数的整除教案
“数的整除复习”教学设计共整数除法的教案设计4篇
数的整除复习教学设计共整数除法的教案设计4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学六年级下册第38课时《数的整除》教案
实验小学数学集体备课年级六设计者课时第 38课时研讨时间课题数的认识（三） (因数和倍数) 同意印发复习内容教材第73页例4、练习十四相关的习题。
复习目标1、使学生理解因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数的意义，能够比较熟练地找出两个（或三个）数的最大公因数和最小公倍数，熟练掌握2、3、5的倍数的特征。
2、进一步体会概念之间相互依存的关系。
3、提高学生的判断能力和灵活的运用知识解决实际问题的能力。
复习重点理解并掌握因数和倍数的有关概念，弄清知识之间的联系。
复习难点运用最大公因数、最小公倍数的知识分析、解决实际问题。
复习准备PPT、课前整理复习过程：一、问题引入：1、口算：10÷10%= 1.25×0.8= 9.7+0.03= 25×16= 0.25×0.125×64= 2022×0÷2021= 2、提供材料，回忆概念。
2、3、5、6、10看到这几个数，你能想到这学期学过的哪方面的知识？你能举例说说什么是因数和倍数吗？在因数和倍数这部分知识里，你还能回忆起哪些重要的概念？3、这么多概念，最基本的概念是什么？它们之间有联系吗？你能将这些概念整理成一个图吗？本节课我们一起来复习“因数和倍数”。
（板书课题）二、知识梳理：1、自主整理课前整理《因数和倍数》的有关知识，整理要求：（1）可以用集合图、连线、大括号、树形图、表格等形式整理。
（2）有条理，能够体现知识之间的联系和区别。
2、合作交流：学生在小组内交流，说出自己整理的理由，并互相完善。
3、展示汇报：请2到3个小组上台展示知识整理图，说明这样整理的理由，其他小组的同学进行质疑，提出改进意见。
通过刚才的交流，同学们对这幅知识整理图有了进一步的改进和完善。
下面请同学们改进你的知识图，使它更加完善。
（1）什么是倍数？什么是因数？（举例说明。
）（a÷b = c 且a、b、c均为整数，b≠0）（讨论整除时，0除外。
数学教案-数的整除 分数、小数的基本性质
数学教案－数的整除分数、小数的基本性质一、教学目标1.让学生掌握数的整除概念，能熟练判断一个数是否能被另一个数整除。
2.理解分数的基本性质，掌握分数的化简、扩分和分数与小数的互化。
3.掌握小数的基本性质，能熟练进行小数的四则运算。
二、教学重难点重点：数的整除概念，分数与小数的互化，小数的基本性质。
难点：分数的化简、扩分，小数的四则运算。
三、教学过程（一）数的整除1.导入同学们，我们今天来学习数的整除。
请大家回忆一下，什么是除法？除法就是将一个数分成若干份，每份的大小相同的运算。
那么，如果一个数能够被另一个数整除，我们应该怎样表示呢？2.讲解数的整除，就是指一个数可以被另一个数整除，而且没有余数。
例如，6可以被2整除，因为6÷2=3，没有余数。
但7不能被2整除，因为7÷2=3余1。
3.练习（1）判断下列各数是否能被另一个数整除：8÷2，10÷5，15÷3，19÷4（2）找出下列数中的所有因数：12，18，24通过上面的讲解和练习，我们知道了数的整除概念，也学会了判断一个数是否能被另一个数整除。
（二）分数的基本性质1.导入同学们，我们学习分数的基本性质。
请大家先回忆一下，什么是分数？分数就是表示整体的一部分，由分子和分母组成。
2.讲解（1）分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数，分数的大小不变。
例如，2/3=4/6。
（2）分数可以化简，即将分子和分母的公因数约掉。
例如，8/12可以化简为2/3。
（3）分数可以扩分，即将分子和分母同时乘以一个数。
例如，2/3可以扩分为4/6。
3.练习（1）化简下列分数：10/15，16/20，24/30（2）扩分下列分数：3/4，2/5，5/6通过上面的讲解和练习，我们掌握了分数的基本性质，学会了化简和扩分分数。
（三）分数与小数的互化1.导入同学们，我们已经学习了分数的基本性质，我们来学习分数与小数的互化。
2.讲解（1）有限小数化为分数，将小数的数字作为分子，1后面加相应个数的0作为分母。
数的整除数学教案
数的整除数学教案
标题：小学五年级数学——数的整除
一、教学目标：
1. 理解并掌握数的整除的基本概念。
2. 掌握被除数、除数、商的概念，以及它们之间的关系。
3. 能够熟练进行整数的整除运算，并能解决相关的实际问题。
二、教学重点与难点：
重点：理解数的整除概念，掌握整除的性质。
难点：理解和应用整除的性质。
三、教学过程：
（一）导入新课
通过生活中的例子引入整除的概念，例如分苹果、分糖果等。
（二）新知讲解
1. 整除的概念：如果a除以b（b不等于0），得到的商是整数，而且没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。
2. 被除数、除数、商的概念：在除法算式中，a÷b=c，a叫做被除数，b叫做除数，c叫做商。
（三）例题解析
通过具体的例题，让学生了解如何判断一个数能否被另一个数整除，以及如何进行整除运算。
（四）课堂练习
设计一些练习题，让学生自己动手做，以此来巩固所学知识。
（五）归纳总结
回顾本节课的主要内容，强调整除的概念和性质，引导学生总结学习经验。
（六）作业布置
布置一些与整除有关的习题，让学生在课后进行自我检测和巩固。
四、教学反思：
对于学生在课堂上的反应和理解情况进行反思，以便于调整教学方法和策略。
整除数的教案
教学内容：整除数教学目标：通过本次课程的学习，学生将能够掌握整除数的概念和特征，并能够熟练应用整除数相关的知识进行数学计算。
教学重点：整除数的概念和特征，以及相关的应用知识。
教学难点：学生能够熟练应用整除数相关的知识进行数学计算。
教学准备：黑板、白板、笔、书籍、纸张、笔记本电脑、投影仪。
教学过程：第一步：导入教师对本节课的教学内容进行简单的介绍，引出整除数的概念和特征，并让学生列举一些整除数的例子。
第二步：讲解1.整除数的定义：对于两个正整数a和b,如果存在一个整数c,使得a=bc成立,c就是a的一个整除数，a就是b的倍数。
2.整除数的特征：整除数具有以下的特征：(1) 所有的自然数都是1的倍数，任何一个自然数都是1的整数倍。
(2) 所有的偶数都是2的整数倍。
(3) 一个数如果是3的整数倍，它的末位数字一定是0、3、6或9。
(4) 整数的各个位数字之和是9的倍数，该整数就是9的倍数。
3.整除数作为一种数学计算方法的应用：学生通过举例子练习如何用整除数进行数学计算，以此来加深对整除数的理解。
第三步：练习学生进行课本上的相关练习或者课堂练习，老师及时纠正错误并讲解。
第四步：拓展1.整除数和约数之间的关系。
2.整除数对数学计算的重要性。
3.利用整除数求最大公约数和最小公倍数的方法。
第五步：总结归纳对本节课的重点内容进行总结，让学生掌握整除数相关的知识，并能熟练应用于数学计算。
教学评价：通过本节课的学习，要求学生掌握整除数的概念和特征，并能够熟练应用整除数相关的知识进行数学计算。
在课堂上，学生能够积极参与讨论和课堂练习，并通过对例题的讲解和练习，有效地掌握了整除数相关的知识。
课后，老师可以布置一些相关作业，以检验学生的学习成果。
数的整除、分数、小数基本性质的数学教案
数的整除、分数、小数基本性质的数学教案第一章：数的整除性质1.1 整除的概念定义整数a除以整数b（b≠0）得到的商是整数且没有余数，我们就说a能被b 整除，记作a÷b=c（a、b、c都是整数）。
讨论整除的基本性质，如交换律、结合律等。
1.2 整除的推论探讨整除与除尽的区别，理解它们在算术运算中的关系。
举例说明整除性质在实际问题中的应用。
第二章：分数的基本性质2.1 分数的定义介绍分数的概念，分数表示的是整数之间的一种比例关系。
学习分数的表示方法，包括带分数、假分数和真分数。
2.2 分数的运算掌握分数的加、减、乘、除运算规则。
探讨分数运算中的运算律，如交换律、结合律等。
第三章：小数的基本性质3.1 小数的概念解释小数表示的是整数和分数之间的数，小数点是小数的整数部分和小数部分的分界。
学习小数的表示方法，包括有限小数和无限小数。
3.2 小数的运算掌握小数的加、减、乘、除运算规则。
探讨小数运算中的运算律，如交换律、结合律等。
第四章：整除、分数、小数之间的关系4.1 整除、分数、小数的联系与区别分析整除、分数、小数在数学中的位置和作用。
探讨整除、分数、小数之间的相互转化关系。
4.2 整除、分数、小数在实际问题中的应用通过实例讲解整除、分数、小数在生活中的应用，提高学生的数学素养。
第五章：综合练习5.1 数的整除性质练习设计有关整除性质的练习题，巩固学生对整除性质的理解。
5.2 分数的基本性质练习设计有关分数基本性质的练习题，巩固学生对分数的理解。
5.3 小数的基本性质练习设计有关小数基本性质的练习题，巩固学生对小数的理解。
5.4 综合应用题设计综合应用题，培养学生将整除、分数、小数知识应用于实际问题的能力。
第六章：整除、分数、小数的应用6.1 整除在实际问题中的应用通过实际问题讲解整除的应用，如分配问题、成数问题等。
设计有关整除应用的练习题。
6.2 分数在实际问题中的应用设计有关分数应用的练习题。
六年级数学《数的整除》教案设计
六年级数学《数的整除》教案设计一、教学内容本节课选自六年级数学上册第三章《数的整除》第1节。
详细内容包括：数的整除的定义、性质和判定方法，具体涵盖整除的含义、整除的判定、倍数的概念、因数与倍数的关系以及最大公因数和最小公倍数的求解。
二、教学目标1. 理解并掌握数的整除的概念和性质，能够判断一个数是否能被另一个数整除。
2. 学会运用因数和倍数的知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 能够运用最大公因数和最小公倍数求解问题，增强对数学知识的灵活运用。
三、教学难点与重点教学难点：数的整除性质的灵活运用，最大公因数和最小公倍数的求解方法。
教学重点：数的整除的定义、判定方法及其在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中的实例，如分配物品等，引导学生理解整除的意义。
2. 例题讲解：（1）讲解整除的定义，举例说明。
（2）讲解整除的判定方法，引导学生发现规律。
（3）讲解因数和倍数的关系，通过实际操作加深理解。
（4）讲解最大公因数和最小公倍数的概念，以及求解方法。
3. 随堂练习：布置相关习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 数的整除的定义、性质、判定方法。
2. 因数与倍数的关系。
3. 最大公因数和最小公倍数的求解方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：下列哪些数能被3整除？（2）填空题：一个数既是12的因数，又是18的因数，这个数是______。
（3）应用题：某班有48名学生，分成若干组，每组人数相同，且最多有8人。
问：有多少种分组方法？2. 答案：（1）能被3整除的数有：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30等。
（2）填空题答案：6。
（3）应用题答案：有两种分组方法，每组8人或每组6人。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生探索更多关于数的整除的性质和应用，如奇数和偶数的整除性质、质数和合数的整除性质等。
上海六年级数学数的整除教案
上海六年级数学数的整除教案一、教学内容本节课选自上海六年级数学教材第二十一章“数的整除”第一节，内容主要包括整除的概念、性质以及整除在数学中的应用。
详细内容如下：1. 整除的概念：自然数a和b，如果a能被b整除，那么a叫做b的倍数，b叫做a的约数。
2. 整除的性质：如果a能被b整除，那么a的任意倍数也能被b整除；如果a能被b整除，那么a的任意约数也能被b整除。
3. 整除的应用：求解最大公约数和最小公倍数。
二、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的性质和应用。
2. 能够运用整除知识求解最大公约数和最小公倍数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：整除性质的推导和应用。
教学重点：整除的概念、性质及求解最大公约数和最小公倍数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中的实例，如平均分配问题，引入整除的概念。
2. 教学新课：（1）讲解整除的概念，让学生理解倍数和约数的含义。
（2）通过例题讲解，引导学生发现整除的性质。
（3）讲解整除在求解最大公约数和最小公倍数中的应用。
3. 随堂练习：（1）让学生举例说明整除的概念。
（2）给出几组数，让学生判断是否满足整除的性质。
（3）求解一些数的最大公约数和最小公倍数。
六、板书设计1. 整除的概念2. 整除的性质3. 整除的应用：求解最大公约数和最小公倍数七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）错误。
例如，6能被3整除，但3不能被6整除。
（2）12和18的最大公约数是6，最小公倍数是36；20和25的最大公约数是5，最小公倍数是100。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对整除的概念和性质掌握情况较好，但在求解最大公约数和最小公倍数时，部分学生存在一定困难，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生探索整除在生活中的应用，如平均分配问题、时间计算等，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2024年六年级数学《数的整除》教案设计
2024年六年级数学《数的整除》教案设计一、教学内容本节课选自2024年六年级数学教材第四章《数的整除》的第一、二节。
详细内容包括整除的概念、性质、判定方法以及与倍数的关系。
具体章节内容涉及：1. 整除的定义及性质2. 如何判断一个数是否能被另一个数整除3. 倍数与整除的关系二、教学目标1. 理解并掌握整除的概念及性质，能熟练运用整除的定义进行计算。
2. 学会判断一个数是否能被另一个数整除的方法，提高解题技巧。
3. 理解倍数与整除之间的关系，并能应用于实际问题的解决。
三、教学难点与重点1. 教学难点：整除性质的灵活运用，以及判断一个数是否能被另一个数整除的方法。
2. 教学重点：整除的定义、性质及与倍数的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实际生活中的例子，如平均分配物品，引入整除的概念。
2. 例题讲解（1）讲解整除的定义及性质（2）通过例题讲解如何判断一个数是否能被另一个数整除（3）讲解倍数与整除的关系，并通过例题进行巩固3. 随堂练习设计有针对性的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
4. 解题指导与反馈对学生的练习进行点评，指出错误，给予指导。
六、板书设计1. 整除的定义、性质及判定方法2. 倍数与整除的关系3. 例题解答步骤及关键点七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列各题中，哪些能被另一个数整除，并说明理由。
（2）已知一个数是另一个数的倍数，求这两个数。
（3）练习册P3637页练习题。
2. 答案：（1）略（2）略（3）见练习册答案八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对整除概念的理解程度，以及在实际问题中的应用能力。
2. 拓展延伸：引导学生探索整除在实际生活中的应用，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析1. 教学难点：整除性质的灵活运用及判断一个数是否能被另一个数整除的方法。
上海六年级数学数的整除优质教案
上海六年级数学数的整除优质教案一、教学内容本节课选自上海六年级数学教材第四章《数的整除》第一节，详细内容包括数的整除的定义、性质、判定方法以及与倍数的关系。
重点讲解整除的概念，掌握能被2、3、5整除的数的特征，以及如何应用这些性质解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解数的整除的概念，掌握整除的性质和判定方法。
2. 培养学生运用整除知识解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：数的整除性质的灵活运用。
教学重点：整除的定义、性质以及判定方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、挂图。
学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过生活中的例子，如平均分配、钟表等，引出整除的概念。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解整除的定义，让学生理解整数a能被整数b整除的含义。
（2）讲解整除的性质，如被2、3、5整除的数的特征。
（3）讲解整除的判定方法，如通过观察数的各位数字之和判断能否被3整除。
3. 例题讲解（10分钟）讲解典型例题，如判断一个数能否被2、3、5整除，以及如何找出能被整除的最大数。
4. 随堂练习（15分钟）布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享解题方法，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 数的整除2. 定义：整数a能被整数b整除，当且仅当a是b的倍数。
3. 性质：能被2整除的数是偶数；能被3整除的数，其各位数字之和能被3整除；能被5整除的数，个位数字是0或5。
4. 判定方法：观察数的各位数字之和，判断能否被3整除。
七、作业设计1. 作业题目：（2）找出1100中能被3整除的最大数。
（3）一个数能同时被2、3、5整除，这个数最小是多少？2. 答案：（1）能被2整除的数：12、18、20、24；能被3整除的数：12、15、18、21、24、27；能被5整除的数：15、20、25。
六年级数学上册《数的整除》教案
六年级数学上册《数的整除》教案一、教学内容1. 整除的定义：如果一个整数a除以大于0的整数b，商为整数，且余数为0，那么我们说a能被b整除。
2. 整除的特征：能被2、3、5整除的数的特征。
3. 整除的性质：如果a能被b整除，那么a的倍数也能被b整除。
二、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的特征和性质。
2. 能够运用整除知识解决实际问题，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：整除性质的运用。
教学重点：整除的定义、特征及性质。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入让学生分组，每组发放一些数字卡片，要求他们将卡片分成能被2、3、5整除的数。
通过这个活动，让学生感受到整除在实际生活中的应用。
2. 例题讲解（1）讲解整除的定义，举例说明。
（2）讲解能被2、3、5整除的数的特征。
（3）讲解整除的性质，并通过例题进行演示。
3. 随堂练习出示一些题目，让学生判断哪些数能被2、3、5整除，并说明理由。
4. 小组讨论让学生分组讨论如何运用整除知识解决实际问题，如分配物品、计算平均数等。
六、板书设计1. 板书数的整除2. 板书内容：（1）整除的定义（2）整除的特征：能被2、3、5整除的数的特征（3）整除的性质（4）实践应用：分配物品、计算平均数等七、作业设计1. 作业题目：（2）一个数能同时被2和3整除，这个数最小是多少？（3）已知一个数能被3整除，那么这个数的倍数也能被3整除吗？为什么？2. 答案：（1）能被2整除的数：12、18、20、24。
能被3整除的数：12、15、18、21、24。
能被5整除的数：15、20、25。
（2）6（3）能。
因为如果一个数能被3整除，那么它乘以任意整数后，仍然能被3整除。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对整除的定义、特征和性质掌握程度如何？在教学中是否存在需要改进的地方？2. 拓展延伸：引导学生思考如何运用整除知识解决更复杂的问题，如求解最小公倍数、最大公约数等。
《数的整除》教案
《数的整除》教案
《数的整除》教案
一、教学目标
1.让学生掌握数的整除的基本概念和性质，理解整除与余数的区别。
2.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，让学生体验数学学习的乐趣。
3.引导学生初步建立数学知识之间的联系，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容
1.整除的定义及性质。
2.余数的定义及性质。
3.2,3,5的倍数的特征。
4.奇数和偶数的概念及性质。
三、教学重点与难点
1.重点：掌握数的整除基本概念和性质，理解整除与余数的区别。
2.难点：理解整除和余数的概念，掌握2,3,5的倍数的特征。
四、教学方法与手段
1.运用实例和演示法，帮助学生理解整除和余数的概念。
2.采用讲解、讨论、小组活动等方式，引导学生探究数的整除性质和规律。
3.利用多媒体教学工具，增强教学的直观性和趣味性。
五、教学步骤
1.导入新课：通过复习旧知，引导学生进入新的学习内容。
2.学习新课：讲解数的整除的概念和性质，引导学生理解整除与余数的区
别。
3.巩固练习：让学生通过实例练习，加深对整除的理解和掌握。
4.归纳小结：总结整除的基本概念和性质，回顾本节课的学习内容。
六、教学评价与反馈
1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、书面测试等方式，评价学生的
学习效果。
2.为学生提供反馈，针对学生的不足之处进行指导，鼓励学生提出问题并及
时纠正学生的错误。
数的整除教案(优秀8篇)
数的整除教案(优秀8篇)数的整除教案篇一教学要求：使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：能被3整除的数的特征。
教学难点：会判断一个数能否被3整除。
教学过程：一、创设情境1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2和5整除的数有什么特征？二、揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的`数的特征（板书课题）三、探索研究1．小组合作学习---能被3整除的数的特征。
（1）思考并回答：①什么样的数能被3整除？②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：（根据学生说的逐一板书）①②观察：③特征×3（分组讨论，说发现的规律）一个数的各位上的数一三把各位上的数加起来看和有什么特征。
的和能被3整除，这26个数就能被3整除。
394125壹五618721824（3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。
如：8057921。
因为：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。
四、课堂实践1、做教材第55页下面的“做一做”。
2、做练习十二的第5题。
3、做练习十二的第6题。
4、做练习十二的第8题。
①让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3整除的顺序和方法。
②让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。
五、课堂小结学生小结今天学习的内容。
六、思考练习做练习十二的第7题。
苏教版数学六年级上册教案能被3整除的数的特征数的整除教案篇二教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
数学《数的整除》教案范文
数学《数的整除》教案范文第一章：数的整除概念介绍一、教学目标：1. 让学生理解整除的概念，能够识别整除的数学表达式。
2. 培养学生运用整除概念解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 整除的定义：整除是指一个整数除以另一个不是零的整数，得到的商是整数，而没有余数。
2. 整除的数学表达式：如果a | b (读作"a整除b")，a 是b 的因数，b 是a 的倍数。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，通过实际例子引导学生思考和探索整除的概念。
2. 使用多媒体教具和实物模型，帮助学生直观地理解整除的概念。
四、教学步骤：1. 引入整除的概念，让学生尝试判断一些简单的整数除法是否为整除。
2. 引导学生总结整除的定义和数学表达式。
3. 通过实际例子，让学生运用整除概念解决问题。
五、练习与作业：1. 设计一些整除的练习题，让学生巩固整除的概念。
2. 鼓励学生寻找生活中的实际问题，运用整除概念解决。
第二章：整除的性质与判定一、教学目标：1. 让学生理解整除的性质和判定方法。
2. 培养学生运用整除性质和判定解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 整除的性质：整除具有传递性、互补性和分配性。
2. 整除的判定方法：通过观察数字的因数和倍数关系来判断整除。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，通过实际例子引导学生思考和探索整除的性质和判定方法。
2. 使用多媒体教具和实物模型，帮助学生直观地理解整除的性质和判定方法。
四、教学步骤：1. 引导学生回顾整除的概念，引入整除的性质和判定方法。
2. 通过实际例子，让学生体验整除的性质和判定方法。
3. 让学生进行一些整除的判定练习，巩固整除的性质和判定方法。
五、练习与作业：1. 设计一些整除的判定练习题，让学生巩固整除的性质和判定方法。
2. 鼓励学生寻找生活中的实际问题，运用整除性质和判定方法解决。
第三章：整除的应用一、教学目标：1. 让学生能够运用整除的概念和性质解决实际问题。
2024年六年级数学《数的整除》精彩教案设计
2024年六年级数学《数的整除》精彩教案设计一、教学内容本节课选自2024年六年级数学教材第二章《数的整除》第1节，内容包括整除的概念、性质、判定方法以及与倍数的关系。
详细内容如下：1. 整除的定义：当一个整数a除以大于0的整数b，商为整数且余数为0时，我们称a能被b整除。
2. 整除的性质：若a能被b整除，那么a的任意倍数也能被b整除。
3. 整除的判定方法：通过因数分解、试除法等方法判断一个数是否能被另一个数整除。
4. 倍数与整除的关系：若a能被b整除，则a是b的倍数。
二、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的性质，能正确判断两个数之间是否存在整除关系。
2. 学会使用因数分解、试除法等方法判断一个数是否能被另一个数整除。
3. 掌握倍数与整除的关系，能灵活运用整除知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：整除性质的运用，因数分解和试除法的灵活运用。
教学重点：整除的定义，整除与倍数的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用生活实例，如分苹果、糖果等，让学生体会整除的意义。
2. 例题讲解（1）通过具体例题讲解整除的定义和性质。
（2）讲解因数分解和试除法判定整除的方法。
3. 随堂练习（1）让学生根据例题尝试解决类似问题。
（2）针对练习中的错误，及时纠正并讲解。
4. 小组讨论（1）讨论整除在实际生活中的应用。
（2）探讨整除与倍数的关系。
（2）拓展整除知识，引入最大公因数、最小公倍数等概念。
六、板书设计1. 整除的定义2. 整除的性质3. 判定整除的方法4. 倍数与整除的关系七、作业设计1. 作业题目（2）找出36的所有因数，并判断哪些是36的倍数。
2. 答案（1）6能被2整除，12能被3整除，18能被3整除，24能被3整除，30能被5整除。
（2）36的因数有1、2、3、4、6、9、12、18、36，其中2、3、4、6、12、18、36是36的倍数。
六年级数学上册《数的整除》优质教案
六年级数学上册《数的整除》优质教案一、教学内容1. 整除的概念：介绍整除的定义，让学生理解什么是整除，掌握整除的性质。
2. 带余除法：讲解带余除法的运算方法，使学生能够运用带余除法进行计算。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握整除的定义，理解带余除法的运算方法，并能熟练运用。
2. 能力目标：培养学生运用整除知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和运算能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：带余除法的运算方法。
2. 教学重点：整除的定义及性质，以及运用整除知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示生活中的整除现象，如：分糖果、平均分配等，让学生感受整除在实际生活中的应用。
2. 例题讲解（1）讲解整除的定义，通过具体例题让学生理解整除的含义。
（2）讲解带余除法的运算方法，让学生通过例题掌握运算步骤。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成教材第59页的练习题1，巩固整除的定义。
（2）让学生完成教材第60页的练习题2，检验带余除法的掌握程度。
4. 小组讨论（1）整除在生活中的应用。
（2）带余除法的运算方法在实际问题中的应用。
5. 课堂小结六、板书设计1. 整除的定义及性质2. 带余除法的运算方法3. 例题及解答步骤4. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第61页练习题3。
（2）教材第61页练习题4。
2. 答案：（1）教材第61页练习题3答案。
（2）教材第61页练习题4答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对整除知识的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行课后辅导。
2. 拓展延伸（1）让学生课后思考：如何利用整除知识解决生活中的问题？（2）推荐学生阅读教材第62页的拓展阅读，了解整除在数学发展史上的地位。
《数的整除》教案（精选4篇）
《数的整除》教案（精选4篇）《数的整除》篇1教学目标：1、通过对数的整除整理和复习，使学生进一步理解、掌握数的整除的有关概念，并能作出明确的判断和区分，进一步完善知识间的联系，形成知识网络。
2、通过复习，让学生掌握抓重点内容进行复习的方法，最好能根据知识间的联系建立知识网络。
3、创设相互协作积极向上的学习情境，培养全员参与合作的意识。
教学重点：理解、掌握整除的有关概念；整除与除尽的关系；自然数的分类；能被2、3、5整除数的特征。
教学难点：自然数的分类；小组合作整理，形成知识网络教学过程：一、揭示课题，导入新课师：今天我们一起来复习数的整除，{板书：数的整除}在开始复习之前，我想问大家，对于课题“数的整除”中的“数”，你是怎样理解的？（生：……）它表示什么数？（整数）师：那与整除有关的知识，我们都是在什么数范围内研究的？（生：整数）下面我们就来具体复习数的整除和相关内容。
二、整除的意义师：通过预先的复习，谁知道什么叫“整除”？{板书：整除}（生……多几个学生说）师小结：{电脑显示}整数a除以整数b（b≠0），除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除（也可以说b能整除a）。
:师：你能根据整除的意义来判断下面几个算式中被除数能否被除数整除？1、90÷9=102、10÷3=3……13、1.2÷0.3＝44、18÷5＝3.65、25÷1=25师：象算式3、4、叫被除数被除数怎么样？（除尽）那整除和除尽之间有什么关系？（生：……）小结：整除属于除尽，除尽不仅仅包括整除。
（用集合图表示）三、复习与整除相关的知识并组成网络师：通过刚才复习整除的意义，你们能想到一些与整除相关的知识吗？先在四人小组内交流一下，再集体交流。
（学生活动）师：通过整除我们可以想到什么？生：倍数、约数、能被2、3、5整除的数的特征。
师：那通过倍数、约数、能被2、3、5整除的数的特征又能想到什么呢？想到了那些还可以想到什么呢？请你们以小组为单位，集思广益，根据它们之间的联系把它们串联成一张网络图。
数的整除、分数、小数基本性质的数学教案
数的整除、分数、小数基本性质的数学教案一、教学目标：1. 让学生理解和掌握数的整除概念，能够判断一个数是否为整数。
2. 让学生掌握分数的定义和基本性质，能够正确地进行分数的化简和比较。
3. 让学生理解小数的概念和性质，能够进行小数的四则运算。
二、教学内容：1. 数的整除概念：整数、除法、整除、倍数、因数。
2. 分数的定义和基本性质：分数的概念、分数的化简、分数的比较、假分数、带分数。
3. 小数的概念和性质：小数的定义、小数的数位、小数的四则运算。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过思考和探索来理解和掌握数的整除、分数、小数的基本性质。
2. 使用实例讲解法，通过具体的例子来解释和演示数的整除、分数、小数的性质和运算方法。
3. 利用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学步骤：1. 数的整除概念：(1) 引入整数的概念，让学生理解整数的定义和特点。
(2) 引入除法运算，让学生了解除法的基本概念和符号表示。
(3) 讲解整除的概念，让学生能够判断一个数是否为整数。
(4) 讲解倍数和因数的概念，让学生能够找出一个数的倍数和因数。
2. 分数的定义和基本性质：(1) 引入分数的概念，让学生了解分数的定义和表示方法。
(2) 讲解分数的化简方法，让学生能够将分数化简为最简形式。
(3) 讲解分数的比较方法，让学生能够比较两个分数的大小。
(4) 引入假分数和带分数的概念，让学生能够理解和运用假分数和带分数。
3. 小数的概念和性质：(1) 引入小数的定义，让学生了解小数的概念和表示方法。
(2) 讲解小数的数位和计数单位，让学生能够理解小数的数位和计数单位。
(3) 讲解小数的四则运算方法，让学生能够进行小数的加、减、乘、除运算。
五、教学评价：1. 数的整除概念：通过填空题、选择题和判断题等形式，检验学生对整数、除法、整除、倍数、因数概念的理解和掌握程度。
2. 分数的定义和基本性质：通过填空题、选择题、解答题和应用题等形式，检验学生对分数的概念、化简、比较、假分数、带分数的掌握程度。
数的整除教案
数的整除教案一、教学目标1.理解整除的概念，掌握整除的判定方法；2.掌握整除的性质，能够灵活运用整除的性质解决问题；3.能够应用整除的知识解决实际问题。
二、教学重点1.整除的概念和判定方法；2.整除的性质。
三、教学难点1.整除的性质的应用；2.实际问题的解决。
四、教学内容1. 整除的概念整除是指一个数能够被另一个数整除，即余数为0。
例如，6能够被2整除，因为6÷2=3余0。
2. 整除的判定方法判断一个数能否被另一个数整除，可以使用以下方法：1.用被除数除以除数，如果余数为0，则被除数能够被除数整除；2.如果被除数的个位数是0、2、4、6、8中的任意一个，则被除数能够被2整除；3.如果被除数的个位数是0或5，则被除数能够被5整除；4.如果被除数的个位数是0，则被除数能够被10整除。
3. 整除的性质整除具有以下性质：1.如果a能够被b整除，且b能够被c整除，则a能够被c整除；2.如果a能够被b整除，且a能够被c整除，则a能够被bc整除；3.如果a能够被b整除，且a能够被c整除，且b和c互质，则a能够被bc整除。
4. 实际问题的解决使用整除的知识可以解决很多实际问题，例如：1.一个班级有60名学生，要将他们分成若干个小组，每组人数相同且最少，问最多能分成几组？–解：60能够被2、3、4、5、6、10、12、15、20、30、60整除，因此最多能分成60组。
2.一个数能够被2、3、4、5、6、8、9整除，且个位数是6，这个数最小是多少？–解：这个数能够被2、3、4、6整除，因此这个数最小是12。
五、教学方法1.讲解法：通过讲解整除的概念、判定方法和性质，让学生掌握整除的基本知识；2.举例法：通过实际问题的解决，让学生理解整除的应用；3.练习法：通过练习题的训练，让学生掌握整除的运用技巧。
六、教学过程1. 整除的概念和判定方法1.讲解整除的概念和判定方法；2.通过例题让学生掌握整除的判定方法。
2. 整除的性质1.讲解整除的性质；2.通过例题让学生掌握整除的性质的应用。
第4讲-数的整除性(一)教案资料
• 5.8232；2232。 • 提示：先由能被8整除判断
出个位数是2。
•
• 6．从0，2，3，6，7这五 个数码中选出四个，可以组成 多少个可以被8整除的没有重复 数字的四位数？
•
• 6.16个。
• 提示：6320，3720，2360， 2760，6032，3072，2736， 7632，
第4讲-数的整除性(一)
• 数的整除具有如下性质：
• 性质1 如果甲数能被乙数整除，乙数 能被丙数整除，那么甲数一定能被丙 数整除。例如，48能被16整除，16能 被8整除，那么48一定能被8整除。
• 性质2 如果两个数都能被一个自然数 整除 都能被3整除，那么21＋15及21-15都 能被3整除。
• 当A=0，B=1，C＝5时，六位数 能被36整除，而且所得商最小，为 150156÷36＝4171。
•
• 1．6539724能被4，8，9，24， 36，72中的哪几个数整除？
•
• 1.4，9，36。 •
• 2．个位数是5，且能被9整 除的三位数共有多少个？
•
• 2.10个。 提示：百位与十 位的数字和为4或13。
• 例3 从0，2，5，7四个数字中任选三 个，组成能同时被2，5，3整除的数， 并将这些数从小到大进行排列。
• 解：因为组成的三位数能同时被2，5 整除，所以个位数字为0。根据三位数 能被3整除的特征，数字和2＋7＋0与5 ＋7＋0都能被3整除，因此所求的这些 数为270，570，720，750。
• 例6 要使六位数
能被36整除，
而且所得的商最小，问A，B，C各代
表什么数字？
• 分析与解：因为36＝4×9，且4与
9互质，所以这个六位数应既能被4整
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《数的整除》教学设计
侯丽
教学内容：整除
教学目标：
1、理解并掌握整除的意义，并能运用概念判断。
2、培养学生的观察、分析、比较及概括的能力。
教学重点、难点：
知道整除是处理离散量的需要；认识数轴；准确理解整除的概念。
教学过程：
一、谈话导入
二、新授
1、认识数轴。
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
2、三（1）班有42人，能平均分成几组？
小组交流，可以列率表解答。
组全班组全班组全班组 1 ？组 1 ？组 1 ？
人 2 42 人 3 42 人 4 42 （）（）（）
组全班组全班组全班
组 1 ？组 1 ？组 1 ？
人 5 42 人 6 42 人 7 42 （）（）（）
……
（1）将能平均分组的括号中画√，不能平均分组的括号中画√×。
（2）板书比较。
42÷2＝21 42÷4 42÷10
42÷3＝14 42÷5 42÷11
42÷6＝7 42÷8 42÷12
42÷7＝6 42÷9 ……
思考：哪些能平均分组，哪些不能平均分组？为什么有的不能平均分组？
2、师小结出整除的概念：
两个整数相除，商是整数没有余数，称此两个数能整除。
如：42÷2＝21 称42能被2整除。
42÷7＝6 称42能被7整除。
3、生举例说明整除的意义，并说出谁能被谁整除。
4、整数的积能被因数整除。
⑴5×6＝30 ⑵4×3＝12
师：你能写出相应的除法算式吗？
30÷5＝6 30÷6＝5 12÷3＝4 12÷4＝3
小结：整数的积能被因数整除。