认同通过引导学生们与诗歌产生情感共鸣，让他们能够感受到诗歌的美和力量。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构诗意课堂，指的是通过诗歌来构建有诗意的教学环境和教学活动的课堂。
诗意课堂旨在培养学生的文学素养，提升学生的审美情操，激发学生的创造力和想象力。
建构一个诗意课堂需要注重教学内容、教学形式和教学氛围等多个方面。
在教学内容方面，诗意课堂的建构要注重选取富有诗意的课文和诗歌作为教材。
诗意课堂可以从古代文学经典或现代优秀作品中选择一些具有教育意义的诗歌作为教学内容。
这些选材要能够引起学生的情感共鸣，激发学生对诗歌的兴趣。
诗意课堂也可以引入一些儿童诗歌或流行的民间歌曲，以增加课堂的趣味性和互动性。
在教学形式方面，诗意课堂的建构可以采用多种形式，如诵读、赏析、创作等。
诵读可以帮助学生更好地领会诗歌的韵律和押韵，同时也可以培养学生的朗诵能力。
赏析是诗意课堂的重要环节，可以通过分析诗歌的音韵、意境、修辞手法等来引导学生深入理解诗歌的内涵。
在课堂中开展诗歌创作活动也是很有意义的，学生可以通过模仿或创新的方式来写作自己的诗歌，从而提高学生的语言表达能力和文学素养。
在教学氛围方面，诗意课堂的建构需要创造一个积极向上、放松自由的学习氛围。
教师可以通过设置开放式的学习场景，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和感受。
教师还可以采用游戏化的教学方式，设计一些富有趣味性和挑战性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
诗意课堂的建构不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养学生的审美情操和诗意思维能力。
诗意课堂不仅仅是一堂普通的诗歌教学课，更是一个关注学生个体发展的创造性活动。
在诗意课堂中，学生能够在欢乐的氛围中感受诗歌的美，通过情感交流和思维碰撞，培养自己审美意识和诗意思维。
在这样的课堂中，学生能够感受到教师的关爱和鼓励，体验到诗意文化的独特魅力，从而提升自己的内涵素质和人文素养。
诗意课堂的建构是教育改革的一项重要任务，它不仅能够促进学生的全面发展，还能够丰富学校的文化生活。
建设一个有诗意的课堂需要教师的专业知识和教育激情的投入，需要学校的支持和家长的配合。
新课改背景下小学语文古诗词教学方法
新课改背景下小学语文古诗词教学方法小学语文教材上有大量古诗词，通过学习古诗词，可以促进学生智力发展，夯实其语文学科基础。
特别是新课改背景下，古诗词学习已成为语文课程的主要内容，但小学生语言能力发展有限，语言理解能力不足，无法直接理解古诗词蕴含的深意。
因此，在小学语文古诗词教学中需要选择一定方法与策略，创新课堂教学手段，激发学生古诗词学习兴趣，使之感受中华文化的博大精深。
一、新课改背景下小学语文古诗词教学的作用（一）激发学生学习兴趣语文教师讲解古诗词时，会讲解字词、句子等，详细讲述创作背景、作者信息等内容，让学生直观感受古诗词，体会古诗词的魅力，逐渐形成浓厚的古诗词学习兴趣。
如果教师只重视古诗词背诵与默写，要求学生掌握一些字词用法，而不延伸讲解，学生就无法了解古诗词蕴含的深意，也就无法产生情感共鸣。
因此，语文教师需要侧重引导学生感知古诗词创作背景、意境，激发学生学习古诗词的学习兴趣。
（二）传承中华优秀传统文化小学语文教材上的古诗词，很多都是内容和形式相结合的典范，通过简单揣摩就能明白独特之处。
如《小池》《春晓》《望庐山瀑布》等，都是通过描绘情境表达诗人自身的情感，这些都在古诗词中得到传达。
还有一些关于送别的古诗词，充分表达出华夏民族礼仪及情感，表现出人与人之间的真情实感，如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
通过开展古诗词教学，实现中华优秀传统文化传承。
（三）提升学生审美能力古诗词作为一种重要的文学体裁，会表现出不同的美。
小学语文古诗词教学，可以培养学生事物认知能力，又能帮助学生养成良好阅读习惯。
古诗词的美表现多样化，学生通过欣赏古诗词可以发现美、感受美。
有很多古诗词用比喻描写事物，也是其表达美的方式，语文教师依据事物特征指导学生再次运用比喻，充分发挥想象力。
语文教师可以对比学生认知与诗人想法，关注两者的差异，帮助学生形成相应的审美能力。
此外，小学语文教材上的古诗词大多注重渲染氛围，教师讲解时可以配合一些视频、音乐、图画等，加深学生理解，方便学生记忆，还可以提高小学生审美能力。
关于构建中学语文诗意课堂的实践与研究
关于构建中学语文诗意课堂的实践与研究构建中学语文诗意课堂，是为了培养学生的审美情感和文学素养，激发学生的创造力和想象力，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
实践和研究中学语文诗意课堂，需要从课程设置、教学方法、教学资源等方面全面展开，以实现对学生综合素质的全面提升。
一、课程设置中学语文诗意课堂的课程设置应该注重学生的实际需求，兼顾传统文化的传承和现代文学的拓展。
课程设置要有一定的灵活性，能够根据学生的兴趣和特长进行调整。
要有针对性地设置相关的教学内容，如古诗词欣赏、现代诗歌鉴赏、散文赏析等，以满足学生的不同需求。
在课程设置方面，应该注意注重学生的阅读能力和写作能力的培养。
课程中要注重设置相关的阅读和写作训练环节，让学生通过课堂学习和课外阅读相结合，提高语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学方法中学语文诗意课堂的教学方法应该是多样化的，要能够激发学生的学习兴趣和参与度。
可以采用小组讨论、课堂展示、课外实践等形式，让学生在实践中感受文学的魅力，激发学习的兴趣和动力。
在教学方法上，可以运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，使课堂更具互动性和趣味性。
教师在课堂上要注重启发式教学，引导学生主动思考和探究文学问题，提高学生的思维品质和创造能力。
三、教学资源中学语文诗意课堂的教学资源是非常重要的，要有丰富和多样化的文学作品、教学资料和教学实践案例。
教师可以通过采集整理相关资料和案例，建立教学资源库，供学生参考和使用。
还可以邀请文学专家学者来校交流讲座，组织学生参观文学馆和文学活动，丰富学生的文学阅历和体验。
在教学资源方面，可以利用互联网资源建设相关的学习平台和博客，让学生及时获取最新的文学信息和资料，进行在线交流和讨论。
教师还可以组织学生进行文学作品的创作和表演，提高学生的表达能力和批判性思维。
通过实践和研究中学语文诗意课堂，可以不断探索相关的教学模式和方法，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
也可以提高教师的教学水平和创新能力，为学生的全面发展和未来的文学创作培养更多的人才。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意语文课堂是培养学生综合语言运用能力的重要场所，也是引导学生情感与思维的重要平台。
如何让小学语文课堂充满诗意，激发学生的文学情感和语言表达能力，成为了许多语文教师不断探索的课堂教学之路。
下面，我们将探讨一些方法和策略，来让小学语文课堂焕发出浓浓的诗意。
一、引导学生接触诗歌要让小学语文课堂充满诗意，首先要让学生接触到真正的诗歌。
在诗歌学习中，教师可以选择一些富有情感、朗朗上口的儿童诗歌，让学生在欣赏的感受诗歌的美丽与力量。
教师还可以积极组织学生参与诗歌朗诵比赛、诗歌朗读会等活动，鼓励学生通过朗诵诗歌来感悟诗歌的情感和内涵，使他们对诗歌充满热爱和向往。
二、培养学生的诗歌创作能力在小学语文课堂中，教师应该充分尊重学生的个性和创造力，鼓励学生进行诗歌创作。
可以通过设置诗歌创作小组活动、进行诗歌写作比赛等形式，激发学生的创作热情，培养他们的文学情感和语言表达能力。
教师还可以结合课文内容，设计有趣的诗歌创作任务，让学生在学习中感悟诗歌之美，并通过自己的创作，表达内心的情感。
三、注重诗歌的情感体验诗歌是一种情感的表达，教师在引导学生学习诗歌时，应该注重引导学生体验诗歌的情感。
可以通过朗诵、讲解、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗歌的美丽与力量。
教师还要注重培养学生的情感体验能力，通过课堂教学和社会实践等形式，让学生在感悟诗歌的提升自己的情感表达和情感体验能力，使诗歌的情感得以传递和发挥。
四、跨学科融合，拓展诗歌学习内容为了让小学语文课堂充满诗意，教师还可以将诗歌学习与其他学科进行融合，拓展诗歌学习内容。
在美术课上，可以进行诗歌配图创作活动；在音乐课上，可以编写歌曲，配以学生创作的诗歌进行演唱；在自然科学课上，可以结合自然景色，进行户外写生和诗歌创作等形式，让学生在不同的学科和环境中，感悟诗歌的美丽与力量，进而激发学生的学习兴趣和创作潜能。
五、营造诗意的教学氛围要让小学语文课堂充满诗意，教师需要营造诗意的教学氛围。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂诗意课堂是打动学生情感的有效途径，是实现学生情感与认知双重目标的重要教育途径。
小学语文在学生认知成长和思维习惯养成方面具有重要地位，因此如何打造小学语文诗意课堂是一个亟待解决的教育问题。
打造小学语文诗意课堂的关键在于打破教育的传统桎梏，改变传统的传授式教育模式，换用创新的教育模式，构建一种全新的教育生态。
以下是我整理的一些打造小学语文诗意课堂的思路。
一、选材切入点小学阶段的学生，由于生活经验尚浅，很难提高对生活领域深度的认知。
这时候，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选取生活中的一些小事情来引导学生思考，启发他们自己的感性思维，提高对生活的认识和感悟。
这样可以使学生能够感性认知生活，加深对语言的了解和对生活的感悟。
二、创设诗意氛围为了打造诗意课堂，必须营造出一种悠然自得的氛围，让学生心情舒畅，进入情感教育的状态。
在课堂中可以播放一些轻柔的音乐，调节学生的情绪，增加学生对诗意的感受。
另外，在课堂上布置一些小型花坛、插花等自然装饰，也能够营造出一种温馨的氛围。
可以在课堂的一侧沿窗边放上一些花草苗，墙面上贴上一些悬挂画，这样会让课堂充满诗意。
三、转换教育思路在教学过程中，要转换教育思路，让学生充分体验到诗意教育的魅力和想象力。
在讲解文学语言时，可以请学生离开书本，走出教室去寻找文学语言的实例。
例如，让学生在校园或家庭中寻找日常语言的美感，或者单独阅读一些优秀的文学作品，并坚持描写和表述这些作品中的诗意语言。
在这样的过程中，学生会逐渐感受到诗意与现实之间的衔接，加深对生活中丰富多样的诗意的感悟。
四、构建开放性的课堂开放性的课堂可以激发学生的积极性和主动性。
教师在讲课时，可以提问学生，让学生在思路上进行扩展和深入。
可以组织一些语言游戏、文学角色扮演等游戏活动。
为了增强学生的学习氛围，可以鼓励学生自己写一些作品，不必限定长度和密度。
学生可以将自己的经验和感受进行整合，创造呈现最佳的作品。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构随着时代的变迁和教育观念的不断更新，教育教学方式也随之改变。
越来越多的教师开始注重培养学生的诗意意识，尤其是在语文教育领域。
语文教师应该尝试建构一个诗意课堂，以此激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高文学素养。
一、构建诗意氛围课堂环境是影响学习的重要因素之一。
为了让学生更好地接受诗意教育，教师需要构建一个具有诗意氛围的教学环境。
课堂可以适当增加一些文学装饰和元素，例如诗歌、绘画、书籍等，也可以播放适合的音乐，让学生进入一个可以感受诗意的氛围。
二、选取适合的文本语文诗意课堂的核心在于选取适合的文本。
优秀的诗歌、散文、小说等文本都可以成为课堂读物，但是教师需要根据学生实际情况和课程需要合理选择文本。
文本应具有艺术性、思想性、文化性等特点，通过文本的解析与分析，提升学生的情感认知和思维能力。
三、运用诗意教育方式教师需要运用一些诗意教育方式，例如诗歌鉴赏、诗意表达、诗意阅读、诗意写作等，呈现文学艺术的独特魅力，促进学生创造性思考和表达能力的培养。
通过让学生自主阅读、编辑诗歌、创造性写作等多种方式体验诗意生活，增强学生的文学素养。
四、培养诗意思维习惯诗意课堂的目标不仅是传授知识，更要培养学生的诗意思维习惯。
诗意思维习惯是指通过文学作品的阅读和欣赏，培养学生的人文精神、审美素养和思辨能力，使学生具备一种更为优秀的思维方式。
教师需要引导学生在课堂上提出问题、提出自己的见解、讨论文学作品中的思想与情感，从而让学生形成独立、深入的思考方式。
诗意课堂教育虽然是有名无实的概念，但是它具有积极的作用。
通过建构诗意氛围、选取适合的文本、运用诗意教育方式、培养诗意思维习惯，让学生在学习语文的同时，也能够感受到诗意的魅力。
这不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于提高学生的人文素养和语文文化修养。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构一、引言语文教育是培养学生综合素质的重要途径，而诗意教育则是语文教育中的一个重要组成部分。
诗意教育不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美情感和创造力，促进学生全面发展。
本文将探讨如何构建具有诗意的语文课堂，以提升学生的审美意识和语文素养。
1. 提高学生语文素养诗意教育能够提高学生对语言的感知和理解，培养学生对文学作品的欣赏能力，从而提高学生的语文素养。
在具有诗意的语文课堂教学中，学生通过欣赏诗歌、散文和其他文学作品，能够更好地理解语言的美感和表现力。
3. 激发学生创造力诗意教育有助于激发学生的创造力，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
在诗意的语文课堂中，学生通过接触和欣赏不同形式的文学作品，能够激发自己的创造力，提升自己的语文表达能力和文学素养。
1. 设计诗意教学内容构建诗意的语文课堂，首先需要设计符合诗意教育要求的教学内容。
可以选择一些充满诗意和美感的文学作品，如优秀的诗歌、散文、小说等，以及相关的音乐和绘画作品，通过这些作品的欣赏和解读，引导学生深入感受作品所表达的情感和美感。
2. 注重诗意教学方法在诗意的语文课堂中，教师需要注重采用一些具有诗意特色的教学方法，如诗意阅读、诗意写作、诗意表演等。
通过诗意阅读，学生能够更好地理解和欣赏文学作品；通过诗意写作，学生能够更好地体验和表达自己的情感和想法；通过诗意表演，学生能够更好地感受作品的魅力和美感。
3. 培养诗意教育氛围构建诗意的语文课堂需要营造一种诗意教育的氛围，使学生能够在轻松愉悦的氛围中接受诗意教育。
可以通过打造诗意化的教室环境、开展诗意主题的课外活动等方式，使学生能够全方位地感受和体验诗意教育的魅力。
1. 选取适合的文学作品在构建诗意的语文课堂时，教师需要选取一些适合的文学作品，如脍炙人口的古诗词、优美的现代诗歌、精彩的散文故事等，这些作品都具有鲜明的诗意风格和深刻的美感，能够引起学生的共鸣和兴趣。
2. 注重体验诗意文学作品在诗意的语文课堂中，教师需要注重引导学生深入体验诗意文学作品，使学生能够在阅读作品的过程中感受其中的美感和情感。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构一、创造舒适的学习环境诗意课堂的建构首先要从创造一个舒适的学习环境开始。
教室的布置要简洁而富有美感，墙壁上可以装饰一些学生自己的诗作或者名人名言，以激发学生对诗歌的兴趣。
教师可以放置一些鲜花或者绿植，通过自然的氛围将学生的心灵引向诗意的境地。
二、选用具有价值和意义的诗歌作品在诗意课堂中，教师要选用具有价值和意义的诗歌作品。
这些诗歌作品可以是经典的古代诗词，也可以是现代诗人的作品，还可以是学生自己的创作。
通过阅读和解析这些诗歌作品，培养学生的阅读能力和批判思维，激发学生对艺术的热爱和追求。
三、激发学生的创意和表达能力在诗意课堂中，除了读诗欣赏之外，教师还可以设立一些创作的环节。
通过诗歌创作，激发学生的创意和表达能力。
教师可以给学生提供创作的主题和灵感，鼓励他们勇于表达自己的情感和思想。
教师可以引导学生学习一些基本的诗歌写作技巧，如韵律、修辞性等，提高学生的写作水平。
四、培养学生的审美能力和鉴赏能力诗意课堂的建构还需要培养学生的审美能力和鉴赏能力。
教师可以通过讲解诗歌的音韵、意象、修辞等元素，帮助学生深入理解诗歌的内涵与意义。
教师还可以组织学生进行诗歌朗诵或者诗歌比赛，通过比较和评价，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
五、结合其他艺术形式的表现在诗意课堂的建构中，教师还可以结合其他艺术形式的表现，如音乐、舞蹈、绘画等，丰富课堂的艺术氛围。
教师可以选取一首诗歌，然后配合相应的背景音乐和舞蹈动作，呈现给学生一个全方位的艺术体验。
通过多种艺术形式的结合，激发学生的联想和想象，丰富课堂的内涵和魅力。
在构建诗意课堂的过程中，教师需要以学生为中心，注重激发学生的参与和主动性。
教师还要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力，采用不同的教学方法和评价方式。
通过这种方式，诗意课堂才能真正成为培养学生艺术情感和审美能力的学习平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下如何构建诗意的语文课堂
新教育的春风，吹遍祖国的大江南北，激起了课改的新浪潮，更促使笔者对自己的语文课堂进行深入思考：什么样的课堂才能与学生进行情感的互动，激起学生学习的热情？笔者通过探究，发现新课改下应构建诗意的语文课堂，就是情感的课堂、对话的课堂、开放的课堂和感悟的课堂。
一、体现语文学科的人文性
语文课中，要体现语文学科的人文性，其基点在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？因此，教师在课堂上应给学生展现一个充满激情的形象，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”。
例如：《看浪花》一课是二年级一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。
第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。
第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水，去海底打猎，到海底去采矿。
第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。
整首诗歌内容丰富，语言清新活泼、琅琅上口，很容易引起学生的学习兴趣，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。
因此，笔者在教学设计时以读为载体，教师示范读、配乐读，使学生领悟怎样读，再让学生领读、男女生赛读，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华，从而体会作者所要表达的情感，从而感悟“燃烧的激情”。
二、课堂上要注重“对话”
传统的语文课堂，学生只是倾听者，几乎没有“对话”的机会。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
因为“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，学生的创造力有时简直是我们难以想象的。
比如：学习《看浪花》二、三、四小节这一版块时，笔者先通过范读，让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。
然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。
如第四小节，在学生读完之后，笔者问学生：“你在读的时候想到了什么？”学生的答案多种多样，笔者结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”“采矿”等，在学生理解之后，又随即指导朗读。
在这一课中，浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点。
为了让学生读好“浪花的声音”，笔者先让学生听浪花的声音，然后理解了“——”的含义，之后再指导学生读，学生自然就能够读好了。
又如：诗歌每节的最后两行，学生难以理解，笔者就引导学生去读，而且采取不同的形式读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等。
每读一遍，笔者就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。
“书读百遍，其义自见。
”在课堂上，教师应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界
的飞跃。
三、课堂上要注重学生的感悟
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。
”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
比如：《看浪花》这一课，有些词语学生难以理解，笔者就采用欣赏图片的方式，让学生直观地感知。
在学生初读诗歌后，笔者让学生说说浪花像什么。
在学生列出了很多比喻后，笔者又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽和语言的美丽。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。
教师训练学生从“读会”到“会读”，有利于提高他们自主读书的意识。
在课堂教学中，笔者尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权，并根据学生提到的内容进行相应的引导。
语文教学是一个开放的系统。
因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。
总之，每堂课都有很多闪光点，语文教师要善于总结和反思，吸取其中的精华，尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步提高和完善自己的课堂教学。
同时，教师要真正地把课堂还给学生，使课堂成为诗意的课堂，成为学生学习知识和展示自我的平台，从而达到
师生共同成长、共同发展的目的。