第二章 学前儿童心理发展的年龄特征
第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有
学前儿童发展的年龄特征趋势
第二章学前儿童发展的年龄特征趋势（复习资料）一、学前儿童的年龄段划分：婴幼儿期（0-3岁），幼儿期(3-6、7岁)，童年期（6、7—11、12岁），少年期（11、12—14、15岁），青年初期（14、15—17、18岁）二、儿童发展的年龄阶段特征与趋势及影响的因素0—3岁儿童心理发展的年龄特征：1、新生儿期（0-1月）：身心高速发展的时期。
A、由寄居生活转为独立生活；B、与客观环境的接触，出现最初的心理活动；C、生活需要关怀和照料，发展速度快，有巨大的发展潜能；D、无条件反射适应环境。
2、婴儿期（1—12月）：4-5月出现手眼协调；5—6月出现认生；6—12月掌握了坐爬动作后，手的动作发展快，手的日益灵活，出现五指分工。
动作的发育顺序：抬头—翻身—坐—爬—站立—行走3、幼儿前期（1-3岁）：2—3岁的孩子开始不听话，出现不听大人的指令，会说“不”“就不”的反抗语言；自我意识开始萌芽，会说“我或我的”。
4、3—6岁儿童心理发展的年龄特征：小班（3—4岁）：一是行为具有强烈的情绪性；二是爱模仿；三是直觉行动思维；中班（4—5岁）：一是爱玩会玩，即游戏年龄阶段；二是产生形象思维；三是开始遵守规则。
大班（5—6岁）：一是好学、好问；具有强烈的求知欲和学习兴趣；二是思考问题以形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展；三是个性初具雏形；四是开始掌握认知方法。
学前儿童心理发展的基本趋势：1、从简单到复杂:从不齐全到齐全；从笼统到分化；2、从具体到抽象：3、从被动到主动：无意识向有意识发展；从受生理制约到主动调节发展4、从零乱到成体系：影响学前儿童发展的因素：1、遗传：指儿童与生俱来的特征，如机体的构造形态、感官和神经系统的特征。
这些生物特征成为遗传素质。
遗传素质为儿童的发展提供自然的生物前提和可能性；(1)遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提；(2)奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。
环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在：(1)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；(2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向；(3)微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。
学前儿童心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。
一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。
教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。
课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。
**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。
包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。
在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。
【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题一、引言学前儿童心理发展是指从出生到入学前这一阶段儿童心理的变化过程。
这一阶段，儿童在感知、认知、情感、社交、语言和行为等方面都会发生显著的变化。
了解这些年龄特征对于教育者和家长来说具有重要意义。
二、学前儿童心理发展的年龄特征概述1.感知觉发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知觉逐渐成熟，对事物的认知能力不断提高。
从简单的视觉、听觉发展到触觉、味觉和嗅觉的发展，儿童能够更好地认识周围的环境。
2.认知发展：学前儿童的认知发展表现为从简单到复杂，从具体到抽象的过程。
幼儿初期主要以形象思维为主，逐渐发展为象征性思维。
3.情感和情绪发展：随着年龄的增长，学前儿童的情感和情绪逐渐丰富，表现为愉快、悲伤、愤怒等基本情绪，并逐渐学会控制和调节情绪。
4.社交发展：从婴儿期开始，儿童逐渐建立亲子关系，进入幼儿期后，开始发展同伴关系，形成初步的社交技巧。
5.语言发展：学前儿童的语言发展经历从无意识到有意识，从单字到词组，从简单句子到复杂句子的过程。
6.行为发展：随着年龄的增长，学前儿童的行为逐渐规范化，学会遵守社会规范，形成良好的行为习惯。
三、具体分析各年龄阶段的特征1.婴儿期（0-1岁）：这一阶段的特征主要为生理发展，如吃、喝、拉、撒等基本生活能力的逐步建立。
同时，婴儿开始建立安全感，与主要抚养者建立亲子关系。
2.幼儿早期（1-3岁）：这一阶段，幼儿开始独立行走，探索周围环境，语言逐渐发展，表现出对事物的好奇心。
此时，家长和教育者应关注幼儿的情感需求，培养其自主性和自信心。
3.幼儿中期（3-6岁）：这一阶段，幼儿的认知能力迅速发展，开始形成道德感和审美感。
教育者和家长应关注幼儿的心理健康，引导他们树立正确的价值观。
四、教育者和家长的应对策略1.创设适宜的成长环境：为学前儿童提供安全、舒适、富有刺激性的环境，有利于他们的心理发展。
2.关注个体差异，因材施教：每个孩子的成长速度和路径不同，教育者和家长应关注孩子的个体差异，给予个性化的关爱和支持。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有：
• 1、心理是人脑的机能 • 2、人类知识经验本身具有一定顺序 • 3、就一个群体而言，要使年龄特征发生质 变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所 反映。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 2.可变性
• 因环境教育条件不同，儿童心理发展的 情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年 龄特征的可变性。
• 二、胎儿的身心发展 • （一）胎儿的生长发育 • • • •
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
胎龄的计算 从孕妇末次月经的第一天算 起，通常以40周（280天）为 孕期。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 心理大师斯滕伯格将个体出生前的发 育划分为 胚芽期（0~2周）
胚胎期（3~8周）
胎儿期（9~40周）
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 1．从简单到复杂 • 儿童最初的心理活动，只是非常简单 的反射活动，以后越来越复杂化。这种 发展趋势又表现在两个方面： • （1）从不完备到完备。
• （2）从笼统到分化。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （1）从不完备到完备。
•
我们知道，儿童的各种心理过程在出 生的时候并非已经完备，而是在发展过 程中先后形成。 比如，头几个月的孩子 不会说话，1岁半之后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从 由简单到复杂、从易到难的发展规律。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （2）从不分化到分化。 • 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫 而不分化的。无论是认识活动还是情绪， 发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明 确。也可以说，最初是简单和单一的， 随着儿童与环境的相互作用，逐渐复杂 和多样化。 • 例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的 鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本 颜色.又如：最初婴儿的情绪只有笼统的
学前儿童心理发展的年龄特征
1.身体发展：3-6岁是孩子身体发展最迅速的时期。
他们开始掌握一些基本的运动技能，如跑、跳、爬等。
他们也开始熟悉自己的身体，并能通过触摸、感觉来获取信息。
2.情感发展：学前儿童情感发展主要表现为自我意识的增强和情绪的控制。
孩子开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的感受和情绪。
他们能够通过语言和表情来表达自己的喜怒哀乐，并学会控制自己的情绪。
3.认知发展：学前儿童的认知发展主要表现为语言能力和思维能力的提升。
孩子开始掌握语言的基本规则，能够用简单的句子表达自己的意思，并开始理解抽象的概念。
他们开始对世界产生好奇心，能够主动观察和思考问题。
4.社会发展：学前儿童社会发展主要表现为与他人的互动能力的提高。
孩子开始主动与其他孩子进行游戏和交流，并逐渐学会合作和分享。
他们也开始意识到自己是一个社会成员，并能遵守一些基本的规则和道德。
此外，学前儿童还存在以下一些特征：5.紧张性：学前儿童在面对新的环境和陌生的人时往往会表现出一定的紧张和不安。
他们需要有稳定的环境和熟悉的人来帮助他们适应。
6.想象力丰富：学前儿童具有丰富的想象力。
他们喜欢通过角色扮演和故事创作来表达自己的思想和情感。
7.意志力薄弱：学前儿童的意志力还比较薄弱，常常会受到外界诱惑和自我放纵的影响。
他们需要成人的指导和引导来培养自制力和坚持性。
8.短暂记忆：学前儿童的记忆能力相对较弱，他们往往只能记住短时间内的事情。
这也是他们在学习和记忆方面还需要成人的帮助和指导的原因之一总之，学前儿童心理发展的年龄特征包括身体、情感、认知和社会发展。
了解这些特征有助于家长和教育者能够更好地帮助孩子发展他们的潜能和能力。
学前儿童心理发展年龄特征概述
（二）1~6个月婴儿早期：依然迅速 突出表现在视觉和听觉发展上，通知视听定向，眼睛和手动作逐渐协调，开始能分辨 熟悉与陌生人。 1、视觉和听觉迅速发展 眼睛更加灵活；视线追随物体；主动寻找视听对象如成人或玩具，2~3后，对声音反 应积极，半岁内认识世界主要靠视觉和听觉。 2、手眼协调动作开始发生 发生于婴儿早期，2~3手在偶然碰物体时会抚摸或拍打；3~4会被动抓东西，4月时喜 欢抓，但不能准确达到目标，不协调。4~5月时开始出现协调动作。 3、主动招人——社会性交往 最早：哭；然后：笑 发展：亲子游戏 4、开始认生——社会性交往 表现出感知辨别能力和记忆能力的发展——区分熟悉人与陌生人，开始有了记忆 表现出情绪和人际关系的发展——出现了依恋和对不同人的不同态度
三、年龄特征
• 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征就称为儿童心理发展的年 龄特征。 • 如言语发展，0~2月，是哭声，2个月左右就开始 出现不清晰、不明确的语音，至5个月时各国婴儿 语音都几乎是一样的，6个月后聋儿停止发音，因 为没有反馈，9~12个月时出现真正语音。然后是 单词、电报句、简单句、复杂句。
二、有关儿童心理发展年Байду номын сангаас阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 在儿童心理发展的两阶段之间，有时会出现心理发展 在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的 转折期，由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人 的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，因 此也称为危机期。需注意两概念不可重合，转折是必 然，危机不绝对。
（三）6~12个月婴儿晚期 动作比先前更加灵活，活动范围加大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语，亲 子依恋关系更加牢固 1、身体动作迅速发展 出生后一年里，要经历抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作，而坐爬站走都是在 此期间习得的。6~7坐稳，爬和坐是交叉进行，爬行有许多好处，10月左右开始 学站、站稳、走。 会坐、爬、站、走就扩大了活动范围。要为婴儿准备一些玩具在感知觉上对婴儿 视、触觉都有所促进。 2、手的动作开始形成 坐和爬利于手的动作发展。6~12月，手更加灵活，3~4月时，五指没有分工，是 一把抓；7个月时五指分工逐渐灵活。6月以后双手还不能配合，有“神秘的中线 屏障” 摆弄物体：开始针对物体活动，搬、敲打、摇晃、送往嘴里 重复连锁动作 3、言语开始萌芽 开始发出各种声音，7个月会用不同声音招呼人；9~10月，能听懂一些词并做动 作；近1岁时喜欢咿呀不停，会说极少的词，可教孩子有意发声。 4、依恋关系发展 6月前分离易，近1岁分离困难，会出现分离焦虑，会长时间哭闹，情绪不安。
各年龄学前儿童心理发展特征
学前儿童心理发展特征根据年龄段划分如下：
1.1-2岁：
-意志力不断增强：学前儿童开始表现出自主性和决策能力，尽管这些能力仍然有限。
-语言发展：儿童开始能够说出单词并尝试模仿成人的语言表达。
-社交能力增强：与其他儿童或成年人相处时能够展示友好和合作的行为。
-探索性行为：通过触摸、品尝和感受周围环境来了解世界。
2.2-3岁：
-自我认知：儿童开始认识到自己是一个独立的个体，并能够以自己作为参照点了解自己和他人的差异。
-概念发展：开始理解与时间、空间和数量相关的概念。
-饶舌期：在语言方面，儿童开始变得非常健谈，能够组织简单的句子并表达出自己的需求和感受。
-模仿和角色扮演：通过模仿成年人的行为和角色扮演来学习和理解社会规范和角色。
3.3-4岁：
-社会和情感发展：儿童开始建立和维护友谊、合作和情感关系。
-情绪调节：儿童开始学习如何通过言语和非言语方式来表达自己的情绪，并学会理解和应对他人的情绪。
-想象力和创造力：开始展示出丰富的想象力和创造力，能够进行幻
想性游戏和故事创作。
-关注社会认同：儿童开始关注自己在集体中的角色和地位，并开始
注意和模仿成人的行为和言语。
4.4-5岁：
-预读和预写能力：可以通过对书籍和文章的阅读和书写来表达自己
的意思。
-逻辑思维：开始展示具有一定逻辑性的思考和解决问题的能力。
-独立性：儿童表现出更高的自我管理能力，并更多地参与日常活动，例如穿衣、饮食等。
-运动能力进步：开始掌握更复杂的运动技能，例如跳绳、滑板等。
学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
学前儿童的心理发展是一个连续性、渐进性的过程，每个年龄阶段都有其独特的心理特征。
以下是学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征：1.0-1岁：感官发展和身体发展是0-1岁婴幼儿心理发展的主要特征。
他们逐渐对周围的声音、光线和物体产生注意力，开始非语言性的沟通，比如通过哭声和面部表情来表达需求和情绪。
此时期的婴幼儿会尝试爬行、坐立和行走等基本身体动作，从而增强了他们对环境的探索和认知。
2.1-2岁：这个阶段是学前儿童最早期的学习和语言发展的关键时期。
他们开始学习走路、说话，并且可以理解简单的指令。
这个时期的孩子表现出非常高的好奇心和探索欲望，他们通过触摸、抓握和探索周围的事物来认知世界。
同时，他们还在社交和情绪方面有一定的发展，能够感受和表达一些基本的情绪，如开心、生气和难过。
3.2-3岁：这个阶段的学前儿童正在积极发展自己的自主性。
他们开始有自己的喜好和偏好，并且能够独立完成一些简单的任务，如穿衣、洗手和吃饭。
此外，他们的语言能力也在不断提高，能够组织简单的句子并进行一定的交流。
在情感和社交方面，这个阶段的儿童对家庭成员和朋友的情感有较强的依恋，并逐渐学会与他人分享和合作。
4.3-4岁：这个阶段的学前儿童具有高度的好奇心和学习能力。
他们开始对数字、字母等基本的学习内容产生兴趣，并逐渐掌握一些认知和语言技能。
在社交方面，他们能够参与到小组活动中，并理解和遵守一些规则和约定。
情感上，他们更加独立和自信，并逐渐学会自己解决问题和处理冲突。
5.4-5岁：学前儿童在这个阶段开始进一步发展认知能力，善于观察和思考问题。
他们能够进行复杂的语言表达，并开始识别和解决一些简单的数学问题。
社交方面，他们逐渐学会与其他孩子进行更复杂的互动和合作，并开始尝试构建和维护友谊。
此外，情绪调节和控制能力也在逐渐发展，开始具备一定的自我控制能力。
总之，学前儿童的心理发展在不同年龄阶段呈现出不同的特征。
从感官和身体发展到语言、认知和社交能力的提升，学前儿童逐渐成长为一个独立、自主和社交能力强的个体。
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题摘要：一、学前儿童心理发展的年龄特征1.婴儿期（0-3岁）2.幼儿期（3-6岁）3.学龄前儿童期（6-8岁）二、各年龄阶段的心理发展特征1.婴儿期：感知、运动、语言、社会性2.幼儿期：认知、情绪、行为、社会性3.学龄前儿童期：思维、自我意识、道德、合作三、影响学前儿童心理发展的因素1.遗传因素2.环境因素3.教育因素4.家庭因素四、如何促进学前儿童的心理发展1.创设良好的教育环境2.开展适宜的教育活动3.建立良好的家庭环境4.注重个体差异，因材施教正文：学前儿童心理发展的年龄特征是儿童在成长过程中，随着生理和心理的变化而呈现出的阶段性特征。
从婴儿期到幼儿期，再到学龄前儿童期，每个阶段都有其独特的心理发展特征。
了解这些特征，有助于我们更好地把握儿童的成长规律，为儿童提供适宜的教育和帮助。
婴儿期（0-3岁）是儿童心理发展的起点，此时儿童的感知、运动、语言和社会性等方面都处于初步发展阶段。
婴儿通过各种感官来认识周围的世界，逐渐学会控制自己的动作，并开始学习语言。
同时，婴儿也开始对社会性行为产生兴趣，表现出一定的亲子依恋和同伴关系。
幼儿期（3-6岁）是儿童心理发展的重要阶段，这一时期儿童的认知、情绪、行为和社会性等方面都取得了较大的进步。
在认知方面，幼儿开始形成简单的逻辑思维，学会分类、比较和推理；在情绪方面，幼儿的情绪逐渐稳定，能够更好地控制自己的情绪；在行为方面，幼儿的行为逐渐规范化，开始接受社会规则的约束；在社会性方面，幼儿开始形成初步的道德观念，懂得合作与分享。
学龄前儿童期（6-8岁）是儿童心理发展的关键阶段，这一时期儿童的思维、自我意识、道德和合作等方面都得到了进一步的发展。
在思维方面，学龄前儿童开始具备抽象思维能力，能够进行一定的逻辑推理；在自我意识方面，儿童逐渐建立起自我概念，学会独立思考和自主行动；在道德方面，儿童开始具备道德意识，能够区分是非善恶；在合作方面，儿童逐渐懂得协作与互助，能够更好地与同伴合作。
学前儿童心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征.理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。
一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。
教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。
课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。
**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。
包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
谈到儿童心理发展时.要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。
在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。
【谈话引入】“六、一”是儿童的节日.你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。
(幼儿学前教育) 3-6岁儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理开展年龄特征概述第三节 3-6岁儿童心理开展的年龄特征3-6岁是小孩进入幼儿园的时期，因此称为幼儿期。
那个时期是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。
3-6岁分为3-4岁小班、4-5岁中班、5-6岁大班。
在这3年里，心理开展有明显的变化，每年有新的特点。
一、3-4岁儿童心理开展的年龄特征3-4岁是小孩初入幼儿园的年龄。
在幼儿园一般称为小班，他们的特点专门突出。
〔一〕最初步的生活自理3岁以后，小孩逐渐学会最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃饭。
能够自己进餐、操纵大小便、在成人关心下自己穿衣，更重要的是，已全然上能用语言向别人表达自己的思想和要求，也能和小朋友一起游戏。
因此，3岁以后小孩能够进入幼儿园参加集体生活。
上幼儿园以后，小孩的生活范围扩大，认识能力、生活能力和人际交往能力都迅速开展。
〔二〕认识依靠行动3-4岁儿童的认识活动是专门具体的，往往依靠动作和行动进行。
思维是认识活动的核心，3-4岁儿童思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。
如让小班幼儿去拿窗台上的玩具，说请你想一想如何拿到那个玩具，他绝对不能想，而是立马去拿，伸手去够够不到又踮起脚尖拿，拿不到，又跳起来拿，依旧拿不到，这时候他觉察旁边有张椅子，爬到椅子上拿到了。
假设你叫他站在那儿想，不准动，他是想不出来的，一定要通过动作开展思维，动作停止了，思维也就停止。
冬冬今年三岁多点儿，爽朗可爱，专门喜爱画画、拼图。
每次画画总是拿起笔来就画，间或画出一种图形，就欢乐地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！〞画出来的像什么就说是什么。
拼图也是如此。
爸爸对此专门不中意。
每当冬冬要画画了，他总是要求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！〞冬冬不听，依旧拿起笔来就画。
冬冬爸爸专门生气，经常批判冬冬“做事之前不动脑筋！〞冬冬爸爸的要求和批判是否合理？什么缘故？3-4岁儿童认识依靠行动，思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。
学前儿童心理发展的年龄特征
“创建波形”函数图标 及端口
例6.3 2创. 建基一本个函可数产发生生正器弦波、三角波、方波和锯
齿波的信号发生器。
3. 混合单频信号发生器
• 多频信号是指一个离散频率的正弦波集合，其模 拟信号数学表达式为。
（二）儿童心理年龄特征是在一定的历 史条件和社会环境下形成的
维果茨基提出了儿童发展的历史主义原 则和在活动中发展的两个原则。
（三）强调心理发展的年龄特征 这里所说的年龄特征主要指心理发展的
年龄特征。例如，有的儿童发展较快， 他的心理年龄可能比实际年龄大。
（四）学前儿童心理发展年龄阶段的划分
（一）感觉的发生
生理学家的研究证实胎儿具有五种感觉： 视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。胎儿最 早形成的是肤觉，其次是听觉。
1. 视觉
妊娠第7周，眼睛形成；妊娠第10周，出 现连接眼球和大脑的视神经；妊娠第12周， 出现眼睑；妊娠第28周，眼睑打开。
胎儿在4个月时，如果母亲进行日光浴， 胎儿就可能有所察觉，表明胎儿已经对光 线很敏感了。在光线照射后用脑电图监测， 可见胎儿脑部对光线照射有反应；用电光 一闪一灭地照射母体腹部，经过B超监测 会发现胎儿心率出现剧烈变化。
容易消失。 ③不易分化，容易泛化，对相似刺激都会
（8）游泳反射。托住新生儿的腹部，使他肚子朝 下，他就会仰头、伸腿、摆动手臂做出游泳的动 作。这种反射一般在5~6 个月时消失。
（9）行走反射。成人双手扶住新生儿的两侧腋下， 使其竖直站立，脚底接触一个平面，他的两腿会 随即交替抬起，做出行走的动作。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
教学内容
学前儿童心理发展年龄特征
0-1岁：这个年龄段的婴儿主要处于生理发展和适应环境的阶段。
他
们的心理特征包括：通过视觉、听觉和触觉来感受世界；表现出对身边环
境的好奇心和探索欲望；开始学会表达自己的需求和情绪；对主要照顾者
有依赖感，并通过亲密的关系来获得安全感。
1-3岁：这个年龄段的幼儿开始展现出自主性和独立性。
他们的心理
特征包括：出现独立行为和表达自我意愿的需求；拥有丰富的感官经验，
开始认识物体和人；通过模仿和玩耍来学习和发展自己的想象力；开始建
立自己的个人身份并探索世界。
3-6岁：这个年龄段的幼儿进入了自我认同和社会交往的阶段。
他们
的心理特征包括：开始理解和运用语言来表达思想和情感；展示出丰富的
想象力和创造力；开始观察、模仿和参与社会角色和活动；初步掌握一些
社交技能，如分享、合作和解决冲突。
在这个阶段，幼儿的心理发展受到很多因素的影响，包括遗传、环境、社会文化和个人经验。
同时，教育和家庭环境对幼儿心理发展的影响也非
常重要。
在幼儿的心理发展过程中，家庭和教育者应该提供适当的支持和指导，以促进他们的全面发展。
例如，为幼儿提供安全稳定的环境，给予充分的
关爱和支持，与他们进行亲密互动，注重幼儿的自主性和独立性，鼓励幼
儿进行自我探索和创造等。
此外，合适的早期教育活动，例如言语和认知
游戏，也可以促进幼儿的认知和情感发展。
总之，学前儿童心理发展年龄特征是一个复杂而多样化的过程，需要
综合考虑幼儿的个体差异和环境因素。
通过合适的关爱和教育，我们可以
帮助他们建立积极的心理特征和能力，为他们未来的成长和发展打下基础。
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题（原创实用版）目录1.引言：论述学前儿童心理发展的重要性2.学前儿童心理发展的年龄特征2.1 0-6 个月：视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生2.2 6-12 个月：语言能力逐渐发展，依恋关系建立，好奇心增强，自我意识萌芽2.3 1-3 岁：想象力丰富，情绪作用大，爱模仿，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏3.学前儿童心理发展的教育建议4.结论：总结学前儿童心理发展的年龄特征及其教育意义正文一、引言学前儿童心理发展是指从出生到入学前这一阶段的心理发展。
这一时期的心理发展对于儿童日后的成长有着至关重要的影响，因此，了解并掌握学前儿童心理发展的年龄特征，对于家长、教师以及相关工作者具有很大的实践意义。
二、学前儿童心理发展的年龄特征1.0-6 个月：在这个阶段，婴儿的视听觉迅速发展，他们开始能够辨别不同的声音和颜色。
同时，手眼协调动作开始发生，婴儿能够抓住眼前的物体。
此外，这个阶段的婴儿会主动招人，对陌生人产生好奇心，但同时也开始认生，对陌生人产生恐惧感。
2.6-12 个月：在这个阶段，儿童的语言能力逐渐发展，他们开始学会发音，并能够理解简单的语言。
依恋关系也逐渐建立，儿童会对亲近的人产生依赖，同时，好奇心增强，自我意识萌芽。
3.1-3 岁：在这个阶段，儿童的想象力丰富，他们能够通过观察和模仿来学习新的知识和技能。
此外，儿童的情绪作用大，他们容易受到情绪的影响，爱模仿成人的行为。
在思维方面，这个阶段的儿童具有具体形象的思维，他们能够理解并接受任务，自己组织游戏。
三、学前儿童心理发展的教育建议根据学前儿童心理发展的年龄特征，家长和教师可以采取适当的教育方式，帮助儿童更好地发展。
例如，对于 0-6 个月的婴儿，应给予足够的关爱和抚摸，以建立亲子关系；对于 6-12 个月的儿童，应鼓励他们尝试新事物，培养好奇心，同时注意语言的培养；对于 1-3 岁的儿童，应注重想象力的培养，提供足够的游戏材料和空间，同时教育他们学会接受任务和自我组织。
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题
学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题摘要：一、学前儿童心理发展的概念二、学前儿童心理发展的年龄特征1.满月到半岁：视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生2.6 个月到1 岁：语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽3.1-3 岁：活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏4.3-4 岁：生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿5.4-5 岁：思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形6.5-6 岁：好问、好学，抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法三、学前儿童心理发展的影响因素1.遗传因素2.环境因素3.教育因素四、如何根据学前儿童心理发展的年龄特征进行教育1.针对不同年龄阶段的特点，制定合适的教育计划2.注重儿童的生活体验，丰富儿童的感性认识3.引导儿童进行自我教育，培养儿童的自主性正文：学前儿童心理发展是指儿童从出生到进入小学前这一阶段的心理发展。
在这个阶段，儿童的心理发展呈现出一定的年龄特征。
了解这些年龄特征，对于我们进行有效的教育具有重要意义。
在满月到半岁这一阶段，学前儿童的视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。
在这个阶段，家长和教师可以通过给儿童提供丰富多彩的环境刺激，促进其感官发展。
在6 个月到1 岁这一阶段，学前儿童的语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽。
家长和教师可以利用儿童的语言发展，进行初步的认知教育，培养儿童的自我意识。
在1-3 岁这一阶段，学前儿童活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏。
家长和教师可以引导儿童进行各种游戏活动，培养儿童的思维能力和自主性。
在3-4 岁这一阶段，学前儿童的生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。
家长和教师需要注意培养儿童的情绪管理和社交能力，引导儿童进行积极的模仿行为。
在4-5 岁这一阶段，学前儿童的思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形。
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第二章 学前儿童心理发展的年龄特征
一.名词解释
1．发展的连续性
2．发展的阶段性
3．发展的不均衡性
4．首尾规律
5．手眼协调
6．近远规律
二.填空题
1.发展心理学中认为___________期是指一岁到三岁这个时期，___________期是指三岁到六岁在幼儿园这个时期。
2.____________是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。
3.___________与青春期是个体身心发展的两个高速发展期。
4.奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出了_____________这一概念。
5._________是个体生长发育最快的时期，也是个体发展最最重要的时期。
6.年龄特征是指幼儿在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、_____________、_____________的心理特征。
7.大约在_______岁，幼儿开始出现自我意识的萌芽，其突出表现是独立行动的愿望加强。
8.儿童心理产生的标志是______________。
9.______________和手眼协调动作是同时发展的，这是人类拿东西的典型动作。
10.______________个月的幼儿开始认生，对交往的人开始有所选择。
三.单项选择题
1．有个幼儿听到妈妈说：“你是好孩子。
”他说：“不，我是坏孩子。
”这个幼儿处于 （ ）。
A.关键期 B.敏感期 C.最佳期 D.危机期
2．基础动作的发展有其规律性，下列发展顺序排列正确的是（ ）。
A.能单脚跳-能从矮处迈下-双脚跳离地面 B.开始真正跑-能有效地跑-能成熟地跑 C.能单脚跳-双脚跳离地面-能从矮处迈下
D.能向后退着走-能向侧面横着走-独自上楼梯
3．幼儿对某种知识或行为十分敏感，学起来非常轻松，容易理解，掌握得快，如果过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身，这一时期称为（ ） A.危机期 B.转折期 C.关键期 D.敏感期
4．幼儿先是用整只手臂和手一同去够物体，以后才会用手指去拿东西。
这服从了（ ） A.高低规律 B.从整体到局部的规律 C.大小规律 D.首尾规律 5.幼儿心理发展的关键期主要表现在
A.个性发展上
B.智力发展上
C.语言发展和感知觉方面发展上
D.动作发展上
6.小班幼儿的兴趣多变，大班幼儿则开始形成比较稳定的个性倾向，说明儿童心理发展的趋势是（ ）
A.个从简单到复杂
B.从被动到主动
C.从具体到抽象
D.从零乱到成体系
7.人们总在谈论现在的幼儿比过去的幼儿聪明，说明幼儿的心理发展特征具有（ ） A.延续性 B.多变性 C.稳定性 D.可变性 8.幼儿手眼协调动作多发生于（ ）
A.2-3个月
B.3-4个月
C.4-5个月
D.5-6个月 四．判断题
（ ）1.所有的变化都可称为发展。
（ ）2.高级心理活动的建立，并不意味着低级心理活动的消失。
（ ）3.个体动作的发展，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗大动作到精细动作的发展规律。
（ ）4.心理成熟先于生理成熟。
（ ）5.就个体发展的整体而言，在某个时期，其各个方面的发展水平是相同的。
班级 姓名 学号
密 封 线 内 不 要 答 题
（）6.幼儿经常表现得活泼好动，难以控制自己，这是“多动症”的表现。
（）7.生理成熟为幼儿心理发展提供了基本的物质前提。
（）8.幼儿的心理年龄特征和幼儿的实际年龄是对应起来的。
（）9.天生的本能表现为条件发射，是个体不学而能的。
（）10.手眼协调动作的发生是幼儿的手成为认识器官和劳动器官的开端。
（）11.小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。
（）12.对3岁幼儿更要注意正面教育，不能说反话，对他们提出的要求也要具体。
五．简答题
1.简述学前儿童心理发展的特点。
2.如何理解个体差异性。
3.如何理解发展的顺序性。
4.简述0-1岁幼儿心理发展的年龄特征。
5.简述3-4岁幼儿心理发展的年龄特征。
6.简述5-6岁幼儿心理发展的特点。