为了每个学生健康成长

为了每个学生健康成长

——当阳市实验中学办学理念及探索

康红君

当阳市实验中学创办于1985年，是原湖北省教委首批认定的实验初中，湖北省教育科研基地学校，宜昌市名牌学校，宜昌市教育科研基地学校。学校现有在校学生1500名，30个教学班，教师115人，教师中有省级骨干教师1人，宜昌市学科带头人5人，当阳市骨干教师14人。

一、理念的困惑

我校历经30年的发展，学校办学条件不断改善，师资力量不断增强，办学水平不断提升，各方面工作均取得巨大成就。2011年开始，历经三年，校园经重新规划后，原址全部重建，学校发展占在新的起点上。

与此同时，我们必须看到并承认，虽然从上世纪90年代就开始实施素质教育，但时至今日应试教育依然牢牢地占领基础教育的主阵地。由于大环境的影响，我校跟其它初中学校一样，也不同程度的存在这样一些问题：重视知识灌输，轻视品德修养；重视智力培养，轻视感情熏陶；重视功利追求，轻视理想教育等，教育的功利性表现突出。具体表现就是学校只重视考重点高中的目标，老师只盯着考重点高中的学生，社会只看重学校上重点中学的人数，家长只操心自己的孩子能不能上重点高中。大家都忽视或者至少是不太

重视学生的身心健康，致使学生感叹课业负担越来越重，家长感叹孩子自然成长的空间越来越小，教师感叹所谓的“差生”越来越多。环视校园，学生中缺乏理想、无心向学者有之；言行粗俗、品质低下者有之；思想偏激、无视公德者有之。在不断提高学生的文化科学知识的同时，我们已经面临着对学生的道德教育不严、人格培养不力和体质培养不足等严峻问题。随着教育改革的不断深入，不断更新教育思想，坚守义务教育的本质，坚持面向全体学生，促进学生全面发展，成为摆在教育工作者面前十分紧迫的任务。在此背景下，2012年秋，我们历时半年时间，在全校师生中开展办学理念大讨论，引导教师学习《义务教育法》，明确义务教育的性质与作用，在全校师生中征集学校新的办学理念，经层层推举，全校师生投票，教代会讨论，最终，我们确立“为了每个学生健康成长”为我校新的办学理念。

二、理念的内涵

“为了每个学生健康成长”，首先在于“每个”。它体现了义务教育“面向全体学生”的要求。每个学生都是追求幸福的独立的生命个体，每个学生都是一棵独特的树苗。教师不能把目光只盯在认为“可塑”的少数学生身上，对于世界，每个人都微不足道，但对于个体每个人，他就是全世界。每个人都期盼别人的关怀，尤其正处于懵懂阶段的初中生，他们稚嫩的心灵渴望得到呵护，混沌的思维渴望得到点拨，教师的一言一行在任何学生的心目中都举足轻重。“每个”要求每个教师树立全新的生命观、教育观、学生观，

每个人身上都有太阳，只是要让它发光。相信学生，发展学生，完善学生，这是我们的使命。

“健康”包涵了三个基本要素：知书达理、身心健康和具有社会适应能力。它体现了义务教育“促进学生全面发展”的要求。知书达理的“知书”，指学业上掌握基础的文化知识，掌握学习的方法。“达理”指道德品质上明白事理，知荣知耻，明辨是非，爱憎分明，举止得体，文明礼貌，道德素养高。“知书达理”就是教育学生通过读书，获取前人留下的宝贵知识财富，以充实自己，将来更好的为社会服务。读书的过程实际上也是一个认识礼法，形成理性，升华思想的过程。身心健康就是引导学生积极参加体育锻炼，掌握科学卫生知识，具有良好的心理素质和强健的体魄。具备了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；面对现实，接受现实；自我协调，心境良好；人格和谐，智力正常；胸怀坦荡，光明磊落等特质。具有社会适应能力就是要求学生具有一定的社会知识，行为符合社会准则，能根据社会要求和道德规范行事，将来更好的为社会服务。

“成长”包括生理上的长大、长成，品德修养上不断走向成熟，学业上的进步三方面。

“为了每个学生健康成长”可以概括为：学校一切工作的出发点和落脚点都是为了让每一个学生在学好科学文化知识的同时，还要让他们身体、心理健康，具有适应社会、追求幸福生活的素质，养成襟怀坦白、积极向上的健全人格。

教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。这一办学理念，符合《义务教育法》的规定，是党和国家教育方针的体现，是处于初中阶段学生成长的客观要求。《义务教育法》规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。“为了每个学生健康成长”，体现了教育的宗旨和追求，反映了教育的公平和正义，显示了教育的优势和作为。教育，要给人健康和幸福，给人以现在的幸福、快乐和未来的前景、希望。“为了每一个学生健康成长”，从横向看，教育要满足所有学生，即一切学生的成长需求，从纵向上看，学校要提供学生健康快乐的成长营养，以学生为本，以成长为基，以健康为要，以快乐为上。

三、理念的践行与探索

办学理念确定之后，我们从以下几个方面进行了有益的探索，并取得了初步的成效。

（一）切实转变教育观念

理念是行动的先导，改变教师的行动，首先从转变教师的教育观念入手，真正让全体教师践行面向全体学生，关注每一个学生的健康成长。

首先是加强学习。我们组织全校教师学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，学习新课程改革理念，让全体教师明确，面向全体学生，关注每一名学生的健康成长，是法

律赋予教师的职责，是一名人民教师应该具备的职业素养，是学生成长的需要，更的国家和民族未来的要求。加强教师教学能力的培养，让每一名教师在专业发展上都具备“为了每个学生健康成长”的能力。通过校本培训、教育科研促进，提高教学水平，为教师的成长搭建舞台。让“为了每个学生健康成长”变成全体教师的自觉行动。

其次，建立与“为了每个学生健康成长”相适应的制度。在社会、家长的对学校、教师评价观念没有改变的情况下，指望教师个体的行动改变，是十分困难的，学校必须建立相应的制度推进。如学校建立班级捆绑考核制，所在班级学生成绩和习惯与班级所有学科、所有教师同时受奖受惩。全员育人制，每一名教师都分配所在班级的学生，担任学生德育导师，负责学生的学习、道德品质和心理健康。教师选聘制，班主任和任课教师双向选聘，增强班级凝聚力。

再则是建全与“让每一个学生健康成长”相适应的考核评价体系。比如我们对班级的考核，把班级德育（常规管理）与教学质量考核有机结合起来，把班级体育、艺术、科技活动成绩纳入班级考核之中。对学科教师的考核，把教书和育人放在同样重要的位置。对学科质量的评价，不仅仅是优生人数，合格率、优分率、平均分、低分率都纳入考核指标。对教辅和后勤人员，把“育人”和“服务”放在同等地位。在教师师德考核、评先表彰、绩效工资考核中，落实面向全体学生的要求，变重点考核优生为重点考核合格。

(二)促进学生个性发展